编程入门基础知识点总结

编程入门基础知识点总结
编程入门基础知识点总结

一、常量

数字常量

i.普通数字:1,35, 2.7

ii.指数形式:2.45e-2等价于 2.45*10-2注意 e 大小写皆可, e 前面的数字不能省,就算是 1 也不能省,后面的数字一定要是整数

iii.长整型,单精度浮点型:3235L, 32.5F 分别表示 3235 是长整型数据,

32.5 是单精度浮点型左,若不写上L, F 则表示 3235 是整型, 32.5 是

双精度浮点型, L, F 大小写皆可

字符常量

i.普通字符常量:用单引号把一个字符括起来,如’A’,’@’

ii.转义字符常量:一对单引号括起来并以“”开头的字符序列,如’\n’(回车)、’\123’(8 进制 123 对应的字符 ), ’\x23’(16 进制 23 对应的字符 )字符串常量

用一对双引号把一个字符序列括起来,如“ ABCef ”,系统存放字符串

常量,每个字符分配一个字节,各字符所占字节紧邻,并且字符串末尾会

给再开一个字节里面放一个’\0’做为结束标志。

符号常量

定义格式 #define 符号常量名符号常量值,如#define N 20则定义了符

号常量 N,其值为 20,注意符号常量名和符号常量值之间是用空格隔开,

而不是写上 =号, #define 和符号常量名之间也有空格的。

题目: P7—1,5,6,7,9,10

二、标识符

命名规则

以数字,字母,下划线这三类字符组成,但只能以字母或下划线开头,而

不能也数字开头,另外不能将关键字做为标识符。32 个关键字表在 P365

附录 B

变量名,函数名,符号常量名全都是标识符

题目: P7—2,3, 4

三、变量

变量的定义格式

类型名变量名 ;

如int a;定义了一个整型常量 a。变量名是由人类随便定义的,符合命名规

则的前提下,爱写啥就写啥。所以什么 flag,cc,y1 或者函数名 fun,find

等全部是自定的用来做为名字而已,没有更特别的意义。

类型名

int 整型, long 长整型:用于存放整数,只是数值范围不同

float 单精度浮点型 double 双精度浮点型:用于存放实数,数值范围,精

度不同

char 字符型:用于存放字符

变量赋值,初始化

int a=3;定义的同时初始化

a=6*9;定义后在程序中进行赋值

变量的值

只有在赋值操作时才会被改变,即将其放在等号左边时才会改变它的值,

或自增自减操作:a=5,a++,a--,像a+3 并未改变a 的值,只是使用了a

的值而已 .

自增自减运算

变量 ++,++变量,变量 --, --变量使变量的值自增1或自减1等

价于变量=变量+1 变量 =变量-1

++, --放于变量前后效果的区别:

当自增自减运算做为表达式的一部分时, ++,-- 放在变量前面是先自增自减

再使用变量的值,放在变量后面则是先使用变量的值,再自增自减。

如x=3; printf( “%d”,++x); 则相当于执行了 ++x; printf( “%d”,x); 这样

的操作所以打印出 4

再如 x=3; printf( “%d”,x++); 则相当于执行了 printf( “%d”,x); x++; 这样

的操作,则打印出 3,当然最后 x 的值还是 4。

四、表达式

运算符和运算对象

一个运算符都有若干个运算对象,如 + 必然要跟两个运算对象才能进行加

法运算:3+5。C 语言里称需要跟 n 个运算对象的运算符为 n 元运算符。一

元运算符有:! ,(类型名)

二元运算符有:+,-,*,/,%( 求余 ), =,+=,-=,*= ,/=,%=,< , > , <=, >=, = =( 等

于), !=(不等于 ),&&( 且) , ||(或)

多元运算符有:,

运算符的优先级和结合性

i.优先级:同一个运算对象左右两边若同时有两个运算符,则这两个运算

符优先级高的先进行运算。

ii.结合性:若同一个运算对象左右两边的两个运算符优先级相同,则根据结合性判断先进行哪个运算,自左自右结合性的先算左边的运算符,自右

自左的先算右边的运算符。

iii.各运算符的优先级和结合性见 P365 附录 C

强制类型转换

格式: (类型名 ) 表达式。将后跟的表达式的值的数据类型转换为与圆

括号内的类型名一致的类型。注意类型名一定要用()括起来。

算术表达式

i.算术运算符:+,-,*,/,%( 求余 )

ii.由算术运算符加上运算对象构成算术表达式 ,如 3+3*6-9/2

iii.值:跟我们小学时学的一样,就是表达式的计算结果

iv.整数除以整数结果取整数部分,故 1/3 得到的值是 0

v.5%3 结果为 2,想想小学除法,求余得到的是余数不是商。

赋值表达式

i.赋值运算符:=,+=,-=, *= ,/=,%=

ii.赋值表达式:变量 =表达式,如 x=3+6,x+=6-9, x+=x*=3+4 注意等号左边只能是变量

iii.复合赋值运算符的运算:以 /=为例: x/= 表达式等价于 x=x/( 表达式 ) iv.值:=号左边的变量最终的值

关系表达式

i.关系运算符:< , > , <=, >=, = =( 等于 ), !=( 不等于 )

ii.由关系运算符加上运算对象构成关系表达式 ,如 3>=4, 2==a

iii.值:满足相应运算符所指定的关系的值为 1,否则为 0 逻

辑表达式

i.逻辑运算符:&&( 且) , ||(或) , !(非)

ii.由逻辑运算符加上运算对象构成逻辑表达式 ,如 3&&4, x||!y

iii.值:满足相应运算符所指定的关系的值为 1,否则为 0

iv.进行 || 或运算时,若 || 左边的表达式值为 1,则不再对右边的表达式进行运算。

v.进行 &&且运算时,若 &&左边的表达式值为 0,则不再对右边的表达式进行运算。

逗号表达式

i.逗号运算符:,

ii.用逗号将各种表达式连续起来构成逗号表达式,如 3+4,a=9,8*a

iii.值:组成逗号表达式的各个表达式中的最后一个的值,如上例为8*a

题目: P7—11~17P8— 18~33

五、输入输出函数

scanf(“格式控制串”,变量地址表列 );

如scanf(“%d%c%d”,&a,&ch,&b);scanf(“%4f”,&x);

注意:

i.格式控制串可控制截取用户输入的前几个字符给变量,但不能控制输入

几位小数给变量,如不能写成 scanf(“%4.2f”,&x);

ii.第二个参数给的是地址,即要么是 &+ 变量名或数组元素名的形式,要么就是一个数组名或指针变量名,如int *p,a; p=&a; scanf(“%d”,p);

iii.考试时注意看题目给你写好的 scanf的格式

1.若其格式控制串内各格式符用“,”隔开如

scanf(“%d,%c,%d”,&a,&ch,&b); 那输入时也要用逗号隔开,如此

例输入时应: 3,+,5

2.若是这种格式 scanf(“%d %d”,&a,&b); 则输入时应: 3 5;

3.若是这种格式 scanf(“%d%c%d”,&a,&ch,&b); 则输入时应 3+5,若写成 3

+ 5 则 a=3,ch=‘ ’ (空格 ), b=任意值( 自己上机运行看看结果) printf( “格式控制串”,输出项表列 );

如float x=7.5; printf( “%8.2f”,x);此处的意思是将 x 打印出来,且占 8 列,

保留两位小数。自己上机运行看看效果。

常用格式符汇总:

i.%d :输入输出整型数据, %ld :输入输出长整型数据

ii.%c:输入输出字符型数据

iii.%f :输出单(双)精度浮点型数据,输入单精度型数

据。%lf :输入双精度型数据

iv.%s:输入输出一个字符串,用printf输出字符串时,输出项书写时可

为字符串常量,或字符数组名。如 printf( “%s”,”hello”);或

char str[10]=”hello”; printf( “%s”,str);

v.%u :输入输出无符号整型, %o :输入输出八进制数,

%x: 输入输出十六进制数

getchar();

函数调用后返回用户输入的一个字符,故需再定义一个变量来存放这个字

符,即使用时应char c; c=getchar();意思就是接收用户输入的一个字符,

并将其赋值给变量 c。

putchar(字符常量或字符变量名);

如char c=’A’;putchar(c);或 putchar(‘A’);都会向屏幕输出字符 A 。

六、C语言的语句

表达式语句:由表达式末尾加上分号构成。

函数调用语句:由函数调用表达式加上分号构成。

空语句:;

选择结构语句:if 语句 switch 语句

循环语句:for 语句 while 语句 do while 语句

复合语句:用花括号{}将以上任意语句括起来构成一条复合语句。

七、C程序的基本结构

void main()

{ 声明部分:用来定义变量和声明自定义函数的原型,需以“;”结尾,如int x;

执行语句部分:第六点里介绍的各种语句,如x=3;printf( “%d”,x);

}

main 函数外可写自定义函数。如

int max()

{

return 0;

}

八、选择结构语句

if(表达式 ) 语句 1 else 语句 2

如果 if 语句的圆括号内的表达式值为非0,则执行语句 1,值为 0 则执行语句2。

i.表达式可为任意表达式,if 语句执行的实质是判断表达式的值是否为 0 来

决定执行语句 1 还是语句 2。另外请在此处表达严重关切,不管是高手还是

菜鸟经常会把判断两个数相等的符号“ ==”写成了一个等号“=”成为了

赋值运算,这样的写法不会引发编译错误,但结果会与原意大

大不同,所以考试前请再三提醒自己。

ii.语句 1 和语句 2 都只能是一个语句,若要跟多条语句,切记用一对{}括起来,构成复合语句;也不要随便在圆括号后加“;” ,因“ ;”构成一

条空语句,这会使后面跟的语句 1 不再属于 if 语句的组成部分。

iii.if 语句的三种结构

1.单边: if( 表达式 ) 语句

2.双边: if( 表达式 ) 语句 1 else 语句 2

3.多层(重点掌握 ):

if( 表达式 1) 语句 1

else if(表达式 2) 语句 2

else if(表达式 3) 语句 3

?

else 语句 n

条件运算符表达式1?表达式2 :表达式3

若表达式 1 的值非 0,则取表达式 2 的值做为整个表达式的值,否则取表达式 3 的值为整个表达式的值。如3>4? 1:2该表达式的值为2

switch 语句

switch(表达式 )

{

case 表达式case 表达式1:语句2:语句

?

case 表达式

default: 语句

n:语句

}

语句执行过程:先计算表达式的值,然后判断该值与表达式 1 到表达式 n 中的哪个相等,若与表达式i 的值相等,则执行表达式i 后的所有语句,当遇到break;语句时结束整个 switch 语句的执行。表达式1到表达式n的值都不相等的情况下执行 default 后跟的语句。每个 case后可跟多条语句。

九、循环结构

for 循环语句

for( 表达式 1;表达式 2;表达式 3) 循环体语句

语句执行过程:

1.计算表达式 1

2.判断表达式 2 的值是否为 0,若为 0,语句执行结束,若不为 0,进入步

骤 3

3.执行循环体语句(需注意的是循环体语句只能有一个语句,若要包含多个

语句要用一对 {} 括起来,构成一条复合语句,此处也不要随便加上“; ”,

因一个“;”可构成一条空语句,这会使得后面真正的循环体语句不属于 for

循环语句的部分)。进入步骤 4

4.计算表达式 3,然后重新进入步骤 2

while 循环语句do while 循环语句

i.while(表达式 ) 循环体语句

执行过程:

1.判断表达式的值是否为非 0,若是进入步骤 2,否则结束语句执行。

2.执行循环体语句,重新回到步骤 1。

ii.do 循环体语句 while(表达式 );

执行过程:

1.执行循环体语句,进入步骤2

2.判断表达式的值是否为非 0,若是重新回到步骤 1,否则结束语句执行。

这里要注意的地方跟 for 语句一样,即循环体语句只能有一个语句,若要包含多个语句要用一对 {} 括起来,构成一条复合语句,此处也不要随便加上“; ”,因一个“;”可构成一条空语句,这会使得后面真正的循环体语句不属于 while 循环语句的部分,另外 do while 循环的 while( 表达式 ) 后是要加“;”的。

break 语句:放在循环体内实现的功能是结束其所在的那层循环的执行。

十、数组

定义格式:数据类型数组名[整型常量];如int a[10];定义了一个整型数组,数组名为 a,这个数组含有10 个元素。

引用数组元素:格式:数组名 [下标 ]切记下标值从0开始。下标可为常量,表达式,变量等,如int i=3 ; a[0]=5; a[3*2]=9 ; a[i]=7 ;

初始化:数据类型数组名[整型常量]={数据表列};将数据表列的各个值依次赋值给数组的各个元素。如 int a[5]={0,1,2,3,4} ;则数组 a 各元素 a[0]到a[4]的值分别为 0, 1, 2, 3,4

遍历数组元素

数组定义后,我们不能对数组进行整体的操作,如 int a[10]; 不能用 a=3 这样的操作将数组的各元素都赋值为 3;而只能一个一个元素的进行赋值,如

a[0]=3;a[1]=3;a[2]=3 ?a[9]=3;当然此时我们就可以借助于一个 for 循环来控制下标的变化从而对数组的各个元素进行赋值

for(i=0;i<10;i++) a[i]=3;

当然这只是用 for 循环遍历数组各元素的最简单的例子,一般考试考的是找

出数组元素的某种特性的极值,比如最大值,最小值,或对数组各元素进行

排序,这时我们就可以使用for 循环来遍历数组的各元素,然后在当前循环中得到一个元素再对其进行处理。如i=2 时访问到的元素是a[2],你就可以问问它,你是不是最小值啊。

整型数组

int a[10]; 整型数组里的各个元素存放的是整数。 a[3]=3; 字

符型数组

char str[20] ;字符型数组里的各个元素存放的是字符。str[3]=’A’;十一、字符串函数

gets(字符数组名或字符指针变量);

如char str[10],* str2; str2=str;则 gets(str);或 gets(str2);都是接收用户输

入的字符串如“ ABC ”存入到字符数组str 中

puts(字符数组名或字符指针变量或字符串常量);

如 char str[10]=”china”; char *str2;str=str2;则puts(str);或puts(str2);或

puts(“china”);都会在屏幕上打印出 china

strlen(字符数组名或字符指针变量 );字符串测长函数

char str[20]=”hello world! ”;

int len;len=strlen(str);得出的结果是 len 的值为 12

strcat(字符串 1 的地址,字符串 2 的地址 );

将字符串 2 的内容连接到字符串 1 的尾部。

char str1[20]=”ABC ”,str2[20]=”xyz”;

strcat(str1,str2);

则程序运行的结果是 str1 内存放的字符串变为 ABCxyz ,当然 str2 存放的

字符串还是 xyz。

strcmp(字符串 1 的地址,字符串 2 的地址 );

比较串 1 和串 2 哪个比较大。比较大小的依据是,两个字符串从左往右

相应位置上第一个不相等的字符 ASCII 码值之差。

char str1[20]=”ABCE ”,str2[20]=”ABDE ”;

int i;

i=strcmp (str1,str2);

第一个不相等的字符为 str1 的‘C’和 str2 的‘ D’,而二者相差 -1,故 -

1 做为 strcmp 函数执行的结果返回到被调用的位置,该位置位于赋值表达

式内,故将其值赋值给 i ,即此时 i 的值就是 -1.

strcpy(字符串 1 的地址,字符串 2 的地址 );

将字符串 2 的内容复制到字符串 1 内。

char str1[20]=”ABC ”,str2[20]=”xyz”;

strcpy(str1,str2);此时 str1 的内容为”xyz”,当然 str2 的内容没

变 strcpy(str1,”uvw ”);此时 str1 的内容又变成了“ uvw“。

十二、函数

函数定义

函数类型函数名 ( 形式参数列表)

{

内部变量定义和声明部分

执行语句

}

如:

int max (int x , int y )

{ int z ;

z= x > y ? x : y ;

return ( z ) ;

}

注意点:

1.函数类型是指返回值的类型,即要与return语句后跟的表达式的值的类型一致。

若函数类型为void 则说明该函数无返回值,即函数体里不能出现return语句。

2.形式参数列表里定义的变量要记得给它们指定类型,而且如果同时要定义多个,应在每个前面都分别指定类型名,而不能写成 int x,y;

3.函数体里能写的语句跟 main 函数一样,在开头可定义所需要的变量,后面跟

上一堆执行语句。

函数调用流程

以上面的函数为例,在main 函数进行调用:

void main()

{ int a,b,c;

scanf(“%d%d”,&a,&b);

printf(“ %d”,max(a,b));或c=max(a,b);printf(“%d”,c)以上两种方法都会在屏幕中打印出a,b 间的较大值。

调用函数的格式函数名 (实际参数列表 );调用的时候像什么函数类型,形式参数的类型就不要加上去了。 max(a,b) 中 max就是函数名,写上变量名 a,b 是实际参数列表,执行这个调用语句时,会先把 a,b 的值给相应位置的形式参数即执行

了x=a,y=b 这样的操作,然后开始执行max函数的函数体的语句。当max函数体里执行到一个return 语句时,则max函数结束执行,将return 后的表达式的值返回给 main 函数调用 max函数的那个位置,即若上面 a=3,b=5 则 max(a,b)return

后的表达式的值应该是 5 也就是说执行完 max后把 5 返回到调用 max的位置可看成 printf(“%d”,5);或另一种解法的c=5。

}

十三、指针

指针变量的声明:类型名 * 指针变量名;

通过指针变量访问它所指向的普通变量的值

先将普通变量的地址赋值给指针变量,再通过指针运算符 * 得到普通变量

的值。

int *p,x,y;

x=3;

p=&x;

则printf( “%d”,*p); 会打印出 3 即 x 的

值 y=*p ;则 y 的值变为 3

*p=5 ;则 x 的值变为 5

指针变量加上(减去)一个位移的效果

若指针变量存入的是数组元素的地址,则其加一减一得到的是那个数组

元素下一个或前一个元素的地址。

int a[10]; p=&a[3];

*p 得到的是 a[3]的值。

若p++;此时 p 存放的是 a[4] 的地址 &a[4]; *p 得到的就是 a[4] 的值。

或 p--;此时 p 存放的是 a[2]的地址 &a[2] ,*p 得到的就是 a[2]的值。

行指针

i.主要是对于二维数组来说的,二维数组每行都有自己的地址,第 0 行地

址用数组名表示,第 i 行地址为数组名+i;而想要得到二维数组里一个

元素的地址,必需先得到其所在行的地址,然后再由那个地址得到元素

的地址,比如说 int a[3][4] ;定义了一个二维数组,该二维数组第 0 行的

地址为 a,第 1 行的地址为 a+1,第 2 行的地址为 a+2,想从行的地址得

到元素的地址,需在行地址前加上指针运算符“ * ”,即*a就是第 0 行首

个元素的地址即 a[0][0] 的地址,而 a[0][2] 的地址就是在

a[0][0] 的地址基础上加上位移量 2,即 *a+2,然后想得到 a[0][2] 这个元

素的值呢就再加上一个指针运算符“ * ”,即 *(*a+2) ,类似地,想得到

a[2][2] 这个元素的值呢就是 *(*(a+2)+2)

ii.定义行指针变量:类型名(* 变量名) [数组长度 ];

如 int (*p)[4],a[3][4]; p=a; 此时就可把 p 当成 a 来用,用法同上所述。

判断是否合法访问数组元素:若是指针法访问,判断指针后跟的是否地址;

若是下标法访问,判断下标有无越界。

函数指针:函数名即为函数的地址(指针)

i.函数指针变量的定义:类型名 (* 变量名 ) (形参列表 );如int (*p)();

ii.赋值:指针变量 =函数名;设有个函数其函数名为max,则要将该函数的地址给 p 的话只要执行如下语句即可p = max;

指针数组:指针数组的数组元素都是指针变量,是用来存放变量的地址的,定义格式为类型名 * 变量名 [数组长度 ]; 如int * p[10];

指向指针的指针:指针变量也是一种变量,故在内存中也有对应的一个地址,而要存放指针变量的地址,就要求助于用来存放指针变量的地址的指针变

量,定义格式类型名 ** 变量名;如int *p1; int **p2; int a=3;可进行赋值

p1=&a; p2=&p1; 则 a 、*p1 和 **p2 的值都是 3.

十四、宏定义

无参宏定义 #define 标识符值定义后,出现所定义的标识符的地方都将以定义时指定的值来代替。

#define M 2+3

main()

{ int x;

x=M*M; 则 x 的值为 2+3*2+3=11 若想得到的结果是 (2+3)*(2+3) 则定义时也写成这样 #define M (2+3)

}

注意 #define 、标识符、值之间都要用空格隔开,且宏定义结尾不需加

分号。

带参宏定义#define 标识符 (参数表 )值

#define S(x,y)x*y

main( )

{ int a=3,b=4,c=5,d=6;

printf("a*b=%d\n", S(a,b)); 此时会打印出 a*b=12

printf("a+b*c+d=%d\n" , S(a+b,c+d)); 此时会打印出 a+b*c+d=29,带参宏定义执行时是将a+b 这样一个表达式代替x,c+d 这样一个表达式代

替y,所以 S(a+b,c+d)进行的是 a+b*c+d 的运算,而不是将 a+b 的值给 x,

c+d 的值给 y 然后再做 x*y ,这点跟函数调用传递参数是不一样的。

}

自定义类型名 typedef:对已存在的类型名取一个外号。

i.基本格式: typedef原类型名新类型名;

ii.typedef int INTEGER; 则 int a,b;等价于 INTEGER a,b;

iii.typedef int NUM[10];则int a[10];等价于NUM a; a即为一个有10个元素的数组的数组名。

iv.typedef int * INTEGER; 则 int *a,*b; 等价于 INTEGER a,b;

十五、结构体,共用体,枚举类型

结构体

i.结构体类型的定义及变量的定义

struct结构体名

{类型成员 1;

类型成员 2;

??

类型成员 n;

}变量名;

struct student

{ char name[10];

long num;

int score[4];

}st1; 定义类型时同时定义变量

struct student st2;定义类型后,用类型名定义变量

还有一种

struct

{ char name[10];

long num;

int score[4];

}st3; 不给类型名,直接定义变量

ii.结构体变量所占字节数:各成员各占字节数之和,如以上 st1,st2,st3的字节数皆为 10+4+2*4=22

iii.结构体数组的定义及初始化

struct student a[3]={{ "zhang",20030001,89,90,91,92},

{"liu",20030002,68,69,70,71},

{"li",20030003,57,58,59,60}

}

iv.结构体成员的访问

1.结构体变量名 . 成员名如 https://www.360docs.net/doc/c414958614.html,[2]

2.通过指针访问: struct student *st; st=&st1; (*st).num 或 st->num

共用体

i.共用体类型的定义及变量的定义

union 共用体名

{ 类型成员名 1;

?

类型成员名 n;

} ;

变量的定义与结构体类似,也有三种方法。

union data

{

int i;

char ch;

float f;

}d1; 定义类型时同时定义变量

union data d2; 定义类型后,用类型名定义变量

union

{

int i;

char ch;

float f;

}d3; 不给类型名,直接定义变量

ii.共用体变量所占字节数:各成员所占字节数的最大值 ,如上 d1,d2,d3 所占字节数皆为 4.(单精度浮点型变量所占字节数最多为 4).

iii.共用体成员的访问

1.共用体变量名 . 成员名如 d1.f

2.通过指针访问: union student *d; d=&d1; (*d).num 或 d->num

枚举类型

i.枚举类型的定义:

enum 枚举名 { 枚举元素名 1,枚举元素名 2,?,枚举元素名 n} ;

ii.枚举元素的值:

默认值分别为 0、1、?、n-1 。枚举元素的值也可在定义时重指定,对

于没有指定值的元素,按顺序加 1

如 enum weekday{sun=7,mon=1,tue,wend,thur,fri,sat};则 sun 值为 7,mon值

为 1,tue 值为 2,wend 值为 3,thur 值为 4, fri 值为 5,sat 值为 6

十六、Turbo C 的使用

菜单激活: F10

菜单切换:左右方向键在不同菜单间切换,上下方向键在同一个菜单不同选项间切换。

载入文件:两种方法:1.找到源文件所在位置,直接将其拉到 Turbo C 快捷方式上; 2. F3

运行程序: ctrl+F9

看程序运行结果:alt+F5

进入编辑状态:菜单 Edit

保存: F2

插入状态切换: Insert 键

荆轲,一个四处为家的刺客,他的心犹如浮云,心如飘蓬,是没有根的,然而高渐离的筑声,却成了他愿意停留在燕国这片土地上的原由。

虽是初见,却如故人。也许所有的遇见,早已经是前世的注定,没有早晚,刚好在合适的时间遇见你,就是最美的相识。

他曾经游历过多少地方,自己已经数不清,但是没有一处可以挽留他行走的脚步,唯有今日高渐离的筑声,让他怎么也舍不得离开。

从此二人心性相投,在燕国集市上,载歌击筑,把盏言欢,欢喜处。嬉笑开颜,忧伤处,潸然泪下,即便这些神经质的状态,被集市上的人哗然,可是对知己而言,又如何呢?

人生难得一知己,悲欢喜悦与何人相干呢?我们各自欢喜就好。生为乱世,能够遇到如此懂得自己的人,是一件多么难得的幸福事情啊!

然而,这快意的知己日子,总归逃不过那个时代的残酷,千不该,万不该,荆轲不该是一位刺客,若不如此,又如何会被愚蠢的太子丹派去刺杀秦王,一去不复返。

倘若荆轲不是刺客,也就更不可能身如飘蓬,居无定所,也许不可能遇见高渐离,所有一切都是冥冥之中的注定吧!

“风萧萧兮,易水寒,壮士一去兮,不复还。”知己的离去,让高渐离心如刀割,整日独自击筑高歌,在痛苦中浑噩度日,这样疏懒的生活,无人懂他,对他来说已经倦怠了,他厌倦了这

种孤独和苟且的日子。

——荆轲的他本可以大隐于野,疏远于喧嚣处,可是他同样选择了一条不归路。去咸阳宫为上宾演奏,最终被人认出,他并不害怕,倒是坦然自若。因为他心里清楚这里就是染过他知己

鲜血的宫殿,若能在这里死去,也算是一种缘分。

然而事与愿违,秦王并没杀了他,给他一个痛快,而是熏瞎了他的双目,让他生不如死。在一次次的心伤中,他在筑中灌满了铅,仿效荆轲,想与秦王同归于尽,只是他心里非常清楚,

他根本伤及不了秦王毫发。

“风萧萧兮,易水寒,壮士一去兮,不他之所以如此,以卵击石,无非就是想痛快死去,是一种求死的方式罢了。千百年以后,后人深记那易水的水有多寒冷,那易水的风有多刺骨。那句

复还”里融入了多少痛苦和无奈?

几千年之后,易水的水,易水的风,易水的雪,一年复一年,而那个凄美的故事,也这样经久不衰的传颂着。

不由让我又想起伯牙绝弦的故事来,因为知己子期的离世,伯牙绝弦谢知音。

人世间有一种高山流水的知己,叫伯牙和子期,也有一种侠义知己,叫荆轲与高渐离。古语曰:“士为知己者死。”这可能是世间最高的知己情意了吧!

人生漫漫,朋友易得,知己难求。

知己情,是我们需要用生命去珍惜和呵护的情意。然而这个时代,情意似乎越来越廉价,从深交到陌生。若你遇到知己情,别忘了好好珍惜。

教育基础知识必考知识点

2018 年教育基础知识必考知识点 1.在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 2.世界教育改革趋势:教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教 育技术现代化。 3.英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献,于 1623 年首 次提出;夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632 年出版的《大 教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。 4.苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点,提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所 有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。 5.学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的,并为其 成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的 结晶。 6.瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前 世俗水平、世俗水平、后世俗水平。 7.人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960 年 12 月,他在美国经济 学第 78 届年会所作的《人力资本投资》的讲演,被称为人力资本理论创立的 “宪章”。人力资本理论的核心是“人力资本”。 8.《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之,三乐也。”东汉许慎 《说文解字》“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。 9.骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式;宫廷学 校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 10.卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国 启蒙主义思想家和教育家,他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他 人为人的本性是善良的,人最可贵的是自由 11.苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫 雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。 12.物质文化是学校文化的空间物态形式,是学校精神文化的物质载体。学校物 质文化有两种表达方式:A.学校环境文化;B.设施文化。 13.遗传决定论的代表人物:英国的高尔登和美国的霍尔。 14.教育目的两种对立的观点:一是个体本位论,其代表人物有中国的孟子,西 方有卢梭和裴思泰洛齐;二是社会本位论,其代表人物有中国的荀子,西方有柏 拉图和康德。 15.广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 16.明代以后,八股文被规定为考科举的固模式。 17.西欧中世纪主要学校类型教会学校,分为僧院学校、大主教学校、教区学校。 18.教育多元化表现为:培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、 教学内容多元化、评价标准多元化等。 19.英国哲学家洛克提出了“白板说”,“人类之所以千差万别,便是由于教育 之故”。主张:①取消封建等级教育,人人都可以接受教育。②认为绅士教育使 最重要的,甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育, 主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。 20.美国教育家布鲁姆认为,教学应该以掌握学习为指导思想,以教育目标 为导向,以教育评价为调控手段,形成了完整的掌握学习理论体系。 21.规范文化,也叫制度文化,是一种确立组织机构,明确成员角色与职责,规 范成员行为的文化,主要有三种表达方式:一是保证学校正常运行的组织形态;

社会学概论总复习重点(精心整理)

社会学概论总复习重点 一、社会学的含义: 郑杭生定义:社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社会科学。 王思斌定义:社会学是从社会整体出发,通过社会关系和社会行动来研究社会结构及其功能、社会过程及其原因和规律的社会科学。 戴维波普诺定义:社会学是对于人类社会和社会互动进行系统、客观研究的一门学科。 老师PPT定义:社会学是一门对社会秩序和社会进步进行实证研究的学科。 二、社会学与社会工作的联系: 1.社会学与社会工作由最初的包含与被包含的关系转变成为既密切又相互独立的并列关系。 2.社会学为社会工作提供重要的理论知识基础。 3.社会工作拓展了社会学理论知识的应用平台、并在实践中检验与丰富社会学理论知识与方法。 三、社会的定义: 1.社会唯实论(斯宾塞、迪尔凯姆、齐美尔) 社会是由各种制度和规范构成的有机整体,社会外在于个人,并对个人具有强制性。“结构—功能角度) 2.社会唯名论(韦伯、吉丁斯)

社会只是单纯的名称,是人们的主观想象或抽象,而不是一个实体,只有个人才是真实存在的。(“社会行为”角度) 3.外在形态:社会是指享有共同地球和共同文化的相互交往的人口有机结合而成的人类共同体。 4.内在本质:社会是以生产关系为基础的各种社会关系的总和,是一个社会关系体系或系统。 四、文化的含义: 1.广义:文化是人类所创造的一切物质成果和精神成果的总和。 2.狭义:文化是人类的精神和观念方面的创造。 五、文化的特点:(老师PPT观点) 1.集体创造性(纯自然的东西不是文化只有人类制造的加工出来的东西才是文化。) 2.普遍性(具有广泛性,不是个人行为。) 3.象征性(具体的事物或者现象具有特定的文化含义。) 4.多样性(民族文化) 5动态性(具有传递性和变迁性) 六、“文化滞后” 1.英国社会学家威廉奥格本提出。 2.文化是各个组成部分相互依赖的,当文化发生变革时,各部分变革速度不同就会不平衡,从而造成社会问题。 3.一般物质文化先于非物质文化发生变革。

(完整版)政治经济学知识点整理

基本概念 ①生产力的实体性要素(劳动力和生产资料) ②经济规律 分为三种: 1.适应于一切社会经济形态的 2.适应于几个社会经济形态的 3.适应于某一特定社会经济形态的 经济规律具有客观性 经济规律与自然规律的共同性:经济规律不依人们的意志为转移,在一定经济条件下产生并发挥作用。人们不能违背、制造和改造经济规律,但可以利用它。 经济规律与自然规律的差异性:历史性、利益性、阶级性、 基本原理 ①政治经济学的研究对象:社会生产关系 ·研究社会生产关系,要结合生产力和上层建筑。 ·生产力三要素 政治经济学研究的出发点——物质资料的生产 ②生产力和生产关系的关系 生产力决定生产关系——生产力的发展状况决定生产关系; 生产力的变化决定生产关系的变化。 生产关系反作用于生产力。 生产力较为活跃,生产关系较为稳定。 政治经济学的研究对象:生产关系。但研究生产关系必须联系生产力。

基本概念 ①商品 (同时满足)必须是个有用物;必须是劳动产品;满足他人或社会需要;通过有代价(经济 上的代价)的交换方式。二因素:价值、使用价值。商品价值量:由生产商品的社会必要劳 动时间决定。商品价值量与体现其中的劳动量成正比,与劳动生产率成反比。 ②货币 当某种商品固定地充当一般等价物时,这种商品就成了货币商品,这种价值形式就是货币形式。 历史:实物货币、金属货币、信用货币。 未来:电子货币。 当金银固定地充当一般等价物时,金银便成了货币。 本质:固定充当一般等价物的特殊商品;经济主权的象征(货币主权) ③货币职能 基本职能:价值尺度、流通手段派生职能:储藏手段、支付手段、世界货币 ④价值规律(商品经济的基本规律) 基本内容:商品价值量决定于生产商品的社会必要劳动时间,商品交换以价值量为基础,实行等价交换。 核心:等价交换。 既是价值决定规律,也是价值实现规律。 价值规律随商品经济的产生而产生并发挥作用。 表现形式:价格围绕价值上下波动。 价格经常背离价值并不违背价值规律:一种商品的价格不可能永远高于或低于价值,总是受价值约束,上下波动。 商品的价格是以自身的价值为基础,进行波动的。 从短暂和个别看价格经常背离价值,但整个社会看,总价格和总价值仍是基本一致的。

建筑工程施工技术知识点总结

1一顺一丁是全部顺砖与一皮全部丁砖间隔砌成。上下皮缝相互错开4分之1砖长。适合砌一砖。一砖半以及2砖墙。“三一砌砖法”,一块砖,一铲灰,一揉压。2立皮数杆指在其上划有每皮砖和灰缝厚度,以及门窗洞口,过梁,楼板等高度位置的一种标杆。设置房屋的四大角以及纵横墙的交接处,前面过长时,应每隔10到15米立一根。皮数杆需要水平仪统一竖立,使皮数杆的正负00与建筑物的正负00相吻合。 3施工缝的留置与处理。如果因为技术上的原因或设备,人力的限制,混凝土不能连续浇灌,中间的间歇时间超过混凝土初凝时间,则应留置施工缝。由于该处新旧混凝土的结合能力较差,故施工缝应留置在结构受剪力较小且便于施工的部位。柱间应留置水平缝,梁板应留垂直施工缝。4根据施工缝的处理方法,在施工缝处连续浇筑混凝土时,应除去表面的水泥薄层,松动的石子和松软的混凝层,并加以充分湿润和冲洗干净,不得积水。浇筑时,施工缝处宜先铺数水泥砂浆或与混凝土成分相同的水泥砂浆一层,厚度为10到15毫米,以保证接缝处的质量。带教主的混凝土的强度不低于1.2兆帕是,才允许浇筑。5先张法是在浇筑混凝土之前将预应力筋张拉到涉及控制力,用夹具将其临时固定在台座或钢板上,进行绑扎钢筋,安装铁件,支设模板,然后浇筑混凝土,待混凝土达到规定的的强度,保证预应力筋与混凝土有足够的粘结能力,放松预应力筋,借助于他们之间的粘结力,在预应力筋弹性回缩时,在预应力回缩的同时,使混凝土构建受拉区的混凝土获得 预应力。6后张法是先制作构 件,在构件中预先留出相应的孔 道,待混凝土的强度达到设计规 定的数值后,在孔道内穿入预应 力筋,用张拉机具进行张拉,并 利用锚具把张拉后的预应力筋 锚固在构建的端部。预应力的张 拉力,主要靠构建端部的锚具传 递到混凝土,使其产生足够的预 应力。张拉锚固后,立即在空道 内灌浆,是预应力筋不受锈蚀, 并与构件形成整体。7土方开挖 应遵循开槽支撑,先撑后挖, 分层开挖,严禁超挖的原则。 流沙现象:当基坑挖至地下水 位以下时,而土质又是细沙或 粉砂时当采用集水井降水法降 水时,有时坑底下面的土会形 成流动状态,随地下水一起涌 动入基坑,这种现象叫流沙现 象 8流沙产生的原因,当基坑挖置 地下水位一下时,基坑的土就受 到动水压力的作用。如果重水压 力大于或者等于土的浸入重度 的时候,土粒失去自重处于悬浮 状态,能随着参透的水一起流 动,带入基坑发生流沙的现象。 流沙的防治方法:1)抢挖法, 2)打板桩发3)水下挖土法4) 人工降低地下水位5)地下连续 墙9填土压实的方法,人工压 实,机械压实。碾压法:爆破 石渣,碎石类土,杂填土,沙 土,,夯实法:,砂性土,湿性粘 土,杂填土,振动压实法:对 于密实要求不高的大面积填方, 在缺乏碾压机械时,可采用推土 机拖拉机或铲运机行驶,推土, 平土来压实。 桩的吊起,运输和堆放:当桩 的混凝土强度达到设计强度的 70%方可起吊,100%时方可运 输打桩。灌注桩:是直接在桩位 上就地成孔,然后再孔内灌注混 凝土或钢筋混凝土的一种成桩 方法。优:有节约材料,成本低 廉,施工不收地层变化的限制, 无需接桩及截桩,缺:技术时间 间隔长,不能立即承受荷载,操 作要求严,早软土地基中易缩 颈,断裂冬季施工困难9钻孔灌 注桩是利用钻机在桩位成孔,然 后再桩孔内放入钢筋骨架再灌 混凝土而成的灌注桩。 10反插法施工:满混凝土后先 震动后开始拔管,高度0.5到1 米,后像下反插深度为0.3到0.5. 反复始终震动,直至套管全部拔 出地面。在拔出过程中,分段添 加混凝土,保持管内的混凝土面 高于地表面或高于地下水位1 到1.5,拔管的速度应小于0.5 米每分钟。反插能使桩的截面增 大,从而提高桩的承载力,宜在 较差的软土地基应用。11扣件 的形式:回转扣件,将两根钢管 成90度(立杆与大横杆,小横 杆);直角扣件,将两根钢管加 大(立杆大横杆);对角扣件, 将两根钢管成任意角度(抛撑剪 力力撑)12确定试件的混凝土 的强度代表值。每组3个时间 应在同盘混凝土中取样制作,并 按下列规定确定该组试件的混 凝土的强度代表值a取3个试件 强度测量平均值b当3试件个中 的最大值或最小值之差超过中 间值的百分之15是,取中间值。 C当3个试件中的最大值和最 小值与中间值的差均超过中间 值的百分之15,该组试件不应 作为强度品d评定依据。 履带式起重机:W1-50型, W1-100型,W1-200型;三个 主要参数:起重量Q,起重半径 R,起重高度H 单层结构厂房结构安装:分拣 安装法和综合安装法。分拣安装 法,起重机在车间内每开行一次 仅安装一种或两种构件,通常分 三次安装完成所有构件。综合安 装:起重机在车间内的一次开行 中,分节间安装完所有的各种类 型的构件。分件安装,更换掉沟 的次数少,但是所走的路程较 长;综合吊装,需要频繁的更换 掉钩,但走的路线较短。 、某混凝土的实验室配 合比为1:2.21:4.32,水 灰比W/C=0.58。每m3 混凝土水泥用量 C=285千克。现场实测 砂的含水率为3%,石 子含水率为2%,试求: (1)该混凝土的施工 配合比,(2)每m3 混 凝土各种材料用量。 施工配合比=1:2.21 (1+3%):4.32(1+2%) =1:2.276:4.41(4分) 2 1m3各种材料用量 水泥C=285kg,砂 S=285x2.276=649kg 子G=285x4.41=1257kg =285x0.58-285x2.21-3 %-4.32x285-2%=156.4 kg

最新教育学心理学知识点总结

教师上岗考试试题《常识性知识》 1、教育学的研究对象是(学校教育现象) 2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育) 3、教育学是一种综合性的学科;既是(理论学科)也是(应用学科) 4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经) 6、孔子流传于事的著作是(论语) 7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发);是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子):从(性恶论)阐述他的观点是(荀子) 10、后期称墨家为(功利主义者):称道家为(自然主义者) 11、曾子所著;专讲古代大学教育的是(大学) 12、曾子的学生子思的著作是(中庸) 13、(学记)是根据今人的考证是战国末期(乐正刻)的作品;是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是(郭沫若)完成的。 15、(大学)是《学记》的教育政治学基础。 16、(中庸)是《学记》的教育哲学学基础。 17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是(学记);被认为…… 18、西方启发式教育思想的渊源是(苏格拉底的多婆术)。 19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里斯多德) 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是(理想国)。这部著作是后世公共教育思想的源头)。 21、亚里斯多德历史性贡献是他(首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是(雄判术原理) 23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家;所著作是(大教学论) 24、洛克是(绅士教育)的代表著作是(教育漫画) 25、卢俊是(自然主义)的代表;著作是(爱弥儿) 26、裴斯泰洛齐是(要素教育)的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫儿巴特独立化时期的代表作是(普通教育学);是1860年出版的。 28、福禄贝尔被称为(幼儿园之父) 29、杜威是(进步主义教育学派)的代表。 30、历史研究法的工作是(史料真伪的鉴别);鉴别包括(外部考证)和(内部考证) 31、调查研究法可分为(确定课题)(搜集资料)(做出结论) 32、调查研究法包括(调查、研究、访问)。 33、教育实验可分为(前实验设计)(准实验设计)(真实验设计)。 34、教育一词最早可以在《孟子;尽心上》说('得天下英才而教育之) 35、古代教育包括(奴隶制社会教育)(封建制社会教育)

社会学知识点总结

社会学知识点总结 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

社会学知识点总结 第一章 1社会学的研究对象及其依据: 对象:社会良性运行和协调发展的条件和机制 依据:1、历史时代依据2、现实社会依据 第二章 1、人口规模和人口结构的概念及内涵扩展 人口规模:是指一定时间和地域内的人口总数,可以看作人口数量的同义词。人口规模受人的生育、死亡和迁移因素而发生变化。 人口结构可分为:人口的自然构成、人口的地域构成和人口的社会经济构成。 2、影响人口分布的主要因素; 包括人口自身及其变动、自然环境及其变动和社会经济条件及其变动。 3、现代社会人口迁移的主要类型; 城镇化:从乡村到城镇的人口迁移 逆城镇化:城市人口向乡村居民点和小城镇回流的现象 4、人口老龄化的概念和对社会的影响; 概念:总人口中老龄人口的比重,相对于年轻人口所占比重而言,呈持续增长。 影响:(可自述) 5、反映人口健康的重要指标;

1、人口平均预期寿命:是综合反映人口健康水平的基本指标,指的是同批人出生后平均每人一生可存活的年数。 2、死亡率:粗死亡率和标准化死亡率、新生儿死亡率,是反映人口健康状况的重要指标。 6、人类社会与环境关系的演变过程。 第一个时期是采集狩猎时期,持续约两三百万年。 第二个时期是农业时期,持续大约1万多年。 第三个时期是工业时期,距今不过两三百年的时间。 7、邓肯的POET模型。 1、邓肯POET(人口-组织-环境-技术)模型:各要素相互联系、相互影 响。该模型也被称为“生态复合体” 2、在模型中:(1)每个要素是与其他三个要素相互关联的;(2)任一要素的变化都会对其他三个要素产生影响。 例如:人口(P)的增加可以创造技术(T)变迁的压力以及扩大城市化(O)的需要,由此导致更多污染(E)的产生。 8、环境保护战略的演变。 1、末端治理、源头和过程控制 2、可持续发展思想:在不损害后代人满足他们自己需要的能力和条件的前提下,满足当代人需要的发展。 3、生态现代化理论:工业化、技术进步、经济增长不仅和生态环境的可持续性具有潜在的兼容性,而且也可以是推动环境治理的重要因素和机制。由工业化

世界经济学知识点总结

世界经济学知识点总结 概念 1、经济全球化:经济全球化是指世界各国和地区的经济相互融合日益紧密,逐渐形成全球经济一体化的过程,包括贸易全球化、生产全球化与金融全球化等三个阶段,以及与此相适应的世界经济运行机制的建立与规范化过程。 1.1经济全球化基本成因 (1)社会生产力高度发展是经济全球化的根本原因。 (2)微观经济行为主体追逐利润的动机是经济全球化过程持续发展的重要原因。 (3)当代经济全球化的现实原因 1.2经济全球化特征 (1)国际贸易是经济全球化不断深入的动力。 (2)跨国公司是经济全球化过程中的微观主体。 (3)经济行为跨国界活动成本降低是经济全球化过程不断深入与拓展的重要保证。 1.3经济全球化的发展阶段 (1)贸易全球化 (2)生产全球化 (3)金融全球化 1.4经济全球化的影响 1.经济全球化促进了世界贸易、就业和投资的增长。 2.经济全球化增加了世界各国经济运行风险。 3.经济全球化过程使世界各国贫富差距拉大。 4.国家经济主权逐渐弱化是世界经济全球化过程的直接影响。 5.经济全球化使世界市场实现真正一体化。 6.经济全球化加剧了国际竞争,增加了国际投机因素。 2、跨国公司:具有全球性的经营动机和一体化的经营战略,在多个国家拥有从事生产经营活动的实体,并将它们置于统一的全球性经营计划之下的国际经济组织。 2.1跨国公司的特征 1.结构特征 营业规模;地理分布;股权结构 2.环境特征 政治环境;经济环境;文化环境;法律环境 3.经营管理特征 战略目标全球化;营运过程的国际化;组织管理的内部一体化;经营方式的多样化;生产要素转移的内部化 2.2跨国公司国外投资的参与形式 1.股权参与的形式 收购企业和股权式投资 2.非股权安排形式:不参与股权,不能凭借股权对企业进行控制和管理,而是通过对技术、管理、销售渠道等各种资源技术的控制,并通过签订一系列合同,为东道国提供各种服务,与东道国的公司建立起密切联系并从中获利。 许可证合同;管理合同;产品分成合同 2.3跨国公司的经营策略

《建设工程施工管理》知识点汇总

2Z101000 施工管理 一、施工方的项目管理(2分) 由于项目管理的核心任务是项目的因此按项目管理学的基本理论,没有明确目标的建设工程不能成为项目管理的对象。(去年考点) 2Z101011 1、建设工程项目管理的内涵是 (哪三大目标,通过什么实现三大目标) 2、“自项目开始至项目完成”指的是项目的实施期; 3、建设工程项目管理的类型: (1)业主方的项目管理。是管理的核心。 (2)设计方的项目管理。 (3)施工方的项目管理。 (4)供货方的项目管理。 (5)建设项目工程总承包方的项目管理等。EPC承包 4、业主方项目管理的目标和任务: (1 招投标工作分散,不列为单独阶段。 (2 (3 5、设计方项目管理的目标和任务: (1)设计方作为项目建设的一个参与方,其项目管理主要服务于项目的整体利益和设计方本 身的利益。其项目管理的目标包括 项目投资目标能否实现,与设计工作密切相关。(2)设计方的项目管理工作主要在设计阶段进行,但它也涉及设计前的准备阶段、施工阶段、动用前准备阶段和保修期。 (3

6、供货方项目管理的目标和任务 (1)供货方作为项目建设的一个参与方,其项目管理主要服务于项目的整体利益和供货方本 (三大目标) (2 7、建设项目工程总承包方项目管理的目标和任务 (1)建设项目工程总承包方作为项目建设的一个参与方,其项目管理主要服务于项目的整体 (2 2Z101012 8、施工方项目管理的任务 (1)施工方是承担施工任务的单位的总称谓,它可能是施工总承包方、施工总承包管理方、 分包施工方、建设项目总承包的的施工任务执行方或仅仅提供施工劳务的参与方。 9、施工总承包方的管理任务 (1)负责整个工程的施工安全、施工总进度控制、施工质量控制和施工的组织等。 (2)控制施工的成本. (3 (4)负责施工资源的供应组织。 (5 10、施工总承包管理方的主要特征(只负责管理) (1)施工总承包管理方对所承包的建设工程承担施工任务组织的总的责任。 。 ○1、一般情况下,施工总承包方不承担施工任务,它主要进行施工的总体管理和协调。如果施工总承包管理方通过投标,获得一部分施工任务,则它也可以参与施工。 ○2 协助业主参与与施工的招标和发包工 作, ○3

[笔试]-高等教育学(完整版知识点)

第一部分:判断(共12题) 1、教育方针的基本构成:教育发展的指导思想(教育的性质);教育的培养目标(广义的培养目标,即教育目的);实施的途径(实现教育目的的途径)。 2、发展教育的三个途径:教学工作(主要途径);科研训练(重要途径);社会实践(新的教育方针予以强调)。 3、我国学位制度分为三级:学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制:党委领导下的校长负责制(=学校基层委员会领导下的校长负责制) 5、高校教职工代表大会:是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构:包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构(即布局)、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构:包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成:教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类:从层次构成上,可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程;从形式上看,可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动:有多种途径,可以结合日常教学进行,也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征:人才培养的目的;现实参与的方式;定向选择的内容;互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用:可促进知识的转化和拓展;有利于增强大学生的社会意识和社会技能;有利于发展大学生的创造才能和组织才能;有利于大学生提高修养、完善个性品质。 第二部分:名词解释(共21题) 1、高等教育P5:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17:最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17:常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称,在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29:教育方针是国家在一定历史时期,根据社会政治经济发展的需要和基本国情,通过一定的立法程序,为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标,是教育政策的总概括。 5、教育目的P34:教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55:主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点,即个人只是教育加工的原料,个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展,强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55:主要是指那些从个人需要,个人发展出发设计教育目的的观点,强调使受教育者的本性、才能获得自然发展,教育要为人本身的生活服务。 8学制P85:是指一个国家的各级各类学校的系统,它包括:有哪些种类的学校,这些学校由谁来主办和管理,学校的性质和任务是什么,实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115:就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系,它主要包括

社会学概论知识点整理

《社会学概论》 第一章社会学的创立与发展 二、填空 1.社会学创立时期的主要代表:(1)孔德“社会学之父”(2)马克思(3)斯宾塞。 2.社会学形成时期的主要代表:(1)涂尔干(2)韦伯。 3.冲突理论的代表人物:科塞(功能冲突论)、达伦多夫(辩证冲突论)。 4.交换理论代表人物:霍曼斯、布劳。 5.社会学传入中国的途径:西方传教士、出国留学人员和译著。 三、简答 1.孔德的社会学思想: (1)科学的分类,社会学是科学的最高层次(2)社会学的研究对象,孔德把社会学分为社会动力学和社会静力学(3)研究方法,用实证方法来研究人类社会2.孔德在《实证哲学精辟》一书中解释实证的五个涵义: (1)现实的而不是细想的(2)有用的而不是无用的(3)可靠的而不是可疑的(4)确切的而不是含糊的(5)肯定的而不是否定的 3.导致社会失范出现的原因:(1)个人欲望在现代社会机构中急剧滋长(2)现代化社会无法满足所有人的个人欲望(3)社会的骤变使个人欲望失去社会约束力,使社会出现危机和动乱 4.中国社会学被撤销的原因: (1)照搬照套苏联模式(2)自身存在错误认识 第二章社会学研究方法 一、名词解释 1.社会学:是研究个人与社会的关系的一门社会科学。 2.统计调查:是根据调查的目的与要求,用科学的调查方法,有计划、有组织地搜集数据信息资料的统计工作过程。基本原则(准确性、及时性和完整性)。分普遍调查、抽样调查和统计报表。 3.普查调查:又称全面调查,简称普查。是为特定目的而专门组织的一次性或周期性的总体调查。 4.抽样调查:是非全面调查的一种,它是从总体中按一定的方法抽选一部分单位进行调查,并对此做出估计和判断的一种调查方法。 5.统计报表:是按统一规定的表格形式,统一的报送程序和报表时间,自上而下提供基础统计资料,是一种具有法律性质的报表制度。 6.问卷调查:是以一组问题获得相关、有效信息的一种方法。 7.个案研究:是一种以某个社会单位或案例为一个整体,进行详细考察的方法。 8.访谈法:指研究者通过有计划、有目的地与被研究者交谈,进行调查和收集资料的方法。 9.实验法:是根据一定的研究假设,在有控制的条件下,通过观察、记录和分析,发现因果关系的方法。 10.文献法:通过搜集现存的以文字、数字、符号、语音、画面等信息形式出现的文献资料,在不影响研究对象的情况下,分析和探讨个人与社会关系现象的方法。 11.定性分析:是对收集到的资料进行归纳、分类、比较,进而对某类现象的性质和特征作出概括的一种分析方法。 12.定量分析:是对社会现象的数量特征、数量关系、数量变化进行分析的一种方法。 二、填空 1.社会学的特征:整体性、综合性、经验性、应用性。 2.当代社会学方法论的主要流派:后实证主义、新人文主义、批判诠释理论、后现代主义。 3.问卷调查的内容:个人基本情况、行为和态度。 4.问卷类型:自填式和代填式。 5.文献来源:官方文献、个人文献、大众传播媒介。 6.定性资料的主要来源:实地源、文献源。 三、简答 1.社会学的功能:(1)研究功能(2)教育功能(3)社会管理功能(4)社会批评功能 2.社会学方法论探讨的主要问题:(1)社会现象的性质 (2)社会学的研究方法和基本建设(3)价值在社会研究中的作用 3.实验法的类型: (1)根据试验环境分为:实地实验、实验室实验 (2)根据实验方法分为:标准实验、准实验、控制实验、双盲实验 4.文献法的优缺点: 优点:(1)资料信息恒古不变(2)费用较低(3)可研究历史现象(4)适合做纵横分析

技术经济学知识点汇总

技术经济学 第一章 技术经济活动的四大要素:活动主体、活动目标、实施活动的环境、活动的后果。 技术经济学的基本原理:机会成本原理、经济效果原理、预见性原理、可比性原理、全局性原理、适用性原理。 技术经济分析的基本思路:确定目标、系统分析、穷举方案、评价方案、决策。 第二章资金的时间价值 第一节现金流量及分类 1.现金流量及定义 定义:特定经济系统在某一时点发生了使用权或所有权专一的现金或其等价物的数量。 资金的时间价值的大小取决于哪些因素: ①投资利润 ②率通货膨胀率 ③风险因素 资金时间价值的重要意义: 资金的时间价值表明,在不同时间点上对投资项目所投入的资金和获得的收益,它们的价值是不同的,为了获得经济效果的正确评价,就必须把不同时间点的资金换算成同一时点上的资金,然后在相同的时间基础上进行比较。 2.现金流量图:大小、方向、时点。 3.影响现金流量的经济活动:投资、筹资、经营。

现金流量:现金流量就是实际发生的现金收入和现金支出所构成的资金运动。 现金流量=(年销售收入—销售成本)X(1—税率)+年折旧费 利息:占用资金所付出的代价(放弃使用资金所获得的补偿)。 利率:在一个计息周期内,所获得的利息额与借贷资金之比。 单利:仅以本金计算利息,所支付的利息与占用资金的时间、本金、利率成正比。 复利:用本金和前期累计利息总额之和进行计息。 第三节资金的时间价值 1.定义:利率大于0时,随时间变化而产生的增值 本质:资金作为生产要素,再生产、交换、流通和分配的过程中,随时间的变化而产生的增值。 2.资金时间价值的计算公式:

3.名义利率与实际利率 实际利率:在规定的最小计息周期数的计息利率。 名义利率:利息期的实际利率与计息期此说的乘积 第四节等值 资金等值有两点值得注意: ①等值是以特定的利率为前提②在利率相同的情况下, 资金等值与资金数量、资金发生时间、利率三个因素所有关。 第三章经济评价方法 第二节盈利能力分析指标

幼儿教育学基础知识点讲解学习

幼儿教育学基础知识 点

幼儿教育学基础知识点{请认真读完} 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育(概念 15 页):这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。 三、幼儿教育(概念):对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3-6 岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义:(简答和论述)(一)促进生长发育,提高身体素质;(二)开发大脑潜力,促进智力发展;(三)发展个性,促进人格的健康发展;(四)培育美感,促进想象力、创造性的发展;总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 第二节幼儿教育的发展 一、幼儿教育思想的发展 (一)德国福禄培尔(游戏) 1、幼儿自我发展的原理:福禄培尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论:福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理:让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。 4、亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 (二)蒙台梭利 被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则:每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?(简答)(1)一个自由发展的环境;(2)一个有秩序的环境;(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。 3、教师的作用:教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。

社会学概论知识要点

社会学概论知识要点 主要概念知识要点 1.社会学是研究关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体科学。 2.人的社会化是指人接受社会文化的过程,即指自然人(或生物人)成长为社会人的过程。 刚刚出生的人,仅仅是生理特征上具有人类特征的一个生物,而不是社会学意义的人。在社会学家看来,人是社会性的,是属于一种特定的文化,并且认同这种文化,在这种文化的支配下存在的生物个体。刚刚出生的婴儿不具备这些品质,因此他(她)必须渡过一个特定的社会化期,以熟悉各种生活技能、获得个性和学习社会或群体的各种习惯,接受社会的教化,慢慢成人。 社会化的内容非常广泛,这里我们从三种角度来概括社会化的基本内容: (一)促进个性形成和发展,培养自我观念 (二)内化价值观念,传递社会文化 (三)掌握生活技能,培养社会角色 社会化的最终结果,就是要培养出符合社要求的社会成员,使其在社会生活中承担起特定的责任、权利和义务。社会学的社会化研究就是要考察和解决有助于把人推到一定社会结构中充任角色的条件和机制。 3.社会运行的概念:是指社会有机体自身的运动、变化和发展。表现为社会多种要素和多层次子系统之间的交互作用以及它们多方面功能的发挥。 4.社会运行分分类: 社会运行的微观分析:社会化与个体化;社会互动;社会网络与社会群体;家庭、婚姻、性与社会性别。 社会运行的宏观分析;社会组织;社区;社会制度;社会分层与社会流动;社会变迁与社会现代化;城市化;集体行为与社会运动。 5.田野调查法:是指研究者深入研究对象所生活的领域,在与研究对象一起生活的过程 中,进行细致观察和深度访谈,以求达到对研究对象及其文化的全貌性研究和深刻理解。社会化的定义:社会化是指作为个体的生物人成长为社会人,并逐步适应社会生活的过程,经由这一过程,社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以形成和完善 6.社会角色概念:是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范 与行为模式,它是人们对具有特定身份的人的行为期望,它构成社会群体或组织的基础。角色集:在社会中,角色不是孤立存在的,而是与其他角色联系在一起。这样一组相互联系、相互依存、相互补充的角色就是角色集。它包括了两种情况:一种是多种角色集于一身,主要强调的是一个人内部的关系,另一种是一组相互依存的角色,主要强调的是人与人之间的关系。

高中政治经济学知识点总结

高中政治经济学知识点总结 一、货币 (一)货币的本质 1、商品的基本属性 商品是用于交换的劳动产品。构成商品必须具备两个条件:一是劳动产品,二是用于交换。 商品具有使用价值和价值两个基本属性。商品能够满足人们某种需要的属性,是商品的使用价值。它是商品的自然属性,反映了人与自然的关系。凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。价值是一切商品所共有的东西。它是商品的社会属性,反映了人与人之间的社会关系。商品的两个基本属性是辩证统一的关系。 2、货币的产生与本质 货币是商品交换发展到一定阶段的产物。它大致经历了四个阶段:偶然的物物交换,扩大的物物交换,一般等价物为媒介的交换,以货币为媒介的交换。 从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品,就是货币。货币的本质是一般等价物。 3、货币的基本职能 货币的职能是货币本质的体现。货币从产生时起就具有价值尺度和流通手段两种基本职能。货币执行价值尺度职能,就是把商品的价值用货币表现出来,现实生活中只需要观念上的货币即可。用货币表现出来的商品的价值,叫商品的价格。货币执行流通手段的职能,就是充当商品交换的媒介,它需要现实的货币。 4、金属货币与纸币 纸币是金属货币的代表,与金属货币相比,纸币的制作成本低,更易于保管、携带和运输,避免了铸币在流通中的磨损。所以,纸币被世界各国普遍使用。 纸币是由国家(或某些地区)发行的强制使用的价值符号。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度,否则,会引发通货膨胀或导致通货紧缩。 通货膨胀与通货紧缩时各应实行什么对策? 通货膨胀对策:实行适度从紧的财政政策和稳健的货币政策,要控制货币供应量和信贷 规模,具体来说A要大力发展生产,增加有效供给;B提高银行贷款利率和提款准备金率,

二建施工管理讲义及重点笔记(精华总结)

1000 施工管理施工管理 1010 施工方的项目管理 建设工程项目的全寿命周期包括项目的决策阶段(编制项目建议书、可研报告)实施阶段、使用阶段。(三阶段)

项目各参与方项目管理涉及的阶段、目标和任务

施工总承包方和施工总承包管理方的比较

满意,业主执意不更换, 可拒绝对该分包承担管 理责任) 1020 施工管理的组织(重点) 影响项目目标实现的因素(3个)组织、人、方法与工具 系统的目标决定了系统的组织,组织是目标能否实现的决定性因素(管理目标失控。对项目管理进行诊断,首先应分析组织方面的问题) 目标控制的主要措施(4个)组织、管理、经济、技术。 组织措施是最重要的措施 组织论主要研究:组织结构模式、组织分工、工作流程组织 组织结构模式(职能、线性、矩阵)反映各子系统部门、人员指令关系,、是相对静态的组织关系 组织分工反映各子系统的工作任务分工和管理职能分工、是相对静态的组织关系工作流程组织反映系统中各工作之间的逻辑关系,用来描述工作流程组织的组织工具,是一种动态关系 特征表达的含义矩形框的含义 项目结构图 直线连接矩形 框 (树状图)WBS 对一个项目结构进行逐层分 解。反映组成该项目的所有工作 任务 一个项目的组成部分 组织结构图 单向箭线连接 矩形框(OBS) 反映系统中各组成部门之间 的(组织)指令关系 一个组织系统中的工作 部门 工作流程图 单向箭线连接 矩形框、菱形框表 示判别条件 反映组织系统中各项工作之 间的逻辑关系 各项工作 合同结构图 双箭线连接矩 形框 反映一个建设项目各参与单 位之间的合同关系 各参与方

三种组织结构模式的比较 工作任务分工表:首先对管理任务进行详细分解,然后明确项目经理、主管部门或主 管人员的工作任务,并明确主办、协办、配合的部门,每一个任务至少有一个主办工作部门 工作任务分工表应视项目的进展做必要性的调整 管理职能的分工表:首先对管理任务进行详细分解,再确定项目经理、各工作部门、 各工作岗位职能分工 工作流程组织包括:管理工作流程组织(投资、进度、合同、付款和设计变更等流程) 信息处理工作流程组织(月进度报告数据处理流程) 物质流程组织(钢结构深化设计、弱电工程物资采购、外立面施工工作流程) 1030 施工组织设计的内容和编制方法 施工组织设计一般包括以下基本内容:5项 1.工程概况 特征 指令 适用工程 职能组织结构 传统的组织结构模式 有多个指令源、一个上 级可有多个下级,一个下级 可有多个上级 多个矛盾的指令源会影响企业管理机制的运行不适合大型组织系统 线性组织结构 十分严谨的军事组织系统 指令源是唯一的、一个上级可有多个下级,但一个 下级只能有一个上级,是国际上常用模式 信息传递路线长, 不适合特大工程, 矩阵组织结构 较新型组织结构模式 设纵向和横向两种不同类型的工作部门。指令源为 两个当纵向和横向工作部门 的指令发生矛盾时,由该组 织系统的最高指挥者(部门),进行协调或决策。也可以约定采用纵或横指令为主 适用于大型项目上 可避免矛盾指令影响系统运行

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1:“教育”一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2:教育的概念 从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3:学校教育的三要素 1.教育者(主导) 2.受教育者(主体) 3.教育影响(中介)--教育内容和教育手段 ◆考点 4:教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点: (1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 (2)教育是有意识、有目的地进行。

(3)存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 (1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性 ◆考点 5:教育的起源 ※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟)” ◆考点 6:原始社会教育的特点

(1)无等级性; (2)教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合;(3)教育内容简单,教育方法单一。 ◆考点 7:古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是: (1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。 (2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。 (3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 (4)古代学校教育初步发展。 ◆考点 8:20 世纪以后的教育 1.20 世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。 ※巧记:“全民多现终” 2.现代教育发展趋势 第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四,高等教育的类型日益多样化。 第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

社区工作者考试基础知识完整总结

1、社区议事监督委员会的人员构成、职能分别是什么?每届任期几年? 答:由具有参事议事和协调能力、在群众中有威信的部分社区成员代表会议的代表,社区内的部分人大代表、政协委员、各届知名人士、驻区单位代表等组成,其成员由社区成员代表大会选举产生。 社区议事监督委员会受社区居民代表大会的委托,在社区成员代表会议闭会期间开展视察、检查和调研等活动,行使对社区事务的议事、协商、监督职能,有权对社区居民委会的工作提出建议和实施监督;有权对物业管理机构和驻区单位涉及社区公共事务的行为提出建议,进行协商和监督,促使社区各项事业沿着健康的方向发展。 2、城市社区建设的基本原则是什么? 答:社区建设的基本原则,大致可以概括为以下五项: 一是以人为本,服务居民。二是资源共享,共驻共建。三是责权统一,管理有序。四是扩大民主,居民自治。五是因地制宜,循序渐进。 4、城市社区建设的内容有哪些? 答:主要有以下六个方面。一是社区服务。二是社区卫生。三是社区治安。四是社区环境。五是社区文化。六是社区组织。 5、社区工作者应具备哪些基本素质? 答:在我国,作为职业化的社区工作者应具有以下基本素质: (1)政治素质。(2)思想素质。(3)思想道德素质。(4)业务素质。(5)能力素质。 6、什么是社会工作? 社会工作是指综合运用社会工作专业知识和方法,为有需要的个人、家庭、机构和社区提供专业社会服务,帮助其舒缓、解决和预防社会问题、恢复和发展社会功能的职业活动。它与人们把本职工作之外的福利性、公益性和非专业性助人活动称为的社会工作,有本质不同。 7、社会工作的价值理念有哪些? 社会工作最基本的价值理念有两方面:从社会使命看,强调“扶弱济贫”,以解决社会问题、满足社会需求为己任,维护社会稳定,促进社会公平正义。从专业使命看,强调“助人自助”,所谓“助人”是在个人、家庭、群体、社区出现困难时,社会工作者向其提供专业的服务和支援,所谓“自助”是通过社会工作的专业服务,来整合社会资源,挖掘潜能,推动困难人群走向“自救、自立、自助和自强”。 8、社会工作的基本方法有哪些? 社会工作的基本方法包括直接社会工作方法和间接社会工作方法。直接社会工作方法包括个案工作、小组工作、社区工作。间接社会工作方法包括社会工作行政、社会工作督导与咨询、社会工作研究。 9、社会工作者应具备什么样的专业知识和职业能力? 社会工作者的专业知识和职业能力分为三部分: 一是价值理念。与其他社会科学学科不同,社会工作是一个以价值为本的专业,价值是社会工作专业的灵魂。社会工作价值是指社会工作对社会工作者在专业实践活动中所表现出来的价值倾向的要求和规定。作为一个专业的社会工作者,应具备平等、尊重、民主、接纳、诚信、助人自助、自决等专业价值理念。 二是知识体系。社会工作者除应具备社会工作专业知识外,还应具备心理学、社会学、政治学、管理学、教育学、法学等多学科综合知识,应熟悉与社会工作业务相关的法律、法规、政策知识。

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