《花之咏》教学心得与反思（精选3篇）
《花之咏》教学心得与反思（精选3篇）
《花之咏》教学心得与反思篇1
《花之咏》教学心得与反思
本文是风格隽永的，作者的写作风格唯美，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点，我运用了形式多样的读来品味词句，进而突破难点。19世纪英国著名文艺家拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎，而是尊重学生的个性化理解，通过多种形式的读帮助学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。
1、抓语言文字，体现人文性与工具性的统一。人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质。我以语言文字为载体，重视学生多种形式的朗读、感受，尊重学生的个人体验，使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感，使学生受到熏陶、感染，真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。
2、扣住课题，深入理解作者的情感。我没有按常规先引导学生理解课题意思，而是先设疑，然后在学生充分朗读、理解了课文内容后，在学生已经感同身受的情况下，再来理解课题意思，使之水到渠成。
3、的最后，我通过多种形式引导学生谈感受，让学生全方位地开放自己的感官，投入到对文本的感悟与演绎中来。
唤醒无意注意课堂精彩飞扬
黄秋花
无意注意也就是不随意注意，这主要是由事物本身的特点所引起的、没有既定意图的、不需特别努力的一种注意状态。在我们的教学中，对于课文中的重点部分或文中的精彩绝妙，教师绞尽脑汁，绘声绘色地向学生讲解，教师口干舌燥又疲惫不堪，可学生往往如蜻蜓点水一样一掠而过，收不到良好的教学效果。在教学上，如能设计一种新颖的教学环节，唤醒学生的无意注意，激发学生浓厚的学习兴趣，往往会出现了“柳暗花明又一村”的教学效果呢！
《花之咏》是新课程北师大版第八册教材第三单元一篇借花喻人的文章，作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，作者和花融为一体，包含了自己的理想和追求。它的课题“花之咏”实际上就是“咏花”。那么课题是不是也可以改为“咏花”呢？乍一看好像是可以的，但结合课文细细一想，就不可以了。因为课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声：“我是一句话”“我是一颗星星”……这是花儿自我歌唱，表达自己的理想和追求，这是“花之咏”的本意。而“咏花”是站在旁观者的立场上赞美花，这与课文内容是不相符的。如何帮助学生领会课题的精妙呢？这是一个关键的环节，处理得好了，能起到“牵一而发动全身”的作用。
在教学本课时，我先是不动声色地在黑板上板书课题“咏花”。这下有如“一石激起千层浪，”教室里立刻沸腾起来，同学们在下面窃窃私语，就连艺东同学（是后进生，平时对学习产生了厌倦）也积极参与讨论。一会儿，学生你一言我一语，指出老师把课题写错了。于是我就顺水推舟，问学生那怎么写。全班学生异口同声地说：“花之咏”。这时，我又在旁边写上“花之咏”。并故意装作难为情地说：“我觉得也可以换题啊！你们认为呢？”学生听后，立刻对改题非常感兴趣。看到这一情景，我开始趁热打铁，引导学生针对这一问题进行讨论、探究、交流、汇报。
课堂上，学生对换文章的题目问题进行了各抒已见。
乖巧的艳萍同学一本正经地说：“老师，《咏花》这题目跟我们读过的诗歌《咏梅》《咏柳》是一样的，其中“咏”的意思都是诵读的意思。”这时我为艳萍同学学习“新知”能联系“旧知”感到高兴。
“机灵鬼”宗辉同学说：“可《咏梅》《咏柳》这些诗都是写别人在赞美它们啊！”对他那有着广阔的思维我投去了赞许的目光。
这时我微笑着说：“那《花之咏》这篇课文是写谁呢？”
全班同学异口同声地说：“花！”
“是谁在写花的呢？”我迫不急待地追问。
学生若有所思地说：“好像是花在对自己说话。”
“你们怎么知道是花在写自己的？从课文哪里看出来的？”我喜
笑颜开地说。
这时学生们纷纷举手了。“从‘我是一句话’、‘我是一颗星星’、‘我是大地的女儿’、‘我是……’……”此时我为学生们现在能把预习准备得如此充分我打心眼里高兴，要知道为了让同学们能养成良好的预习习惯我花费了多少功夫啊、磨了多少嘴皮呀！
“老师，这是用第一人称写，所以这篇课文当然不能用《咏花》作题目。”雅蓉理由充分地说。
“小小演讲家”明达同学接着说：“这本来题目才是花在写自己，表达自己的心声，所以我也觉得不能换。”
“调皮鬼”剑锋同学补充道：“‘咏花’是作者站在旁观者的立场上地歌咏花，与课文内容不相符合；而‘花之咏’与‘花的歌唱’是与课文内容吻合的，所以还是原来的题目好不能改。”对他的完整表达，教室里响起了热热的掌声。
“那把文中的‘我’改为‘他’就可以用‘咏花’了。”明达手舞足蹈地说着。我被他那敏捷思维深深地感动了。
……
显而易见，这“顺藤摸瓜”比老师“苦苦摘瓜”更胜一筹。在教学中运用无意注意，正是为引导学生“于不疑处有疑”，使无意注意沿着必要的方向前进，借以提高教学质量。
《花之咏》教后反思
拿着《花之咏》，我读了很久，但是对于文章的立意理解不是很够。于是我上网进行查阅，看看作者纪伯伦的身世。这一位一生饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦的诗人，却让爱与美成为他作品的主旋律。这样就不难理解为什么纪伯伦要将自己化身为花，去追求美与光明了。
既然我是这样解读教材的，我也可以引导孩子和我一起以这样的方式来解读课文。于是在上这课的时候，我放弃了原有的教学程序，让孩子读阅资料，了解诗人一生的短暂、痛苦、辉煌。
接下来抓住后人对诗人作品的评价，要求学生反复阅读，找到理解诗人作品的钥匙——诗人作品的主旋律是爱与美。这个时侯出现课
堂的学习内容，学生立即理解到了作者的立意，使得课堂教学能够站在一个新的高度。
当然，并非所有的课文都需要一个学人的过程，对于一些文中隐含特殊含义，受限于历史环境的文章我们可以采用这一方式，让学生更近地接触文本。
《花之咏》教学心得与反思篇2
《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
这篇课文虽然内容不长，但是句子含义深刻很难理解。于是我把重点放在反复诵读体会作者的的写作方法-----借花来表达作者个人对美丽和光明的渴望和追求。在反复诵读的基础上，理解作者想要表达的思想感情后选择自己喜欢的段落背诵进行语言积累。最后有能力的同学进行仿写。这节课的教学目标就算基本完成。
《花之咏》教学心得与反思篇3
四年级下册《花之咏》
《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
这篇课文虽然内容不长，但是句子含义深刻很难理解。于是我把重点放在反复诵读体会作者的的写作方法-----借花来表达作者个人对美丽和光明的渴望和追求。在反复诵读的基础上，理解作者想要表达的思想感情后选择自己喜欢的段落背诵进行语言积累。最后有能力的同学进行仿写。这节课的教学目标就算基本完成。
《花之咏》教学反思
《花之咏》是义务教育课程标准实验教科书第八册第三单元的第
二篇课文，是一篇借物喻人、结构简洁、文质兼美的散文诗。作者将自己当作花，花即是人，人即是花。借花的口吻表达了自己崇高的理想——追求光明，追求自由。
在教学中教师营造了宽松谐和的学习环境。使学生在适当的氛围中主动学习。教学目标科学、明确，符合学生实际。课堂上学生采用了自发的学认生字词，同桌互学、互检，默读、自由轻声朗读、仿读、浏览、细读、配乐朗读、等形式完成了对课文内容花“咏”的什么的感悟、理解、讨论、表达、交流。培养了学生的阅读能力、鉴赏能力、培养了学生的情感态度价值观。在学习课文时，每完成一个活动之前，总是让学生说说应该注意什么，如朗读时，声音大小适度，断句合理，拿书、站立的姿势正确等。细读课文时引导学生用不同的符号做批注，让学生说出对词语的理解、读文的收获、体会作者炼词造句的功夫，让学生画出比喻、拟人、夸张、排比等句。教师注重学法指导，做到了目标指定的三维并重。开课时，让学生背诵歌咏花或其他植物的诗，让学生体会“咏”字在课文中的歌唱的意义。理解了课文内容以后，教师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，这些环节的设置无疑给学生创设了宽松的学习氛围。以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法激发了学生的学习兴趣。教师很好的利用了自身和学生这两个互动的资源，给课堂增色不少。
学习活动设计丰富是这堂课的另一个亮点。课前搜集、整理、学习资料，课上交流、展示资料，学认生字词时同桌互读、互检、互帮互学，感知时默读、浏览、略度，精读时圈点批画，用各种符号表达自己的感悟、疑问、写出自己的理解，赏读、品读、评读等。学生积极参与、全程参与，态度积极、充分动手动脑。
课堂上，教师突现了自己富有感染力的普通话，规范，美观的楷体字。加上饱满的精神，感染着学生。
这堂课学生学认了生字，有感情的朗读理解了课文，体会了文章的主旨，学习了散文诗的写法。教学效果是很明显的。
教师引领学生在学习的过程中也有不尽如人意的地方，我诚恳得提出以下建议：
依据教材本身的特点进行教学，《花之咏》是一篇借物喻人的文章，在教学中要让学生明白借什么物喻什么人，知道作者的写作目的。遵循作者的写作思路，文章的纹路。争取使教师的教路、学生的学路和它们协调。其次，这篇文章是一篇结构优美的散文诗，要让学生充分地有感情地朗读，读出声、读出意、读出味、读出情。
只要是在课堂上安排的环节，一定要进行扎实，一步一个脚印，如整体感知课文以后，让学生说出文章的主要内容，就要让学生充分地说，不能只让几个好学生说，尽量让学困生练习说。为此，应该在平时教给学生抓住课文主要内容的方法，如扩展文章的题目、抓住文章的题眼、抓住文章的中心句段等。精读文章时让学生做批注、感悟之后就要及时反馈、交流。看看学生是怎样进行批注的，用了那些符号，同学们感悟到了什么，理解了什么、学会了什么、欣赏到了什么、有无疑问等，接着让学生说，相互交流。
对学生在课堂上可能提出的问题和有可能出现的突发事件进行欲设，准备应急预案、以免当问题出现时措手不及，能够立即作出准确判断和恰当的处理。
小学语文教师业务学习心得(精选5篇)
小学语文教师业务学习心得(精选5篇) 小学语文教师业务学习心得精选篇1 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课制作教具上课写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。 《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精
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《花之咏》教学心得与反思（精选3篇）
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3.懂得欣赏学生。 懂得欣赏每一位学生，美国教育心理学家吉诺特博士的一段话能带给我们一点点启示：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和天天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的气力，能够让孩子们活得愉快或悲苍冬我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”是的，我们教师的“权利”有多大，我们直接关系着一个孩子长大过程中的悲哀与欢快，直接左右着孩子的精神生活，想想都觉得可怕。当我们一脸阳光的走进教室时孩子们的心情也是伸展与放松的，当我们给孩子们一句诚信的赞美，他会是多么的幸福与喜悦;而我们的可能是不经意的表情、不经意的一句话都会给孩子遮盖上一片沉重的乌云。所以欣赏我们的孩子吧，只有真心的往欣赏他们才能引领学生进进思考和创造的境界，也才能保证我们课堂的高效。 二、正确把握教材、利用教材 在这次培训中不仅澄清了我对一些数学题目的一些模糊熟悉，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。 1、以前对一、二年级教材感觉有所熟悉，有所理解，但通过学习，使我对教材有了更新的熟悉，更新的理解：全套教材的知识结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应该抓好，才能使学生真正的理解把握所学知识。 2、人教版教材倡导数学课堂生活化，夸大从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历解决题目的过程，采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，莲~山课件使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操纵的数学。所以
教师的课后教学反思（精选12篇）
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《古诗》教学反思（精选6篇）
《古诗》教学反思 《古诗》教学反思（精选6篇） 作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的《古诗》教学反思，欢迎阅读与收藏。 《古诗》教学反思篇1 古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。 在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。 一、在读中彰显诗性。 我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最后熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出
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七年级语文教学心得与反思范文5篇 真正的,将语文的人文性同语文的工具性结合起来,以学生的发展为本,培养学生的创新精神和人文素质,让学生在课堂内外自觉、自由、自为,从而为学生的人生奠基。接下来是小编为大家整理的七年级语文教学心得与反思范文5篇，希望大家喜欢! 七年级语文教学心得与反思范文1 语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。 一、夯实基础。 (一)早下手，抓反复。 语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。 在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学
八年级语文教学反思（精选10篇）
八年级语文教学反思 八年级语文教学反思（精选10篇） 身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的八年级语文教学反思（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 八年级语文教学反思篇1 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。多提问，多讨论，学生都善于表现自己，就要给他们表现的舞台。 注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《古诗》后，引领学生阅读背诵了课后十首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。把可爱的学生们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 八年级语文教学反思篇2 一、单元分析：
《新课程标准》提出：“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”本单元共选了九篇古代诗文，编为五课。这些作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单元，要注意培养学生阅读古诗文的能力，还要注意培养其对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。 二、单元教学目标： 1、积累一定数量的文言实词，把握它们的读音和意义；积累一定数量的常用虚词和句式，把握它们的用法； 2、反复诵读，在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境； 3、培养学生借助注释和工具书，整体阅读文言文的能力。 4、学习借景抒情的写作方法。 三、教学心得： 1、本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文，因此宜充分寻找各课的教学资源，借助图片、音像等使学生对课文有直观认识，把书面语言形象化，便于学生进一步理解课文内容。 2、真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创造。苏轼说：“三分诗，七分读。”此言道出了诗文诵读的重要性。古诗文教学尤其重视诵读训练，因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主，以读代讲，从而达到理解、品读、鉴赏的目的。 3、落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重难点，不能放松。基于学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况，宜着重调动学生的学习自主性，大胆放手让他们借助工具书和课本注释自行翻译，教师无须逐字逐句讲解，避免一言堂的情况发生。 八年级语文教学反思篇3 本单元以文言文的学习为主，所有的文章都古代的名家所写，代表了一个时刻的特征，也在一定程度上反映了当时只是分子的个人价值与情感归宿，在学习本单元的文章时我采用了讨论的方法来教学。现现谈谈我对本单元教学的感受：
幼儿园《七色花》教学反思(精选3篇)
幼儿园《七色花》教学反思（精选3篇）幼儿园《七色花》教学反思（精选3篇） 身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的幼儿园《七色花》教学反思（精选3篇），欢迎大家分享。 幼儿园《七色花》教学反思1《七色花》是一篇童话故事，对于学生们来说，童话比较熟悉，也容易理解。本课主要讲了小姑娘珍妮在迷路得到了一朵神奇的七色花，并用它做了七件事，第七片花瓣让一个跛脚的小男孩恢复了健康，获得了快乐，告诉学生要做有意义的事。教学的难点是学生体会文章抒发的思想感情，懂得做有意义的事最快乐。 在设计本节课时，我围绕教学重、难点展开教学。在教学时，我设计问题：从哪些地方体会到气色花是一朵神奇的花？并让这个问题贯穿教学全过程，引导学生在讨论中，体会送花的老婆婆来得神奇；撕下一片花瓣，唱个歌谣，你要它做什么他就能做什么，七色花的作用神奇，在珍妮浪费了六片花瓣之后，才意识到要用最后一片花瓣做一些有意义的
事。在这一问题的统领下，着重引导学生学习珍妮实现第七个愿望的过程，通过的珍妮语言、神态的学习，感觉珍妮的善良。 本课采用：回旋反复的写法，珍妮撕花瓣，唱歌谣，反复了七次，尤其是珍妮实现第二到第六个愿望，只是中间分别，插入实现不同愿望的内容，在教学这一部分时，因为是孩子们第一次接触到这样的写法，我采取了让学生合作学习的方法，让学生在合作中交流，在交流中体会，珍妮浪费了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮应该因这个这朵神奇的七色花，做些有意义的事情，使教育达到润物无细无声的效果。同时还让学生在学过的文章中寻找一下有没有这样的写法，能不能说说自己在阅读的过程是否遇到过这样的写法，真正做到学以致用。课文内还有一个适用范围相当广泛的对比的写作手法，我设计一个让学生说一说的环节，让学生感受对比在文章中的运用。 最后，我让学生自由地讲述，如果你有一朵七色花，你会想要完成一个怎样的愿望，在这个环节，起初孩子们说的都是比较宽泛的愿望，我引导学生说一说自己此刻特别想要达成的愿望。最后效果不错。 整节课下来，我基本上完成了教学目标，但是，在课堂上我对学生语言的引导还不够，学生的课堂语言还是没有达到预期的效果。
编花篮教学反思范文(精选3篇)
编花篮教学反思范文（精选3篇） 编花篮教学反思范文（精选3篇） 身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的编花篮教学反思范文，希望能够帮助到大家。编花篮教学反思1 《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生兴趣。围绕教学目标，我对教学环节进行了精心的设计，采用了较为丰富、科学的教学方法，引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。一、激发兴趣，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。二、反复聆听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：1．你认为哪一句最有特点? 2．再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句； 3．听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容? 4．跟琴模唱歌曲旋律； 5．再次聆听，默唱歌词； 6．用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。 三、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如： 1．在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用； 2．在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点； 3．在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。课堂教
《花的学校》教学反思（通用5篇）
《花的学校》教学反思 《花的学校》教学反思（通用5篇） 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《花的学校》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。 站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。 任勇先生所著的《优秀教师悄悄在做的那些事儿》中说“教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材。”我特别喜欢这段话，因为教材内容的编排毕竟是有限的。但是只要我们灵活的 使用教材，适度的拓展教材，做教学的有心人，就一定会收获别样的精彩。 语文教学的重要凭借是课文，它是现成的语言作品，可以说，语文教学活动就是凭借言语作品的开展以提高言语交际能力（听、说、读、写能力）为主要目的的言语活动。语文教学过程，包含听、说、读、写能力的训练，与求知者的思维紧密联系在一起。在此过程中，学生的能动性起关键作用，他们需要主动地感知、思考、理解、消化和吸收知识，才能获得语言知识和能力。 《花的学校》是印度著名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”， 惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维能力的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时注意有新鲜感 的词语和句子”，让语文要素成为操练学生思维能力的平台，即美妙的想象和有效的仿写练笔让课本里 长出小诗。 我先让学生熟读课文，接着根据语文要素，画出自己认为有新鲜感的文段。孩子很容易就找到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导学生思考：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前 对课文的理解，孩子们不难知道，因为在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最后高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓励他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力，我抛出课后小练笔： 清风一吹------------------------------------ 蝴蝶一来------------------------------------- 太阳一来------------------------------------- 通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越来越高，表达的欲望越来越
北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计
北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计 篇一 一、教材剖析： 本课是黎巴嫩诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞柔美、意味深长，外表是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都弥漫着作者对花的观赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。 二、学生剖析： 花是我们身边十分常见，也是大家喜爱的事物。学生对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发自己对花的赞美与喜欢的同时，表达了自己对美妙光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为老师应创设情景，让学生在充分浏览的过程中与作者的情感到达共鸣。 三、教学目的： ⑴综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。 ⑵引导学生采用自己喜爱的方式浏览课文，背诵自己喜爱的段落。 ⑶学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。 ⑷通过诵读课文领会作者对美对光明的渴望与追求。 四、教学重点： 对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。 五、教学过程： 第一课时 （一）导入新课 ⑴同学们，你们喜爱花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜爱的花儿呀。 ⑵板书课习题：花之咏 查字典，说说“咏”是什么意思？ 结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱） 花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！ [由孩子们咏花引入课习题，学生通过比照自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。] （二）自读自悟 ⑴学生自主朗诵课文，并用自己喜爱的方式识字。 ⑵想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。 ⑶同学之间互读，检查字句读得是否正确。 ⑷相互交流读完课文的感受。 [四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的
假如给我三天光明读书心得初二话题作文700字7篇
假如给我三天光明读书心得初二话题作文700字7篇 《假如给我三天光明》这本书，讲述了88年的岁月中，海伦·凯勒尽在生命的头19个月拥有光明和声音。下面一起来看看小编为大家整理的假如给我三天光明读书心得初二作文700字，欢迎阅读，仅供参考。 假如给我三天光明读书心得初二作文700字1 最近，我读了海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，令我深有感触。 《假如给我三天光明》主要讲述了又盲又聋的海伦·凯勒坎坷的一生。她一生只有十九个月光明与声音。在安妮·莎利及其他老师的帮助关爱下，在亲朋好友的成全中，海伦克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，以优异的成绩获得了学士学位。她始终致力于残疾人事业，四处募捐用以改善残疾人的生活环境，并为他们创造受教育的机会。她曾周游世界各地，为残疾人加油鼓劲。最终成为一名杰出的慈善家、演讲家、教育家。 她的世界只有无光、无声、无语的孤独岁月。但她却顽强地认为假如给我三天光明：我要透过“灵魂之窗“看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们;我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。我将在当前的日常生活中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方去体验他们的快乐、忧伤、感动与善良。有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体。”这正是对海伦的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。作为新一代的大学生,有着良好的生活和学习条件,但自身缺乏毅力。 因此，这篇文章给我最大的启示是：一、要正确地对待困难，每个人一生中都会遇到困难。遇到困难时，不要害怕退缩，而要想方设法地将困难克服，战胜困难的过程也正是自己进步的过程。二、尽力地完成每一件事。做一件事、坚持一天很容易，坚持二天也很容易，但天天做到却很难。因为这不仅需要恒心，还需要坚韧不拨的毅力。
2023最新-《成吉思汗和鹰》【优秀5篇】
《成吉思汗和鹰》【优秀5篇】 当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，下面是勤劳的小编给大伙儿整理的《成吉思汗和鹰》【优秀5篇】，希望对大家有所启发。 《成吉思汗和鹰》篇一教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字，会写3个生字；理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1.（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2.你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3.板题、读题。 4.检测生字。 5.师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书） ［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］ 二、初学课文，理解内容 1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3.各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员） 4.当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展？哪些自然段写高潮？哪些自然段写结果？可分为几部分呢？
读有效教学方法心得体会
读有效教学方法心得体会 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作报告、策划方案、合同协议、条据文书、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work reports, planning plans, contract agreements, normative documents, rules and regulations, experiences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
假如给我三天光明收获心得(优秀8篇)
假如给我三天光明收获心得(优秀8篇)假如给我三天光明收获心得篇1 “海伦·凯勒和拿破仑是十九世纪两个最杰出的人。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了;海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了。”这是马克·吐温说过的一句话，印在了这本书的尾页来赞美，而这本书，则叫《假如给我三天光明》。 这，无疑是对励志的升华，以作者的一生明确的启示了我们!作者海伦·凯勒是一位盲聋人，可是她创造了生命的奇迹。她以自强不息的毅力在沙莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等多国语言，也是世界上第一个完成大学教育的盲聋人。可想而知，她是多么值得人敬佩、羡慕，她，又是多么伟大!而一个残疾人的一生，就如蒙着一层纱，隔着一片雾，要将它掀开并非一件易事，可海伦·凯勒做到了，她成功了!或许，你常会诧异的想，这太不可思议了!或许，你又会无所谓的谈，我们不需要这样去疯狂。而真正懂的人是不会赞同的，因为这是无知的。没有理想的人生，犹如无月的夜空，漆黑一片，阴森而又恐怖!而作者，原本就看不到这个多彩的世界，听不到一切美妙的声音，这丝毫不恐怖，完全无所谓，因为，有一盏明亮的灯，正在心中指引方向，稳稳地不会动摇…… 记得曾经学过《花之咏》这篇*，花的自白指引我们，使我们懂得了什么。而现在，海伦·凯勒的自述人生经历更加激励着我们!要知道，胜利本来不远，而当你一步步向下滑的时候，距离就增加了! 生命，一个看似简单的词，可其中，又有多少“酸”、“甜”、“苦”、“辣”…… 我们身体健康，我们有优越的学习环境，我们的社会进步……那还等什么呢?本书的作者很多方面比不上我们，而她却可以那么成功，那么伟大!整天无所事事的人，该醒醒了。人活着，总该做点什么，让我们向海伦·凯勒学习，或许，我们也需要三天“光明”，到那个时候，我们就可以毫无遗憾地回头看一看，到底踏过了多少泥泞!
给我三天光明读书心得体会3篇
给我三天光明读书心得体会3篇 这个寒假，我读了一本好书，叫做《假如给我三天光明》。 世界上最美丽的东西?看不见也摸不着，要靠心灵去体会。海伦·凯勒向我们展示了人类精神之美《假如给我三天光明》将海伦·凯勒的伟大经历与平凡故事给予了最完美的结合。 这本书是作者海伦凯勒的自传。她原来是位健康活泼的小女孩，在___个月大时，因一场急病导致失明、失聪和失语，从此小小的海伦凯勒变得暴躁、任性和孤独。直到七岁，她在充满爱心与耐心、曾经接近失明、当时只有___岁的莎莉文老师费尽心思的引导下，走出了黑暗与孤寂，感受到了语言的神秘，领悟出了知识的神奇。从此，海伦凯勒求知若渴，凭着自己惊人的毅力，在莎莉文老师的教育和帮助下，以优等的成绩完成了哈佛大学四年的学习，成为人类历史上第一位获得文学学士的盲聋人。 在海伦。凯勒期望的三天光明中，海伦凯勒将仔细端详自己的莎莉文老师、亲人、朋友，还有环视自己生活的环境;到森林进行一次漫步，放纵自己的眼睛;到博物馆对世界的历史、人类进步的奇观作匆忙一瞥;看看黎明时由黑夜变成白昼的动人奇迹;到剧院或电影院享受色彩、优美和动作的完美结合;浏览城市中令人敬畏的建筑艺术;漫步在大街、公园，瞧瞧万花筒般五光十色的景象…… 这三天对于海伦凯勒真的是奢望。而我们已经拥有了三千多天的光明，让我们应该好好地反省一下：我们是否都好好利用这完好的五官和四肢去感受大自然的美丽和生活的美好?我们是否在这么幸福的条件下虚度年华，我是不是应该好
好利用这看得见光明，听得见美好声音的时光做有意义的事?当我们已经沉浸在电脑游戏中几个小时的时侯，难道我们就无事可做了吗?假如三天后地球就会毁灭，难道我们就在那等死吗? 从今天起一定抓紧每一分一秒吧!要像海伦凯勒那样，永不放弃，持之以恒，奋发学习，以顽强的毅力克服困难，这样我们才能显示出生命的价值! 篇二：给我三天光明读书心得 “海伦·凯勒和拿破仑是十九世纪两个最杰出的人。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了;海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了。”这是马克·吐温说过的一句话，印在了这本书的尾页来赞美，而这本书，则叫《假如给我三天光明》。 这，无疑是对励志的升华，以作者的一生明确的启示了我们!作者海伦·凯勒是一位盲聋人，可是她创造了生命的奇迹。她以自强不息的毅力在沙莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等多国语言，也是世界上第一个完成大学教育的盲聋人。可想而知，她是多么值得人敬佩、羡慕，她，又是多么伟大!而一个残疾人的一生，就如蒙着一层纱，隔着一片雾，要将它掀开并非一件易事，可海伦·凯勒做到了，她成功了!或许，你常会诧异的想，这太不可思议了!或许，你又会无所谓的谈，我们不需要这样去疯狂。而真正懂的人是不会赞同的，因为这是无知的。没有理想的人生，犹如无月的夜空，漆黑一片，阴森而又恐怖!而作者，原本就看不到这个多彩的世界，听不到一切美妙的声音，这丝毫不恐怖，完全无所谓，因为，有一盏明亮的灯，正在心中指引方向，稳稳地不会动摇…… 记得曾经学过《花之咏》这篇文章，花的自白指引我们，使我们懂得了什么。