给孩子们一个童话世界论文
给孩子们一个童话的世界
《幼儿教育指导纲要》在对幼儿语言发展要求中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。为使这一目标落到实处，笔者在日常工作中坚持以陶行知先生“生活即教育”理论为指导，充分利用学校、家庭教育资源，扩大孩子们学习的空间，努力使孩子们在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得语言实践能力，给孩子们一个童话的世界，我们的具体做法是：
一、让童话成为孩子语言积淀的宝库
丰富语言积累是人一生的学习过程，我们努力将童话故事带到孩子们身边。
1.环境用起来
我园利用橱窗、墙壁、班报等多重阵地，向家长宣传读书功效，介绍读书方法，推介优秀书目；各班级在门前“家长告知”栏介绍本班的每周一个童话故事；利用家长会向家长介绍家庭读书氛围营造方法；配合社区共同开展“书香社区”活动。让学生生活在一个处处有童话故事的环境之中。
2.图书多起来
幼儿园藏书按类别、依年级直接分发到学生手中，保证园内图书资源的合理利用；各班设立不低于50册的图书角，动员学生把家中的童话书带到班级，确保每名幼儿在一学期内童话书籍流动量不低于十册；同时，积极搞好幼儿画报等报刊的征订工作，达到每
走进童话世界_小学作文
走进童话世界 本文是关于小学作文的走进童话世界，感谢您的阅读！ 童话世界就像一座神奇的城堡，它即将带你走进奇思妙想的世界，这里有各种各样的人物：如妖魔鬼怪，小精灵，白雪公主，乌龟和兔子。 说起童话你我都十分熟悉，但是你对它的理解有多少呢？今天让我们走进这七彩的童话世界吧。 我们班的语文拓展课很有趣了！周三下午第一节课，是我们最开心的一堂课了！大家都是翘首期待着的！第一个环节是猜名字的游戏，周老师编好了小组，游戏开始了，周老师开始出题了，只见第一组的代表李蔚桐沉思了片刻便说出了答案，李蔚桐首先来了个抛砖引玉，有句话得真好：人外有人，天外有天。其它几位都统统回答正确，马上就要轮到我们这组了，我的心开始怦怦直跳。轮到我了，周老师给我出了个《三只小猪》中的一个片段，我毫不犹豫地站了起来说：“是《三只小猪》”周老师说：“是谁写的呢？”“哎哟！这道题还把我给蒙住了”。我只好张冠李戴乱说一气：“是安徒生写的。”结果，我回答错误，“唉！要是我冷静点就对了！”我情不自禁的说道。 到了最有趣的项目了，那就是演童话！最先出场的就是男生队，他们应该表演的是《小白兔奇遇记》吧！你看！他们表演的头饰准备好多哟。只见小白兔来到阴森恐怖的森林，突然出现了一个“机器人”，那机器人滑稽的样子逗得我们捧腹大笑，我眼泪都快流出来了！话不多说，还是赶快进入主题—模仿机器人的表情，小白兔做出跟机器人一模一样的表情时，着可更好笑了，我的肚子都已经隐隐作痛了，小白兔通过了第一关，第二关开始了，这次的对手是传说中的格斗小猫只见小白兔使用少林拳法，把格斗小猫打得落花流水，最终，小白兔获得了
胜利！ 这次拓展课很有趣，我了解了许多童话的故事，更明白了许多道理，可真是收获不小啊！
《走进童话世界》教学反思
《走进童话世界》教学反思 四年级第三单元收集的课文全是童话题材，有外国童话《巨人的花园》、《小木偶的故事》等，也有中国童话《去年的树》。这些童话充满了趣味，同学们很爱学习。因为人生来都是爱幻想的，都是向往真、善、美，憎恶假、恶、丑的。孩子们同样也是，单纯的心理更是使他们爱上了童话、漫画、卡通、动画等东西。童话想象丰富，主人公大多是神仙精灵、王子公主、妖魔鬼怪、花鸟鱼虫，它们都有超常魔力，尤其能像人类一样说话、思考、生活。童话不仅动人，还能告诉人们一些生活的道理，这也是它们亘古永存的原因。 表演在课堂教学中能起到培养阅读兴趣，张扬个性的效果。童话故事曲折有趣，语言简洁生动，符合儿童的语言表达习惯。通过肢体扮演，可以满足儿童游戏的自然天性。用“玩”的方式来对待童话，是儿童对文学的一种独特的把玩方式。所谓课本剧表演，即把童话情节通过玩玩演演的形式再现出来，表演代替教师的分析讲解。在演的过程中还可以抓住故事的重点词语，用神态、动作来表现，把重点词语的“神”外显，引导学生“演”中“悟”，“悟”中“演”。演又分有声的演和无声的演，也就是哑剧。不管是哪种形式都是中低年级学生最感兴趣的一种学习方式。演之前可以先让他们在小组内讲一讲这个故事，要求时间、地点、人物、事件“四要素”俱全，还可以顺着童话故事情节的发展，展开想象续讲，这样帮助学生深入理解课文并强化记忆，又发展了学生的口头语言，培养了说话能力。做完这些工
作后再演会让孩子们的思路更为清晰。 本节课上，学生就做到了不光读童话，还在读的基础上演童话。虽然只是一个对话练习，但学生一定要在熟读童话、理解童话内容的基础上才能完成，这样的设计，不仅激发了学生深入理解童话的欲望，更激发了学生参与表演欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。对话练习中，学生说的不管是童话中的原话，还是学生根据意思想象的话；不管说得多，还是说得少，只要能说就行。不作过高的要求，让每个学生都能说，都有机会说，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界。在此项活动中，学生尽情想象，真切地感受到童话的魅力，这也是本节课的成功之处。 本节课学生虽在教师的总结引导下能做到把童话演绎得更好，但学生在学习童话，总结道理方面稍显薄弱。因为每一则童话都是通过浅显易懂的语言，讲述了一个有趣的故事，阐述了一些深刻的教育人的道理。懂得了道理才是真正学会了童话。所以，我们在演童话时还要适当阐明一些简单的道理，让大家更好的知道这则童话故事的教育意义。另外，我觉得还要设计一个环节，就是要增加课后拓展阅读。因为童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。还可以办童话墙报、编童话故事集，掀起学习童话的高潮，激发学生学习童话的兴趣。
走进美好的童话世界
走进童话世界 ————阅读指导课 教学目的： 1.通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。 2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 3.挖掘童话内涵，培养学生用美好的心态看生活。 教学过程： 一、出示幻灯片，引出话题： 同学们，看，这是谁啊？这学期，在丑小鸭的带领下，我们认识了安徒生爷爷，也走进了他的童话。 1.因此，有人这么评价安徒生的童话： 幻灯片出示：
如果有人5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。指名有感情朗读大屏幕上的内容。 师：孩子们，你们读懂这段话说的意思了吗？ 师：是啊，所以有人说，童话是这个世界上最好的营养品。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。这学期，我们已经补充了不少童话的营养，可是如果只是一味的填充却不去思考消化，再好的营养也只会白白流失。所以，今天这节课就让我们走进那个童话的世界，去吸收童话的营养。（板书题目：走进童话世界） 师：同学们想想，你都读过哪些童话？ 师：能不能说得再具体一些 过渡：当同学们在谈起童话的时候眼睛都在发亮，看来大家对童话是深深的喜爱。那么大家想过么？这些童话故事中什么吸引了你？
二、体会童话世界之美 过渡：原来童话是用那么多的美在帮我们编织着一个世界，那是一个有着美丽的人物、美妙的画面、美味的结局组成的多么美好的世界啊！（补充板书：走进） （一）美好的人物 过渡：孩子们，这个充满善良纯真，处处美如仙境的世界实在太令人向往了，让我们离这美好的世界再近一些，先去感受一下那些美好的人物（板书：人物） 1、谁先来说说你的童话世界中，那个最美的人？ ? 师出示《白雪公主》片段： 师出示图，这就是铭刻在全世界几代人心中的白雪公主，你还记得童话中怎么描述她的美吗？ 师：让我们也把这永恒的美丽印在我们的脑海中。 （引读1，男女生2）“王后的小女儿渐渐长大了，小姑娘长得水灵灵的，真是人见人爱，美丽动人：“她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着樱桃一样的红润，
语文人教版六年级下册走进安徒生的童话世界
走进安徒生的童话世界 教学目标 1、引导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、通过课外阅读指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。 重难点 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 一、【课前三分钟】 上节课我们学习了寓言。课下，让同学们把喜欢的寓言故事排成晓得课本剧，现在照一组同学来展示。 通过大家的表演，我们队这篇寓言故事的理解更加深刻了。今天就让我们学习一种新的文体——童话 二、猜谜导入 根据图上出示的图片，猜一猜这是什么童话故事？ （丑小鸭、拇指姑娘、卖火柴的小女孩、海的女儿） 你知道以上四个童话故事出自哪本书？作者是谁？ 三、了解作者 《安徒生童话》的作者是世界上鼎鼎大名的童话大师——安徒生，课前同学们查阅了安徒生的资料，谁来介绍一下？ 同学们对安徒生的了解可真多啊！安徒生的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活。在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、鸟兽虫鱼都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课让我们一起走进安徒生的童话世界。（板书，读题） 四、阅读交流
1、你读过安徒生的哪些童话呢？ （你们真见多识广，知道这么多的童话故事，真了不起。） 2、你能说说你平时是怎样阅读童话的吗？ 3、下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读《皇帝的新装》这篇童话。 4、现在请同学们来回报刚才的读书情况。 同学们真会读书！对安徒生的童话作品有了比较深刻的认识，其实《安徒生童话》是一本很有意义的书，在这本书里还有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。 五、好书推荐 1、《一千零一夜》 2、《格林童话》 六、结束语 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那，世界上最舒展的一刻是在读书那会心的一笑，让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终身的承诺。
从童话世界中感悟真善美――读《安徒生童话》所想到的
从童话世界中感悟真善美――读《安徒生童话》所想到的 时间：2016-08-31 22:03:24 | 作者：田伊宁 优秀的童话是人类的精神家园，一篇篇美文犹如一朵鲜花绽放在每个人的心理，给人以启迪和智慧。提起丹麦作家安徒生的《安徒生童话》，恐怕无人不知，无人不晓了。记得在我很小的时候，每天晚上妈妈在我临睡前，在床前就给我讲童话故事，虽然当时不大懂……今年暑假，爸爸给我买回来一套童话故事，其中就有《安徒生童话》，我如获至宝，认真阅读并欣赏着每篇童话，这本书里，每一个故事都会给我带来启发。《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》和《丑小鸭》等这些脍炙人口的名篇，都立足于现实生活，充满对人类美好的愿望。我一边为《安徒生童话》历久不衰的魅力而折服，一边又产生了许多思绪。 在读到《卖火柴的小女孩》时，我被深深的感动了。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜里卖火柴的悲惨故事。既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又充满着对美好生活的幻想。整片作品让人感到充满着作者对不幸的穷人深切的同情，以及对贫富不均的社会的哀怨。想想我们，如今有着幸福的童年生活，甚至有的孩子一出生他的人生就铺满了鲜花与掌声。在家里，我们是爸爸妈妈们的小皇帝，小公主，大多时候还都依赖父母。安徒生的《卖火柴的小女孩》故事从另一方面告诉我，我们应珍惜现在拥有的一切，好好学习，努力拼搏，不辜负家长的期望。 《海的女儿》通过美人鱼对爱情的执著追求和为爱而不惜牺牲自己生命的感人故事，表现出了美人鱼那崇高的精神境界和美好善良的心灵。而我最喜欢的还要说是《丑小鸭》，尤其喜欢它身上的那种精神。它一生下来，因为生得很丑，人们和动物们都不喜欢它。寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨。后来它靠自己的努力，历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅。丑小鸭之所以会变成白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。我们每个人都会有一份属于自己的梦想，只要我们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，在学习或生活中遇到困难时，坚定信念，像丑小鸭那样靠我们自己的努力，不放弃，用心对待每一件事，最终会找到解决的办法。从而会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。 《安徒生童话》作品中表现出一种天真与朴素的特有气质。像许多古今中外优秀的文学作品一样。书中的天堂是那么“美”。对我来说，它不仅是一本很好的启蒙读物，更像是一位谆谆教导的良师益友，教我认清了真善美和假丑恶，始终伴我成长。
小学语文四年级《走进童话世界》综合性实践活动教案
四年级“走进童话世界”综合性语文实践活动教案 教学目标： 1.了解童话故事的特点，进一步体验童话的魅力，感受童话故事给我们带来的乐趣。 2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 3.根据童话的特点，能够以多种形式创编童话。 4.在编童话、讲童话、演童话过程中，训练学生的语言表达能力。 课前准备： 1.课件（童话片段）、音乐。 2.有关童话的资料。 教学时间：两课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示童话的特点 1.从小到大，同学们一定听过不少童话故事。课文里又学过哪些童话故事？(学生交流） 2.下面这些题目中，有些是课外的，有些是学过的课文，辨别一下哪些是童话故事？（课件出示：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《小红帽》《丑小鸭》《巨人的花园》《鸟的天堂》《火烧云》《蟋蟀的住宅》《白鹅》《安徒生童话》《格林童话》 3.这些童话有哪些特点呢？（内容生动神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。 4.你在课外看过哪些童话故事？（四人组交流） 二、讲童话故事 1.童话故事有趣吸引人，大家看了不少的童话故事，下面请你选择自己印象最深的一个童话故事，讲给同桌听听。 2.请我们班童话故事看得最多的同学给大家讲一讲没有听过的童话故事吧！（选两个学生） 3.评价并授予“童话大王”奖章。
三、表演童话故事 1.我们爱看电视和电影，你曾看过哪些童话电影？ 2.童话电影都是根据童话故事改编，只不过用演员来表演而已。现在我们要做一个小演员，选择本单元中的其中一篇童话来表演一个童话剧。（六个人自由组合） 3.选其中两组进行表演。 4.评出最佳小演员，授予“最佳小演员”奖章。 四、学习童话的表达形式 1.在童话世界中，动物、植物都跟人一样会说话，因此对话是童话中最常见的内容。 2.出示《幸福是什么》中的一段话，说说发现了什么？ 一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往东走。”“我往西走。”另一个孩子说。 “我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。”3.根据学生回答，揭示对话特点。 （1）三个人的对话往往分段写的，每一段话写一次说话的内容。 （2）童话的对话往往有提示语，提示语的位置有所不同。 （3）提示语在前面时标点是冒号，提示语在后面标点是句号；提示语在中间，标点是逗号。 五、编写童话故事 1.选材指导：写童话和写作文是一样的，就是要写自己身边熟悉的人或事，写出自己的真实感受。 2.选自己喜欢的一种题材编故事。 （1）续写童话：根据《小木偶的故事》结尾续编童话。 （2）选择自己喜欢的几种动物或几件物品编故事。 3.续编指导。 （1）出示《小木偶》最后两段话： 现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急；也会向别人表示同情和关心了。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思 教案 【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发
言。） （5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 （1）（课件出示4）我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 2．（课件出示5）习作要求 （1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ （板书：时间地点角色） 3.引导学生四人小组内讨论、交流。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。
关于童话世界的内容
关于童话世界的内容 童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。 森林里有一头美丽的小鹿，总是自高自大。 一天，小鹿来到了小溪边。他望着溪水里映着的自己，夸道：“瞧我真美丽!像树干一样苍劲的角，珍珠一样白而毛绒绒的斑点，细长而有力的脚，不胖不瘦，真完美!”一旁的小溪说道：“虽然你美丽，但是没什么作用啊，你整天只会夸耀自己美，就没想到大伙儿干活的辛苦吗?” 小鹿不服气了，他嘟起嘴，把蹄子踏得哒哒响，说：“我?我那么强壮，自然力气比你大多了，哪像你，涓涓细流，柔弱无力，还口口声声地教训我!”“好啊!”既然你自以为力气比我大。”小溪笑着说，声音清脆得像铃铛响，“我们就能来打个赌，用两年的时间，把一块巨石打磨得光滑圆润，这样好吗?”小鹿冷笑一声说：“两年把石头磨圆?对于我来说太容易了，因为用不了几个月，我就可以直接把巨石踢碎!”小溪答应了，让他用两年时间把巨石踢碎。 这两年里，小溪一直不停地用全身力气来打磨巨石，每磨完一个角，小溪就会为自己加油。而小鹿根本就不把他和小溪的约定放在眼里，而是今天去洗洗澡，明天去采花，后天去参加约会……看见小溪正在努力打磨巨石时还轻蔑地看了小溪几眼。小溪看都没看，依然努力打磨巨石。
一眨眼，两年过去了。原本坚硬且有棱有角的巨石被小溪磨成了一个硕大的石球。小溪把它托起，欢呼着，而小鹿呢?他正用他的蹄子在使劲地踢巨石，可巨石连动都没动一下，更别说裂开了，突然，小鹿脚一痛，竟晕在地上。小溪赢了，他输了。 从此，森林里没了一头骄傲而美丽的小鹿，却多了一头拖着残腿走不快的小鹿。 鸡妈妈带着自己的孩子到森林去玩。小鸡头一回来到森林，对这一切都觉得十分好奇，一会摸摸五颜六色的小花，一会又去跟枝叶茂密的大树哥哥谈起天来。小鸡在森林里蹦蹦跳跳的，像个总也长不大的孩子似的，小鸡妈妈笑着看它。 突然，鸡妈妈听见了树丛里传出了奇怪的声音，鸡妈妈连忙跑过去，拨开芦苇一看，呀!这不是鸡的头号敌人——黄鼠狼吗?它正在用它那敏锐的鼻子嗅着四处，看有没有食物。鸡妈妈心里想，哎呀，坏了，居然遇上它了，怎么办?不行，得赶紧带小鸡离开这。刚想完，小鸡竟不知从哪冒了出来，大声喊：“妈妈，原来你在这儿。” 黄鼠狼一听有声音，连忙把头转向这边，看见了鸡妈妈和小鸡，马上笑着说：“哈哈，真是‘踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫’小鸡，母鸡马上就要成为我的午餐了，是不是很荣幸啊?”小鸡和母鸡都很害怕，鸡妈妈带着小鸡躲进了丛林，黄鼠狼还在外面找它们呢，可是这样躲着也不是办法呀，怎么才能逃脱黄鼠狼的魔爪呢?鸡妈妈知道干着急是没办法的，这时，鸡妈妈看见了一个老鼠夹，应该是猎人放的，鸡妈妈灵机一动，用一根树枝小心翼翼的移到刚刚它们站的
走进宫崎骏的动画世界教案
走进宫崎骏的动画世界 【教学目标】1.知识目标 让学生了解宫崎骏，他的主要作品及其在动画界的地位，了解宫崎骏动画 成功的关键 2. 能力目标 通过观看《千与千寻》，提高学生的影视评论能力，口头表达能力及思维逻 辑能力等综合素质 3.情感目标 进一步指导学生，从他的作品中进行反思，感悟其中的深远寓意，帮助学 生确立正确的世界观，价值观 【任务分析】1.起点能力 课前查看过宫崎骏的相关资料，对他有一定了解 课前看过《千与千寻》，具有一定的影视欣赏能力 2.始能目标分析 课堂上，说说自己观后感想，分析动画中人物特点，分析部分经典台词， 从而挖掘作者想要透露的深刻思想，理解其中的寓意，谈谈受到的启发 3.支持性条件分析 对宫崎骏作品有积极探索的精神，能从作品中得到启示 【教学过程】1.导入 宫崎骏，我想不应该做过多介绍了，相信我们中有很多宫崎骏动画的支持 者。梦幻一般的故事、精美华丽的画面、意味深远的蕴意，这些都是宫崎 骏作品不可抵挡的魅力。他的作品总是能让人浮躁的心变得平静，让忙碌 奔波的我们找到心灵的归宿。宫崎骏从反战、环保、童真等题材的细微描 写到对心灵深处、追求真爱、为人处世等哲理的探究，将我们带进了我们 每个人梦想中的世界。宫崎骏的电影老少皆宜，不同的人有不同的体会。 好的电影没有公式和定理，有的只是故事、人物，还有那深入人心的情感。 2. 师：上次让你们回家看的《千与千寻》都看了吧，宫崎骏也都了解吧，下 面请哪位同学帮我们介绍一下宫崎骏呢? 生：答 师：补充（是日本著名动画片导演，1941年1月5日生于东京。宫崎骏在 全球动画界具有无可替代的地位，迪斯尼称其为“动画界的黑泽明”，更是获 奖无数。 1922年，法国影评家埃利?福尔满含感情的预言：“终有一天动画片会具有纵深感，造型高超，色彩有层次......会有德拉克洛瓦的心灵、鲁本斯 的魅力、戈雅的激情、米开朗基罗的活力。一种视觉交响乐，较之最伟大 的音乐家创作的有声交响乐更为令人激动。”八十年后，世界动画界最接 近埃利?福尔梦想的，首推宫崎骏。 宫崎骏可以说是日本动画界的一个传奇，可以说没有他的话日本的动画事业会大大的逊色。他是第一位将动画上升到人文高度的思想者，同时 也是日本三代动画家中，承前启后的精神支柱人物。宫崎骏在打破手冢治 虫巨人阴影的同时，用自己坚毅的性格和永不妥协的奋斗又为后代动画家
让孩子走进奇妙的童话世界
让孩子走进奇妙的童话世界 “童话”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。 “童话”一词在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种,经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。 综上所述，童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的幻想和夸张、象征、拟人的手法塑造形象，以适宜于儿童阅读的作品。童话是儿童文学的一种体裁,通过丰富的想像、幻想和夸张编写的适合于儿童欣赏的故事。 童话的基本特点有：根据儿童心理发展的特点编写；有独特的修辞方法,如象征、比喻等。对于处于人生早期的儿童来说，他们富于幻想，对世界上的一切事物都非常好奇，没有明确的主客体概念，认为万物有灵，如认为周围的一切都像自己一样，既会高兴也会哭鼻子，也会肚子饿和口渴。因此，儿童有自己的独特认识世界的方式。为了帮助儿童认识周围的环境和事物，就要创造一种既适合他们的心理特点，又利于他们的发展的中介。童话的本质及其对儿童发展的价值正好可以起到这样的作用。同时，童话也是儿童喜爱的。正如列宁所说:"儿童的本性是爱听美妙的童话的。" 陪伴的正确打开方式——亲子阅读 成为老师后，我倍感幸福——一种可以尽情读书的幸福，一种可以有更多机会近距离和孩子们生活的幸福。是的，对于我们如今快节奏的现实生活，能够陪孩子一起慢慢长大的真的不多。要么困于生活现状，为生计而奔波劳累；要么疲于应付工作中的各种应酬，趁年轻时为事业打拼；要么成为隔代教育的实验者，让自己的孩子在一次又一次亲子远离中孤独... ...如此种种，不可计数。家长们都知
道，人生只有一次，错过了就没有了，因此，大家都很拼！对大人如此，对家里的小朋友们而言，他们的人生之旅才刚刚开始，他们的成长之路更是唯一的一次，和我们所有人一样，是不可逆的。 和孩子们在一起生活和学习后，我发现，最好的教育真的是陪伴，对家庭教育如此，对学校教育更是如此。而对于小学生或者幼儿，最简单而又实在的陪伴则是亲子阅读。很多家长都说，我们文化低，又忙着赚钱，根本没有机会陪孩子一起读书，更不要说童话了。其实，说完之后，自己都犯傻了：真的如此吗？事实可能是：我也想轻松一下，我也想去打牌，我也想干点自己的事情。是的，我们每个人都有自己的七情六欲，都有自己所喜欢的事情——做自己喜欢的事情是每个人的深层次需求。正因为如此，我们才更需要陪着自己的孩子——至少要让他们相信，你一直都在陪着他，哪怕是默默地陪着。 为了不默默地陪着他们，但凡有空，就陪着孩子们一起读读他们喜欢的书吧。读书时，他们是放松的，没有戒备的，也不需要戒备的。读书，不仅让孩子们享受到书中的乐趣，更为他们打开了认识世界和人生的一扇大门。亲子阅读的方式也很多，从幼儿阶段的一起翻阅画报、绘本、讲故事到大一点之后的讲童话故事、涂涂画画，这一从陪读到自读的过程中，孩子是有收获的，大人也是有收获的。在教育孩子的过程中，何尝不是成人的第二次学习？ 走进童话世界，打开孩子的心门 正如歌里唱的那样：童话都是骗人的。但是，小孩子的每天的生活不就是在这样那样的有意和无意的“骗人”中过来的吗？要做到完全的诚实是不可能的，也完全没有必要。
二年级论述童话故事和现实生活优秀作文5篇
二年级论述童话故事和现实生活优秀作文5篇 我们是最好的朋友，只是我存在于虚幻的世界里，你在现实的生活中，我们的相交点就在你看书的那一瞬间。以下是小编收集整理的几篇关于童话故事的文章，希望帮到需要的朋友。 篇一、童话故事 有一天，老板在他的店门口打了一个广告，上面写着："出售小狗，30到50美元不等";。这个广告吸引了许许多多的小朋友们，他们都一窝蜂地围了过来。 大家纷纷对各种小狗议论纷纷。这时一个小男孩说我要买一只小狗，然后他从自己的口袋里使劲地掏出了一把零零碎碎的小票，一数才27美分。显然，钱不够。 小男孩鼓足勇气，红着脸对老板说："您能不能让我看看你的小狗";。老板笑了，他吹了一声口哨，一只狗妈妈领着一群毛茸茸的小狗欢快地跑了过来，既活泼又可爱。一只小狗孤零零地落在后面，一瘸一拐地跟了过来。小男孩说："我就要后面的那只小狗可以吗?";。老板疑惑不解"这只小狗没有臀骨臼，它也不可能跟你一起玩儿。你为什么要买它呢?";小男孩将裤脚挽起来说："我也是个瘸子，那只小狗跟我在一起，我们互相理解。"; 老板非常感动，爽快地说把这只残疾小狗送给小男孩。小男孩却坚定地说："今天我给您一部分钱，剩下的我会分期付给您。这只小狗与其他狗是平等的。我不需要您优惠。我和它都需要一个互相理解的朋友。"; 篇二、童话故事 有一天，三只小乌龟不听妈妈的话，自己跑到岸上去玩。他们走着，走着，遇到了小狐狸。小乌龟说："小狐狸，你愿意做我的朋友吗?";小狐狸眼珠一转说："当然愿意!";小狐狸假装很友好的样子说："小乌龟，你过来，我跟你说句悄悄话。";小乌龟靠近小狐狸，小狐狸用力一咬，咬在乌龟的壳上，牙齿全部都掉了下来。小狐狸疼得哇哇叫，冲冲忙忙地逃走了。 三只小乌龟走啊，走啊，遇见了小狗，说："小狗，你愿意和我做游戏吗?";小狗说："不行啊，我和小猫约好了，到她家去玩呢!";小狗说完，一溜烟地跑了。 三只小乌龟心里很难过，路边地花儿笑眯眯地说："小乌龟，我来和你玩，我做你最好的朋友!";小乌龟和花儿绿草们玩得可高兴啦。老水牛爷爷走了过来，亲切的对小乌龟说："小乌龟，你不在水里游，跑到陆地上来干吗?";小乌龟说："我们背着妈妈偷偷地跑上岸来找朋友玩的。";水牛爷爷："这可不行，你妈妈找不到你们会很着急的!你们赶快回家吧。以后出来要和妈妈请个假。";三只小乌龟脸比苹果还红，他们和花儿绿草，老水牛爷爷道了别，赶忙回家了。 篇三、童话故事 小草是一个贪睡的顽童，就连春姑娘也唤不醒他。
走进童话世界说课稿
走进童话世界说课稿
《走进童话世界》说课稿 今天，我说课的内容是《走进童话世界》，我主要从教材分析、教学策略、教学程序、教学板书、教学评析等五大板块做具体的阐述。 六年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。 六年级学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不多。一本好的课外读物就是一位良师益友。而童话则是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，他按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字来反映现实生活，抑恶扬善，对儿童进行思想教育。因此，我带领学生走进童话王国，去感知童话世界的真善美。 说教学目标 根据新课标对小学六年级语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标。 【知识与技能】在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 【过程与方法】通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。 【情感价值观】激发学生阅读的欲望，学会运用相应的方法阅读童话，引领学生走进美丽的童话世界。 为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。教学难点为激发学生阅读的欲望，
学会运用相应的方法阅读童话，引领学生走进美丽的童话世界。 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，本课中主要采用以下几种教学方法 说教学策略 1、朗读感悟法：结合本科语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2、情境教学法：我借助色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 除了以上方法外，在本课的教学中还穿插了评价激励法、自主探究和小组合作学习等方法，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。 说教学过程 我主要把教学过程分为以下几个环节： 一、揭示专题 1、课件展示：童话故事图片 2、你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）
神奇的童话世界_优秀作文
神奇的童话世界 神奇的童话世界 泓昊 我相信小朋友们一定都读过童话吧！童话，就是一个充满童趣的奇幻世界。 今天，在保利大剧院，我们便遨游在了神奇的童话世界中。 一进剧院，一个城堡形状的舞台便吸引我的目光。在我们的久久期待之下，精彩的演出终于开始了。 原本昏暗的舞台慢慢亮起了几盏光线柔和的灯，舞台上出现了一棵高大的大树，树下有一把桌子和椅子，一个小男孩坐在椅上正在画画，桌旁的大树上不时发出几声蝉鸣。这时，一位身着金色礼服的蝉先生从树后走出来，希望小男孩帮助他画出一幅初冬的图画，因为蝉儿们从来没有经历过冬天。他想根据小男孩的画，作出一首最美妙的曲子。于是，小男孩便开始了创作，可是，蝉先生对他的作品并不满意，他希望能找到既欢乐又悲伤的感觉。小孩苦思冥想，不知不觉靠在河岸边睡着了，梦中他梦见了自己的父母，他们是在5年前的熊熊烈火中离开了自己，他还记得父母那绝望的眼神，那正是蝉先生所想要的。于是，他迫不及待地把这个想法告诉了蝉先生，蝉先生恍然大悟，原来自己的妈妈也是在初冬之时离开了自己。他根据小男孩的灵感，作出了一首深情动听的曲子。这个故事真是催人泪下，死一般的寂静后便是铺天盖地的掌声。 最让我印象深刻的要数《小九》了，小九是一只蜗牛，当他听说
自己的祖先可以飞翔时，于是便决心练习飞翔。他觉得自己背上这个壳似乎太重了，会影响自己飞翔，便下定决心切去外壳。终于在他不懈的努力之下，在一个月圆的夜晚，他爬上了高高的大树，朝着月光用力一跃。奇迹发生了，他居然飞起来了，飞向墨蓝的夜空。这个故事给予我很大的启示，不论是什么事，只要坚持不懈的努力，最终便能获得成功。 阿白的翅膀、狐狸的愿望树、两个矮房子……精彩的节目一个接一个，这些简简单单的小故事在作者的笔下变得栩栩如生。 两个小时转瞬即逝，观众席上的灯渐渐亮了起来，宣告着演出的落幕。哗哗哗——霎时间，掌声如雷，这就是童话的魅力！
《走进童话世界》阅读指导课教案
《走进童话世界》阅读指导课教案 教学设计思想： 1.让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2.在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 教学结构流程图： 揭示专题－呼唤旧知、指导文本－小结方法、鼓励读书－拓展延伸 教学目标： 1.通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣 2.掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。 教学过程： 一、揭示专题。 1.课件展示：童话故事图片 2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！） 板书课题：走进童话世界 二、呼唤旧知、指导文本。 1.说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。 （生平简介）课件出示，他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件）。 （1）台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话： 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。（课件演示） 从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。 （2）让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅
《走进童话》综合实践活动
《走进童话》语文综合实践活动 【设计理念】： 第三单元是以中外童话故事为主题的一组教学内容，综合性学习也是内容之一。中外童话是一座巨大的知识文学宝库，为了引导学生由走进文本——到感受文本——体验文本——走出文本——感受快乐——感受生活，走进社会大语文天地，我设计了本次语文综合性活动。本课设计的指导思想就是抓一条主线，以学生发展为主线。通过形式多样的活动，激发学生学生的想像能力和创造潜能，培养学生利用信息渠道获取资料的能力。让学生在活动中学习语文，学会合作。在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 【教学目标】： 1、让学生在充分阅读的基础上，了解童话的内容，感悟童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。 2、让学生在形式多样的活动中，尽情体验童话的乐趣，提高阅读积累能力，培养听、说、读、写、演的能力。 3、通过展示活动，培养学生主动探究的兴趣和团结合作的精神，不断提高语文实践能力。 【教学重点】： 在熟读本单元内容和阅读课外童话的基础上，通过讨论、交流，引导形式体会童话的特点，感受童话的乐趣。 【教学难点】： 讲童话、演童话。
一、激发兴趣，启动活动。 1．学习完《巨人的花园》后，在教师的引导下，学生经过讨论，自主选择确定如下学习内容：（1）童话知识和分类，我知道的童话作家，我最喜欢的童话作家。办一期专题小报。（2）讲一讲我们喜欢的童话故事，我要搜集整理成册。（3）演一演我们喜欢的童话故事。（4）了解童话特点，写一写童话故事。 2．划分学习小组 全班同学自由组合成学习小组，每组4—5人。每一组民主推选出小组长，结合本组的特点和兴趣选择学习内容。根据本组要求对每位组员进行分工：资料搜集员、资料整理员、记录员、汇报员等。 3．选择学习方法 到书店或图书馆、互联网学习、调查访问、观看影碟 二、采集资料（一周） 学生分组活动，组员分工搜集资料，深入童话世界，在探究活动中获得对童话的直接体验。在活动中教师随时了解学生搜集资料情况，指导学生有甄别地加以筛选。 三、资料整理（一周半） 汇集资料进行整理，完成综合性学习成果。教师及时给予各小组有效的指导。办小报：对该小组进行小报命名、版式设计等方面的指导。主题可以选择作家、故事、童话形象等，也可以是童话知识。 讲童话：指导本组通过调查和搜集，将大家喜欢的童话故事整理成册，选择要讲的故事进行讲故事练习。提醒大家不要读故事，也不要背故事。讲话时要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。 演童话。帮助大家从阅读过的童话故事中选择出打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。表演时，要能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象。可以做一些简单的道具。 写童话。引导学生回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，启迪学生大胆展开想象进行童话创作。可以续编童话，也可以自编童话。
《走进童话世界》教学设计阅读指导课
《走进童话世界》教学设计阅读指导课"Walking into the fairy tale world" teaching d esign reading guidance course
《走进童话世界》教学设计阅读指导课 前言：小泰温馨提醒，主题班会是围绕一定主题而举行的班级成员会议，包括学生共同关心、感兴趣的问题、学生之间认识有分歧的问题、集体中产生的较重大的问题，中心思想明确，内容丰富集中，切合学生需要，班级成员共同参与。本教案根据主题班会标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 阅读指导课 《走进童话世界》教学设计 教学目标： 1.通过阅读，指导学生学会读懂童话。 2.掌握读懂童话人物和道理的方法。 3.通过阅读激发学生读书的兴趣。 教学过程： 一、激发情趣，揭示专题 1．课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。 2.你认识他们吗？（白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘）同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么
多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们 一起走进童话世界，去认识他们吧！） 板书课题：走进童话世界 二、呼唤旧知、指导文本。 1．“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名 的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想 来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？ 鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我 们就去认识她。 舒克、贝塔：大家都看过动画片。 五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你 的《五个苹果折腾地球》以后，你还想知道些什么？今天老师把 剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要 看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！
走进多彩的童话世界
走进多彩的童话世界 一、活动背景 童话,犹如一位知心的朋友伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》等这些经典童话故事伴随着一代又一代人的成长。童话是世界上流传最广、最受儿童喜爱的文学形式,以丰富奇特的想象,以通俗流利的文字,扣人心弦的故事情节和优美生动的语言,深深地荡涤着孩子们率真的心灵，使孩子们受到真、善、美的熏陶。同时，《语文课程标准》指出：在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”这两者正好相吻合.为了激发学生想要进一步探究童话的兴趣，从而生成本次活动的主题——走进多彩的童话世界。 二、活动目标 1、通过活动了解、熟悉并喜欢童话，从童话故事中明白各种道理。体验童话故事来源于生活 ,感受童话的奇妙及创造美。培养丰富的想象力，发展创造性思维，增强口头表达和书面表达能力以及表演能力。 2、运用讲童话、演童话、猜童话、编童话等多种形式的学习来感受童话的魅力，激发他们自主地去阅读更多的童话或者其他文体的书籍，真正把读书融入生活，成为一种好的习惯。 3、培养学生根据主题利用网络资源、图书馆等搜集资料，并在活动中提高收集处理信息的能力，培养同学乐于与他人合作、自主探究学习的精神。 三、重难点分析 重点：通过活动了解、熟悉并喜欢童话，培养丰富的想象力，发展创造性思维，增强口头表达和书面表达能力以及表演能力。 难点：根据主题利用网络资源、图书馆等搜集资料，并在活动中提高收集处理信息的能力，培养同学乐于与他人合作、自主探究学习的精神。 四、活动准备 1、教师准备童话故事的片段，音乐。 2、学生准备（1）确定活动主题，编定活动方案，小组分工。（2）首先，组织学生进行查找
《走进童话世界》综合实践活动方案
《走进童话》主题活动方案 周西小学六年级 一、活动背景思考 六年级的学生早已在课内外阅读过许多的童话，他们都希望获得更多的课外知识，向往更丰富的童话知识世界。通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，了解更多的与童话相关的知识，同时可以丰富自己的精神世界。但是，有很多学生对童话的进一步认识就不是很多了，例如：有哪些中外的著名童话作家及作品？安徒生是哪个国家的人？《格林童话》有哪些童话故事呢？对于这些问题，学生都认识不够深。同时，为了保证综合实践活动课的有效落实和方便指导，更为了与其它学科的有效整合，培养学生的综合能力，因此，我们在这个学期把综合实践活动与语文学科有效地整合起来，与本级的学生达成了以“走进童话世界”为探究主题。 二、活动目标 紧扣综合实践活动这门学科的特点，我们确定以下的教学目标： 1、让学生在活动中自主选择课题、自愿组成探究活动小组、指导学生制订活动研究计划。 2、培养学生从生活中主动发现问题，并独立解决问题的态度和能力，培养学生的合作与探究精神。 3、通过活动，让学生认识童话的特点的同时，并引发学生充分发挥想象力，自编更多有趣的童话故事，对与童话有关的知识得到更多的认识和了解。 三、实施时间：2016年12月 四、实施对象：六年级学生 五、实施步骤 第一部分——主题确定 学生对“走进童话世界”都表现出极大的兴趣，因为这一课题在这个学期是最贴近学生的课余爱好，同时，因为是与语文学科相结合起来，学生会更认真对待一些，学生的主动性、积极性大大提高了。经过讨论整合，将调查研究范围集中，确定为四个阶段： （一）认识童话；（二）阅读童话；（三）编写童话；（四）展示成果。 第二部分——制订研究计划 在老师的指导下，学生自愿组成研究小组，在推举组长后，进行细致的小组