《多彩的学习生活——校园伙伴》教学设计

温县武德镇徐堡初级中学柴有良

【教材分析】本课是人教版美术七年级上册中《多彩的学习生活》的第二部分《校园伙伴》的内容，属于“造型?表现”这一领域。“造型?表现”学习领域在美术课程内容中覆盖面最广，分量最重，这是因为美术作为一种造型艺术，对培养人的造型能力有其他学科无法替代的作用。本课要求学生体会和观察人在活动时的动态规律，用速写的形式描绘人物动态，一般是以线造型，强调简练、概括、生动的笔法。为绘画创作搜集素材。

【学情分析】七年级学生具备了一定的美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验，针对该阶段学生的学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高学生的动手及动脑能力，考虑到初一新生全部是农村学生，在小学时老师美术技法要求较浅，所以在本课的绘画要求上强调人物比例、动态、动作等，对人物的一些细部表现可适当降低要求。【设计理念】从学生印象最深的动态入手，教师按照“先学后教”的方法，把学习的主动权交给学生，教师不急着把所知道的知识传输给学生，通过“感受与体验，表演与练习，体验与实践，总结与交流，完善与深入，展示与评价”等教学环节的设计，通过多种美术媒介和学习过程的探索，让学生从观察到表现，从现实到想象，从写生到创作多方位的学习，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的艺术能力与人文素养。

【板书设计】

【教学反思】

本课我采用“先学后教”教学法，同时对新教材、教学构想、教学设计的编写都进认真思考和精心设计，在课堂导入中以本校本班级学生入校以来的太极拳活动图片导入。开始的太极拳表演与体验，贴近学生的生活，激起了学生学习的兴趣。为了激发学生学习兴趣我在筛选图片上花了许多时间，细致到尽量使每个班级都有图片，根据班级上课进行更换。在课堂导入中当学生看到自己在照片中的活动面貌，学习兴趣立即被调动起来，同时应用照片内容引发问题增强学生的集体意识，团结友爱的精神，达到既激趣导入，又育人的情境。本课是一节知识性，技巧性较强的课程，学科本位体现较明确。在以往的教学中都是采用挂图讲授，满堂惯的老模式。为了培养学生自主探索了解知识主动学习，善于观察分析的良好学习习惯，我采用学生练习、思考、讨论为“主”，以教师精心设计问题为“导”层层推进的思维方式，一步一步引导学生完成知识目标的认知和学习。在教学中强调了“独立”与“合作”。让学生合作测量，从而培养了学生的团队意识。而在实践练习中，强调了“独立”，独立思考，独立分析，独立练习，提高了学生自主学习的能力。

作为美术教师我相信，尊重，关爱每一位学生，正确对待了每位学生的作品，我用欣赏的眼光看待学生的作品。由于学生的基本技能存在着较大差异，因此作品的层次差距大。我首先肯定优点，在优点的基础上指出不足，提出了自己的建议。

总之，本堂课能以学生为主，各环节紧密相连，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，达到了教学目的。