人教版初中语文八年级上册第3单元 10.三峡课文同主题阅读 小石潭记
小石潭记柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环①，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽②。全石以为底③，近岸，卷石底以出④，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂⑤。
潭中鱼可百许头⑥，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然⑦不动，俶尔⑧远
逝，往来翕忽⑨。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折⑩蛇行?，明灭可见?。其岸势犬牙差互?，不可知其源。悄怆幽邃?。以其境过清?，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从?者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【参考译文】
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，(可以)听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，(我)感到很快乐。砍伐竹子，开辟道路，往下走看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。(潭四周)青葱的树枝和翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。
潭中的游鱼有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。(鱼儿)呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来往轻快敏捷。好像在和游玩的人一起娱乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道溪水的源头(在哪里)。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，(我)坐在潭边，四周有竹林和树木包围着，寂静无人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境十分凄清，不能长时间停留，于是记录下小石潭的情况就离开了。
一同去游览的人(有)：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟随着我们来的，有两个姓崔的年轻人：(一个)叫恕己，(一个)叫奉壹。
初中语文主题单元整合阅读教学探略
初中语文主题单元整合阅读教学探略 1、新一轮课程改革的需要许多发达国家都非常重视语文教学系列化、整体化的实施策略。1936年，叶圣陶、夏丐尊二位先生编辑的供初中语文使用的教材《国文百八课》，使语文单元教学模式基本定型，此后一直处于不断发展中，韩军的“新语文”，朱永新的“新教育”，窦桂梅的“主题阅读”都得到了许多专家学者的肯定和借鉴。尤其北京一学校校长李希贵首倡的“语文主题学习”自xx年实验以来，全国已有22个省市的5000多所学校在实施中。 2、当前初中语文现状的需要随着语文核心素养的不断明晰化，“得阅读者得语文”的观点逐渐被许多语文专家和同仁所认同。但是基础教育阶段的语文教育并不是很理想，目前学生课业负担繁重，课外阅读并未落到实处，为此学生的文化视野狭隘，写作思维及语言运用捉襟见肘，继而影响到学生的情感态度价值观及其精神家园的建构。2教学方法的理论基础语文主题单元整合阅读教学是新课标思想的一项教学实验工程，是整体教学与分块教学有机结合的行动实验。叶圣陶明确提出“教材无非是个例子”，“把整本书做主体，把单篇短章作辅佐”的主张。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”还指出：“语文教师应高度重视课程资源的
开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。3教学方法的基本内容本教学法是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，是改变“教教材”为“用教材教”, 聚焦单元主题，对教材进行的“再度开发”，是把一个单元作为一个系统，以单元主题为魂，秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则，实施“以点带面”、整体推进式的单元整合教学，通过对不同文体，同一主题文章的学习，归纳出一般学习方法的教学模式。课堂上三分之二的时间学习课本，余下的时间让学生在课堂上进行海量阅读。在学习每本教材之前，首先引导学生从整体上了解全册书的内容，明确本册书的总目标，再根据单元主题制定单元目标，实现语文学习明晰化、序列化、层次化、系统化，使教学容量更大，使学生的潜能得到更大的发掘。每单元教学的操作流程依次为：单元导读课→单元预习课→整合精读课→整合略读课→拓展广读课→主题写作课→综合性学习课等七种前后紧密相连的课型进行教学，开发教学资源，增加学生课堂阅读量，以提高教学质量，达到优化教学的目的。 （一）单元导读课：即单元整体感知。明确单元目标及学习方法，让学生对整个单元的学习内容有一个初步大概的了解，聚焦单元主题，整体设计，做好三维目标的整合，浏览初读、整体感知每一篇文章，并用一句话概括每篇文章的主要内容。
部编七年级初中语文阅读理解答题技巧-超全整理!
部编七年级初中语文阅读理解答题技巧-超全整理! 摘要：面对初中语文考试，同学们总是或多或少的存在着一些担心。担心自己的作文写作，分数太低会被其他人远远甩开；文言文和诗词默写怕拿不到满分；担心自己的阅读理解拿不到高分。为了帮助同学们解决考试中的难题，专门整理了一篇初中语文阅读理解解题技巧大汇总，分享给同学们，希望可以帮助同学们提高解题技巧。阅读理解历来被同学们视为难点，如何在短期内将阅读理解复习好，同学们应该在了解试题发展趋势的基础上，讲究复习策略，掌握答题方法。 关键词：解题技巧；修辞手法；文章主旨；关键词；写作意图和目的 一、读懂文章，仔细审题 拿到文字材料，首先要通读一遍文章，注意文章的题材，是记叙文还是说明文。然后审查下面给出的问题，再带着问题去细读一边文章，这样做目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息。 文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务，理清文章的思路，找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。 二、掌握解题技巧 下面将为同学们罗列出各种阅读理解的问题形式，并给出相应的解题技巧 1.文章表达了作者什么样的思想感情？ 根据文章中的具体内容来，一般来说正面的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人；反面情绪的有厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。从字里行间中就可以看出作者是什么样的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要联系生活细细品读。 2.文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段某句的作用，或最后一段某句的作用？ 对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者是寓意深长让人回味无穷。
初中语文八年级下册 小石潭记知识点汇总
2020年春部编人教版八年级语文下册《小石潭记》一览表 项目《小石潭记》相关内容 题目解说“小石潭”点明地点，也是“记”的对象。题目点明文章的主要内容。 作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东（现山西永济西）人，唐宋八大家之一，唐代文学家，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。有《柳河东集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。参加永贞元年王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。 写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”文章即在此背景下写成。《永州八记》包含《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》（教科书简作《小石潭记》）、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。 原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 白话译文从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清澈。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有百多条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。 向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲，望过去一段看得见，一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道溪水的源头在哪里。 我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录下了此地就离开。 一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。 词句注释 ①西：向西，名词作状语。 ②行：走。 ③篁（huáng）竹：竹林。 ④如鸣佩环：好像佩戴的佩环相碰击发出的声音。鸣，使……发出声音。佩与环都是玉饰。
初中语文美文阅读(适合初一初二学生)
心香一瓣 生活的艺术 很少有人认为生活没有亏待过自己，同样，很少有人会认为自己曾亏待过生活。在你的眼里，别人实际得的总是比他应该得的多，而你自己正相反，于是你感到不平、压抑，甚至愤怒。 其实，生活没法亏待你，只有你自己才可能亏待自己。生活的艺术本来就是平衡得失的艺术： 要装进一杯新水，你就必须倒掉已有的旧水； 要获得一支玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇； 要多一份体验，你就必须多一份创伤。 换一个角度来看，虽然倒掉了一杯旧水，但你拥有一杯新水； 虽然失去了蔷薇，但你采来了玫瑰；虽然受了创伤，但你多了体验。 泰戈尔有诗：“鸟儿愿为一朵云/云儿愿为一只鸟。” 生活是永远没有错的，有错的只是你的心态。其实鸟儿只需做好一只鸟，云儿只需做好一朵云。 无论生活将机遇和幸运赐与谁，都有他赐与的理由。一味的羡慕与嫉妒不但于事无补，反而坏了你一份平和的心境。只有抱着淡然的心态认真做好你应该做的工作，你才有可能得到并不淡然的结果。 学会接受他人的成功与幸运，并不意味着认同自己的平庸与拙劣，而恰证明了你的成熟与坚韧。只有成熟的、坚韧不拔的人才懂得如何去摆弄得与失的砝码，才懂得生活的艺术原来就是平衡得失的艺术。
智慧人生 唐家寺的雨伞 高虹/文 有个商人在外苦心经营多年，终于攒下了大宗财富，准备还乡结束半生的漂泊辛劳。当时时局动荡，路途遥远，路上常有劫匪。商人不敢露富，只得穿一袭灰布长衫，一双布底鞋，扮作一个餐风露宿的行路人。商人特地买了一把油纸雨伞，如此这般，貌似贫寒之士，肩挎一条褡裢，手提这把雨伞，轻轻松松地上路了。 这天，商人来到唐家寺，走进一家面馆，叫了一碗面条。一碗面条七红八绿，作料丰足，商人香喷喷地吃了起来。没想到肚子吃饱了，一阵倦意却涌了上来。小店生意一般，只有三五食客，倒也不吵闹。于是，商人在桌旁打了一个盹。（a）一阵清凉的风吹醒了商人，他抬头一看，小店内已空无一人，门外却淅淅沥沥下起了小雨。商人揉揉脸颊，突然暗叫不好，自己的那把油纸伞已不见踪影！一阵冷汗霎时冒了出来。他想，定是在他打盹的时候，老天偏偏下起了雨，而那些食客急于出门，其中哪个见他睡着了，就顺手牵羊把他的伞拿走了。 商人将随身零钱清点了一番，沉吟片刻后，决定自己该做什么和怎么做了。他叫来面馆掌柜，说自己看中了这个平静安宁的镇子，决定就在这里住下，开个小铺，请掌柜帮忙找一间房子。掌柜也是个和善之人，问他想开什么样的铺子，要多大的房子。商人说：“身无长技，只会修伞补帽。小小手艺人，租不起大房子，只是最好能够在交通要道上。”掌柜笑道：“当然，修伞补帽应该在路边。”于是很快帮他找了一处房子，商人便用仅有的钱在唐家寺开起了修伞铺。 商人心灵手巧，待人客气，兢兢业业，没过多久，他的修伞铺便受到当地人的好评，人们都愿意把伞拿给他修理。可谁也不知道这个小手艺人每天谦和的笑脸下，掩藏着一颗紧张焦灼的心。他每时每刻都在等待着一把熟悉
浅析初中语文阅读与写作教学的融合方法,语文范文.doc
浅析初中语文阅读与写作教学的融合方法, 语文- ：郭汝明 摘要：学生要想写出优秀的文章，必须要通过大量的阅读，积累丰富的知识。因此阅读和写作是相辅相成的，不可分割的。那么如何将阅读和写作教学有效的结合，既能提高学生的阅读能力又能提高学生的写作能力是本文将要分析探讨的，旨在提高学生的语文素养。 关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；融合 阅读是学生收集信息、发展思维、积累词汇、获得审美体验、了解世界、认识社会的重要途径。而写作是学生通过用阅读获得的知识表达自己内心想法的重要方式。因此，教师在教学中要引导学生加强读写之间的联系，从阅读中了解写作的方法，从写作中了解阅读的重要性。只有将阅读和写作教学有机的融合在一起，才能同时提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力以及表达能力等。 一、引导学生广泛阅读，激发学生阅读兴趣 我们都知道，学生是否爱学习跟学生的兴趣有关系，尤其是初中生，他们尚处不成熟阶段，做事喜欢根据自己的兴趣爱好进行。因此，教师在教学中最重要的工作是激发学生阅读的兴趣，使学生养成爱读书的良好习惯。那么怎样使学生对阅读产生兴趣
呢？这就需要教师要认识到学生才是课堂的主体、是阅读的主体，在课堂教学中为学生营造轻松、愉快的阅读气氛，让学生自主去阅读，用心去感受作品，用心去欣赏作品，用心去评价作品，从阅读中获取情感的体验、获取审美的体验。在课下教师还要根据学生的兴趣爱好引导学生阅读课外文章，比如说读者、萌芽等报刊杂志、红楼梦、西游记等经典名著，当然学生也可以选择自己喜欢的文章进行阅读。教师还可以鼓励学生上网冲浪，阅读其他人的博文等作品，进而扩大学生的阅读范围，通过书籍等阅读材料拓宽学生的视野。当学生心中对所读的作品有所感悟时，就会激发学生的写作兴趣，培养学生的写作意识。 二、创设写作情境，鼓励学生自主写作 写作是学生表达自我或者和人心灵交流的一种方式，当学生心中有所感悟，看到某些文章或事物有所感慨的时候就会有写作的兴趣。因此，教师在教学中要多为学生创设写作情景，利用阅读教学激发学生的情感，让学生认识社会、亲近大自然、体验人生、感悟人生。当学生内心有所感悟时，教师要抓住时机鼓励学生进行创作，表达自己的真实想法。教师要注意循序渐进，开始鼓励学生的时候要求学生在写作时只要写出自己的真实情感即可，并要给与学生肯定的评价。渐渐的让学生了解不仅仅要写出真实情感，还要用优美的语言将之描绘出来，当学生的语言不够用时，学生自然而然就会去大量阅读，从而使阅读与写作有效的结合起来。 三、引导学生通过阅读教学积累丰富的语言知识，为写作奠定基础
初中语文阅读理解16类常考问题+答题模板
初中语文阅读理解16类常考问题+答题模板 1 如何回答 1、本文的线索是什么？ 回答此题的关键是看文章的标题，文章的标题往往就是全文的线索;其次是关注文中反复出现的关键词语，这个词语一般也就是文章的线索。 2、请用简洁的语言概括文章（段落）的内容。 首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“(何时、何地)谁干什么结果怎样”或者“什么怎么样”的思路组织语言。准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。 概括议论文或说明文文段的内容，抓段落中心句。一般说来，议论文、说明文的段意是通过中心句来表现的。中心句的位置往往在一个文段的开头(起提领作用)，或在结尾(起总结作用)有时也在中间。 3、简要概括文中事物的特点（优点、用途） 此类题经常出现在说明文中，答案往往不止一点，而且一般分散在文中，需要进行提取加工。首先要分析文章结构，注意段中的连接词，如“首先”、“其次”、“还”、“也”、“此外”等词语，这些句子往往就是事物的几点特征。另外，在找到一点特征后，还要看看下面几段的相同位置句，答案往往就隐含在那里，看分值答题，注意不要遗漏。 4、提取文中的某句话，然后问为什么，原因是什么？ 把题干代入原文，答案一般就在原文语句处附近。可以直接用文中相关句子作答，也可以对提取出来的关键词进行加工。 2 鉴赏类类问题 1、本文的标题有何作用？ 标题通常有以下作用： (1) 全文的线索，推动情节的发展； (2)总结文章内容、点明主旨(突出主题)； (3)形式新颖，吸引读者； (4)反映人物情感的变化。(需注意的是回答时不能全部照搬，需根据文章的内容灵活套用)。 2、文中加点词语有何作用（好处、妙处）？ 一般有固定的答题思路： (1)动词：生动形象地表现什么，(或传神刻画了事物……的情状)，表现了人物……的心情(性格)。 (2)形容词、副词：生动形象地描摹出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……样的场景)，反映了人物……的心情。 3、文中画线句子运用了什么修辞手法，有何作用？ 这类问题也有可能是对文中的画线句进行赏析，请说说画线句子的表达效果。此题的答题思路是：分析该句的修辞作用+具体语境作用。 常见修辞答题如下： 比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地写出了(事物)……的特点(情态)，表达了(人物)……的情感。 拟人：把**拟人化(或赋予**人的情感)，生动形象地表现了……的情状(描绘出……的画面)，写出了事物……的特点，表达了(人物)……的思想感情。 排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。 夸张：夸大(或缩小)了(事物)的大小(长度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特点。 反问：这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了(人物)……的态度(观点、情感)。 设问：开头出现，其作用通常为：设置悬念，吸引读者。文中或结尾出现其作用通常为：引起了对……问
2008年中考语文之小石潭记
2008年中考语文（文言文阅读）总复习 小石潭记（16册） 从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐(l a)之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(li a)。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻(chí)，为屿， 为嵁（kān），为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络(lu?)摇缀(zhuì)，参差披拂(fú)。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁〔yǐ〕然不动;俶〔chù〕尔远逝，往来翕(xī)忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥(liáo)无人，凄神寒骨，悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄(xuán)。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 翻译课文： 1．从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐(l a)之。 （成林的竹子）（快乐）从小丘向西走一百二十步远，隔着大片的竹林，就听到流水的声音，好像人身上佩 戴的玉佩和玉环相碰撞发出的声音，心里非常喜悦。 2．伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(li a)。 砍掉竹子开出道路，往下走看见一个小潭，潭水特别清澈。 3．全石以为底，（把-----作为）近岸，卷石底以出，为坻(chí)，为屿，为嵁（kān），为岩。 （潭）以（整块石头）为底，靠近岸边，石底有些部分向上翻卷，露出水面。成为坻、 屿、嵁、岩各种不同的形状。以：而 坻(chí)：水中高地，屿：小岛，嵁不平的岩石，岩：崖岸。 4．青树翠蔓(màn)，蒙络(lu?) 摇缀(zhuì)，参差披拂(fú)。青青的树木，翠绿的茎蔓，覆盖着、缠绕着、飘动着、连结着，长短不齐，随风飘荡。 5．潭中鱼可百许（表示约计的数量：左右）头，皆若空游（游动）无所依。 潭中的鱼大约有一百多条，大大小小，都好象在空中游动，什么依靠都没 有。 6．日光下彻，影布石上，佁〔yǐ：静止〕然不动;俶〔chù〕尔（忽然）远逝，往来翕(xī)忽（轻快敏捷），似与游者相乐。
初中语文阅读理解类型及标准答案
初中语文阅读理解类型及答案
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种 类考题类型答案形式答案内容答题规律 ★１找中心论 点 答1方面：“一个句子” 1、必须是形式上完整的句子，不能是几个词或 短语； 2、不能是疑问句和否定句； 3、不能用修辞。 1、看标题、看首尾句，首尾都有的 以首句为准； 2、注意找文中关键词“我们认为”、 “因此”、“所以”后面的话。 ★２分析开头 段（或几 段）的作用 答1方面：“该段的作用是：” （多个作用分条说） 1、引出论题或中心论点； 2、吸引读者、激发阅读兴趣（议论文开头的记 叙部分）； 3、作为论据论证论点； 4、特殊句式的作用（如问句的作用）。 1、有的直接引出中心论点，有的引 出论题，注意区分； 2、有的不只一个作用，要找全、答 全。 ★３指出论证 方法及作 用 答3方面：“用了..的论证方 法+通过..（用原文）有力 地论证了..（中心句或前后 句）这一观点+进一步增 强文章的说服力”。 1、判断出论证方法； 2、分析论证内容； 3、规律性的词语（举例论证：进一步增强文章 的说服力；道理论证：使论证有力，具有说服力； 对比论证：突出了..给人印象深刻；比喻论证： 把..比作..生动形象地证明了..，强化了语气）。 1、论证内容必须用原文； 2、用上规律性的词语； 3、有的不只一个论证方法，要找全、 答全。 ★４去掉加点 “词”行不 行 答４方面：“去掉不行+该词 强调的..内容（联系原句解 释）+如去掉会如何+使文 章结构上更严密，这是议论 文语言的特点”。 1、去掉不行 2、联系原句解释该词强调的..内容 3、如去掉会如何。 4、规律性的话（使文章结构上更严密，这是议 论文语言的特点）。 1、加点“词”强调的内容必须联系 原句解释； 2、规律性的话：使文章结构上更严 密，这是议论文语言的特点。（不 能用精确、准确、具体等说明文 体的语言） ★５理解句子 含义及作 用 答3方面：“句子用了..修辞 方法（或论证方法）+生动形 象的论证了.. +起到了..作 用”。 1、指出该句用了什么修辞方法（或论证方法）； 2、解释句子表现的内容； 3、起到了..（呈上启下、引出下文、强化语气） 的作用。 1、有时一个句子用多个修辞（或多 种论证方法），要注意找全。 2、解释句子含义必须联系原句。 ６填写空缺 的话 话 1、填写中心句：从本段论题找出侧重点，联系 上下句确定句式。 2、填写过渡句：注意呈上启下的作用。 1、注意填写句子内容上的侧重点 2、句式上的特点要符合文章要求。 ７提取整合 信息 完整的句子 1、回到原文寻找相关段落，分出要点； 2、找出表述要点的关键词，删除不必要的词， 整理成完整的句子 1、用原文不一定完全用原话。 2、回到原文寻找相关段落一定要 找全。 3、表述不能太简单也不能太啰嗦。 ★８谈认识、 理解 答3方面：“我同意（或不 同意）+因为：（联系原文分析） +今后要…”。 1、先表明自己的观点：我同意（或不同意）… 的观点； 2、因为：（按题目要求联系原文分析）； 3、今后要…。 1、第一句必须先表明自己的观点； 2、分析必须联系原文； 3、必须联系自己或当前的实际做 法。 ９补写事例 论据 答出２大方面４小方面： “论题+例子（人+事+结果）” 1、先摆出论题； 2、举例子论证（人+事+结果） 1、必须按题目要求先摆出论题； 2、举个有人有事有结果的故事证 明你的论题目； 3、语言流畅，言之有理。
初中语文小石潭记教案
初中语文小石潭记教案 初中语文小石潭记教案 [教学目的] 1、朗诵课文，疏浚文意，落实字词。 2、领略小石潭美景，领会作者的思想感情。 3、学习本文的写们：办法。 [教学板块] 走进小石潭——走近柳宗元——写作锻炼 [教学过程] 第一课时 导浯：同窗们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇漂亮的写景散文，总是寄予着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一同米领略小石潭的景，领会柳宗元的情。(展现课题) 教学板块之一：走进小石潭 走进小石潭之一：我来读一读，想一想 1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解( 多媒体展现文字：a、有关作者b、背景学问) (引导学生理解作者的简况及被贬的遭遇，理解写作背景) 2、请听课文配乐朗读，留意对照课文听准字音。(多媒体展现文
字：诵读课文) 3、齐声朗诵课文。 4、请对照课文注释疏浚文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。 5、你以为学习一篇文言文需求控制哪些根底学问？以课文为例来阐明。引导学生学会梳理学问不。(多媒体展现：我的笔记本——文言根底学问积聚) (引导学生控制文言文的学习办法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问) 走进小石潭之二：我来画一画 1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一同来观赏同窗们画中的小石潭。(多媒体展现文字：我心中的小石潭) 2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同窗们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺陷、一条倡议) 3、观赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗诵课文，再次领略小石潭的美景。 第二课时 走进小石潭之三：我来写一写 1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？ 2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描绘性的言语写出你对
统编教材初中语文八年级上册期末专项复习—综合性学习与名著阅读
部编版八年级语文上册 期末专项复习—综合性学习与名著阅读 一、综合性学习。 1.请你参加以“建好我的微信朋友圈”为主题的综合性学习活动。 【活动一：签名之寓】请将下面的文字作为你的微信签名，正确、规范、工整地抄写在下面的田字格里。 谈笑有鸿儒 【活动二：加友之辩】围绕“是否赞成加父母为微信好友”这个话题，朋友圈里展开了辩论。请你发表看法并阐述理由。（50字左右） 【活动三：分享之思】针对统计图反映的情况，完成下面的倡议书，与好友分享。 倡议书 亲爱的朋友： _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 让朋友圈见证我们青春的奋斗与成长！ 倡议人：××× 2019年6月28日 【活动四：互动之趣】下面是微信朋友圈中好友关于端午节的留言，请你也仿写一句，与微信好友互动。 甲：艾叶清香扑鼻来。乙：粽子香甜惹人爱。 丙：龙舟激越江上赛。—————————— 2.“中国梦·正能量”讲文明树新风系列公益广告告诉我们：文明就在我们身边。社区准备开展“共筑中国梦”主题活动，请你参加。
（1）【讲文明树新风·中国梦】 “梦娃醒，太阳笑，中国梦，多美妙。国是家，善作魂，勤为本，俭养德，诚立身，孝当先，和为贵……”请从中选取一种文明礼仪或传统美德写一则广告语。 示例：节俭：节俭持家家业旺。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________（2）【不畏艰难·奔梦】奔走路上，我们需要不畏艰险迎难而上的精神。 ①写一则励志名言警句。 ____________________________________________________________________________________________②从名著中选一位励志人物，概述其主要事迹和品格。 人物：______________________________________________________________________________________主要事迹：__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________品格：______________________________________________________________________________________ 3.请你参加以“教育强国之我见”为主题的综合性学习活动。 【活动一：笔画书写】下列是小李同学在练习“教育兴则国家兴，教育强则国家强”一句硬笔书法时，用楷书写的“国”字，笔画顺序正确的一项是 A.B. C.D. 【活动二：活动设计】西安某中学八年级（6）班准备开展一次“教育强国之我见”的主题班会，请你以班长的口吻，设计一段开场白。（要求：至少运用一种修辞手法） ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________【活动三：分析图表】3月份两会提出要“发展更加公平更有质量的教育”，其中很重要的一方面就是国家对教育设施投资力度的加大。下图是我国近几年来对教育投资的统计图表，请用简洁的语言概括出图表所反映的内容。
初中语文主题阅读总结
初中语文主题阅读教学体会 青州市职工子弟初级中学郭宁 主题阅读是发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。针对当今的考试制度来说，每一位学过初中语文的人都知道,一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。而在阅读中积淀着语文的基础知识，广泛地阅读又促进写作水平的提高，故言阅读教学在语文能力的培养中是一场绝对的重头戏。再说古往今来有无数关于阅读、关于读书的至理名言，告诉我们说不尽的好处。就《语文课程标准》也大力阅读的重要作用：——阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。 ——阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。 ——阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。 其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。 这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。 阅读的人文性和功利性定位，决定学生的阅读不能局限于教科书的范围，只有以其为源，漫游书海，开拓学生的阅读面，纵览课内外健康书籍，才能全面提高学生的语文修养。 如何让大部分学生通过阅读感受生活的美？如何让学生让学生享受阅读的喜悦？如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐？我在自己的教学实践中总结了以下几点浅见。 一、兴趣是最好的老师——课堂激趣 美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。同样的，面对农村的孩子，教师在阅读教学中承担着积极引导的重要责任。从教几年的我，明白其中道理。立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情操美，品味语言美。体会作品中的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面、旁征博引使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。如在教授语文出版社七年级上册的《忆读书》一文时，课文中大量涉及到古今中外的名著。我趁机把其中出现的《三国演义》、《聊斋志异》、《茶花女》等作品的精彩之处略作叙述，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。 二、备有香米打造巧妇——设置图书角 常言道“巧妇难为无米之炊”，如果仅仅激起学生的阅读兴趣,却没有考虑到阅读的物质前提,即是有的无矢,阅读也就成了空谈了。面对农村中学文化氛围
初中阅读与写作方法及技巧
●把握文章内容，概括文章所写事件 1. “什么人”+“在什么情况下+”“做什么事”+“什么结果” ●品味题目 1.文章的标题是“文眼”，统帅全文。它的作用主要有概括主要故事情节、文章的线 索、揭示文章的中心、点明写作对象 2.词语含义 3.概括内容与中心的关系（揭示了，点明了） 4.与人物关系（表现人物性格；表明作者情感；是作者感情触发点） 5.线索、悬念 6.运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等 7.生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣 ●人物形象 1.一是通过分析典型事例来理解人物形象； 2.二是通过对人物描写直接描写、侧面描写、细节描写 3.由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性） 4.点明中心(主旨)、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情 5.在文章开头：总领全文、引出下文等作用 ●句子 1.在文章中间：承接上文，引出下文；承上启下（过渡）；为后文作铺垫、埋下伏 笔 2.在文章结尾：总结上文、照应开头、戛然而止，意味绵长，发人深思、升华主题、 卒章点题，意味深长等 3.品味句子或语段分析某个加点词语的表达效果比喻义、引伸义、双关义找出文中你 最喜欢的句子，并说说理由。 4.在写作时必得结合文章的具体内部实质意义来写，否则就会很空。 ●理解词语的含义 1.通读全文，把握主旨。依据语感揣摩词义，结合上下文，联系语境辨别、验证。 2.结合修辞手法理解词语含义。 3.结合作者的情感倾向理解词语。 4.内涵丰富的句子要在联系上下文的基础上，弄清使用了何种修辞手法，用化虚为实 的方法理解； 5.结构复杂的句子要采用紧缩的方法，去掉附加成分，抓住主干。 6.句不离段，即参照本段的中心意思去理解句子。 7.根据句子的位置理解句子含义。总结句有总括全段或全文的作用，理解它要从上文 找答案；过渡句既总结上文，又领起下文，理解它就要前后结合；起始句总领下 文，理解它可先理解下文。
初中语文阅读理解知识点整理
记叙文阅读理解 一、记叙文的主要内容 1、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。即：什么时间？什么地点？谁？干什么？ 2、记叙顺序及作用 ①顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 ②倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：强调，制造悬念，情节富于变化，吸引读者。 ③插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：补充内容，丰富情节。照应上文，或为下文铺垫。 3、记叙线：①核心人物②核心事物③核心事件④时间⑤地点⑥作者的情感。 如：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。 4、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。
6、写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制。常见的是第一人称，第三人称 7、常用标点符号的作用 引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义 破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进 双关句：方法：一要答出本义，二要答出深层含义；注意答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx。 8、八种常用修辞方法： ①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。 ③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。④排比--增强语言气势，加强表达效果。 ⑤对偶--使语言简练工整。⑥引用--增强语言说服力。（既是修辞方法，也是说明方法，还是论证方法） ⑦设问--引起读者注意、思考。⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。 9、十种常用写作手法： ①拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果. ②比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 ③夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ④象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 ⑤对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题. ⑥衬托（侧面烘托）手法和正面描写：以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 ⑦讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 ⑧欲扬先抑和先扬后抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 ⑨前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 ⑩设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。 （11）借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。 （12）借物喻人：描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。 10、语言特色：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、深入浅出、言简意赅、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、幽默风趣、富有感染力、引发阅读兴趣等）答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。 例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中” 、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》） 二、分析词语和句子 1、主题句（中心句或主旨句）:首段（段首）或尾段（段尾）的议论抒情句。 2、具体词语的含义与作用：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答：“XX”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。 3、关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 4、分析记叙文语段中分析一句话： 要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 ①句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 ②倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之
初中语文教师资格面试《小石潭记》
1.题目：小石潭记 2.内容 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为坻，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 3.基本要求 （1）指导学生有感情地朗读课文； （2）分析景物描写； （3）配合教学内容适当板书。 教学目的： 1.理解体会作者的思想感情。 2.疏通文意，落实字词， 3.整体感知课文内容。理清课文的思路结构。 4.体会文章的写景抒情方法。 教学重点 整体感知课文内容。理清课文的思路结构。 教学难点 体会文章的写景抒情方法。 教学过程： 一。学生朗读课文 二。理清文章结构，学生讨论回答 第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。 第二段，写潭中游鱼。 第三段，写潭水的源流。 第四段，写作者游览感受。 第五段，写同游者姓名。 发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛 三。重点研读 讨论回答下列问题： ①作者是怎样发现小石潭的？抓重点字词回答隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭②小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 ③潭中的水、游鱼各有什么特点？怎么写的？表达作者什么心情？ 水尤清冽 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
八年级语文(上册)名著阅读专题
八年级语文（上册）名著阅读专题 《昆虫记》：科普作品的阅读 1.《昆虫记》是一部引人入胜的书，是国昆虫学家花了足足三十年时间写就的十卷本科普巨著。 2. 在地下“潜伏”四年才钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期；善于利用“心理战术”制服敌人；能够不凭借任何工具，精确地“剪”下大小适当的圆叶来做巢穴的盖子。 3.法布尔一反常规，用和的方法来研究昆虫的本能与习性，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气，使之成为“一部很有趣，也很有益的书”（鲁迅语）。 4.《昆虫记》的魅力还源于高超的写作技巧。它行文活泼，语言诙谐，还常常以拟人的手法表现昆虫的世界，读来情趣盎然。在作者的笔下，像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；“为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被咬伤的小麻雀会“愉快地进食，如果我们喂食的动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹”。 5.《昆虫记》堪称科学与文学的完美结合的典范，无愧于“”之美誉。 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 1. 国记者深入延安，根据采访和考察得来的第一手资料，写成了《红星照耀中国》，曾易名为《》。 2.《红星照耀中国》的意义，首先在于它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了和的真实情况，使西方人第一次了解到了中国共产党人的真实生活。（他还搜集了大量有关的第一手资料，首次向全世界全面报道了这一举世无双的“军事壮举”。） 3. 《红星照耀中国》的意义，还在于书中不仅记录了考察所得的第一手资料，而且深入分析和探究了“”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价：犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
语文主题阅读
语文教学：向主题阅读挺近 学期伊始，在召开的市教研会上重新确定了本学期语文教学的新方向：主题阅读式教学。所谓主题阅读，又叫专题阅读，是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量文章的方法。由此，我突然想起了那个老套的问题：语文究竟是什么？有人说是整天的“题海战术”，也有人说是老土的“八股文”。而这些似乎都脱离了语文应有的含义，玷污了语文的情、意、美、真......要体会语文的美好就要融入她，要融入她就要认识她、解读她。阅读，是最好的方式。 开课初，我们进行了以“珍爱生命，感悟人生”为主题的阅读教学探索。让学生不分课节、不分顺序进行大量阅读。找出一篇文章做到朗读、诵读到流畅的速读。学生有分段读、交替读、分角色读等等；教师则范读、领读、师生混读等。同时，阅读中加入竞争机制，男女生竞读、组间抢读，学生一下子融入并乐在其中。经过这段时间的摸索，越来越发现阅读教学的好处。首先，学生在阅读中扩大了阅读面，增加了阅读量，提高了阅读速度。我们在整合课本阅读的基础上，又让学生自主学习，阅读与主题相关的课外作品。例如学生每天都要阅读几篇沈石溪的动物小说，从阅读中找到生命的意义和人生的感悟。在课堂设计上，作为教师我会紧贴专题，搜集、筛选相关文章送给学生。大量、反复的阅读很好的锻炼了学生的记忆力，使学生对一篇文章能做到过目不忘，绘声绘色地复述故事内容。我一直认为，语文要想学的好，首先你得说的好。所以，除了让学生复述课本故事，课下搜集故事材料也很重要，这也是提高阅读面的一个途径。当然，每周所讲的故事也是要设计专题的。这也让学生了解到，阅读不是单一的看书，它是有很多表现形式的。 其次，通过阅读，加大了学生的思维深度，增加思考角度，形成有效的框架式学习。以前学习课文，学生读两遍就结束了，老师永远以讲题、做题为主。实际上，在这种教学模式中，阅读就成了累赘，甚至浪费了做题的时间。作为中学生，他们是渴望读书并且乐于去读书的。通过大量、反复的阅读，使学生的思维不再局限在文字表面，而是深入文章中心，在阅读中在产生共鸣，进而捉住思想内涵。这种收获，是做多少题都求之不来的。在第一个“生命”主题的学习中，学生不仅读懂生命需要珍惜、珍爱，也懂得了生命离不开付出、关爱、真诚、尊重等这些优秀的品德，更明白了作为中学生，生命的意义就是干好身边的点滴小事，要从我做起，从现在做起！人们常说，读万卷书不如行万里路。而事实上，一个不善于读书、不习惯于读书的人，即使他行了万里路，在内心的积累也是浅薄的，因为他欠缺语言的修饰。现代人，没有语言文字做积累，他的“行程”将是苍白的。作为学生，求学就是他们的“行程”，而修炼语文就是为了内心的沉