【中小学资料】九年级道德与法治上册 第五单元 走近民法 第十五课 培养契约精神教案 教科版

培养契约精神

1.情感、态度与价值观目标

知道契约精神，树立契约意识，从小做一个讲信用、守契约的公民。

2.能力目标

能够在日常生活中自觉守合同、讲信用，奉行契约精神。

3.知识目标

知道什么是合同和契约精神，了解订立合同的条件、合同的内容。懂得违反合同需要承担违约责任。

教学重点：知道合同的违约责任，学会树立契约精神。

教学难点：违约行为的两种形态，违约的责任。

教师准备：收集典型事例；做好分组安排；制作课件、设计活动等。

学生准备：查阅现实中的合同；查找因违约而受法律制裁的案例。

【教师引导】同学们，今天老师给大家带来一个故事。

1797年7月15日，一个年仅5岁的孩子坠崖身亡。孩子的父母悲通欲绝，便在落崖处给孩子建筑了一座坟墓。后因家道衰败，这位父亲不得不转让这片土地，他对新主人提出了一个特别请求：把孩子坟墓作为土地的一部分永远保留。新主人同意了这个要求，并把它写进了契约。100年过去后，这片土地辗转卖了很多家，但孩子的坟墓仍旧留在那里。1897年，这块土地被选为总统格兰特将军的陵园，而孩子的坟墓仍然被完整的保存了下来，成了格兰特陵墓的街坊。又一个100年过去了，1997年7月，格兰特将军陵墓建成100周年时，当时的纽约市长来到这里，在怀念格兰特将军的同时，重新修整了孩子的坟墓，并亲自撰写了孩子墓地的故事，让它世世代代传播下去。

【教师提问】听了这个故事,你有哪些感悟？

【学生回答】略。

【教师引导】契约,承载着每个人对自由和法治的理解。那么，什么是契约？如何培养契约？这就是我们今天要学习的内容。

(设计意图：听故事能激发学生的兴趣，通过听故事谈感悟，使学生初步理解契约精神，直接点题，为讲授新课启幕。)

环节一：订立合同我最懂

【教师引导】有人说,你从早上登上公共汽车开始，合同就一直伴随着你，可以说我们的生活离不开合同，合同无处不在。合同和契约什么关系？今天让我们一起来看这样一则合同。

活动一：初识合同

【呈现课件】2017年6月，张女士与李女士签订了房屋买卖合同，张女士支付了定金，双方约定了交房时间。由于买房的钱没凑齐，故双方约定交房时间推迟到2017年8月。约定已到，张女士仍没凑齐房款。2017年11月，张女士要求李女士继续履行合同。由于房屋价格上涨，李女士拒绝履行合同，因双方都存在一定过错，经多次协商，双方解除合同。

【教师提问】

（1）合同订立的双方是平等的吗？合同订立后还可以变更和终止吗？双方的权利和义务分别是什么？你能试着总结合同的定义吗？

（2）本合同如果有违法行为，违背什么法律？

【学生活动】小组交流并回答问题。

【教师小结】通过同学们的交流，我们可以知道合同是一种典型的民事法律行为。合同又称契约,是平等主体的自然人、法人或其他社会组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。

（设计意图：层层递进的设问，有利于加深学生对合同的理解，从而总结出合同的含义。）【教学过渡】我们了解了合同的定义及规范内容，那么合同的订立，需要哪些条件呢？

活动二：走近合同

【呈现课件】

合同1：13岁的小张在父母不知情的情况下，在一家电玩店订购了一部价值3000元的游戏设备。

合同2：一老人被忽悠低价卖房，5名壮汉闯入房中强行轰人，家人报警求助。

合同3：李某同某境外公司签订了一个进口毒品的合同。

【教师提问】（1）上述合同有效吗？为什么？

（2）一份合同的订立需要具备哪些条件？

【学生交流】略。

【呈现课件】订立合同的条件。

1.当事人主体资格要合法。

2.贯彻平等互利、协商一致的原则。

3.必须遵守法律法规。

【教师小结】不管什么样的形式，合同一旦成立，对合同双方都有约束力。合同关系成立时,通常产生一定的法律效力,在当事人之间形成民事权利义务关系。根据我国法律，订立合同需要满足一定的条件；不满足这些条件，订立的合同对当事人双方不能产生预期的法律约束力。

（设计意图：通过对三个合同的分析和讨论，给与学生一定的逻辑思路，清晰明确，从而使学生懂得订立合同的条件。）

【教学过渡】通过刚才的学习，我们知道了订立合同的条件，那么怎么订立合同呢？让我们跟着中学生小亮继续探究吧！。

活动三:订立合同

【呈现课件】寒假到了，小亮要和家人一起去旅游，一家旅游社给他们发出邀请。于是，小亮的家人来到这家旅行社，店里的服务人员热情接待了他们，并给他们极力推荐了海南七日游的旅行线路，随后，他们和这家旅行社签订了旅游合同。

【教师提问】

（1）小亮的家人为什么会和这家旅行社签合同？

（2）这份合同是书面合同还是口头合同？你知道生活中还有哪些合同形式?

【学生交流】略。

【教师小结】根据我国法律的规定，当事人订立合同，主要采取要约和承诺两种方式。要约，就是希望和他人订立合同的意思表示；承诺，就是受要约人同意要约的意思表示。订立的合同，既可以是书面形式，也可以是口头形式，或者其他形式。法律规定采用书面形式的，应当采用书面形式。

(设计意图：通过学生身边的、实际生活中可能遇到的故事贯穿课堂，有助于学生感同身受，激发学生的参与度。通过对问题的探讨与分析，使学生懂得了订立合同的方式。) 活动四:设计合同

【教学过渡】小亮懂得这些合同的基本常识，接下来就要和工作人员签订旅游合同了，请同学们帮旅行社设计一下合同的条款。

【学生活动】小组交流合同的内容。

【教师引导】同学们说得都很棒，合同的主要内容是规定各方当事人的权利和义务。合同的内容也称为合同的条款。

(设计意图：小组交流分享，有助于学生理解合同的内容。)

环节二：合同违约需担责

活动五:履行合同

【教学过渡】小亮的家人高高兴兴地和旅行社签订了合同，接下来全家期待着精彩的海南之旅。让我们一起看看旅游中他们会发生什么样的故事吧。

【呈现课件】

【教师提问】

（1）旅行社的行为是违约行为吗？什么是违约行为？

（2）如果是违约行为，属于预期违约还是实际违约？什么是预期违约和实际违约？

【学生交流】略。

【教师小结】正如同学们所说，旅行社的行为已经构成了违法行为并且是实际违约行为。所谓违约，就是当事人一方不履行合同义务或履行合同义务不符合约定。违约行为一般有两种形态，一种是预期违约，一种是实际违约。预期违约是指合同生效期间当事人一方明确表

示或者以自己的行为表明不履行合同义务的行为。实际违约是指合同期限届满时，合同当事人没有按照合同约定履行合同义务。

（设计意图：通过层层设问，使学生了解了违约行为的含义，懂得了违约行为的两种形态，有利于培养学生的分析问题的能力和理性思考的能力。）

【教师引导】同学们，违约需要承担责任吗？

【学生活动】回答问题。

【教学过渡】依法订立的合同具有法律效力，所以违约需要承担相应的违约责任。回来后，小亮的家人找到了旅游社负责人。如果你是旅游社负责人，你会采取何种方式补救呢？请以小组为单位表演出来。

【学生活动】小组交流并进行情景剧表演。

【教师小结】违约责任的承担方式：采取补救措施，赔偿损失，支付违约金，继续履行，适用定金罚款。

（设计意图：通过学生表演，营造一种轻松活泼的课堂氛围，让学生通过体验、感悟和参与，体会到在日常生活中自觉守合同、讲信用，懂得违约要承担违约责任，更好地产生共鸣。）

环节三：契约意识装心中

【教学过渡】为了维护高效、诚信的市场经济秩序，维护公民合法的民事权利，每一个社会成员都应当守合同、讲信用，奉行契约精神。什么是契约精神，让我们继续学习吧。

【呈现课件】九寨沟地震后，不少旅客出于避险的本能改变了前往九寨沟的行程，一些航空公司为满足旅客需求，也及时予以改签退票。但是2017年8月8日晚间从无锡飞往九寨沟的一架航班，仅搭载了一名乘客，按照原定行程飞往了九寨沟。

原来该架航班的123名旅客中，只有一名女士按时办理登记手续并表示继续行程，航空公司最终尊重了旅客的选择，不计成本和风险飞往震区。

【教师提问】结合案例分析什么是契约精神。

【学生交流】略。

【教师引导】通过同学们的分享我们可以看出,契约精神是一种自由、平等、守信的法治精神。如果有人违背了契约,应当承担什么样的责任？接下来以小组为单位，列举你所了解因违约而受法律制裁的实际案例。

【呈现课件】（1）请列举你所了解因违约而受法律制裁的实际案例。

（2）你从中明白了什么道理？

【教师小结】依法订立的契约受到法律的保护，违约将依法追究相关责任。强化规则意识，树立契约精神，是我们遵纪守法的重要表现。

(设计意图：通过正反事例的比较，加深对契约精神的理解。反面事例的分享，也能使学生认识到违约要承担法律责任。)

【教师过渡】契约精神是一种什么样的精神呢？接下来，老师给大家讲一个《一诺千金》的故事。

【呈现课件】一诺千金。

季布，汉朝人，他从小就为人正直，乐于助人，季布十分重视承诺，凡是答应别人的事情一定做到，他因此在当地享有很高的声誉。乡里乡亲们都说：黄金百斤不如得季布一诺。意思是说，季布的一句话比金子还要贵重。

【教师提问】在生活中你愿意和季布这样的人往来吗？为什么？

【学生交流】略。

【教师引导】除了季布，生活当中还有哪些人也有这样的契约精神，和大家分享一下吧。

【呈现课件】

（1）请从生活、文学作品或影视作品中找一找符合契约精神的故事，小组之间相互交流。

（2）从这些故事当中你了解到了什么？

【教师小结】契约精神也是一种道德精神。

(设计意图：通过讲故事和同学分享故事，这些典型人物事例给学生做出了榜样，同时也可以激发学生探究的欲望和兴趣，扩大了自己的知识面。)

【教师过渡】契约精神也是一种道德精神。契约精神这么重要，那么我们作为中学生应该如何对待呢？

【呈现课件】

（1）妈妈不在家，我答应妈妈不上网，我会。

（2）考试无人监考，我会。

（3）同学周末约我去爬山，我会。

（4）坐公交车时，我会。

【学生交流】略。

(设计意图：通过学生日常生活的点滴行为，帮助他们树立契约意识，自觉成为契约精神

的践行者。让教育效果延伸到课下，生长在学生的内心之中，促进其转化为实际行动。)

党的十八届四中全会明确提出，要弘扬中华优秀传统文化，増强法治的道德底蕴，强化规则意识，倡导契约精神。李克强总理也提出“让失信者寸步难行，让守信者一路畅通”。营造诚实、自律、守信、互信的社会环境，人人有责。希望通过本节课的学习，同学们自觉养成契约意识，做一个诚信、守法的人。

(设计意图：通过教师寄语进一步加深对契约精神的领悟，在现实生活中自觉遵守契约。

)

合同定义

订立合同的条件

合同的主要内容

订立合同的形式

问题设计具有思辨性、开放性。从学生已有的知识经验出发，通过巧妙的设计和追问，加深对问题的理解，培养了学生的思维能力，教学过程侧重于引导学生触类旁通让其有所得。

注重知行统一。在模拟生活的情景中，帮助学生形成一定的道德和法律能力，树立正确的价值观念，为学生提供更宽广的生活和生命世界，着力打造动心、促趣、启智、养慧的学生课堂。