初中语文学科课堂有效教学行为初探

发表时间：2017-10-31T11:24:21.763Z 来源：《创新人才教育》2017年第5期作者：孙岩[导读] 教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中。

黑龙江省七台河市勃利县永恒乡逸夫学校孙岩

教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中。有效的教学行为是指能够始终围绕着教学任务，有效地引导学生学习，并能根据学生学习的具体状况作出迅速而正确的调整，妥善处理各种问题，有效地促进学生学习的行为。无效的教学行为是指教师在课堂教学过程中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为，它包括教师的语言欠妥、动作欠妥、仪表欠自然、教法欠科学等。无效教学行为表现为教学的盲目性、无序性、专制性、生疏性和粗陋性等特点。无效教学行为严重干扰教学效果，对新课程的实施产生负面影响，却常常不为老师所注意。反思今天的语文课堂，我们不难发现，有些语文课堂一味标新立异，流于形式，忽视了真正重要的课堂实质，教学效率低下，学生的语文素养得不到真正有效的提高。

一、抓住语文学科读的特点，让课堂书声琅琅

有声语言造诣，最重要的是语感，即接受和储存语言信息，发出和驾驭有声语言信息的悟性能力。无效的语言表达行为。教师用语不规范，语言表达不够清晰准确。教师教学过程中，每堂课都不可避免地会出现一些无效的语言，有些是辞不达意，有些是语病、废话或口误。有的教师为了活跃课堂气氛，引出更多笑声，时不时地讲些自嘲式的幽默，但这笑声里并无智慧的启迪。教师在课堂上的随意发挥，信口开河，既抓不住课堂教学的重点，也完不成教学任务。有的教师把教案中的书面语言转换成口语化的语言虽然有助于学生的理解，却因说话带有太多的口头禅和多余的语助词而影响了表达的准确性与流畅性，也影响了学生的理解。因此，教师在课堂上应注意规范自己的言行，让语文课有琅琅的书声，而不是肆意的发挥延伸。在课堂中的朗读要让学生读准字音，读出节奏，读得有情味，读得有美感，从而得到读的乐趣。让学生在朗读涵咏中感受语言文字的精当，语句的优美；感受节奏的跌宕，音韵的和谐；感受作品的意境和形象，获得情感体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。这正是：风声雨声书声声声入耳，意境形象情感样样感悟透心。

二、抓住语文学科注重体验的特点，拨动学生心弦

体验，即以“身”体之，以“心”验之。作为一个心理学的概念，教材中许多文章饱含着浓厚的人生气息，反映着作者对时代、对人生的认识和思考。其内涵只有在学生调动自己的生活体验进行创造性的解读之后，才能被品味、领悟出来。有些教师的教学行为囿于旧有习惯的影响，过于注重知识体系的完整和建构，由语文到语文，使课堂教学成为教师讲解知识，炫耀术语的学术讲座。学生缺乏学习的体验，课堂不能唤醒学生沉睡的潜能，不能激活学生封存的记忆，不能开启学生幽闭的心智，不能放飞学生囚禁的情愫，这样的课堂自然是低效的，甚至是无效的。因此关注语文科的生活气息尤为重要。目前语文学科中的 “综合学习”的设置就特别科学，它要求学生通过接触社会，体验社会，增加学生对社会的生活积累，获得对社会、自然、生活认识、理解、感悟。在课堂教学中通过解读文本，让学生沉迷其中，从而进行自主体验。比如鲁讯的《社戏》中对“偷豆”、“煮豆”等表现好客民风、纯朴人生场面的白描，很容易让学生想起童年的某些生活片断。紧扣这一文本阅读体验，在教师的指导下让学生或口述或笔写定会浮想联翩、思绪万千，情感的“真”和实用的“善”之间虽然发生了错位，但产生了动人的美感。课堂中的体验让学生心弦得以拨动，人性得以舒展，灵魂得以升华，他们的语文素养、人文素养自然地、必然地会得到提高。这正是：纸上得来终觉浅，绝知此事要体验。

三、抓住语文学科写的特点，孵化学生的写作能力

学习语文离不开写作，因为写作既能巩固所学语文知识，也是一种重要的语言输出和交际手段。语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。语文课堂教学要引导学生关注校园生活、关注日常生活、关注社会生活，积极寻找生活与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的舞台。因此，我们要利用好课堂教学着力孵化学生的写作能力：依托课文，妙用仿写技巧，比如仿写朱自清的《春》；领会课文语言的魅力，比如欣赏《岳阳楼》语言美、音歆美；学会行文结构技巧，比如学习《紫藤萝瀑布》行文的巧设悬念。“用好文本这个作文素材库”，学生在课内的学习中会掌握许多有意义的知识、有价值的数据、重要的信息、生动的故事、独特的案例以及许多警句、名言、成语等等，只要点拨学生用心摘记，储备于心，在写作时这些内涵范例就自然从记忆库中跃出，被激活，被衍化。比如，“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的博大胸怀，“海内存知已，天涯若比邻”的道别情怀。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的舍生取义。都可以在写作时开合有度的援引，从而提高写作能力。我们要在学习每篇课文时都有真正的有所感悟，用“学写作文”的眼光去学课文，假以时日，作文水平必将提高。这正是：留心课本处处有学问，提高写作时时须用功。

总之，课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，无论从哪个角度来考察，都应致力于在不同时间、不同情景、基于不同目的、着眼于不同方向，用不同方式恰当地呈现教学内容和问题并激发学生的学习积极性，使学习者对学习内容进行多方面探索和理解，获取多种意义的建构，实现有效的学习，这也正是教师教学行为的意义所在。