《项链》课堂实录_教案教学设计

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《项链》课堂实录

开场白:前两天我们一起欣赏了世界短篇小说之王,法国作家莫泊桑的小说《项链》。这部作品以其生动曲折的情节和巧妙奇特的构思吸引了我们的目光,打动了我们的心,以至于激起了同学们强烈的创造欲望。我们班的一部分同学利用课余时间积极编排了一部“课本剧”,他们希望通过自己的表演,将作品中的精彩故事情节,以及自身对作品结局的大胆构想充分表现出来。当然他们的表演或许只能算是一只只粗糙的小板凳,但我相信,这一只只小板凳将折射出他们智慧的火花,创造的才能,以及不寻常的勇气。开始:音乐(德彪西《月光曲》)旁白,玛蒂尔德上场,站在窗边凝视窗外,沉思,而后慢慢走向舞台中央,坐下,梦想,神情随旁白内容而变化。[旁白]:她也是一个美丽动人的姑娘,好象由于命运的差错生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产,也没有什么法子让一个有钱的体面认认识她,了解她,爱她,娶她;最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮,只好穿得朴朴素素,但是她觉得很不幸,她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活,因此她不断地感到痛苦住宅的寒伧,墙壁的黯淡,家具的破旧,衣料的粗陋,都使她感到苦恼。她梦想那些幽静的厅堂,梦想宽敞的客厅,梦想华美的香气扑鼻的小客室,在那里,她跟最亲密的男朋友闲谈,或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。她梦想到精美的晚餐,亮晶晶的银器;梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴;梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼

或者松鸡翅膀,一边带着迷人的微笑听客人密谈。[接到请柬]皮埃尔上场,音乐中断。皮:(兴奋地敲门——体现拿到请柬后急于要给玛看的心情),玛蒂尔德,开门!玛:你没带钥匙吗?(不耐烦地,没好气地——由于其美梦被打破)皮:(开门——好心情并未被破坏,走向玛)看呀,这儿有点好东西给你。(扬了扬请柬)玛:是吗?什么东西?(边说边站起,接过请柬——感到有些意外,又非常高兴她边走边读,慢慢的,情绪由开心转为懊恼,皮紧跟其后,伸着脖子,希望得到赞赏)玛:(扔请柬)你叫我拿这东西怎么办呢?(一脸懊恼的神情)皮:(迅速小心地捡起请柬,难过地)但是,亲爱的,我原以为你一定很喜欢的,你从来不出门,这是一个机会,这个——一个好机会!我费了多大力气才弄到手,大家都希望得到,可是很难得到——它一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。(玛任性地背着脸,皮围着玛转,体现皮讨好妻子,而玛任性,不听话的性格)玛:可是,你打算让我穿什么去呢?(愤怒,瞪着皮)皮:(结结巴巴,尴尬)你上戏园子穿的那件衣裳,我觉得就很好,依我……(玛哭)皮:(不知所措,着急地)你怎么了?你怎么了?玛:(抑制悲痛,擦干泪,平静地)没有什么,只是,没有件象样的衣服,我不能去参加这个夜会,你的同事,谁的妻子打扮得比我好,就把请柬送给谁去吧。皮:(难过)好吧,玛蒂尔德,做一身合适的衣服——你在别的场合也能穿——很朴素的,得多少钱呢?玛:(暗自盘算了一下,然后迟疑地)准数呢,我不知道,不过我想,有四百法郎就可以办到。皮:(脸色发白,面向观众,沮丧地)天啊,我恰好存着这么一笔款子,看来,我的猎枪梦,又成泡影了。皮:(对着玛)就

这样吧,我给你四百法郎,不过你得把这件长衣裙做得好看些。玛:(开心地跳起,热烈地)我会的!你真好,亲爱的![借项链](音乐:舒伯特《小夜曲》尾声)夜会的日子近了,但是路瓦栽夫人显得郁闷、不安、忧愁。(玛坐在椅子上,沉思,面带忧愁)皮:怎么啦,看看,这三天来你非常奇怪(温柔地,关切地)。玛:让我发愁的是一粒珍珠、一颗宝石都没有,没有什么好戴的,我处处带着穷酸气,我还是不去参加这个夜会了。(略带埋怨)皮:(沉思片刻)买几朵鲜花吧,在这个季节里,这是很时兴的,花十个法郎,就可以买二三朵别致的玫瑰。玛:(身子转到一边,依旧任性地)不成,在阔太太中间露穷酸相,再难堪也没有了。皮:(窘迫地立在一边,绞尽脑汁)哎呀,你真傻,向你的好朋友佛莱思节夫人借几样珠宝,不就成了?你跟她很有交情,这点事满可以办到的!玛:(兴奋地从座位上跳起来,拉住皮袖子)真的,我倒没想到!第二天,她来到佛来思节夫人家里,诉说她心中的苦闷玛:“叮咚,叮咚……”(按着门铃)佛:“玛丽,玛丽,(见叫了两声仆人的名字没有应,从椅子里站起来,放下手中的宠物)oh,玛蒂尔德,原来是你!玛:“珍妮,我好不幸哪!”(开始伏在佛身上哭)佛:“怎么了,跟丈夫吵架了吗?”玛:(放开佛,一边用手帕擦着泪一边诉说着)“跟那个没用的家伙吵,我还没那份心情呢!”佛:“那是为什么?”(用十分疑惑的眼神望着玛)玛:“那个没用的家伙,不知从哪儿搞来一张请柬,说是要邀请我俩去参加一个教育部的宴会,还说可以认识很多官员。”(她一边擦着泪,一边说着)佛:“我还以为什么事呢!这不很好吗?换了我,高兴还来不及呢!”玛:“可是……可是,你看我,连一件珠宝都

没有,我去了,不是丢脸吗?(一边说,一边用眼瞟了一下佛来思节夫人,继续哭诉)我看,我还是不去了……(又伏在佛肩上哭)佛:你真傻,珠宝,我有的,你干吗不问我借?玛:这……,这可以吗?佛:当然可以,你等着,我去拿来(走向卧室去取梳妆盒)这时的玛蒂尔德暗暗地笑了,她想象着佛来思节夫人的珠宝首饰……佛来思节夫人取来梳妆盒,放在桌子上,那是一件漂亮贵重的东西。佛:(微笑着)挑吧,亲爱的。玛:(打开梳妆盒,惊呆了)这么多珠宝啊!(她先试了试一条手链,觉得不好,又试了另一条,又觉得不好,发现一条项链)珍妮,来,快帮我戴上。佛:(为玛戴好项链,笑意盈盈)玛蒂尔德,你真漂亮!玛:(照了照镜子,觉得项链不太高贵)珍妮,你还有没有别的,更漂亮一点的?佛:多着呢,自己挑吧!玛:(突然发现一个青缎盒子,赶忙拿在手里,打开一看)哇,钻石项链!(恳求的眼光望着佛):我可以戴它吗?佛:当然可以,来,我来帮你。(拿过项链,帮玛戴上)

玛:(盯着镜子中的她,深情地笑了,这时的她觉得好幸福,觉得自己好高贵,于是,她转过身来对佛来思节夫人)珍妮,我可以借这个吗?我只借这一件。佛:当然,你看上去漂亮极了!玛:真的吗?你太好了,太谢谢你了!(整个人跳了起来,搂住朋友的脖子,狂吻,以示感谢,之后,迅速拿起桌上的那个青缎盒子,戴着项链跑了,并且一边跑一边向佛高声嚷)我会还给你的!佛:(无奈地望着她的背影,笑着摇摇头)唉,这个玛蒂尔德!(音乐起——约翰施特劳斯《蓝色的多瑙河》,伴着音乐,旁白起:夜会的日子到了,路瓦栽夫人得到了成功。她比所有的女宾都漂亮、

高雅、迷人,所有的男宾都注视她,打听她的姓名,求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞,部长也注意她了。她狂热地兴奋地跳舞,沉迷在欢乐里,什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾,陶醉于成功的光荣,陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里。陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。【丢项链】她是早晨四点钟光景离开的。(音乐弱)皮:快把衣服穿上,不要着凉了。(赶上前去为她披衣服)玛:不要。皮:穿上,穿上。玛急走到左边舞台,站住,皮:唉,你看她嗓子都哑了,怕是感冒了。玛:亲爱的皮埃尔,你还在那干嘛?过来开门。皮:就来,就来。(赶到这边开门)玛:(进门后,脱下旧外套,提起裙摆,跳几步华尔兹)今天的晚会可真愉快啊!皮:(站住,欣赏妻子的舞姿)亲爱的,今天晚上你可真漂亮。玛:(停止,整理衣裙)给我送杯水来。皮:等一会儿。(先解下领带)玛:啊呀!皮:怎么啦?(不知发生什么事,语气平缓地)玛:我……我……我丢了佛来思节夫人的项链了!皮:(急)什么!怎么有这种事,你不会是在开玩笑吧?

玛:这种事怎么会开玩笑,快找,快帮我找!(急得拼命抖动身上的裙子)皮:你确信你在舞会上还戴着它吗?(找妻子脱下的旧大衣)玛:是呀,在教育部走廊上的时候,我还摸过它呢!

皮:掉在地上是会有声音的,一定是掉在马车上了,马车上。玛:很可能,一定是掉在马车上了。(哭,趴在桌子上)皮:(沉默,吸烟)好吧,我把回来的路找一遍,再去警局问问吧。(下)玛:我的项链,我的项链,上帝保佑(在胸口划十字,回忆)舞会……舞会……走廊……走廊……马车……马车……一定是掉在

马车上了!(坐下,哭)舞台另一边,一个警察正在看娱乐杂志。皮:警官,警官。警察傲慢地看了看他,又低下头干自己的事。皮:对了,香烟,请用香烟。(从口袋中摸出一包香烟递给警察)警:(接过香烟塞入口袋)什么事呀?皮:哦,我和太太不小心丢了一串钻石项链,想到这里来问问。警:钻石项链,你们也太不小心了吧!

皮:是,是,那——警:你没见我正忙着吗?皮:对,对,这——(拿出一叠钱)警:(左右看了看,急忙接过,塞入内口袋)皮:那——警:那好吧,两星期后再来看看吧,如果没事就先走吧。皮:是,是。(两人下)皮敲门——玛:(急忙站起,走到门口,停住做一番祈祷,开门)怎么样?

皮:(低下头无奈地摇摇头,玛失望地,)我到警局去了,相信不久就有消息了,你不用担心。玛:(哭)那,那我明天怎么去还项链?(坐下更大声地哭)皮:(坐下,沉默)那就先给你朋友写封信,说你把项链的搭钩弄坏了,正在修理,过几天再还,这样才能有周转的时间。玛:好吧。,(坐下写信)这个没用的东西,我再也不想见他。(拍桌子,站起)皮埃尔,天都快亮了,一定是你晚上找得不仔细,你再去找找吧。皮:我都找了半夜了,你总得让我喝口水,休息一下吧。(站着不想动)玛:你怎么还在这儿,(推丈夫出门)出去,出去!(关门又坐下哭)皮:路漫漫其修远兮,吾将四下而求索。(无奈地耸了耸肩,下)然而,项链并没有找到。他们四处借钱,买了串一模一样的钻石项链还给佛莱思节夫人。之后他们开始了十年艰辛的还债生活。(音乐起——马格纳《美丽的早晨》)第十年年底,债务总算还请了。一个星期天,她

到极乐公园去走走,舒散一星期来的疲劳。这时候,她突然看见一个妇人在散步,原来就是佛莱思节夫人,她依旧年轻,依旧美丽动人。路瓦栽夫人无限感慨,她走上前去【明真相】玛:你好,珍妮。佛:(非常惊讶,磕磕巴巴地)可是……太太……我不知道……你一定是认错人了。玛:没错,我是玛蒂尔德啊!(同时用手去抓佛的手)佛:(把手缩回,上下打量玛)啊!……我可怜的到蒂尔德,你怎么变成这样?玛:(低下头)是呀,多年不见了。(两个人同时散步,走到公园椅子边坐下)这些年来我忍受了许多苦楚,……而且都是因为你!……佛:因为我?……这是怎么讲的?玛:你一定记得你借给我的那挂项链吧,就是我戴了去参加教育部夜总会的那挂。佛:(想了一下)噢,记得,那是在十年前吧,那时你真是一个漂亮的姑娘!(玛低下头,若有所思)怎么啦?玛:怎么啦——我把它丢了。佛:(很惊讶)哪儿的话,你不是已经还给我了吗?

玛:我还给你的是另外一挂,跟你的完全相同,你瞧,我们花了十年功夫,才还清了它。(佛很惊讶)你知道,像我们这样什么也没有的人,这可不容易啊!佛:你是说这十年来你一直都在还债吗?

玛:(低下头,又高兴地抬起)不过,事情到底还是了结了,我倒是很高兴了。佛:(恍然大悟地)你是说你买了一挂钻石项链赔我吗?

玛:(带着天真得意地笑)对呀,(抓住佛的手)你当时没看出来吧,那简直就是原来的那一挂呀!佛:(感动地抓住玛的一只手,站起来)唉,我可怜的玛蒂尔德!可是,我的那一挂是假的,

至多值五百法郎!……玛:(急忙站出来,呈惊讶状)啊……旁白:当玛蒂尔德得知项链是赝品时,她的反应如何呢?下面请看续一【续一】第一场:(玛蒂尔德已知项链是假的,音乐起——莫扎特《爱情曲》))玛:(甩甩头,苦笑一下,两眼却紧盯着佛来思节夫人,双手也略已发抖)你,你一定是在骗我吧。佛:(紧抓住玛的双手,满怀歉疚)哦,我可怜的玛蒂尔德,那挂项链确实是假的,确实。玛:不……不,不可能,(惊慌,绝望,已略带哭腔)你,你快告诉我那,那是真的,是真的啊!(双眼紧盯着佛来思节夫人,仍带有一点希望,感情激动,呼吸也不均匀了,整个神情看上去有些恐怖)佛:玛蒂尔德,对不起,真的对不起。(欲哭)玛:(稍侧过身,已抑制不住的悲痛)天啊,我十年的青春啊!(伸出双手,张开十指,作向天控诉状)空了,一切都空了!(声嘶力竭,竭斯底里)我一切都完了啊!(作欲昏厥状)皮埃尔上场。皮:(边走边说,带着喜悦,语言中有一点感慨与轻松,又有对自己的妻子的宠爱之味)亲爱的,十年了,我们没有好好过一个圣诞节,这下,我们可以好好过日子了,你看,我给你买了……(边走边说,眼并不看着前方,翻弄着包里的东西,走到跟前,一抬头,整个人被这个场面惊呆了,话语嗄然而止,面部表情也激剧变化,由高兴、轻松转为惊愕、恐慌)玛:(不容皮埃尔开口问原因,脸挂泪痕急速上前,反复,显得语语伦次)皮埃尔,她,她说项链是假的,你,你快告诉她,是真的,啊?是真的,真的……(急切地望着皮埃尔与佛尔思节夫人的反应,很紧张,很痛苦,全身已开始发抖)皮:(不由得一愕)假的?(受了一个打击,但很快便镇静下来,用几乎令人难以置信的平静口吻回答)喔,算了,算

了,(叹口气)十年都熬过去了,一切都不重要了,算了,算了……(玛本来紧张地盯着皮埃尔,现被皮埃尔的主知语所刺激,倒退,摇头,显出难以接受状)佛:(怀着十分的歉疚与沉痛的心情)玛蒂尔德,皮埃尔,我一定会把那挂项链还给你们的!(退场)玛:(脸上的表情开始变化,由原来的紧张、迫切但又还带有丝希望,变为彻底的绝望)“她说她要还给我,假的……(开始笑,起初,笑声绝望、痛心,笑了几声,笑声开始转为凄厉、恐怖)皮:(关切地拉住玛蒂尔德)亲爱的,别,别,咱们回家吧,啊,咱回家。(一脸的关切与不安,扶着玛蒂尔德下,玛蒂尔德已走路不稳,伤心欲绝)第二场:两年后,又是一个圣诞节(音乐同上)玛:(已全疯了,疯疯颠颠地跑上场,一面跌跌撞撞的,一面用着疯子特有的声音说话)她说她要还给我,哈哈哈……哈,她说她要还给我,还给我啊……哈哈哈,哈哈哈!皮:亲爱的,小心,别摔着了。(跟在后面,着急、关切又痛心)(想上来拉玛蒂尔德,但疯了的玛蒂尔德却嘻笑着不让他靠近,用手胡乱挥舞着,使他很为难)玛:(双手在皮埃尔面前乱舞)假的?哈哈哈,真的,它是真的嘛,啊哈哈哈哈……皮:(急得不行,搜肠刮肚地找话,哄她,骗她)对,对,对,真的,是真的。亲爱的,咱回家,回家啊,外面天冷。咱回家看圣诞树,上面啊,有好多好多的小灯,一闪一闪的……玛:(不听,继续发疯,凄厉地笑)“她说她要还给我,她说她要还给我……(一不小心,摔倒在地)皮:(慌忙向前扶起)小心啊,咱回家吧……玛:(被皮埃尔扶住,仍左右挣脱,胡乱挥舞)真的,真的啊,哈哈哈哈……(摇摆着下场)皮:(一改往常模样,仰天长叹,悲苦万分)天啊,这到底是为什么啊?(下场)

【续二】:玛蒂尔德得知项链是假的,内心极其混乱,独自一人在家伤心。玛:我这样活着做了什么呢?十多年了,我的美丽,我的青春就这样完了吗?(自言自语、悲痛欲绝)(这时,皮进了屋子,见妻子如此伤心,走上前去)皮:怎么啦?亲爱的!

玛:假的,一切都是假的!(伤心、痛苦)皮:假的?你说什么?(吃惊而又疑惑)玛:那串项链,珍妮借我的那串项链是假的!(冲着皮愤怒而近乎发疯地)皮:啊?(呆若木鸡,也不相信这一事实)玛:十年,整整十年啊!(委屈、心酸,面对着观众,自言自语)(转向皮,急切地):皮埃尔,我是不是很老,是不是变得很丑,是不是(低音)?是不是(强调)?!皮:不,你还是你,还和原来一样。玛:你骗我!我——(慌忙找镜子,对着镜子,似乎又伤心了,开始哭泣)(哭着):你们都在骗我,什么都是假的,假的(坐下,继续哭着)(皮也坐下,试着安慰玛)皮:亲爱的,为什么还要在乎这些呢?我们现在这样不是很好吗?玛:是的,很好,(苦笑)唉,我怎么会嫁给你这样一个…………(对着皮,却又无可奈何——想着想着,玛又哭了)皮听了很难受,坐着用手抱着低下的头,然而还是要安慰妻子。皮:别——别哭了,是的,我真是没用,可是,亲爱的,既然都已发生了,哭也没有用,“算了吧,就这样忘了吧,该放就放,再想也没有用。”(《心太软》歌词)玛:上帝啊,你为什么要戏弄我!都是那条该死的项链,是它毁了我的幸福!皮:亲爱的,我们的日子是苦了点,可是,这么多年来我一直都在努力让你快乐,幸福的呀,你难道感觉不出来吗?玛回头注视皮,缓缓站起,对着皮埃尔,刚想开口,突然有人敲门。佛:(敲门,手拿手提包)皮:(开门)噢,

是佛莱思节夫人。(意外)佛:您好,路瓦栽先生,我是来找玛蒂尔德的。玛:(表情复杂地看了一眼)是你?(冷淡)佛:(走到玛前)亲爱的,它是属于你的。(从手提包中拿出项链盒,并拿出项链,小心翼翼地给玛戴上,并看着玛;带着欣赏的微笑)玛:这……(不知如何是好,看看皮——茫然——微笑——低头看,抚摸项链——看看佛,热烈地拥抱,久久地)珍妮,你真好!(感动)皮:长长地吁了一口气,带着满意的微笑看着这对朋友,耸了耸肩。【续三】(玛蒂尔德回到家中,猛地灌下一杯水,茶杯拿在手中,颤抖地,无奈地对天哭叫)玛:为什么,为什么?天啊,为什么这样惩罚我?(举起颤抖的枯枝般的双手,放在眼前,辛酸地看着)十年了,这十年我都干了什么?为了一串假项链,我浪费了我十年的青春。(后退几步)可是,这又该怨谁?怨谁?哦天啊!(失神地跌坐在椅子上)路瓦栽回来了,敲门,玛不应;再敲,玛仍然失神地望着前方,不应,路瓦栽拿钥匙开门。(门开了,玛一惊,举起了杯子欲掷)玛:谁?路:怎……怎么啦?出了什么事?(关切地,急切地走上前)玛:(惊吓之余,故作镇静):啊,啊,没什么,没什么。路:那就好(两人同时坐下,玛又迅速站起去沏茶)(玛沏好茶,心神不宁地坐下)路:(喝茶,感叹)哎,玛,听我说,这十年我们总算过来了,这债也总算还清了,你我也总算可以安稳地过日子了。玛:(沉思之中突然又清醒似地回过神,结结巴巴地)啊,啊,是啊,总算可以安稳地过日子了。路:(看出玛的不安,关切地)怎么啦,你今天好像不对劲。玛:(急忙掩饰)没,没什么,我真的没什么,你就别担心了。(心神不宁,怕被路看出什么破绽)路:(坚持,面向玛)不,玛,你一

定有事,快告诉我!

玛:可是……,你真想知道吗?

路:(急切地)那当然。玛:(慢慢站起,面向远方,辛酸地诉说)好吧!这十年来,我们为了一条项链吃尽了苦头,可是今天,我在公园里碰到了佛莱思节夫人,她却说……路:(急忙追问)她说什么?玛:她说,她说(咬牙切齿,摇头,哭诉、声音抬高)她说那项链是假的,至多只值500法郎。(紧咬嘴唇,握紧拳头)路:(猛地一拍桌子,惊叫)什么?(语气很重),你说什么?(手摸着额头,仰天高呼)噢,天啊,假的?原来是假的。(拉住玛),亲爱的,这,这是真的吗?玛:(心中万分绞痛,表情万般痛苦地)是的,是真的。路:(一甩手,愤怒地)找她!找她有什么用?(手摸着脸,哀诉道)十年了,十年都过去了,我们老了,即使她给我们再多的钱,给我们再多的珠宝,我的青春、我的美丽,都不存在了。(痛苦地,几欲落泪)路:(怒不可遏,几欲失去理智)不,一定要去,走!(拉起玛急下)场景二:(来到佛莱斯节家门口,大声敲门,不停地敲)佛:(正专心致志地看一本杂志)marry,开门,(无人应)marry!(放下书)噢,人去哪儿了?(去开门)(门一开,皮,玛怒冲冲而进)佛(惊吓,打量皮)你是谁?(又看看玛,低语)噢,玛蒂尔德(随后玛开始打量房间)皮:(愤怒地,用手指着佛,步步逼进)我是谁?哼,不认识我了吧,我就是皮埃尔,那个曾经英俊、潇洒的小伙子,现在,又老又丑,你,都是你害的!佛:(扬了扬头,轻蔑、不满地)这能怪我吗?她并没有问我项链是真还是假的,而且……玛:(突然回头,打断,恶狠狠地)够了,现在说这么多又有什么用?能补偿我们失去的一

切吗?(两人一起开始逼近佛)皮:(痛苦地)这十年来,我们所做的一切只是为了两个字:还债,我一天到晚为人誉写帐目,到深夜还在抄写五个铜子一页的书稿,就这么一个铜子儿,一个铜子儿地还债。(双手摊至胸前,发抖,作可怜状)玛:(狠狠地盯着佛)现在,我们还有什么?而你,(上前揪佛的大衣)你有华丽的衣服,(手指向四周)宫殿一样的房子,还有,还有百万富翁的丈夫!(佛一直在挣脱玛的手)“放开我,放开我,泼妇!”玛:(放开手,作甜蜜的回想)曾经,我是多么美丽!(佛整了整衣服,高傲地扬起头,玛突然,指着佛)而现在,我最要好的朋友,却毁了我一生!佛:(发怒)这能怪我吗?(轻蔑地)是你自动来向我借项链的,是你们自动向我隐瞒项链丢失的真相,再说了,是你们自己为了撑面子,干了10年。我知道,这十年你们过得很苦,但是(稍停顿,用手指着玛、皮)请你们不要把你们的痛苦强加给别人!皮:(怒火冲天)别说得那么好听,总之,你欠我们的实在太多了!(两人一起虎视眈眈地盯着佛)佛:(看了看对方,轻蔑地一笑,头扬了扬)见鬼,一切都是你们自作自受,(看了看对方的眼神)你们想干什么?杀人吗?抢劫吗?哼!(用手指了指地上)这可是我家,你们就不怕报警吗?皮:披警?哼,你去报吧!(四下逡巡,开始找项链)还我项链,项链,项链……佛:(指着皮埃尔)你想干什么(想上前阻止)玛:(跳上去抓住佛的肩膀,眼露凶光,不停地摇晃)还我青春,还我美貌,还我,还我……(重复)皮:(拿到项链,露出贪婪的表情)哈哈,找到了!佛:(一边和玛斗争,一边不停地看皮,看到皮抢到了项链后,大声嚷)我的项链!噢,marry,快报警!(完,三人下)二、小结语:

《项链》的故事结束了,可我们想象的野马却仍在驰骋。是啊,可怜的玛蒂尔德得知项链为赝品后,究竟会有什么样的反应呢?是发疯,是平静,还是夺回真项链?下面就请大家一起讨论讨论,你认为,哪一种结局最理想,或者你自己又是怎样构想的。(讨论开始)三、总结语:(略)附:编剧、表演:吴乾、袁灵芝,钱丽霞、汤洁高剑、周丽、赵云荧李珂、陈艺,许丽丹、王洲、周菲胡丹、孙科、金铭铭徐卉、周俊、徐洁旁白:余琳、杨玉杰音响:蒋晓萍、陈颖助理:谢帆上一篇:《项链》研究性学习的课堂实录

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部编本新人教版一年级语文上册第11课项链课堂教学实录

部编本新人教版一年级语文上册第11课《项链》课堂教学实录 本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:32 编辑 11 项链 名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点) 师:孩子们,快看小贝壳们来咱们班级做客了,你们认识它们吗?(出示卡片,翻一个读一个) 师:你有什么好方法记住它们呢?听准要求:先在组内一起读一读生字卡片,然后再选择你们最喜欢的一个字,说一说你是用什么好方法记住它的。师:谁来汇报一下你们组学习了哪个字?教师随机补充指导。 生:笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读,其他同学跟着读。) 师:谁能笑一笑?每个人的笑都不同,有微笑、大笑、哈哈笑…… (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生:挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读,

其他同学跟着读。) 师:做“挂”的动作。 (让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师:你还发现了什么?(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢? 生1:通过部首区分。用手念“挂”,和人有关的念“娃”。 生2:我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3:我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4:我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5:我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”,手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 生6:我是用加一加的方法记住这些字的:蓝、笑、和、娃、挂、活。 师:同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?(出示“笑、和、活”) 生:字的一部分的读音和这个字的读音相似。

师评价:你真是会动脑筋的孩子。 师小结:像这样在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点,我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。) 师:孩子们,你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字,并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法,你们真了不起。 师:词语宝宝们都从课文中跑出来了,你们还认识它们吗?(出示课件) 师:大家注意看屏幕,谁能带着同学们读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示,一名学生读词语,其他同学跟着读。) 师:男生、女生比赛读,怎么样? (运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极

《西游记》课堂教学实录与点评

《西游记》课堂教学实录与点评 话题:悟空西游记教育学习 《走进<西游记>》课堂教学实录与点评执教/昆山西塘街小学徐卫国 点评/昆山市教育局教研室潘琰【教学目标】1(引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,增强阅读名著的信心。2(结合作品故事情节来理解人物形象。3(通过读原文片段,体会原著语言的精妙,激发阅读古典文言名著经典的兴趣。【教学重难点】引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,增强阅读的信心。【教学时间】1课时【教学过程】(播放电视连续剧《西游记》片头主题歌)师:熟悉这旋律吗,生(齐):熟悉。师:是什么,生(齐):《西游记》。师:确切地说,是电视连续剧《西游记》片头主题歌。提起《西游记》,可以说是家喻户晓。很早以前,民间就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。前些日子,老师布置同学们阅读了《西游记》这部神魔小说,今天,我们就来一起来聊聊《西游记》。师:首先,我们来聊聊故事中的人物。(板书:人物)不用我问,唐僧师徒四人中,你最喜欢的人物一定是……生(齐):孙 悟空。(出示孙悟空图片)师:你知道孙悟空这个名字是谁取的,生1:唐僧。师:不对。生2:是菩提祖师。师:对,是孙悟空最初拜师学艺的师傅菩提祖师。孙悟空还有一个法号,叫什么,它又是谁给他取的,生3:叫“孙行者”,是唐僧取的。点评:不少人总是想当然地以为“孙悟空”这个名字是唐僧所取,其实不然,它是孙悟空当初拜师学艺时,由菩提祖师所取,“孙行者”这个法号才是唐僧所赐。由一个不为人注意的名号,很自然地激起学生一探小说中人物的兴趣,可谓精心设计又不着痕迹。师:在你们的心目中,孙悟空有什么特点,生1:孙悟空会七十二变。书中写道:二郎睁开凤眼四处探看,发现大圣变成了麻雀,就摇身变做一只饿鹰,飞扑过去。大圣见事不妙,变做一只大鹚老,冲天而去。二郎急抖翎毛,变做一只大

初中语文课堂教学实录点评

初中语文课堂教学实录及点评 浪之歌 执教人:点评: 第一环节:明确目标 师:上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读,同学们思考一下,这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好? 学生考虑了一下,然后纷纷举手。 生1:根据前几课阅读的体会,我觉得首先要读出作者的思想感情。生2:还要读出重音,读出语气。 生3:默读。 生4:大声地读。 师:刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点,也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中,哪些阅读方法适合这篇文章? 全班学生异口同声地说:读出感情;读出重音;读出语气。 师:对。要读出感情,读出重音,读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章,那就是还要读出联想和想象,它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。 教师出示阅读方法: 1、读出重音,读出语气。 2、读出联想和想象。

3、读出感情。 第二环节:个性阅读 (一)自主阅读 师:老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。 学生认真听。 师:老师在读这一句的时候,把重音放在“海岸”和“情人”上,因为老师在读的时候仿佛置身海边,把自己当做海浪,向海岸倾诉衷肠,语气是委婉的,感情是深沉的。好,同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范,朗读课文。用圆心实点标出重音,并在课文的边上写出自己的理解,然后小组交流。 学生阅读课文。老师巡视指导。 (二)小组阅读交流评价 好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读,其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。 学生小组阅读交流。老师巡视参与。 第三环节:展示交流 师:通过刚才的阅读,同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果,互相学习,互相补充。哪一个同学先来? 生:我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近,后比前多一个“却”字,前面一句是甜蜜蜜的,令人向往的;而后半句却稍显低沉。一个“却”

11项链教学设计

11、项链教学设计 教材分析: 《项链》一课语言优美,学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。 学情分析:在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上,继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字” “随文识字”等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。 教学目标: 1.用学过的多种识字方法识记“蓝、又” 11 个生字和禾木旁1 个偏旁,规范、正确、工整地书写“白、的” 4 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点: 知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。突破措施: 采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法。创设情境,引导学生从朗读中感受发现项链是什么。另外,引导学生看课文插图,图文结合,共同讨论。教学方法:情景教学法、谈话法、讨论法。 课前准备: 生字卡片、PPT 课时安排:两课时教学过程: 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句 来描绘一下 2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课

文题目。 设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。 2.师:选择你喜欢的生字记一记。 预设:形声字:蓝、笑、和、活、金数笔画:又、向加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活减一减:又(叉)、白(的)形近字:娃——挂、贝——见换一换:着(看) 反义词:笑一一哭 同音字:向象、又右、和----------- 合 师随机引导: 挂:做动作“挂”。 5.指导书写:(1 )白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。 (2)和:认识新偏旁“ ”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。

课堂教学实录及评析

构建“五步建模教学法”,打造自主高效课堂 在教研室“小学数学‘建模用模’自主高效课堂教学模式”(即“提出问题情境化-----解决问题过程化-----建立模型具体化-----应用模型生活化”)的理念引领下,结合我校实际,针对数学建模的重点,我们把“小学数学建模的有效策略”作为重点课题进行了深入研究,并自主构建了具有我校特色的数学个性教学法——“五步建模教学法”,在教学中致力于学生数学建模的引领,让学生体验数学建模的过程,从而获得数学活动经验,有效达成了“新课标”提出的能力发展目标,学生的自主探究能力和建模用模意识得到了有效培养,收到了良好的教学效果。 一、“五步建模教学法”模式流程 二、“五步建模教学法”教学策略 1.通过“创设情境”,变“事理”为“数理”建构数学模型 小学数学中的法则、定律、公式、解决问题的策略等都是一个个数学模型,使学生通过建模形成数学模型一条很重要的途径就是把“生活原型”上升为“数学模型”。因为生活原型中揭示的“事理”是学生的“常识”,但是“常识”还不是数学,“常识要成为数学,它必须经过提炼和组织”,我们要在教学中注意引导学生主动阅读信息、选择信息、处理信息,读懂问题情境。 2.通过“转化”的策略引导学生自主建构数学模型 建构主义者认为:学生的数学学习是一个连续不断的同化新知识、构建新结构的过程。尤其是中高年级学生,他们已经具备了一定的基础知识和操作技能,因此让学生掌握“转化”的思想方法无疑是交给了学生一种解决问题的“工具”。

3.通过“数形结合”的策略引导学生自主建构数学模型 “数形结合”是小学数学教学中解答“问题解决”中的一种常用的方法。通过画图形可以把抽象的数量关系直观形象的表示出来,帮助学生分析问题,理清思路,找到解决问题的方法。更重要的是,在教与学的过程中,不仅促进了学生的形象思维与抽象思维的协调发展,而且还培养了学生建构“数学模型”的兴趣和能力,由于所构建的“数学模型”多样化,使他们的思维更加灵活,更有创造性,从而提高了他们的数学意识。这也正是《新课程标准》对学生能力发展的要求。 三、“人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》”的教学实录与评析 (一)创设问题情境,引出数学问题(提出问题情境化) 师:分数与我们的生活关系密切,请同学们看王芳生日中的数学问题。 (出示情境图:今天是王芳的生日,妈妈为她准备了一个生日蛋糕。爸爸将这个蛋糕平均分成了8块,妈妈吃了1块,爸爸吃了3块,王芳吃了2块。) 师:你能根据情境用以前学过的分数知识说一句话吗? 生1:爸爸把一个蛋糕平均分成8份,每份是这个蛋糕的81,王芳吃了这个蛋糕的8 2,妈妈吃了这个蛋糕的81,爸爸吃了这个蛋糕的8 3。 生2: 82里面有2个81,83里面有3个8 1。 …… 教师根据学生的回答梳理数学信息:王芳吃了这个蛋糕的82,妈妈吃了这个蛋糕的8 1,爸爸吃了这个蛋糕的8 3。 师:你能根据这些信息,提出数学问题并列式吗? 生1:爸爸和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几? 83+8 1

《项链》教学设计(正式上课完整三课时)

《项链》马蒂尔德人物形象分析 【教学目标】 1.知识与能力目标:在掌握故事情节的基础上,通过人物心理描写分析人物形象,并提升口语表达能力; 2.过程与方法目标:掌握通过人物心理描写体会人物心理及变化的方法,并探讨人物如何在逆境中保持诚信的抉择。 3.情感与态度目标:引导学生通过人物形象分析,感悟人物的诚信抉择,并从中获取人格的提升与修炼。 【教学重点】 引导学生抓住人物心理描写关键词语,把握人物心理特征,客观、全面评价人物形象。 【教学难点】 通过对人物心理及命运抉择的品读,引发对自身品质的思考。 【教学方法】 阅读点拨法、小组探究法、启发法、讨论法 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时 课前准备 1.引导学生围绕“抉择”的主题认真阅读文本,渗透思考,并在线与教师交流。 2. 利用网络搜索马蒂尔德人物形象评价等信息进行自主学习。 新课导入 美好的事物未必都能带来美好的命运,灰姑娘因为美丽的水晶鞋获得了她的王子和爱情,而小说的女主人公却因为一挂灿烂的钻石项链遇到了彻底颠覆的命

运,今天就让我们来看看这一个由项链引发的故事。 文学常识 莫泊桑:19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了六部长篇小说和三百多篇中短篇小说,代表作《我的叔叔于勒》《羊脂球》《漂亮朋友》等。 他的文学成就以短篇小说最为突出,他与俄国的契诃夫和美国欧亨利的一起被誉为“世界三大短篇小说之王”,对后世产生了极大的影响。 交代本课任务:看图说话(展示四幅插图) 要求: 1.阅读小说,弄清人物及相互关系、身份、地位、大体性格 2.看图复述相关情节 第二课时 一、新课导入(2分钟) 上节课通过大家的复述,我们已经对故事情节有了了解,情节大致按照借项链、丢项链、赔项链、识项链开展(PPT展示情节),这节课就让我们走近玛蒂尔德。 二、初读人物(5分钟) 1.十年前后,玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化?你能找出具体的句子吗?(5分钟) “她也是一个美丽动人的姑娘”

《水》课堂教学实录及点评

《水》课堂教学实录及点评 王永林 【设计理念及思路】 培养学生“批注”式的阅读能力,关注课堂生成的信息资源,引导学生与文本对话。整个教学过程扣住“水的珍贵”展开,通过晶词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵。结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水。 【课堂实录】 一、认读词串,回忆水的珍贵 师:这节课我们继续学习第26课——《水》,首先我们来认读一组词语:(出示)干燥炎热骄阳风干渴望 师:谁来读一遍。 首先我们来认读一组词语 师:你读的很准确,声音很响亮。谁还想读的? 师:能说说这组词带给你一种什么样的感觉吗? 生:特别干燥,赤日炎炎,身体非常缺水的感觉。 师:你能把这种感觉读出来吗? 师:你的悟性很好,只有用心去读的人才能读出词语的内涵。谁再来读一读这组词语: (出示)抚摸清凉倾注润湿痛快 师:你读出了水的清凉,有水的痛快。通过上节课的学习我们知道,作家马朝虎出生在一个缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么样的? 生:水是非常珍贵的。 生:水是比酒还贵的东西。 师:在村民的眼里,水,成了村子里最珍贵的东西。(板书最珍贵) 师:这节课就让我们再次走进那个缺水的地方,请同学们小声地读课文,看看文章哪些地方让你感到了水的珍贵,把它画下来,在旁边写上自己的体会。 二、默读全文,感悟水的珍贵 学生默读课文,圈画句子,联系实际,批注体会。教师巡视指点。

师:要用心去找,可能是一个词,也可能是一个句子,或者一个场景。 三、汇报交流,品读水的珍贵 师:同学们,放下手中的笔,咱们一起来分享读书的收获,谁先说?注意,他发言的时候,你要注意倾听,这是一种良好的习惯。 生:我从第一段这一句“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑。经常要排一个小时的长队才可以搞上一担回家。”体会到,他们吃水,要到十公里之外的地方去挑,还要排一个小时的长队,真是太缺水了.而我们这里只要一开水笼头就有水了。 师:你能联系自己的实际来谈,非常好,能把你的体会读出来吗? 师:这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象。 生:“十公里之外、一处很小、一个小时、长队” 师:你能把这些词给你的感觉读出来吗? 师:听了他的朗读,透过这段文字你看到了一幅什么样的画面? 生:骄阳似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑着一对桶,艰难地行走在山路上,到了挑水的地方,那儿已经排了很长的一队。 师:长长的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫长的等待让水—— 生:成了最珍贵的东西。 师:让我们—起把这种感觉读出来。 生:我从“请我喝酒不如请我喝水。”这句感受到水非常地珍贵。我们这里酒有十几元:几十元,甚至几百元一瓶的,而水一元五角钱能买到一吨。 师:即使是最便宜的酒也比水贵得多,然而村里人常说的一句话却是——生:“请我喝酒不如请我喝水。” 师:可见:水,真的是—— 生:(齐)村子里最珍贵的东西。 生:“只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我们这里天天都可以洗澡,这句让我感受到水的珍贵。 师:你喜欢下雨吗? 生:不喜欢,给我们上学,出去玩都带来不方便。

一年级上册语文课堂实录 11项链人教部编版

11项链 一、导入:音乐导入。 师:今天老师带你们听一段音乐,看谁最善于倾听能最先听出这是什么声音,请用端正的坐姿和笔直的小手告诉我。 生:大海。 师:你们喜欢大海吗? 生:喜欢。 师:有一位大朋友也喜欢大海,今天我们一起随他去看看海边的风景吧。 二、教学过程: 师:孩子们,请闭上眼睛听老师读一遍课文,听完之后请把小手举起来,告诉我你都想象到了哪些画面。 师读,提问。 生回答:A:我想象到了大海。B:我看到了许多海螺和贝壳,它们真漂亮呀!C:我跑到沙滩上堆城堡了...... 师:孩子们你们真擅于倾听,乐于想象,我要向你们学习。聪明的孩子们,请你们翻到98页。 生:(小课本,立起来)。 师:请你们自由读第一自然段,并思考第一段有几句话,每句话分别写了哪些景物?

生1:大海。 生2:沙滩。 生3:浪花。 生4:海螺和贝壳。 师:你们找得真准。瞧,(出示ppt分别展示每一句的风景)海边有这么多风景,可真美呀!请同学们再来读一读这一自然段。男生读大海部分,女生读沙滩部分,男女生齐读浪花部分。 师:你们大声读书的声音可真好听。请你们用自己喜欢的方式再来读一读第一段,并找出其中表示颜色的词语有哪些? 生:蓝蓝的。 生:黄黄的。 生:雪白雪白的。 师:(粘贴各种颜色的卡纸)大海有这么多种颜色,瞧(出示幻灯片)这样的大海美不美? 生:美。 师:这么美的文章,我们该怎么读呢? 生:有感情的朗读,要读出大海的美。 生读。 同学们学得很认真,老师奖励大家做几个游戏。

游戏一:幸运转盘。游戏规则:转动转盘,当它停下来指针指的颜色就要说出相应的短语。如:蓝蓝的海水,蓝蓝的天空等。奖励海螺和贝壳的图片。 游戏二:仿写又()又()。奖励海螺和贝壳的图片。 中场音乐,欣赏《小螺号》。 师:孩子们,瞧,一个小娃娃嘻嘻地笑着,她在邀请我们一起去沙滩玩呢。同学们你们猜猜她在沙滩上都玩了什么? 生1:堆沙滩城堡。 生2:游泳。 生3:坐着看海边风景。 生4:捡海螺和贝壳。 师:你们的主意可真不错。这个小娃娃玩得可开心了。齐读第二自然段,找一找这一段中描写小娃娃很开心的句子,并用直线画出来。 生:嘻嘻地笑着。 师:说出理由。 生:因为她在笑。你有一双火眼金睛,竟然发现了句子的秘密。真厉害。生:快活的脚印。 师:为什么你画的是这句? 生:因为快活就是快乐高兴的意思。

优秀小学教师课堂教师实录与评议

优秀小学教师课堂教师 实录与评议 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

小学语文课堂教学有效评价的思考与探索评价是一门艺术,课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分,它贯穿于教学活动的每一个环节。《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中明确指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”“有效的评价”能充分激发学生的学习动机,对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能,使课堂更具有生命的活力。从而达到促进学生发展,提高教学质量的目的。 一、对当前语文课堂评价现状的思考 回首课堂,曾经有许多精彩的片段仍依稀可见,也有许多尴尬的瞬间令人深思。很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥,甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬,对学生的错误视而不见,不适时机和不分对象的程式化评价现象等等,造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。 (一)课堂评价流于形式 课堂上,有的教师的评价过于枯燥,评价流于形式。动不动就是“你真了不起、非常好!”;有的过分的夸张,整节课重复着“棒!很棒!你真是太棒了!”有的针对性不强,“你读得很好!”可到底好在哪儿缺乏因势利导的导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。一堂课反复出现这种形式,而且成为了一种固定的表扬方式,师生之间就像动物之间的一种条件反射一样,毫无情感。而有些课堂则完全相反,一堂课上评价形式丰富多彩,令人眼花缭乱。除了有语言评价,还有物质评价,有奖励小红花的,有奖励智慧星的......还有多媒体评价等,学生注意力是被吸引住了,课

《项链》教学实录

《项链》教学实录 课题:《项链》 时间:2005年3月5日星期六上午第四节 授课班级:盐外高二(三)班 教师:夏琨 教学过程: 教师:在上节课,我们学习了鲁迅先生的《药》,我们说过,这篇课文是塑造了典型环境下的典型人物,通过对革命者夏瑜为民众革命被杀,而他的鲜血却被愚民当作治病的“药”吃掉这个悲剧,为我们勾勒出了当时的中国社会的黑暗,也揭示了封建社会必将灭亡的历史规律。而今天,我们将走出中国,来欣赏一位法国作家莫泊桑的名作:《项链》。 其实这篇文章的情节大家应该是很熟悉的了,因为高一的时候这就是我们的英语课文(教师引导学生复述故事情节,学生大多都很清楚)。 教师:很好,看来大家对这个故事是很熟悉的,那么我们就跳过情节,直接思考一下:玛蒂尔德悲剧的根源到底在哪里呢? (教师板书“根源”) 学生:由于虚荣,不切实际 教师:(板书“虚荣不切实际”)看来大家的观点很一致啊,但是我又要问一下:什么叫虚荣呢? 学生:就是跟现实相差太远的目标 学生:虚就是假的,荣就是光荣,所以虚荣就是虚假的光荣。 教师:哦,原来虚荣就是虚假的光荣啊。那么,大家有梦想吗? 学生:有 教师:虚荣跟梦想有区别吗? 学生:梦想是切合实际的,可以实现的 教师:还没有实现之前,你就知道它能实现吗? 学生笑,没有回答。 教师:那么让我们暂时忘掉玛蒂尔德,来看看另外一位充满了梦想的女孩子:灰姑娘 (学生若有所悟,出现一阵小小的骚动) 教师:哪位同学能为我们简单讲一下《灰姑娘》的故事梗概? (一位学生起来为大家讲述了《灰姑娘》的故事) 教师:灰姑娘是一个在世界范围内流传很广的一个著名童话,灰姑娘这个名字已经不是一个单纯的名字了,已经成了一个成语,每一个女孩子的心中,可能都藏有一个灰姑娘的梦吧?是吗?(有些女生笑了) 那么我们来看看,灰姑娘故事是怎么样的呢? 她的家庭—— 学生:母亲去世,继母虐待 (教师板书) 教师:此时她面前出现了一个机会—— 学生:王子的舞会 (教师板书) 教师:但是,她能参加吗? 学生:不能,没有衣服,马车 (教师板书) 教师:这时候,帮助她的是—— 学生:仙女 (教师板书)

初中英语课堂教学实录与点评

初中英语课堂教学实录及点评 听说课课堂教学实录 Unit 3 Why do you like koalas? Section B (1—3) 执教人单位:沂南县铜井中学执教人:祖庆涛 [教学目标] 知识目标:1.学习并掌握What, Why引导的特殊疑问句, 2.用Because句型和形容词“ugly, clever, friendly, beautiful, shy ”表示原因,性质、品质。 能力目标:Describe animals; Express preferences 情感目标:了解自然,树立自觉保护动物的意识,谈论喜好,展示个性。 [重点难点] 重点:1. Words: ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other 2. Target Language: What animals do you like? What other animals do you like? Because they’re…and… 难点:How to describe animal and express preferences. [教学过程] I. Warm up 1. Revision (复习Section A中的句型) Let’s chant. What animal do you like? What animal do you like? Do you like tigers? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? No, I don’t. No, I don’t. 点评:Chant的应用,既复习回顾了Section A中的内容,又提高了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛。 2. Task: A free talk about your favorite animal and the reasons 参考句型: A:What’s your favorite animal? B:My favorite animal is… A: Why? B:Because it’s … 点评:进一步突出了本单元的“Language Goals: Describe animals; Express preferences”,以对话活动为载体,有针对性的复习回顾了以前所学的知识,同时又为本课的学习目标(让学生使用更加丰富的语言来描述动物,表达自己的喜好)做了铺垫。 II. Pre-task (预备任务) 1. Research(新知探究): 1) Show the new words“ugly, clever, friendly,beautiful, shy, other ”on the screen to the SS. 2) Ask a student to read, the other SS follow him / her to read.

《识字1》课堂教学实录点评.doc

《识字1》课堂教学实录及点评- 一、课前导入师:春天马上就要到了,喜欢春天吗?今天老师和同学们走进春天,欣赏一下春天的美丽景色好吗?生:好!师:前两天布置了一个作业,画出你眼中的春天,并写上一个关于春天的词语,或句子,或儿歌,带来了吗?(投影展示部分学生作业,师描述)师:其他同学把画举起来给后面的老师看一看。(学生都自豪地举起画)师:给同位看一看,把词语、句子读给同位听。(学生互相读) 二、学习新课师:老师把大家喜欢的词语收集在一起了,咱们一起去学习喜欢的词语好吗?(投影出示本课生词)师:这些字你认识吗?知道哪个读哪个。(学生纷纷起来读自己会认的字)师:还没学呢,你怎么认识的?生:妈妈教的。生:自己预习的。师:这也是很好的方法,你很会学习。师:在课堂上还有这么多字不认识,怎么办?生:借助拼音。生:问老师。生:问同学。师:在小组里读读生字,会读的读给小伙伴听,不会的互相帮助。(学生在小组互相读生字)师:请4个小朋友合作读。师:指名当小老师领读。师:这些字没有拼音了,还认识吗?(生自由读)(开火车读)(师把词语中的生字变成蓝色)师:这些字是咱们今天要认读的字,盯着它,自己读。(男女生比赛读)师:不知打乱顺序还会读吗?(指名读)师:把字卡拿出来,读一个,摆一个在桌面上。(生边读边摆)师:请一个识字大王来读,小朋友找字,展示字卡。师:两个小朋友做游戏,你读一个我找,我读一个你找。师:认真

看,这些生字都藏起来了,藏在词语里了,还认识吗?(出示课文的词语,学生自己读)师:这些词语连起来变成了小诗歌,听老师读,范读。(生学着老师的样子练习读)师:谁愿意单独站起来读,跟老师比一比。(学生读)师:我仿佛看见小黄莺唱起歌了,小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读,可以做动作。师:谁敢挑战她?(指名读)让学生闭上眼睛,师描述:森林里,吸一口气,多么清新,小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了,小鸟醒了,谁能学一学林中小鸟叫的声音。(指名学各种鸟叫;大家各自学自己喜欢的鸟叫)师:小燕子叫了,小黄莺叫了,小百灵唱起来了所有的小鸟都在叫,这就叫百鸟争鸣。师:谁觉得比她俩读的还好,请起来读。(指名读书,老师和其他学生打拍子,表演)师:小朋友,生活中的春天最美了,老师领着你们到大自然里去看看春天。(师出示一幅春天的图,把学过的词语卡片发给学生:柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语)(师请学生上来领读并贴在图上相应的位置)师:大家认真欣赏这幅画,老师指哪个词语,就读哪个词语。师:小朋友识字能力真张,音读得准,诗歌读得美。字写得怎样呢?教写万、白、丁三个字。(略): 一、尊重学生的差异,相信学生的能力 一个班几十个学生来自不同家庭,学前教育有着较大的差异,有的学前已认识几百个字,有的只认识几个字;学生自身的

《识字1》课堂教学实录及点评_1

《识字1》课堂教学实录及点评 导读:一、课前导入 师:春天马上就要到了,喜欢春天吗?今天老师和同学们走进春天,欣赏一下春天的美丽景色好吗? 生:好! 师:前两天布置了一个作业,画出你眼中的春天,并写上一个关于春天的词语,或句子,或儿歌,带来了吗? (投影展示部分学生作业,师描述) 师:其他同学把画举起来给后面的老师看一看。 (学生都自豪地举起画) 师:给同位看一看,把词语、句子读给同位听。 (学生互相读) 二、学习新课 师:老师把大家喜欢的词语收集在一起了,咱们一起去学习喜欢的词语好吗? (投影出示本课生词) 师:这些字你认识吗?知道哪个读哪个。 (学生纷纷起来读自己会认的字) 师:还没学呢,你怎么认识的? 生:妈妈教的。 生:自己预习的。 师:这也是很好的方法,你很会学习。

师:在课堂上还有这么多字不认识,怎么办? 生:借助拼音。 生:问老师。 生:问同学。 师:在小组里读读生字,会读的读给小伙伴听,不会的互相帮助。(学生在小组互相读生字) 师:请4个小朋友合作读。 师:指名当小老师领读。 师:这些字没有拼音了,还认识吗? (生自由读) (开火车读) (师把词语中的生字变成蓝色) 师:这些字是咱们今天要认读的字,盯着它,自己读。 (男女生比赛读) 师:不知打乱顺序还会读吗? (指名读) 师:把字卡拿出来,读一个,摆一个在桌面上。 (生边读边摆) 师:请一个识字大王来读,小朋友找字,展示字卡。 师:两个小朋友做游戏,你读一个我找,我读一个你找。 师:认真看,这些生字都藏起来了,藏在词语里了,还认识吗?(出示课文的词语,学生自己读)

师:这些词语连起来变成了小诗歌,听老师读,范读。 (生学着老师的样子练习读) 师:谁愿意单独站起来读,跟老师比一比。 (学生读) 师:我仿佛看见小黄莺唱起歌了,小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读,可以做动作。 师:谁敢挑战她?(指名读) 让学生闭上眼睛,师描述:森林里,吸一口气,多么清新,小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了,小鸟醒了,谁能学一学林中小鸟叫的声音。 (指名学各种鸟叫;大家各自学自己喜欢的鸟叫) 师:小燕子叫了,小黄莺叫了,小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫,这就叫百鸟争鸣。 师:谁觉得比她俩读的还好,请起来读。 (指名读书,老师和其他学生打拍子,表演) 师:小朋友,生活中的春天最美了,老师领着你们到大自然里去看看春天。 (师出示一幅春天的图,把学过的词语卡片发给学生:柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语) (师请学生上来领读并贴在图上相应的位置) 师:大家认真欣赏这幅画,老师指哪个词语,就读哪个词语。

《登高》课堂实录及点评完美版

《登高》课堂实录及点评 授课:商丘市回民中学丁晓红 点评:李青峰张建礼 师:杜甫作为唐代诗坛上一颗璀璨的明星,与李白并称为“双子星座”。韩愈曾推崇说:“李杜文章在,光焰万丈长”,这决非过誉。今天就让我们走近杜甫,学习他的另外一首诗歌《登高》。 (板书课题作者)本课的学习目标是:(出示幻灯片) 明朝学者胡应麟曾这样评价《登高》:“精光万丈,是古今七言律诗之冠。”冠是什么意思?生:第一。在众多的七言律诗中,它数第一,可见这首诗歌不同一般,那么这首诗歌究竟好在何处呢?请同学们跟着老师的范读初步体会一下作者的情感,并注意字音和断句。 师:(配乐朗诵。) 师:想把这首诗歌读好吗? 生:想。 师:读一遍试试。 生:齐读。 师:同学们读的声音洪亮,也很有气势,但诗中丰富的情感还没有读出来。要想读好一首诗,理解是关键。只有理解了诗句的内容,把握了情感,才能读得很到位。下面请同学们结合课下注释理解诗句大意,不懂的地方也可以讨论交流或提出来共同解决。 生:(讨论交流。) 师:有不理解的词语吗? 生:…… 师:看来同学们已经大致理解了这首诗。这是一首借景抒情的诗歌,谁来说说这首诗哪些句子侧重于写景?哪些句子侧重于抒情? 生:回答。 师随机评价。问:在后两联中哪个字最能体现诗人的情感基调? 生:悲、 师:那么在前两联中诗人的情感是如何体现的呢? 生:通过写景,借景抒情。 师:首联写了哪些景呢? 生:风、…… 师:哪位同学能用自己的语言把这六种景连缀起来,形成一幅图画,注意突出景物的特点。而你就是那位登高赏景的人。 生:描述 师:真是一幅明丽清爽(或凄美)的画面,把你的情感倾注其中,用你优美的声音把首联诗句给大家吟诵一遍,好吗? 生读。 师:略作评价。(你的声音很好听,读得也很有味了) 师:本诗中为何用啸而不用啼?李白有诗句两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山;郦道元有诗句:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。啸和啼有区别吗? 师:(出示《满江红》中的相关句子)岳飞为什么仰天长啸? 生:因为有愤懑,需要宣泄。 师:有愤懑需要宣泄,既然我们揣摩出了这种情感,哪位同学能把首联读一下?(指导到位啸字要拉长声音,要重读)

教师课堂教学评价大全(附带评语)

教师课堂教学评价表

教育督导常见的教学评价术语举例参考 1.(1)课堂引入较好,能创设问题情境; (2)不能过多的多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果; (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,缺点:课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。2.(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生深入思考,促进师生互动,活跃课堂气氛。(3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能过多使用媒体字幕代替板书; (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好; (5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中; (6)知识拓展恰当,难度和范围适中。 3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导); (2)教学思路较清晰; (3)能利用举例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好; (4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验); (5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨; (6)注意板书(不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述)。 4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力。5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性;(3)知识归纳较完整,课堂容量较大。 建议: (1)语言节奏、语调要适当控制; (2)要培养让学生记笔记的习惯;、 (3)要引导学生学会自己归纳、总结; (4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。 6.(1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的;(知识 的教育性) (2)建议: ①应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教学; ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;

小学三年级语文:《金色的草地》课堂实录和点评教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 《金色的草地》课堂实录和点评教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Golden Grass" Class Record and Comment 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《金色的草地》课堂实录和点评 执教:广东省广州市越秀区大南路小学简步青 评析:广东省广州市越秀区大南路小学周嘉怡 授课班级:广东省广州市越秀区大南路小学三年级。 授课时间:2005.09.08。 【实录】 一、激趣导入 师:你们喜欢郊游吗?好,今天我就带你们去郊游。 师:你见过怎样的草地?谁来说? (板书:()的草地) (生各抒己见。) 师:你见过金色的草地吗? (板书:金色) 生:没有。 二、认读生字词 师:你们想去见见吗?但总不能两手空空啊,那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。 (出示生字词,生自由读生字词。)

师:看看谁能拿到去金色草地的入场券。 (出示生字词,抽号检测学生认读情况。) (生抽号认读并带读。) 师:同桌互读。 (生同桌互读检测。) 师:检测。 (师指字,全班齐读。) 师:“耍”字和我们学过的哪个字很相似? (师板“要”字,区分字形。) (全班书空。) 师:“钓”字和哪个字相似? (师板“钩”字,区分字形。) (生在桌面上书空。) 三、感知课文 师:看来生字宝宝读得不错,管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手,带上生字宝宝到金色的草地上玩,谁愿意跟我一起去? 师:听老师读课文,什么时候愿意和老师一起欣赏,可以跟老师一起读。 (喜欢的段落站起来读。) 师:美吗?你们读得比老师好,但提个小意见,遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文,看看你读懂了什么?

《项链》课堂教学实录

教学设想 本文是一篇短篇小说,莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少读者,给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。通常人们总是喜欢从头分析得出结果。这次我摒弃了这种传统的教法,采用“由果溯因”的方法,即在大体了解小说情节的基础上,引导学生从人物和情节的“结果”入手,通过讨论并分析,追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。这一课我安排了两个课时,这是第一课时,主要让学生分析主人公性格的发展变化,从而找出性格形成的原因。 二教学目标 1能够用简洁明了的语言复述故事,提高口头表达能力。 2选取不同角度给文章拟小标题,培养学生提取信息和概括能力。 3通过人物思想性格变化的分析,追溯人物性格的成因。 三教学重难点 拟小标题,人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。 四教学方法 讨论法自主学习法多媒体 五教学过程 1导入: 前几天,同学给我发了一条短信,我给大家把这条短信念一下:虽然我们没有在一起,可我的心一直都守在你身边,也一再为你担心。今天你吃的饱吗?睡的好吗?深夜还会冷吗?我向来都知道你是不会照顾自己。(学生都笑)每当我一走开,你就从猪栏跳出去。(大笑恍然大悟)结果是不是出乎我们的意料,但是仔细想想,结尾的话也在情理之中。今天我们就要学习一篇“意料之外”“情理之中”的文章。(师板书〈〈项链〉〉) 2关于作者 师:课前让大家利用资料、参考书等找一下关于莫泊桑的一些知识,老师挑了两份代表作品投影出来,大家看一看,相互取长补短。(投影学生作品) 师:对于莫泊桑,强调掌握以下几点:19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为世界短篇小说巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。他的短篇小说侧重描摹人情世态,善于从平凡琐屑的事情中,引出有声有色的故事,使人情世态真相毕露,以小见大地概括出生活的真实,尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾,细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写,以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的风格,显示出他高超的技术。 3学生复述文章内容 师:大家课前都预习了这篇文章,现在咱们请一位同学把这个故事讲一讲,好不好?(学生鼓掌叫好,并推荐班长完成) 生:有一个姑娘叫玛蒂尔德,她长的很漂亮,但是家里很穷。她又嫁给一个不富裕的教育部的一个小书记,她的家里很寒酸,她没有华丽的衣服,宽敞的房间,她不喜欢和她那些在上流社会生活的朋友在一块。她梦想着过上好日子,机会终于来,她的丈夫拿回来一个请柬,说教育部要在礼堂举行晚会,但是她不高兴,因为她没有华丽的衣服和漂亮的首饰,最后她就用家里的积蓄做了一件礼服,从她的好朋友福雷斯蒂埃太太那里借了条项链。参加完舞会回来后,她就把项链给丢了。她就和丈夫想了一个办法,买了一条和那个一模一样的项链还给了好朋友,接着他们过着非常艰苦的生活,这种生活一直过了十年。十年后的一天,玛蒂尔德和她的朋友在公园里相遇了,得知原来借的那条项链是假的。

课堂实录与点评

课堂实录与点评 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 一、揭示课题,初读课文 师:我们伟大祖国历史悠久,山青水秀,无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上;景色绮丽的杭州西湖,水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布,山水甲天下的桂林……请看这幅图(出示插图一),这儿的景色多么秀丽神奇!它在我国安徵省南路,是哪儿呢?(生答后板书:黄山)今天咱们来学的一篇课文是——(板书:奇石,生齐读课题)从课题你知道了什么?(生答:课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头)[评]教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累,看图让学生初步感知黄山美景,将学生带入情境,激发其积极学习的兴趣。 师:让我们自由轻声朗读课文:1.借助汉语拼音读通课文;2.标出自然段番号;3.边读边想,哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石,用波浪线勾画出来。(生按上述要求自读课文;教师巡视,发现问题及时帮助解决) 师:全文共几个自然段?(生:6个自然段)找到说明介绍黄山奇石的句子了吗?(一学生念出第一

自然段的第2句话,再齐读)找得准。读这个句子你抓住了哪个关键词?请读出重音来表示。(生强调“尤其”一词)谁能换个词?(生:尤其就是特别,特别是那些怪石,有趣极了。) [评]以读为本,做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查,语文训练落到实处,以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。 师:闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿?(生:在我国安徽省南部)这就是课文第一自然段的内容。(生轻声齐读第一自然)读到这儿,你迫切想知道什么?(生①:黄山有些什么奇石?那些怪石是什么样子?生②:黄山奇石有多奇?奇在哪里?)[评]由质疑到解疑,在组织学生语文实践活动的过程中,尊重学生潜在的才能,尊重并充分发挥学生的主体作用。 二、图文结合,想象、理解、体验。 师:自读课文2至6自然段,边读边勾画出黄山奇石的名字。(板书:名字;生按要求边读边勾画)课文介绍了哪些奇石?(7个学生分别说出,教师一一板书)这么多的奇石,让我们来细细观赏吧。(出示图二)这是什么?(生兴奋地喊:仙桃石!)你怎么看出来的?

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