古诗改写

怎么改写古诗？

第一步：读懂古诗，看一看古诗主要写了什么内容？

第二步：根据诗句把当时的情景想象成一幅图画，画面上应该有什么？

第三步：根据画面具体想一想他们会说些什么？做些什么？

第四步：适当地加入一些情节，再加入环境、语言、表情、动作描写，把你想到的通顺、连贯地写下来。

送孟浩然之广陵李白

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

这是一首（）诗，有哪些事物？

想一想，送别时候会做些什么？

送别

在草长莺飞的三月天里，冰消了，雪融了，小燕子飞回了北方，大地换上了一件绿衣，一派生机勃勃的景象。

黄鹤楼里，李白和孟浩然默默地坐在桌子两边，无言地饮着酒。李白斟了一杯酒，缓缓地举起杯，说道：“仁兄啊，这一别不知何时才能再会，多保重啊。”说完，便将酒一饮而尽。孟浩然也举起杯来，眼中含着泪，注视着李白，一仰头将酒喝了下去，缓缓地放下酒杯，说道：“我这一去扬州，不知何时才能归来，贤弟你一定要多保重身体啊！”说着，滴下了泪珠。李白垂下头，看着杯中的酒，眼圈也红了，他心想：真不知浩然兄去扬州之后会怎样，不知我们两何时才会再坐在一起饮美酒啊。

这时，船工走了进来说：“客官，不早了，天下没有不散的筵席，趁着天亮，赶快起行吧。”孟浩然默默地注视着老朋友，在船工的再三催促下，缓缓站起了身，依依不舍地往船边走去，时不时回头看着老朋友。眼看船就要开了，孟浩然已经泣不成声了，他哽咽着对李白说：“贤弟，后会有期啊。”李白站在江边不停地挥着手，喊到：“仁兄，一路保重。”小船越驶越远，消失在天地之间，只剩下无情的江水咆哮着，拍打着两岸的沙石，仿佛在为他们两人而哭泣着。

李白望着远去的老朋友，想起了他们两人在春天一边赏花一边吟诗，夏天一边饮茶一边论诗，中秋节时月下相互勉励，冬季对酒谈古论今，不禁流下了晶莹的泪珠。

改写的时候要注意以下几点：

（１）不要纯粹翻译诗句。

（２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。

（３）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。

（４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。

（５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

（6）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。

总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。

作文：改写《乡村四月》或者《清明》，字数400字。

《乡村四月》宋翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

清明杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

古诗改写成小短文

<牧童> 在蓝色的天幕上，镶嵌着无数的群星。在大地上，一望无际的原野上长满了野草，到处翠色欲流。那繁茂的野草，在习习晚风中摇曳着。忽然，晚风中吹来牧童悠扬动听的笛声，时断时续。小牧童的身影也渐渐清晰起来。只见他骑在水牛背上，闭着眼，小脑瓜随着笛声的旋律不时晃动着。笛声打破了乡

村傍晚的静寂。小牧童牵着水牛来到池塘边，找到一个水草丰美的地方后，小牧童就去采野果、抓鱼和采莲蓬了。累了一天，牧童匆匆吃过晚饭后，已是黄昏之后了。他眼皮开始耷拉起来，打起了哈欠，微微闭上了双眼。他连蓑衣来不及脱，一阵睡意就袭来了，他便在露天的月夜里休息了。 1、《舟过安仁》古诗改编

故事这天，风和日丽，阳光明媚。诗人杨万里坐着小船要去安仁拜访好友。在路上，杨万里眺望四周，一座座高山连绵不断，从山间隐隐约约可以看见几座白塔，岸边种满了翠色欲流的青竹。竹子倒映在像一面明亮的镜子的湖面上，真是“舟行碧波上，人在画中游”，诗人陶醉在这美景中。

突然，孩子们的嬉戏声，打闹声传入诗人的耳朵中。寻声望去，只见两个七八岁的孩子坐在船头，正在打闹呢！其中一个穿红色肚兜的孩子，扎着羊角辫，穿着白色的短袖，可爱极了！而另一个孩子和这个孩子的衣服差不多。划着划着，孩子们的船停了下来，把篙收了，把棹拉了下来。诗人十分奇怪，想道“这两个孩子停下

来，是不是船坏了”？这时，诗人把船靠近了孩子的船，听到了这样的一段对话,划船的孩子说“咱们别这样划了，实在太累人了。”“那有什么办法既不费力气，又能使船前进？”那个孩子迷惑不解地说。这时，一阵风吹来，划船的孩子沉思了一会。突然，孩子的眼睛的一亮，惊喜地说：“我想到了一个好办法！我看见了帆船的帆，

如何指导学生改写古诗词

在教学过程中如何指导学生进行古诗词改写《语文课程标准》在第二部分课程目标总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”而古诗文创新教学的意义就是通过“再创造”的训练来激发学生的想象力和创造力。教师引导学生对学过的故诗文进行改写，就是激发学生想象力和创造力。那么在实际教学过程中要如何去引导学生进行古诗词改写？我在教学案例中去探寻古诗词改写的方法。改译一：《游山西村》不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰繁。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。古诗词语言精练，通过古诗词改写可以训练学生写作表达的精确性和语言的精炼度。但古诗文改写不是简简单单的翻译，这篇学生的改译习作，实际上就是古诗的译文，这样的改写显然缺少了诗的灵动和韵味。改译二：陆游一直闷闷不乐。为无法挽救国家危亡而感到惋惜。也为贬官为民和朝廷的软弱感到难过。一个阳光明媚的日子，陆游出去转转，来到了山西村。

农夫热情的把陆游领入院中。一入小院，就看见院中摆上几桌酒席，桌旁酒坛里的腊酒散发着诱人的芳香。一问才知道，今年大丰收了。每年到此时，村里男女老少就齐聚一堂，庆贺丰收，招待来客。酒足饭饱，耳酣脸热之际，他暗想：如果国家灭亡，这一派喜气洋洋的景象不知是否还会到来？和乡亲们欢庆完丰收，我又踏上了散步的旅途。一路上山峦重重，水道弯弯。正当陆游认为无路可走时，前方又出现了一个花红柳绿的山庄。这让他心头为之一振，随即豁然开朗。是啊！人生不也是这样吗？？一路坎坷走来，只要不放弃，坚持不懈，就能收获成功。这篇学生的改译习作，从改译文中可以看出学生的用功与用心。他在读懂古诗词的基础上，用自己的语言把原有文本再写一遍，这个写不脱离文本太多，将自己的生活“嵌入”到经典古诗文的“框架”当中，化为己用，还带有自己的认知。所以，古诗文创新教学的一个方法是“改译”而不是单单的翻译诗文。 “翻译”和“改译”到底有何区别？“翻译”是指将一种语言或文字完整地用另一种语言或文字表达出来。“改译”是将一种语言或文字的大致意思用另一种语言或文字表达出来，可以删减或增补。“翻译”和“改译”虽一字之差，改译是再创造，而翻译不是。古诗词的再创造是有前提的，就是学生要对古诗文有充分的理解，也要掌握改写古诗词的文本创作特点。所以改写古诗文，首先得让学生反复读，读懂古诗的每个字，每

古诗词改写

古诗改写有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的?间?漏掉。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词；黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。杜牧的《清明》一诗，曾被改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）所谓诗词改写，就是在准确理解诗词的内涵，把握好诗词感情基调的基础上，用自由活泼极具表现力的语言，努力营造出优美的意境，描写出生动具体富有感染力的形象，在散文化的形式下体现诗词的意境、韵味和形象。 1改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。 2要注意的几条原则：1要明确改写的要求；2符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。3语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。4补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。 3程序1分析意象古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。例一《渔歌子》?张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。①诗中描写了哪些景物（有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）②诗中景物有哪些色彩（白、绿、红、青）③诗中表现的是什么季节（春天）④诗中景物体现出什么样的特征（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）2扩展再现《天净沙秋思》?马致远?枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。?①扩词成句：将?枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳?扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）②扩句成段：将曲中?枯藤老树昏鸦?，?小桥流水人家?，?古道西风瘦?等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。③扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。3迁移重组，根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、加工，构织成新的篇章。要求选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。《夜《夜雨寄北》?李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。①选取精华，不及其余；②借题发挥，重新演绎；③穿越时空，嫁接现实； 4改写的关键在于?丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白?，改写的步骤是：?确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣?。每个步骤的的操作方法是（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：（1）丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。（2）丰富并填补此时此刻此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。（四）表达旨趣的方法主要有（1）直抒胸臆（2）借景抒情。无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象，其间有意省略的过渡和关联的字句，便成了留给读者思索、补充的?空白?。因此在诗歌改写时要做到（1）运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；（2）把减少的成分补充出来；（3）把省略的过程焊接起来；（4）把跳跃的情感连缀起来；（5）把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。李白《静夜思》床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。月，在今夜饱满如圆。流浪的人，斟一杯淡酒，就掉进相思里了。束束月光爬进了古都长安的一间书房。雕花的木床边，瘦小的诗人，找不到一条回家的路。分不清床前清冷的光辉，是深秋夜里飘降的冰霜，还是一张空白的信笺。或是老母亲一银色的白发。朦胧中，捡起的，却是一段一段的乡愁。此时，只有那轮满月，睁着慈祥的目光，把一个孤单的身影照耀。在家乡如绳的田埂上，是不是有一位老人，和我一样，站在月光下，形影孤怜，轻唤一个人的乳名。母亲啊，采一撷透明的月色回家吧，那是游子在中秋夜里，在渭水岸边，寄给您的一帧相思呵！夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

古诗改写指导

同学们，我们中国可以是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗能提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们来学习一种新的方法，这种方法把学习古诗和习作练习结合起来，就是“古诗改写”。改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。改写古诗，要做到“三要”。 1、要理解古诗的意境 2、要把握古诗的原意 3、要展开合理的想象《宿新市徐公店》前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。因此，在改写的时候要把握住特定的时间和地点。后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面，这是这首诗的传神之处。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。因此，此处要展开合理的想象，抓住孩子的动作、神态，想象孩子的语言，让古诗丰满起来，这样，才能让古诗所表达的内涵凸显出来。改写的时候要注意以下几点：（１）不要纯粹翻译诗句。（２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。（３）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。（４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。（５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。（6）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。改写《武陵春》夕阳西下，今天又要过去了。而你依旧没有梳理你那早已花白的云髻，纵然它是那么的凌乱不堪。你呆呆的坐在窗前，眉头紧锁，脸颊上挂者早已风干的泪痕。窗外的风已停歇，花瓣零乱的撒了一地，只是尘土中花香犹存。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，泪水再一次从你的眼中滚落下来，多愁善感的李易安，你是在为这凋零已尽的百花，遍地的残英落红而善心吗？或许是它们又一次触动了你心中的哀愁吧？那国殇

古诗词改写

古诗改写有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。秀才急中生智，忙说自己写的并是王之涣的诗，而是一首词；黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌须怨，杨柳春风，不度玉门关。杜牧的《清明》一诗，曾被改编成了五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）词（清时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。所谓诗词改写，就是在准确理解诗词的内涵，把握好诗词感情基调础上，用自由活泼极具表现力的语言，努力营造出优美的意境，描写动具体富有感染力的形象，在散文化的形式下体现诗词的意境、韵味象。 1改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节必要的增删。

2要注意的几条原则：1要明确改写的要求；2符合原作：要认真研作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。在对原文理解的基础上重行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。3语言生动意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。4补充细节意运用人物的描写方法，将人物具体化。 3程序1分析意象古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴着极丰厚的内蕴。例一《渔歌子》?张志和西塞山前白鹭飞，桃花流鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。①诗中描写了哪些景物（山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）②诗中景有哪些色彩（白、绿、红、青）③诗中表现的是什么季节（春天）④景物体现出什么样的特征（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）2扩现《天净沙秋思》?马致远“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦。夕阳西下，断肠人在天涯。”①扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：可彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）②扩句成段

古诗改写

古诗改写教学设计教学目的：一．训练学生对古诗的理解能力。二．训练学生迁移创新的能力。教学设想：我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。教学设计：步骤一：活动准备 1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。步骤二：进入活动让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。步骤三：写作演练 1．激趣导入有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，

怎样将古诗词曲改写成散文

怎样将古诗词曲改写成散文【改写目的】 1、有助于我们对诗词曲的意境的理解。 2、改写诗词能培养我们的想象能力，又能提高我们的写作能力。【改写方法】 1、解诗意 a、什么时间或季节？ b、谁干什么？ c、人物的心情如何？（表达了什么主题？） 2、围绕主题，根据主要材料重新组材构思。 4、以诗词曲为蓝本再创作。改写，可以改变体裁，如把诗歌改写为记叙文；可以改变人称，如把第一人称改为第三人称；可以改变结构，如把倒叙改为顺序等。要想成功地改写，一是要仔细研读原诗，弄懂诗句意思及诗中蕴含的思想感情；二要根据原诗意思确立文章记叙、描写的主题；三是在读懂原诗的基础上，结合生活实际，展开合理的想象，让诗句中静止的画面活起来，使文章的表达更准确，更生动。 1、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。【改写1】我是一位诗人，现在羁旅天涯。漫漫的旅途，很长，远在青山之外。我所乘坐的小船，在碧绿如玉的江面上，逐浪而行。感受着吹来的江风，我极目远眺。江两岸耸立着大大小小的山峦，山上树木葱葱，宛如一个个身披绿衣的巨人。山上还不时传来清脆的鸟鸣声，令人心旷神怡。江水这时已经开始涨潮，顿时哗哗的水声不绝于耳，江面显得更加开阔了，就像一条起了皱纹的丝带。远方水天相接，仿佛这江水是从天山流下来的。这时，忽然从江上吹来一阵凉风，就像一位慈祥的母亲，用手在抚摸着江上的一切。我张开双臂，享受着大自然给予我们的安慰，我的心灵就像被水冲洗过一样，无比清凉。不知不觉中，船帆已然鼓起，随着我的心灵驶向远方。在海天相接的地方，突然有一道红光闪现，我抬头看天，自言自语道：“哦，原来夜色将尽，晨曦微露，马上就要天亮了。”看着红日初升，把光芒洒遍大地，我猛然感到一阵暖意，仔细想想，原来是严冬未尽，可江南的春天却早早地来临了。想到这里，我似乎看到春姑娘迈着轻盈的脚步，来到了人间，给万物以生机。“啪”的一声，有样东西掉在了船上，哦，原来是我前不久写的一封家书，可一直也没有寄回家。一群北归的大雁闯入了我的视线，此情此景，让我联想到在洛阳时看大雁的情景。大雁啊大雁，烦你把我的这封家书捎回洛阳吧。

如何改写古诗

如何改写古诗古诗因为其言简意赅、宜读宜诵，成为许多学生的启蒙之物。改写古诗可以深化我们对古诗文的理解，丰富个人的文化内蕴。本次训练要求我们在积累古诗的基础上，根据诗中所叙展开合理的想象，挖掘诗中的故事情节，再现当时的情景，将古诗改写成一篇记叙文，并注意将内容写得具体鲜活、中心明确。亲爱的同学们，要想将一首几十字的古诗改写成一篇内容具体、描写生动形象、想象丰富合理的记叙文，可不是一件容易的事啊！可话又说回来了，难者不会，会者不难，只要掌握方法，什么样的古诗不能改呀! 改写古诗应注意以下几个方面：一、“浓缩”放大，重彩描绘我国的古诗，其特点就是“浓缩”：短短数十字或叙述动人的故事，有喜有悲；或描绘祖国壮丽的山河，抒发情怀。这不得不让我们惊叹方块字的无穷奥妙，感叹中华文化的博大精深。我们在改写古诗时，就要将“浓缩”放大，将故事还原。这样才能使故事更加丰满具体，使文章有可读性。我们要将古诗中写得精简甚至没有着笔的地方再进行浓墨重彩的描绘，如人物的语言、动作、神态、内心活动以及景色的描绘等。例如孟浩然的《过 "名师点拨#陈道佩周键 "习作要求# !"

故人庄》有一句：“绿树村边合，青山郭外斜。”我们在改写时就可以抓住这一句进行具体的描写，展现农家小院的乡土风景：幽静的小村子被绿色的树木包围着，显得格外清幽。柳树轻摆着手臂，槐树散发着淡淡的幽香，小鸟在林间快乐地飞来飞去。城墙外，远处的青山连绵起伏，蔚为壮观。经过这样改写，将“浓缩”的文字扩充，使得描写更具体、形象了。二、展开想象，设计情节记叙文重在记叙事情，那么文章的情节就显得尤为重要，它是文章的脉络。在古诗中，由于诗句的言简意赅，诗中所叙故事情节不够清晰或不完整。我们要善于挖掘古诗中的情节线索，也就是设计好整个故事的来龙去脉，发挥想象，对古诗进行必要的“扩充”，这样，故事的情节才完整、生动，才能吸引读者。例如我们在改写李白的《赠汪伦》时，要展开想象，设计好这样的情节：李白怎样到汪伦这里来的？他为什么要不辞而别呢？临行时他们各自会有什么样的表现？相别之后李白坐在船头又会有怎样的心情……把这些情节都考虑进去，文章自然就会情节完整、脉络清晰、有声有色了。三、源于古诗，文诗结合因为我们要将一首古诗改写成记叙文，所以改写时就要以这首古诗为基石，所有的想象、描绘都必须源于这首古诗，我们只有在充分地理解这首诗的基础上才能恰当合理地进行改写。由于要把一首古诗改写成一篇记叙文，还要在恰当时引出这首古诗，也就是“文包诗”，让“文”与“诗”有机地结合，在文中适时地点出诗的内容，使文诗结合，融为一体。例如：改写李白的《早发白帝城》一诗时，可以结合古诗描绘朝霞中白帝城两岸青山碧水的景色，记录猿声不止、轻舟穿行的场景，再根据想象，设计故事背景、人物言行等，最后恰当地引出古诗。 !要求"改写王维的名诗《竹里馆》，原诗如下：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 !改写" !范文引路" !"

改写古诗词

改写古诗词《舟过安仁》五.一何沁阳泛着粼粼金光的湖泊在和风中如此的宁静，湖边的垂柳在风中飞舞，漫天纷飞的柳絮如雪花般一样飘飘洒洒的落在水中，快乐的打着转儿慢慢随着流水走了。我收拾好了所有行装，随着船儿来到了这个美丽的安仁。安仁的美景似乎都在眼前而汇聚到了这个秋天的安仁湖上，让我差点都忘记自己是要去应试。难得如此美景之下，忘掉了即将应试的紧张。我躺在随风漂流的小船儿上看着湖中的山与水与云的美。“哈哈哈......这样不行的！”一个梳着两个小髻，圆圆的小脸上还粘着闪闪水滴的小渔童一手撑着船沿，一手正在拨弄着清清的湖水。小渔童笑嘻嘻的看着坐在船尾的同伴，手指在空中比划着什么。另一个小童子一脸沮丧的瘫坐在船尾，用劲地撕扯着一张渔网.....我看着他们可爱的模样十分的好奇，他们在干什么呢？叫船工把船摇到那艘小渔船旁边：“嗨！小孩儿，你们在干嘛？坐在船上不划船，干什么呢？”那个胖胖的小渔童听见我好奇的问话抬起头来笑着：“我们在网鱼呢？网那只传说中的红鲤鱼！”听见我们的谈话，坐在船尾的那个小童也激动地说了起来：“阿奶生病了，我们听邻居哥哥说这安阳湖里有神奇的红鲤鱼可以治好阿奶的病。我们正忙着呢！”“叔叔！你见过那神奇的红鲤鱼吗？”听着俩孩子你一言我一语地说着比划着，我也基本明白了他们在捕鱼救人。看着横在船尾的船桨，一堆渔网安安静静的呆在船沿上，笑了一笑：“我见过红鲤鱼，就在刚才我过来的地方。你们把船划过去一定可以找到的。孩子们，加油！”本是敷衍的一句话，我看着急匆匆拿起船桨像一只小猴儿似的准备划船的那个小童止

不住笑了起来。小渔船划开宁静的安阳湖向着远方而去，船上的两小童使劲地划着划着，渔船儿却不慌不忙的在水中留下一条银光闪闪的尾巴。看着他们急切的样子我又止不住的哈哈大笑起来，这对可爱的孩子让这原本美丽的安阳湖又多了一丝生气。突然一个小童把手里的船桨放下，举起胖胖的小手又在空中比划了好几下。然后，看见他和那个还在继续划船的同伴说了几句。他们笑着都把船桨放下了并张起了两把大伞。我看着他们奇怪的做法有点疑惑了，他们这是干什么呢？天要下雨了？童子们异常的行为让我有一点摸不着头脑。我习惯性的用手挠了挠头发，看着原本在湖中不慌不忙的小船儿一下子像一只离弦的箭在湖中飞驰而去了...... 船儿下那一条长长的银光闪闪的尾巴也变成了翻滚着得欢乐浪花。那越来越远的船儿变成了一个小黑点慢慢地消失在我的视野里，船工看着我呆在船头关心地喃喃道：“相公，船头风大，您到船舱里去坐坐吧！”我才感受到拂过脸颊的风儿，吹散了我的发丝。看着早已无踪影的那支小船儿飞驰过留下的点点浪花，想着那两个以伞作帆使船前进的小童我又止不住的笑了！

如何将古代诗词改写成优美散文

用散文化的语言改写古代诗词教学目的：1、提高学生诗词鉴赏力，加强文学素养，积淀人文精神的底子。 2、训练语句扩写的能力，培养创新意识，开拓作文训练新途径。教学设想：借助多媒体，以优秀的片段为例导入，激发情趣；以具体的诗词改写范例师生共同赏析，找出诗词改写的小窍门；再结合学生的习作当堂比较、修改，使学生自然而然地进入诗歌深层次的意境中，领略诗歌独特的艺术魅力，提高学生的联想和想象能力。采用多媒体辅助教学手段，提高教学效率。教学时数：1课时教学过程一、情境导入片段激趣播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐，出示相应的歌词，令人陶醉的诗情画意之美有哪些古诗的踪迹？（《蒹葭》《江南可采莲》）。那些让人齿頬留香的经典歌曲长盛不衰，其根源之一正是巧妙借用古典诗词的意蕴。出示安徽省高考满分作文《青山寂寂水澌澌》的片段：（请学生朗读）寂寂青山笑满南山小船儿轻轻的在水间荡漾，风微微地吹来，拣起飘逸的衣裳。于淡雅清溪旁，繁花松菊间，执一壶桃花酒，诵明月之诗，歌窈窕之章，琴声悠悠，荡尽心中的苦闷；皓月知心，写满幸福容颜。“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然，让我读懂你不为人知的决心，也读懂了内心的无暇。请同学们集体背诵《归去来兮辞》中第二段，上述片段还把《饮酒》和苏轼《赤壁赋》相关语句巧妙借用，文采斐然，情理并生，令人拍案叫绝。我们平时诗词教学中如何加强诗词改写的训练呢？二、个案分析找出窍门夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（一）个案分析，下面看《夜雨寄北》改写范例：（请一位学生朗读）点燃半截红烛，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光‘ 巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我渡过一个孤独的夜晚。依稀是梦你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和依靠。我拥着你,附在你耳边，温柔地说起寂寞巴山冷的日子，那个展信凉初透的秋夜，那场点点滴滴到天明的雨。（二）找出窍门 1、找：时间|地点|人物|景物。明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。 2、补：诗歌语言简约跳跃，意象和诗句呈现明显的跳跃，诗中留下读者需要思索、补充的“空白”。本诗中需补充“空白”：地点---家|人物---妻子|景物---家信。 3、扩：发挥联想和想象能力，把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写，人称运用可视内容而择。诗中意象要运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等），还可考虑描写的角度和常见的描写方法（动静、衬托等）。情境点评——把诗中主人公的情感和意境的内涵点明，可适当引用名家诗句和评语，也可联系自身的生活实际。 4、连：诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。三、修改习作体悟技巧 1、修改习作：用散文化语言改写杜甫的《旅夜书怀》。

改写古诗心得体会

改写古诗心得体会篇一：古诗改写作文少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。第一首写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰（cuī催，疏落之意）”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场

面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。陆游说过：“文章本天成，妙手偶得之。”《回乡偶书》二首之成功，归根结底在于诗作展现的是一片化境。诗的感情自然、逼真，语言声韵仿佛自肺腑自然流出，朴实无华，毫不雕琢，读者在不知不觉之中被引入了诗的意境。象这样源于生活、发于心底的好诗，是十分难得的。我36岁时，身体强壮，满腹诗文。那年，皇帝千挑万选，把我选到京城做官。从那时侯起，我日日公务繁忙，也没有时间回家和亲人团聚。39年以后，也就是现在的我，已经老态龙钟。皇帝见我不中用，耳朵有点聋，眼睛有点花，是个75岁的老人了，就下旨让我辞官，告老还乡。想到我能很快见到我的亲人，我那满是皱纹的脸上浮出了笑容。我坐着马车，看着祖国的秀丽风光，心想：我的家乡——绍兴还是那

古诗改写的写作指导

古诗改写的写作指导（一）、什么是改写？改写是对原文从形式到容进行某种改动的一种写法。也就是说，思想容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。因为容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常见的形式之一。（二）、改写的形式 1、改变人称，把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。 2、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。 3、改变文章的体裁，把古文改为现代文，诗歌改成记叙文等。 4、改变文章的叙述方式，把顺叙改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。 5、改手法，主要指改变表达方式和修辞手法，如将以说明为主的说明文，加上多种修辞，使其具有文艺性。（三）、改写的要求

1、容的改写。即可以将写人改为写事，或者将写事改为写人。 2、结构的改变。如将顺叙改为倒叙、插叙，把倒叙改为顺叙，或者对材料予以重新组织等。这一要求相对简单些，一般不作为一次改写的全部要求，而是作为要求之一出现，同时还有改变人称等其他要求。 3、人称的改写。如把第一人称的作品改为第三人称；或把第三人称的作品改为第一人称。以后者为最多。因为改为第一人称，写起来比较容易些。改为第一人称，可以增加心理描写，也可以适当地直接抒情议论。 4、文体的改变。如把诗歌改写成散文或记叙文；把小说改成剧本；报告文学改成消息等。但在考试作文中，常见的是把诗歌改成散文或记叙文。这是因为诗歌文字少，命题不占太多篇幅。把诗歌改成散文或记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，不必拘泥于原诗，应在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。此外，也有把小说改写成“课本剧”的。 5、语言的改写。常见的是把文言作品改用现代汉语来写。

如何将古代诗词改写成优美散文

用散文化的语言改写古代诗词一、例子分析找出窍门夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（一）范例：点燃半截红烛，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光‘ 巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我渡过一个孤独的夜晚。依稀是梦你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和依靠。我拥着你,附在你耳边，温柔地说起寂寞巴山冷的日子，那个展信凉初透的秋夜，那场点点滴滴到天明的雨。二、找出窍门 1、找：时间|地点|人物|景物。明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。 2、补：诗歌语言简约跳跃，意象和诗句呈现明显的跳跃，诗中留下读者需要思索、补充的“空白”。本诗中需补充“空白”：地点---家|人物---妻子|景物---家信。 3、扩：发挥联想和想象能力，把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写，人称运用可视内容而择。诗中意象要运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等），还可考虑描写的角度和常见的描写方法（动静、衬托等）。情境点评——把诗中主人公的情感和意境的内涵点明，可适当引用名家诗句和评语，也可联系自身的生活实际。 4、连：诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。三、修改习作体悟技巧 1、阅读下面这首诗，把划横线的句子改写成故事的开头，要有神态动作描写，50字左右。长干曲崔颢君家居何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。 2、阅读下面这首诗，用散文化的语言描写划横线句子中的景物，并使用拟人的修辞手法，50字左右。山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 3、修改习作：用散文化语言改写杜甫的《旅夜书怀》。细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。

古诗改写例文

改写《山行》今天是秋高气爽的十月，我带上一壶小酒，乘着马车，向一座黛绿色的大山驶去。来到山脚下，我走下马车，沿着一条弯弯曲曲的石板小路向山顶走去。当山路快走到一半时，我抬起头向上仰望，看见了一幅壮丽的景色。那云雾缠绕在半山腰上，升腾着，飘动着，宛如长长的白色丝绸环绕在半山腰，又像雪白的棉絮层层叠叠得堆积在山间。这时我似乎隐隐约约地看见在半山腰一些人家的房屋在薄薄的云雾中若隐若现。我被这副美丽的景象陶醉了，不禁赞美道：“这般景象真是宛如仙境啊！” 欣赏了云雾的美丽之后，我继续沿着山路向前走去。过了大约一小时后，我到达了山顶。我在山顶上悠闲的散步，不知不觉地进入了一片枫林。那里的风景比缠绕着半山腰的云雾更加美丽！放眼望去，那一棵棵枫树上的红枫叶就像燃烧的火焰。走近细看，枫叶的样子像小鸭的脚掌，它的边上都长有一排锯齿似的小刺。它的颜色十分美丽，那火红的色彩比朝霞还红，比二月的花朵还红！秋风轻轻吹过，那一片片枫叶像一只只火红的蝴蝶一样从树上飘落下来，像给大地铺上了一层红地毯。最后，我无比舒畅地叹息道：“这火红的枫叶真是胜过二月春花啊！” ——罗璟琳改写《山行》秋高气爽的一天，我带着一壶酒。赶着马车到山上玩。我的马车在盘山而上的弯曲的石板路上行走。石板的缝隙里全部长

满了绿油油的青苔。山真高呀！透过半山腰的白云，一两户人家隐隐可见。峰回路转，火红的一片枫林出现在我的眼前，红的像要烧起来一样。小白马也被眼前的景色惊呆了，放慢了脚步。我下了马车，置身于这火红的枫林中！枫叶像逸只只身上着了火的小蝴蝶，。慢慢地飘落下来。已经是傍晚时分了，火红的枫林在夕阳的照耀下更加绚烂无比，它比朝霞还红，比玫瑰还红，比二月的春花还要红！我饮了一口酒，心中顿生诗意：“远上寒山石径斜，白云生初有人家。停车作爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 张潇逸《山行》改写今天是一个秋高气爽的日子，我带了一壶酒，乘着马车去山上散心。一条像蛇一样的弯弯曲曲的石板路从山底伸向山顶。半山腰被云雾缠绕着，好像给大山系上了一条玉带，我仿佛置身于仙境。半山腰上还隐隐约约显现出几户人家。马车缓缓向前驶去，我远远的就望见了一片枫林，它红的耀眼，宛如熊熊燃烧的烈火。放眼望去，那一片片枫叶好像涨红了脸一样，又像喝醉了酒，把脸烧的通红。我拿起一片枫叶仔细打量，发现它有七片叶瓣，边有些毛躁。这些枫叶大的像我的手掌，小的像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。一阵风吹来，叶片沙沙作响，有些枫叶随风飘落了下来，像一只只红色的蝴蝶，又像下了一场枫叶雨，落在地上，好像一张火红

搞笑改编古诗大全笑死人

搞笑改编古诗大全笑死人 1、红豆生南国，听我把情说。春来发几枝，莫说我情痴。愿君多采撷，爱你更多些。此物最相思，我爱你一世。亲爱的，愿你永远幸福快乐，我爱你。 2、别梦依依到谢家，分别身儿不分心；小廊回合曲阑斜，日思夜想惦念你。多情只有春庭月，明月代表我的心；犹为离人照落花，魂牵梦绕陪伴你。祝福亲爱的你一生平安、无忧无虑、幸福吉祥！ 3、黄河远上白云间，鸿雁传书表思念；一片孤城万仞山，真情永远不会变。羌笛何须怨杨柳，无怨无悔把你恋；春风不度玉门关，感动岁月感动天。亲爱的，什么时候嫁给我？等你爱你一万年！ 4、独在异乡为异客，离开家乡心不乐，每逢佳节倍思亲，独酌小酒无人陪，遥知兄弟登高处，短信代我把福祝，遍插茱萸少一人，祝福亲人天天润。愿家乡的亲人健康平安！ 5、杨柳青青江水平，早餐记得吃烧饼。闻郎江上唱歌声，高高兴兴度一生。东边日出西边雨，无论如何最爱你。道是无晴还有晴，温暖你心我真情。亲爱的，相信我，你是我一生的最爱。 6、记得临走前，慈母手中线，缝我身上衣，灯下密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。妈妈，我不在您身边，要好好照顾自己。我想您了！ 7、故国三千里，遥远的思念；深宫二十年，穿越时空恋。一声何满子，心声把君唤；双泪落君前，双双把家还。亲密的爱人，非常想念你，梦中常见你，愿一切都好，盼早日团圆！ 8、九曲黄河万里沙，你想要啥就有啥。浪淘风簸自天涯，你的财运很大呀。如今直上银河去，平步青云没人比。同到牵牛

织女家，饮酒吃菜有鱼鸭。祝你梦想成真，生活滋润，前途无限广。 9、朝辞白帝彩云间，好运飞到你眼前。千里江陵一日还，带回健康满身边。两岸猿声啼不住，幸福向你打招呼。轻舟已过万重山，前路广阔很平坦。祝君生活顺利，一顺百顺，顺顺顺。10、谁家玉笛暗飞声，思念牵挂悠悠情；散入春风满洛城，漂泊在外把钱挣；此夜曲中闻折柳，夜晚无眠几多愁；何人不起故园情，盼望早日回家中；祝愿游子早日与家人团聚，事事顺意。11、莫道谗言如浪深，只要自信不沉闷；莫言过客是沙尘，有勇气才是最真；千淘万漉虽辛苦，努力却是必经路；吹尽狂沙始到金，收获成功看我行。希望你在人生路上战胜挫折，自强不息，是金子总会发光！12、千山鸟飞绝，牵挂永不绝；万径人踪灭，思念永不灭。孤舟蓑笠翁，天天望远方；独钓寒江雪，鸿雁传祝福。愿亲爱的你吉祥如意，平安幸福！13、墙角树枝梅，观赏心安泰；凌寒独自开，心气自然在；遥知不是雪，只为坚韧怀；为有暗香来，独立不依赖。祝你坚持自我，勇闯成功，在人生路上不屈不挠！14、故人西辞黄鹤楼，祝福声声送朋友，烟花三月下扬州，两地相思分手后，孤帆远影碧空尽，此去一别不见亲，唯见长江天际流，保重平安诉不休。与君分别，祝你一路平安！15、归山深浅去，踏青去愁忧。须尽丘壑美，苦恼莫逗留。莫学武陵人，做个快乐人。暂游桃源里，幸福每时刻。生活中，愿你无忧无虑，幸福永远。16、渭城朝雨浥轻尘，辞别好友天下雨；客舍青青柳色新，心中惆怅柳絮飞。劝君更尽一杯酒，且把祝福作美酒；西出阳关无故人，原君一路平安走。亲爱的朋友，祝你一路好走，一生幸福！17、床前明月光，照亮

五下第二单元改写古诗词三首

改写《牧童》在一个轻风拂面的黄昏，一个大约七、八来岁的牧童，骑在牛背上，看着正在贪婪地吃草的羊群，从怀里小心翼翼地拿出一支短笛，吹起他那首心爱的牧羊曲，悠扬的笛声，伴随着一阵阵微风，顺着辽阔的草原，渐渐地飘向那遥远的天边。吹着吹着，牧童感觉肚子饿了，便吹声口哨，引着那一只只肚子吃得圆滚滚的羊儿，回圈去了。晚饭后，牧童又拿起他心爱的笛子，轻轻地撩开蒙古包的门帘，出去了。他是去哪呢？原来他又来到刚才放牧的草场，一个小山凹里。牧童坐在松软的草地上，一边吹着笛子，一边凝望天上时隐时现的一弯新月。他望着月亮出神。他想：月亮上是不是真有神奇壮丽的广寒宫？是不是真有美丽的嫦娥仙子？是不是真有那只活泼可爱的玉兔？还有那吴刚，是不是还在伐着那棵千年不倒的树呢？一个个充满童稚的问题萦绕在牧童的脑海里。不知过了多久，牧童觉得有点累了，他趴在草地上，手托着头，想像着月亮上的一景一物，梦想着自己哪天能飞到月亮里，走近那座神秘的月宫。晚风习习，牧童渐渐困了，躺在旁边的草垛上，带着心中的梦想，慢慢地闭上了眼睛，脸上露出恬静的微笑，仿佛告诉我们，他来到了月宫，看到了嫦娥，还有那只蹦来跳去的玉兔…… 改写《牧童》在蓝色的天幕上，镶嵌着无数的群星。在大地上，一望无际的原野上长满了野草，到处翠色欲流。那繁茂的野草，在习习晚风中摇曳着。忽然，晚风中吹来牧童悠扬动听的笛声，时断时续。小牧童的身影也渐渐清晰起来。只见他骑在水牛背上，闭着眼，小脑瓜随着笛声的旋律不时晃动着。笛声打破了乡村傍晚的静寂。小牧童牵着水牛来到池塘边，找到一个水草丰美的地方后，小牧童就去采野果、抓鱼和采莲蓬了。累了一天，牧童匆匆吃过晚饭后，已是黄昏之后了。他眼皮开始耷拉起来，打起了哈欠，微微闭上了双眼。他连蓑衣来不及脱，一阵睡意就袭来了，他便在露天的月夜里休息了。《清平乐·村居》改写盛夏时节，天气燥热，树木茂盛，绿树成荫。不远处，草屋的茅檐又低又小，茅屋旁的小溪明如玻璃，连溪里的小鱼都能看得清楚。在灿烂的阳光下，溪面显得波光粼粼。那么耀眼，那么美丽，泛起一阵阵涟漪。溪面上有几朵荷花，有的含苞待放，有的已经开花了，还有的似放似没放。白里透粉，粉里透红，像一个个羞涩的少女面带微笑。小溪边长满了绿油油、青翠欲滴的小草，在小溪和荷花的衬托下显得更加可爱了。屋檐下，一对白发苍苍的老夫妻坐在土坑上，手里拿着小酒杯，一边品尝着小酒，一边用吴地的地方话亲热地交谈着，还时不时得哈哈大笑。从他们红彤彤的脸颊上可以看出他们已有些醉意。老夫妻一边欣赏着外面的美景，一边看着他们的三个儿子在干什么，原来呀，他们都在劳动呢，看到这些，他们俩欣慰的笑了。在小溪的东面有一块被开垦出来的庄稼地，上面长着绿油油的豆苗，大儿子正拿着锄头，一点一点地给它施肥、除草、除虫。干得多么卖力呀！那二儿子呢？他也没有闲着，他坐在院子里，一群鸡在他身边走来走去，咯咯咯得叫着，好像再说：“你在做什么呀？”噢，原来他在编鸡笼子，十分专注，他的手可真巧，不一会就编好了。而尚未成年，最讨人喜爱的小儿子呢，干不了什么事，只能趴在小溪边一边调皮地逗着游鱼，说是卧在地上，一会儿躺下、一会儿又站起来，一会儿又坐下，活像个不老实的小泥鳅。他看见一个个莲蓬又大又圆，口水都快流下来了，便把它们一个个剥下来，津津有味地吃着。一边剥着莲蓬吃，一边和两个哥哥打着招呼，他摇着小脚的样子真令人喜爱！真是一个调皮的小娃娃！这是一幅多么恬静，多么温馨的田园生活画卷啊！真令人向往啊！

古诗改编

《古诗改编》改写《枫桥夜泊》月儿慢慢地从山的一边隐去，聒噪的乌鸦在寒风漂泊，又是秋夜风高，不知故乡的麦子是否已经一片金黄？露水和天上的星星一样，晶莹闪亮，任凭露水沾湿我的衣角，脸上虽然觉得有点寒意，但却体会不到一丁点的冷。这个世界最冷的是繁华的京城，有人路过，又不仅仅是路过。而我路过，却又仅仅是路过。一地的枫叶，融化了我一腔的热情。寂静，暗香，轻唱，远处的渔火和着我偏安一隅的奢望。我终究还是失败了，十年寒窗，换来的不过是一夜对月空眠。背道而驰的流星，是被忘却的大展宏图之志，还是晓风残月不堪入目的殇？姑苏城外的钟声，回荡在寂静的夜色中，这是寒山寺里的诸天神佛在指点碌碌俗世的迷途者，还是钟声读懂了我的落魄？客船在水中悠悠而行，钟声却追上了它的步伐，告诉我，这寂静的夜里，不止我一个人在孤独落寞。河的彼岸人生如梦，山的那边寂寞空空，谁在钟声里悄悄地咽下轻叹，不再枉说着金榜题名？谁默然卷起了皱褶的记忆，再不提及故乡的春风和明月，一笑倾尽长安大街的状元及第？当曲终人散，人走茶凉，才恍然那一场场虚假的醉酒，都铺作了寒山寺外寂寞的阶石，心甘情愿地被求取功名的脚步轻轻地踏过。罢了，罢了，注定这一夜，躲不过灯火阑珊。钟声呵，就让我张继为你的读懂写上一首诗，他日再会的时候，别忘记我才是。于是，提笔写下：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流. 这一年，是唐玄宗开元十八年！他记得很清楚....春，迟迟而来，这襄地，寒气还盛。风从江面吹来，浩然兄的青衣翻动，发带飞舞！成这一年春里永远定格的风景！浩然兄说，他要去扬州看看，扬州此时琼花开得正盛，瘦西湖上的小姐公子们也开始摆茶座开诗社，正是欢时。文昌庙的庙会也快要举行，大明寺的圣僧也在筹备着举行一年一度的佛经会。那个繁华的地方，让他忍不住想飞奔而去。他的眼里闪着光，扬州，是他梦里到过多少次的地方啊，是他向往多久的地方，他也多想一条条街一弯弯巷一间间酒肆的流连，不须归家！脂粉堆里也豪气的泼墨一番，但是，他不可以，不可以随这翻动的江水而下，他看着岸边矗立的黄鹤楼，看着浩然兄登上的扁舟，看着江水滚滚东去！他有多少不舍，自从蜀地与他相识，多少日子！他欣赏浩然兄这样的人，他认定这样的挚友！但是他，又是，多么，多么想一同下到扬州，一同去那繁华的地方领略一番！船启程了，船头站立的浩然兄，在微笑挥手！他站在岸边，目光的焦点全是他即将离去的好友，他也挥手，僵硬而迟缓，他不舍得！他也想去！他很矛盾的内心，不停的，不停的，在两个思想中徘徊......再一回神！船已消失于江面！