新版教科版三年级下册科学全册教案(新审定教材)

1.运动和位置

【教材简析】

《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过观察与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，判断物体是静止还是运动。第二个是借助方向盘和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。

聚焦板块通过观察一张小女孩喂鱼的图片，引出研究当我们站在地面观察物体时，怎样判断物体运动还是静止。

探索板块，学生先通过独立观察图片、进行判断并思考依据，再全班交流的方式，发现判断物体运动还是静止的依据。学生再通过借助方向盘、软尺等工具小组合作探究方式，会发现同时用方向和距离来准确地描述物体的位置。

通过研讨活动，学生可以认识到相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是静止。同时认识到需要同时用方向和距离来准确描述位置。

拓展板块，本活动是告知方向和距离，标画物体所在位置。其实质也是在应用中进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。

【学情分析】

对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。

学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进行描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。

【教学目标】

科学概念目标

1.物体有“静止”和“运动”两种状态。

2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。

科学探究目标

1.判断物体是“静止”还是“运动”。

2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。

科学态度目标

1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。

2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。

【教学重难点】

重点：1. 能说出物体运动的依据。 2．能描述物体的位置。

难点：能说出物体运动与静止的依据

【教学准备】

教师：学生实验材料一套、教学课件。

小组：方向盘、软尺、活动记录表。

【教学过程】

一、聚焦

[材料准备：教学课件]

引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？揭示课题【板书：运动和位置】

二、探索——判断物体运动与静止

探索活动一：

（提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和....相比”的句式，代替“参考物”概念的表述）

（1）出示图片（在运动会上），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断依据是什么？学生交流讨论

（2）出示图片（在公交汽车站），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论

（3）出示图片（在大草原上），先出示第一张图，提问:老鹰在运动吗？说说你的判断证据。学生交流讨论

再出示第二张图，提问：老鹰在运动吗？再说说判断的证据。

各小组交流反馈汇报

小结：一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说它是静止的。【板书:物体位置：改变——运动不改变——静止】

三、探索——怎样描述自己所处的位置

[材料准备：方向盘、软尺若干个]

1.探究活动二：当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置

（提示：教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础）

（1）教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。

（2）各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。

2.探究活动三：站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置。

（1）教师说明活动要求以及注意事项

（2）各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。

3.探究活动四

方案一：[材料准备：校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺]

（提示：此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案二）

提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后描述自己在学校的位置。

方案二：[材料准备：教学课件]

出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。

活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？”

【板书：描述位置：方向、距离】

四、研讨

（提示：这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以有机融合到探索活动中，问题1与探究活动1融合，问题2与探究活动2-4融合。也可以在探索活动后进行总结提升。）

提问“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？”“可以怎样描述自己所处的位置？”

五、拓展

（提示：先让学生阅读任务要求和简单坐标图，询问不明白之处再让学生独立完成任务）

出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。

【板书设计】

1.运动和位置

物体位置：改变——运动

不改变——静止

描述位置：方向、距离

【活动手册使用说明】

学生活动手册中没有安排本课内容，建议教师根据实际情况设计简单记录表。

【作业设计】

1.能作为判断老鹰是否运动的依据是（）。

A.看一幅图

B.两幅图对比

2.准确描述一个物体的位置，需要（）。

A.方向

B.距离

C.方向和距离

3.在教室里，小明在小红的东方向3米处，那小红在小明的（）。

A.东方向3米处

B.西方向3米处

C. 西方向6米处

4．一辆汽车从车站出发，向东南方向行驶，因发生故障停在离车站2000米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。

2.各种各样的运动

【教材简介】

本课是教科版小学科学三年级下册第一单元“物体的运动”中的第2课。在课程标准中属于物质科学的范畴。通过观察、比较和记录身边常见物体的运动形式，认识到物体的运动形式是各种各样的，为第3课做好认知铺垫。

在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

本课的教学内容有三个部分。聚焦部分，观察物体的运动形式，初步认识运动形式的不同。探索部分，通过研究，用画图的方式表示物体的运动路线。研讨部分，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运动方式的结合。

本课的设计思路是：提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法让物体运动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个类别。

教材提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元想渗透的科学思维方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学生在物体上“画点做标记”，就是将该物体抽象为一个质点了。

【学情分析】

在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。

因此本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。

【教学目标】

科学概念目标

知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。

科学探究目标

观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。

科学态度目标

感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。

在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活用品和玩具设计的精妙。

【教学重难点】

教学重点

能说出常见物体的运动形式。

教学难点

能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。

【教学准备】

教师准备：学生实验材料一套，教学课件。

为学生准备：各种物体（指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等）、圆点、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦

[材料准备：物体运动的视频一个]（预设5分钟）

1.视频导入

（1）生活中有许多物体，它们是怎样运动的呢？我们看一段视频，在这个视频里面，你能找到哪些物体的运动？

（2）学生观看视频交流。

二、探索

1.探索1——简单观察各种物体的运动（预设5分钟）

[材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺]

（1）（出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺），它们可以怎样运动？我们一起试试，让它们运动起来。

（2）学生分组活动并交流。（让学生试着用手势比划一下上述物体的运用形式。）

（3）小结并揭题。这些物体的运动一样吗？这些不同的玩具有着不同的运动形式，今天我们就一起来研究各种各样的运动。（板书课题）

2.探索2——记录运动的形式（预设20分钟）

[材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小圆点5张、记录纸条每组5张、学生活动手册]

（1）指导记录。（出示单摆）这个叫摆。教师拨动摆，小朋友仔细观察摆是怎样运动的？有办法把它们的运动记录下来吗？怎么记录呢？老师有一个小窍门教大家，我给摆贴上一个红点，然后用慢镜头来观察一下红点位置的变化过程，再把这个过程记录下来。（PPT）你们学会了吗？板书：（2）提出记录任务。让我们来试着在它们身上贴上红点，选择其中两种物体，让它慢慢地运动起来，记录一下红点的位置变化。

（学生活动、记录，巡回指导）

（3）学生汇报，将轨迹图贴上板书。

（4）分类。根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。说说分类的理由。

三、研讨——尺子的不同运动形式（预设5分钟）

[材料准备：每组贴了小圆点小钢尺1把、PPT]

1.看（出示钢尺），请大家想想，可以怎么玩？根据我们刚才讲的，小组讨论钢尺可以有哪些不同的运动形式。

2.学生分组实验

3.出示图片讨论：生活中这些物体是怎样运动的？

4.小结：不同的物体它们的运动形式可能是不同的。

四、拓展——讨论悠悠球和旋转木马的运动形式（预设5分钟）

[材料准备：每组贴了小圆点小钢尺1把、悠悠球和旋转木马视频各一个、学生活动手册]

播放旋转木马视频，试着记录人的运动形式。

课外玩一玩悠悠球，试着分析它运动形式。

【板书设计】

2.各种各样的运动

【活动手册使用说明】

1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.表格下面的填空，需要在学生通过观察物体运动之后，再研讨归纳后填写。

【作业设计】

1.在下图中用箭头和圆点记录旋转木马的运动形式。

2.下列物体中和车上雨刮器运动形式相同的是（）。

A.秋千

B.弹簧玩偶

C.木陀螺

3.直线运动和曲线运动

【教学目标】

1.掌握直线运动和曲线运动。

2.经历观察物体运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经历实验探究，体会直线运动和曲线运动的异同点，认识到自然界的事物是有联系的。

【教学重难点】

掌握直线运动和曲线运动。

【教学准备】

各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦问题。

1.教师出示课件展示公路枢纽，并提问：公路上汽车的运动路线有什么不同？

2.学生汇报：有些汽车做直线运动，有些汽车做曲线运动。

3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？

4.学生讨论并根据经验做出回答，（板书课题）。

二、学单导学，自主探索。

1.观察前，明确观察要求。

（1）教师出示课件，展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。

（2）教师引导学生观察物体的运动路线。

（3）教师仿照课本P8展开实验，并引导学生归纳物体的运动形式。

2.观察中，围绕课本P8实验展开观察。

（1）先做出假设，画出小球运动路线。

（2）学生观察并做好记录。

3.观察后，汇报交流实验现象。

学生汇报：通过观察小球的运动路线来观察小球的运动形式；小球的运动形式分为直线运动和曲线运动两种。

三、深入研讨，建构认识。

认识到根据物体的运动路线判断物体的运动形式。

1.教师提出问题：小球的运动路线和小球的运动形式有什么关系？

2.学生相互交流，汇报结果。

3.总结，教师告诉学生小球的运动路线能反映出小球的运动形式。物体运动分为直线运动和曲线运动两种。

四、拓展应用，深化认识。

教师继续出示更多物体的运动形式。

【板书设计】

直线运动和曲线运动

【教学反思】

通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。

学生在认识了不同的运动形式后，又与实际生活相联系。我出示图片，小组讨论，说说它们的运动形式，生活中你见过这些运动形式吗？再让学生说一说。这个环节巩固了本节课所学的知识。然后我又让学生发挥自己的想象力与创造力，通过小组合作让我提供的器材也能做以上的运动形式，学生探究的欲望高涨，纷纷动手试了起来，效果很好。

4.物体在斜面上运动

【教学目标】

1.认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。

2.经历物体在斜面上运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经历实验探究，认识到改变实验条件导致的不同实验结果，体会到控制其他实验条件的实验严谨性。

【教学重难点】

1.认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。

2.经历物体在斜面上运动的实验，培养细致、认真的观察记录的能力。

【教学准备】

长木板、小正方体、六棱柱、小球、铅笔等其他常见物品、教学课件等。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦问题。

1.教师提问：我们生活中有哪些关于斜面的运动？

2.学生讨论回答：滑滑梯、石头滚下坡、车子下坡……

3.教师出示课件展示斜坡，提问学生：将物体放在斜坡上会怎样运动呢？

4.学生汇报：物体会滚下来、物体会滑下来、物体会不动。

5.我们怎么能判断物体在斜面上是否会运动呢？物体又会以哪种方式运动呢？（板书课题）

二、学单导学，自主探索。

1.实验前，明晰实验设计方案。

（1）教师仿照课本P10指名学生上台操作实验。

（2）学生根据教师指导完成实验。

2.实验中，教师引导学生观察实验，完成观察记录。

（1）学生观察物体在斜面上运动的过程，物体是否运动，物体是以什么方式运动的。

（2）记录观察到的现象，并思考产生这种现象的原因。

3.实验后，汇报交流实验现象。

学生汇报：物体可能会在斜面上滑动，也有可能在斜面上滚动，甚至有可能停在斜面上。

三、深入研讨，建构认识。

1.教师根据学生做好的实验观察记录，提问学生。

2.认识到物体的运动情况和物体的形状有关。

（1）教师提出问题：物体在斜面上为什么会有不同的运动方式？

（2）学生交流讨论，并汇报结果。

（3）总结：物体在斜面上的运动方式和物体的形状有关。球形或接近于球形的物体会以滚动的方式运动，非球形的物体在斜面上会以滑动的方式运动。

四、拓展应用，深化认识。

如果将斜面一端逐渐升高，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，它们会怎样移动？

【板书设计】

物体在斜面上运动

课后反思，觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一定会时时精彩的！

5.比较相同距离内运动的快慢

【教学目标】

1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。

2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。

3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

4.学会使用秒表。

5.经历合作实验，体会团队合作的乐趣。

【教学重难点】

1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。

2.知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。

3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

【教学准备】

小球、秒表、小球轨道、教学课件。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦问题。

1.教师出示教学课件，展示街道上不同车辆、行人的行进。

2.教师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗？

3.学生观察课件后作出汇报。（教师板书课题）

二、学单导学，自主探索。

1.实验前，明晰实验设计方案。

教师指导学生仿照课本P13展开实验，并明晰实验过程。

一是如何保证实验的公平，减少实验误差；二是怎样观察实验，获取并处理实验数据。

2.实验中，教师引导学生观察，做好实验记录。

实验一：在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。

实验二：在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。

3.实验后，汇报交流实验现象。

三、深入研讨，提升认识。

1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。

（1）学生相互交流后汇报结果。

（2）教师根据学生的汇报结果作出适当修改补充。

2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做？

3.总结：比较相同距离内小球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离内运动的时间。时间越短，小球运动得越快；时间越长，小球运动得越慢。

【板书设计】

比较相同距离内运动的快慢

相同的距离→测量物体运动的时间→比较测得的时间→比较出物体运动

的快慢

【教学反思】

上完了这一课，我感觉学生的观察和描述不够深入，整堂课有点像走过场的味道。而且在实验讲解环节不够充分，我在讲台上操作不能顾及学生是否能真正接受，学生自己动手操作难度较大。还有一点，这一堂课组织教学没搞好。比如学生在观看动物奔跑后不能将注意力及时转到实验操作与观察中，过于兴奋。当时的我没有发觉，只顾着自己去讲解。在课后，组里的老师针对这个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻关注学生的活动，实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。一堂实验课下来，我发现自己在教学中自己讲得太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。另外，在教学中还应注意对学生开展实验常规操作的训练，这是培养学生科学素养的基石。

6.比较相同时间内运动的快慢

【教学目标】

1.掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。

2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。

3.经历比较相同时间内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

4.经历合作实验，体会团队合作的乐趣。

【教学重难点】

1.掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。

2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。

【教学准备】

软尺，秒表、教学课件。

【教学过程】

一、复习导入，聚焦问题。

1.教师：上节课我们学习了比较相同距离内运动的快慢。同学们，你们学会了怎样比较吗？

2.教师出示课件，提问学生：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢呢？

3.学生讨论回答，教师板书课题。

二、学单导学，自主探索。

1.实验前，明晰实验设计方案。

（1）教师出示课件，展示实验过程。

（2）学生参照课本P15~16，围绕两大问题进行讨论，设计实验过程。一是实验中选取什么运动较为合适？二是怎样测量和比较实验数据？

2.实验中，分组实验，完成实验记录。

3.实验后，汇报交流实验结果。

三、深入研讨，建构认识。

1.教师提问学生：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢呢？

（1）教师引导学生复习实验过程，总结实验现象。

（2）学生相互交流并汇报。

（3）教师总结：比较相同时间内物体运动的快慢，只需要比较这段时间内物体行进的距离即可。

2.要比较交通工具的运动快慢，需要怎么做？

四、拓展应用，深化认识。

资料阅读1：

教师课件展示“追及跑”游戏，指名学生比较游戏中不同学生运动的快慢，分享比较的方法。

资料阅读2：

1.教师课件展示生活中几种常见的物体，指名学生比较这些物体运动的快慢。

2.学生观察课件，结合生活经验回答。

3.教师总结：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。物体运动的速度等于物体运动的距离除以物体运动的时间

【板书设计】

比较相同时间内运动的快慢

相同的时间→测量物体运动的距离→比较测得的距离→比较

出物体运动的快慢

速度（物体运动的快慢）=距离÷时间

【教学反思】

在本节课的教学中，我以上节课学习的知识为切入点，提问学生比较相同距离内物体运动快慢的方法。学生立刻回想上节课学习的方法，他们表现得很积极。然后我又以此为基础，提问学生比较相同时间内运动的快慢，学生的表现不一，只有少部分学生能回答正确。在经历这样的复习导入之后，我就能较顺利地开展本课的教学活动。

我依照教学设计开展实验。本课设计的实验和课件展示的活动较多，因此在教学中时间比较紧张，对实验探究过程很快，一些学生接受起来较为困难。因为有上节课类似的实验经历作为铺垫，学生参与实验活动更加熟练。

7.我们的“过山车”

【教材简析】