我在课堂教学中的几点做法

我在课堂教学中的几点做法

新的课程改革给我的课堂教学带来了生机与活力。它使我认识到了只有不断地“推陈出新”才能使自己的课堂教学富有生气。因此，从成为课改教师的那一刻起，我就下了许多功夫，尽全力提高自己的课堂教学效果。让学生乐学、爱学，课课有收获。下面，我就谈谈自己的几点做法：

一、激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习

不管是数学课还是语文课，孩子们如果有了兴趣，自然就会同老师一同进入角色，快乐的吮吸知识的甘露。这一点非常重要，它是讲好每一节课的前提和基础。因此，我牢牢地记住了这一点。

如：在讲数学的《方向与位置》第一课的时候，我就精心设计了这一课的切入点。新课伊始，我利用升旗结束后的一段时间，把孩子们带到了操场的中间。孩子们跟着我一边走心里一边犯嘀咕。有的学生抑制不住的喊起来：“老师，你带我们到这儿来干什么呀！”我没有回答他们，只是很神秘地笑了笑。这一下，孩子们更有兴趣了。趁热打铁，我马上切入了新课的主题，让孩子们同时面向北边，并用手指一指太阳升起的东方，进一步让他们记住了东、西、南、北四个方向。同时，我又让他们记住了每个方向都有什么，最后，我带着孩子们轻松地步入了教室。回到教室，我问学生们：“你们知道我们这一节课要讲什么吗？”“东、西、南、北”“方向”几乎是异口同声。“那你们想学习吗？”“想”……就这样，学生们在愉悦的氛围中学习着，讨论着，研究着，每个人都成了快乐的小天使。简单枯燥的知识就这样被我解决了。我相信每一个孩子都会从中有所收获。

再如：语文课的《水和风》那一单元中的《我们知道》，它是一篇自读课文，是类似小诗一样的文章。文章内容浅显，学生易懂。怎样才能让孩子们学起来不感到无味呢？有了！新课伊始，我让孩子们闭上了眼睛，用耳朵去听，用心灵去听我范读课文，然后问他们听到了什么。孩子们听后马上高高地举起了小手“我们知道风来了”“那你是从哪里听出风来了呢？”这个问题刚一抛出，孩子们就争先恐后地发言了。于是，我又提议“谁能像这位小诗人一样说出这样一段话呢？”这时候，一向在课上不发言的刘红来举起了小手，勇敢地站起来说：“老师，我来说。”我睁大了眼睛，微笑着点点头。他声情并茂地朗诵起来：“谁也没有看见过风，不用说你和我了，但是当国旗微微抖动的时候，我们知道风正走过……谁也没有看见过风，不用说你和我了，但是当地上的尘土飞扬的时候，我们知道风在那游戏了……他说得太好了，同学们禁不住为他鼓起掌来，我也高兴的为他叫好。这时，我看到了他的脸上泛起了红晕，眼神中焕发出了光彩。

我们常说过一句话就是“兴趣是最好的老师”而今，我深刻领悟了这句话的含义。每当孩子们在我的课堂上快乐的学习时，我的幸福感就会油然而生。

二、创设宽松的学习氛围，让孩子们在民主中学习

孩子们在学习的过程中难免会遇到一些个人力量无法解决的问题。怎么办？我来解决吗？决不！这个时候我想到了天真可爱、求知欲极强的孩子们。何不让他们自己去讨论、解决呢？这样，在我的课堂中总少不了孩子们民主学习的场景。请看片段一：“孩子们，运用你们学到的知识来解决这道题吧。‘美丽的秋天到了，老师带领23个同学到公园去划船，每只小船最多能坐5人。4只小船能坐下吗？为什么？至少要用几只小船呢？”问题出来了，只见各个小组的组员们交头接耳、奋笔疾书、议论纷纷。我走下去巡视一番，只见孩子们各种表情都有。或眉头紧蹙，或苦思冥想……几分钟过去了，小手陆续地举了

起来“老师，我来说。我认为4只小船不能坐下这么多人。因为5×4=20人，而现在有23人，还差3人没坐上船呢。”“老师，我不完全同意李扬的看法。我认为4只小船也不能坐下所有的人，因为5×4=20人，而现在的人数是24人，老师也应该算在内。”“对呀！”只见座位上的孩子们有的猛拍脑门，有的直拍大腿。问题解决了，我正想往下进行，没想到一个细细的声音从下边传来“老师，我想说说我的看法……”我回头一看，原来是那个总爱“一鸣惊人”的孩子。我高兴地说：“好啊，我们大家都很想听听是吗？”“是”又是一声齐答。“我觉得还可以用除法来解决。用24÷5=4……4这样，我们就能清楚地看到每只小船能坐4人，余下4人，这时就至少用5只小船了。”真是独到的见解，虽然除法才刚刚学过，但她却能想到这一点。我当时高兴极了。别的孩子也向他投去了赞许的目光。

数学课上如此，语文课上我也注重了这种研讨氛围的形成。请看片段二：这节课我们学习《小马过河》，其中有这样一个环节，我问：“小马高高兴兴地过了河，它想对妈妈说些什么呢？”孩子们纷纷举手，跃跃欲试，抓住时机，我让他们分小组去讨论、表演。孩子们马上快乐的投入到讨论中去了……早有几个同学迫不及待的举手示意了。我点头认可。他们马上像小鸟一样飞到前面来了，一边表演一边说“妈妈，妈妈，好妈妈，您瞧，我顺利的趟过了小河，我是不是长大了？”“妈妈，我趟过小河了，我是一个勇敢的孩子啦！我能帮您啦！”“妈妈，我回来了，这回我知道了，河水既不象牛伯伯说的那么浅，也不象松鼠姐姐说的那么深，而是刚刚没过了我的肚子呢，以后，我可不怕过河了！”在充分的表演中孩子们深深地理解了课文：“光听别人说，自己不去试试是不行的。”这句话的道理。笑容在每个人的小脸上绽开。

三、培养孩子们的动手能力，让孩子们在互动中学习

让孩子们动手拼、动手折、动手剪、动手画，这些活动在我的教学中常用到。我觉得孩子们的年龄特点，使他们爱动、好动。何不让他们有组织的动，有竞争的动起来呢？机会来了！当教学“分一分与除法”这一单元时，孩子们的学具充分地用了起来。在动手摆的过程中加深了对知识的理解。当学到“方向与位置”时，我放手让孩子们剪下副页上的图片，粘贴到本课的问题中来。孩子们兴致勃勃地动手剪，动手粘贴，最后再汇报出自己的成果，学得不亦乐乎。学过了“秋天”一节后，我让孩子们发挥想象，创作一幅“美丽的秋天”。看吧，孩子们歪着头，执着画笔，用心勾勒出了心中的美丽图画，再用心讲给大家听。

动手能力的培养虽说不是课课俱做，但所收到的效果远比其他的课要好。我想，当孩子们在自己动手、动脑的过程中领会了所学的知识时，他们会由衷得感到高兴！

以上只是我在课堂教学中粗浅的几点做法。我想，如果还能做到“收放自如”就能更好的驾驭课堂教学，使我的课堂教学更上一层楼！