小学体育_肩肘倒立教学设计学情分析教材分析课后反思

肩肘倒立教学设计

《肩肘倒立》学情分析

六年级学生正处于生长发育的关键时期，个性活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，并乐于参加体育活动，乐于向同伴展示技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的原因，该阶段的学生也有自我约束能力差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进行学习。

《肩肘倒立》效果分析

中心校：

今天我上了一堂肩肘倒立体育课。在个别学生能独立完成整个动作的情况下，我以问题

为主线，以活动为载体，以体验为收获，以情趣为动力，设计和安排本节课的主要教学目标，教学的重点，教学的难点。教学的方法：采用了探究教学法、讲解法、示范法等。

下面我谈谈本节课的可取之处：

1、动态地处理课堂教学进程。

古希腊的哲学家告诫我们：“一个人不可能两次踏进同一条河流。”教师在当今情形中也应明了“一个教师不可能两次踏进同一课堂。”课堂中由于受到我对学生学情不是充分了解和学生在陌生老师面前拘束等多种因素综合的影响，教学进程变慢。我在课堂上根据变化了的场景，随时注意调整课堂的节奏、内容等。我个人认为真正的课堂是应出现种种“想不到”的，如果课堂凡事凡物都是在教师的意料之中，掌握之中，那么课堂中生命灵动也就没有了。课堂也就开始步入压抑、死气沉沉的状态了，教师的教学也就逐渐成为机械的重复性的劳动了。

2、教学新颖地设计

事实上，六年级学生的思维活动易受外界环境的影响，在他们感到学习索然无味，尤其感到是心理感到负担，收到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围，会使学生按耐不知内心的热情，主动投入到教学过程中，思维活动也会处于最佳的状态。求知欲和创造动机将得到较为充分的激发。热烈的学习氛围是师生情感交流而形成的一种沸腾的状态。而

让学生积极参与扮演角色，调动学生的主动性，是达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，结合学生的心理特点，我创造一些具有感染力的教学情境，让学生扮演主角，最大限度地调动学生学习的热情，激活课堂气氛。

3、在课堂上突出学生的体验

重体验，重探究，重过程，尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，对于活化课堂，锻炼学生分析，思考行动的能力来说是颇有成效的。听到的、看到的虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如操作给人的印象深刻，不如亲身体验掌握那样牢固，不如实际参与更能将有关知识转化为实际行动和能力，因而，我在基本部分中，设置了双手抱于胸和双手压垫的两个对比性的练习，把学生的体验引入课堂，将教学内容有关要求与学生实际体验有机地结合在一起。

《肩肘倒立》教材分析

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一、教学目标：

认知目标：使学生了解动作概念以及完成动作的相关原理。进一步强化肩肘倒立动作概念，学会自我评价的方法。

技能目标：较好地掌握肩肘倒立动作方法，能够较好、高质量地完成动作。

情感目标：培养互帮互学的优良品质，体验取得进步的欣慰感。以及一丝不苟的精神和健康的心理素质，增强自信、体验体育的乐趣。

二、动作方法

两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面，然后上体滚

动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸，迅速屈肘内收，手撑腰的上部（拇指向腰，其余四指托背），伸髋、挺腹、脚面绷直向上方蹬，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。

口诀：上体后倒腿上举，两臂夹肘紧压垫；

屈肘内收手撑腰，伸髋挺腹腿蹬直。

三、教材的重、难点：

1、教材重点：两手撑腰，脚面绷直，支撑稳。

2、教材难点：伸髋立腰，动作连贯，姿势优美。

四、易犯错误与纠正方法：

1、立不住。纠正方法：原地站立，练习两手插腰的方法，听教师口令向内夹肘；

或练习屈腿的肩肘倒立，立稳后，再慢慢将腿伸直。

2、立不直。纠正方法：教师提示，立腰、挺髋、挺腹、伸腿、伸脚尖；二人一组，保护帮助者，两手提练习者踝关节向上，同时一膝抵住腰部；练习者做肩肘倒立时，用脚尖触及上悬的皮筋。

五、保护与帮助

1、保护与帮助方法：保帮者站在练习者的侧面，两手握其小腿踝部向上提拉。如倒立姿势不正确，身体不能充分伸展，可用膝盖顶其背部，使其充分伸直。

2、创伤与安全措施：成肩肘倒立时失控向后翻落或轰笑打闹导致颈部肌肉拉伤，加强保护帮助和思想教育，练习前应多做颈部的专项准备活动。

《肩肘倒立》评测练习

：口诀:上体后倒腿上举，两臂夹肘紧压垫;

屈肘内收手撑腰，伸髋挺腹腿蹬直。

学生根据口诀四人一组进行练习，每组选出一名优秀的，八个小组选出八名优秀人选，这八名学生作为小组长分别给三位组员示范并监督组员练习。

《肩肘倒立》课后反思

：通过本次《肩肘倒立》教学，从课堂整体的效果上看，本节课在执行课堂教学目标达标的上相对合理，绝大多数学生能够跟随教师的引导下，积极认真的开展小组练习，自主练习，并且完成的效果很好。但教师针对于学生练习的评价却相对简单、笼统，在整节课评价的过

程中教师主要以口头评价为主，例如：“不错”、“真棒”、“太棒了”等，评价的语言没有针对性，目的性，这需要教师在以后教学课堂中，针对于学生练习评价这个环节加以重视，不断积累评价语言与方式，不吝啬表扬激励的话语，做到有目的、有针对性地表扬激励，从而展现更好的课堂教学效果。

上好课的核心是以人为本。上好课，不是专家评委说了算，也不是体育教师说了算，而是我们课堂上的孩子们，他们才有真正的发言权。在这一课上，他们是否真的得到了快乐、有效、充分的发展，是评判上好课的唯一标准。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”我们知道，“上课”只是“上好课”的一种手段，关键是教师在教学中要勤学、多思、善于创新。在以后的工作中我会更加关注日常教学中课堂效果，真正做到学以致用，不断提高。

《肩肘倒立》课标分析

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肩肘倒立是《课标》要求学会的基本动作之一，其动作方法是：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面;然后上体滚动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸、迅速屈肘内收，手撑腰的上部(拇指向腰侧，其余四指托背)，展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，它是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。本课的另一教材为夹球接力，它是以游戏的形式出现。这是学生进行身体素质训练的一项内容。它发展的是学生下肢力量、身体的协调性以及求异思维和创新精神。