读《24节气诵读古诗词》有感

诗意地栖息需要前提

——读《24节气诵读古诗词》有感从2015年接触新教育起，我就知道有一本叫《24节气诵读古诗词》的新教育实验晨诵项目“农历的天空下”课程实践书，来到东关小学，发现在读书漂流活动中购买有这本书，得知其中一本漂流到张文波老师处，于是我借了来，利用课余时间，跟着季节变换读完了它。

这本书用朴实的语言，主要讲述了常丽华老师和他们班孩子以农历时间为线索，从冬至开始，直到下一个冬至结束，根据四季变化学习诗歌以及生活的故事。读完这本书，我深刻地感受到，要想带着孩子们“诗意地栖息在大地上”从教师的角度出发，至少需要具备以下三方面的前提条件：首先，需要一个像本文的作者常丽华一样对教育生活充满热爱的老师。这本书记录了班级生活中每一个平凡但又重要的日子，正是这些平凡又重要的日子，让常老师的学生们走进了一个个新的历程，经历了一次次愉悦的蜕变。如果没有对教育生活的深深热爱，没有对每一个日子、每一首诗的敏锐感受力，常老师是不可能带着孩子们诗意地栖息在农历的天空下的。只有做的精彩，才能写得精彩，之所以《24节气诵读古诗词》让人读着有如此多的感动，我想这肯定与常老师用心记录每一天的精彩是分不开的。

其次，这个老师要具备深厚的文化底蕴。《24节气诵读

古诗词》中的每一首古诗，都是常老师根据节气精心选择的，她对每一首古诗都有自己深刻的理解，能深入浅出，能把一句古诗词恰到好处地应用到当下的每一个合适的情景，如果没有深厚的文化底蕴肯定是做不到这一点的。这也让我对“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”有了更深刻的理解，作为教师，只有不断地学习，不断地更新自己的知识体系，才能让课堂精彩，才会使自己的学生真正爱上学习、享受学习。

再次，还需要对教育的执着与坚持。如果让讲一节不错的诵读课，相信通过努力，我们应该都可以做到，但要是坚持下来，每天都像常老师那样认真地对待，不错过一个节气地做，甚至是下班后、周末以及假期里都坚持与学生、家长互动，没有一定的坚持力是绝对做不到的。许多老师对于教学，每天可能都会有一些很好的想法，但不是每个老师都会付诸实践，更不是每个老师都能像常老师那样执着坚持的。

每个职业都会有倦怠期，虽然面对日复一日的单调生活我们每个人都可能会变得麻木，但我希望自己能像常老师学习，选择了方向就坚定地一直走下去，并且尽可能诗意地栖息在生活的大地上。