新闻阅读学案 衡水中学疫情期间居家自学高三二轮复习 语文学案训练练习题

一、考情扫描

大纲解读------

现代文阅读之实用类文本阅读：

阅读和评价中外实用类文本，了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

一理解 B

1理解文中重要概念的含义，

2理解文中重要句子的含义。

二分析综合 C

1筛选并整合文中信息，

2二分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。

3分析文本的文本特征和主要表现手法。

三鉴赏评价 D

1评价文本的主要观点和基本倾向。

2评价文本产生的社会价值和影响。

3对文本的某种特色作深度的思考和判断。

四探究 F

1从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。

2探讨作者的写作背景和写作意图。

3探究文本中的某些问题，提出自己的见解.

近三年实用类文本选材上形式突变，一改原来考查人物传记的思路，转而考查新闻。试题选用了三个或者四个非连续性的新闻报告，甚至还包括图表阅读。主观题考查1道，为多个材料信息整合的或比较类阅读题，客观题考查两道四选一类文本内容的梳理或筛选概括要点信息题。从不同角度和层面发掘新闻的深层意蕴，主要体现在从文体、题材、标题、关键词句等角度入手，梳理文章的脉络，把握作者的行文思路。从正面、反面的角度，当事人的角度、旁观者的角度等对新闻事件或新闻人物进行多角度解读。从浅层、深层、哲学层面等方面进行发掘，探究新闻价值和新闻人物内在精神面貌。

二、文本特征

非连续性文本是相对于连续性文本而言的，以文字、统计图表、图画等形式，

从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义，直观、简明，概括性强，易于比较。

2018年全国课标卷和浙江卷非连续性文本呈现方式有两类，一类是图文综合方式，一类是纯文本组合方式。这两类文本材料具有以下特征：

1.非连续性

文本由不同材料组合而成，结构跳跃，彼此之间没有直接的内在逻辑，只是在

某一个主题统摄下，根据命题者意图临时组合在一起。

2.客观性

材料承载的信息内容都来源于生活，多为新闻材料，以客观叙述为主，少主观描写，语言简明，具有客观性。

3.多元性

材料之间内容相对独立，从不同的角度指向一个共同的话题，角度不同、体裁不同、表达方式不同，信息容量大，体现多元特点。

4.技术性

非连续性文本阅读中要对图表文字之间的独立性与关联性进行科学解读，从阅读技术角度来说，要有较强的图文转换能力。

三、题目特点

以2018年全国课标卷（三套）和浙江卷实用类文本阅读题为例，选文与考查情况如下表：

1.材料特点

一般由3-4则非连续性、相对独立的材料构成，除了全国Ⅰ卷外，其他三套试题都有一则为图表材料。几则材料之间有一个内在逻辑主题，但不同材料各有侧重角度，形成互补关系。选材包括消息、通讯、时评、报告、综述、译文、图表等，一般采用实用类文本，尤其是以新闻类为主。

2.能力指向

《考试大纲》对“实用类文本阅读”的考查要求是：“阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。”能力指向分为理解（B级）、分析综合（C级）、鉴赏评价（D级）、探究（F级）四个能力层级，2018年四套试题的非连续性文本阅读考查的能力层级为B和C级。

3.题型特点

这四套试题的非连续性文本阅读字数在900到1400之间，共设3道题，两个选择题和一个简答题。两个选择题共6分。第一个选择题侧重对文本内容或重要概念的理解，能力层级为B级。全国Ⅱ卷、Ⅲ卷选项涉及的答题区间是同一则材料，考查非文字信息的检索、筛选、辨析的能力；全国Ⅰ卷和浙江卷选项的答题区间来自不同的材料，考查筛选材料中重要信息的能力。第二个选择题侧重对文本内容的概括和分析，能力层级为C级，选项涉及的答题区间来自不同的材料，考查筛选并整合文中信息的能力。

主观题6分，主要有两种题型：概括分析题和比较异同题。严格说来，这两种题型的共性都是概括文本内容要点，但前一类注重信息的整合，后一类注重信息的比较。能力层级为C级。2018年浙江卷、全国Ⅱ卷和全国Ⅲ卷属于概括分析题，全国Ⅰ卷属于比较异同题。浙江卷赋分为4分，全国卷赋分都是6分。

4.设错类型

选择题命题设错类型一般有曲解文意、张冠李戴、因果混乱、混淆时态、无中生有、偷换概念、以偏概全、混淆是非、武断绝对等。以下试举几例予以说明。

曲解文意

例如2018年浙江卷第7题A选项：人类生来就可能有对生物的爱和恐惧，天生就能与自然界的生物进行感情交流。

材料四中，根据“和亲生命性一样，这些生物恐惧症也是通过学习而获得的”可知，“天生就能与自然界的生物进行感情交流”是错误的。

张冠李戴

例如2018年全国Ⅲ卷第8题D选项：由于互联网的快速发展，电子图书的销售、图书版权产生的间接利润、图书作为传播平台产生的广告效益等都会给图书出版业带来新的增值。

材料三中，根据“互联网还能够成为图书传播的平台，让图书在传播过程中实现增值”可知，图书并非传播平台，互联网才是传播平台。

因果混乱

例如2018年全国Ⅱ卷第8题A选项：只有大力倡导创新文化，提高全社会的创新意识，增加知识产权的技术供给，才能够形成全民尊重知识、诚信守法的社会风尚。

材料一中，根据“发挥好知识产权的技术供给和制度供给的双重作用”可知，选项中“创新意识”“知识产权的技术供给”和“诚信守法”之间不存在必然的逻辑关系，这属于因果混乱。

混淆时态

例如2018全国Ⅲ卷第8题C选项：各类出版社为加快产业升级，纷纷借助已有的数字出版部门，实现网络技术和图书出版的融合发展，这拉近了出版业与市场的距离。

材料一的最后部分，由其中“纷纷成立数字出版部门，专门负责数字出版相关工作”可知，“借助已有的数字出版部门”的说法不当，原文是说“纷纷成立”，混淆了已然和未然关系。

无中生有

例如2018全国Ⅰ卷第7题D选项：在基础科学研究领域，比如使用人造卫星开展科学实验，需要耗费巨额资金，欧洲和日本都还在犹豫不决，因而尚未涉足这些领域。

材料三中并没有说欧洲和日本“尚未涉足这些领域”，属于无中生有的错误。

四、答题策略

非连续性文本命题指向：从基础层面看，是考查学生在阅读中准确筛选、提取信息和概括表达的能力；从提升层面看，是考查学生对多则材料的整体比较、分析和判断能力。下面结合2018年全国课标卷和浙江卷非连续性文本阅读试题的三种题型，简要分析其答题策略。

1.选择题——整体把握，细处比对

面对角度不同、表达方式各异、图表的呈现方式多样的材料，考生可分三步解题：首先要有整体阅读意识，确定多则材料的中心话题，清楚每则材料表达的观点是什么；其次是细处比对，将选项中的句子分成若干片断，并依据片断中关键词与相应原文的对应情况判断选项正误；然后从句中词语、句间关系和论据、结论等层级进行比对。比对句中词语主要是抓住范围词、程度词、指代词、时间和时态词、否定词、语气词等；句间关系看单个分句中句子成分间的关系和各分句间的关系与原文表述是否一致。

2.图表题——检索信息，比较辨析

非连续性文本的阅读，需要筛选并整合文中的信息，其中的“信息”，不仅指一般意义上的文字信息，还包含材料中线条、符号、色块等非文字信息，“筛选”这类信息是对所给图形、表格、线条、数字等进行综合阅读辨析，并与题目所给的信息进行准确比对，判断选项信息的正误。

例2（2018年全国Ⅲ卷第7题D选项）实体书店在经历了2010～2015年“增速下降—负增长—销售回暖”的过程之后，其市场码洋规模与年度增长率也将趋于平稳。

答题可用三步。首先，抓住表头，看清纵栏和横栏。上图是2010～2015年实体店渠道市场码洋规模及年度增长率比较。

其次，关注图表数据。柱状图用来比较两个或两个以上的事物数值的变化，数值是具体的变化情况反映。2010～2015年实体店渠道市场码洋规模大致稳定，年度增长率有较大波动。

最后，比对辨析，判定选项正误。从图中可以看出增长率呈现“大幅增长(2010～2011)—负增长(2011～2013)—销售回暖(2013～2014)—增速下降(2014～2015)”的状况；经过上面的过程后，并不能得出“也将趋于平稳”的结论。

3.简答题——归纳概括，整合推断

非连续性文本阅读简答题一是考查概括要点的能力，二是考查整合信息的能力。概括的要点既可以指整篇的中心内容，也可以指某则材料的中心事件或传递的主要信息。考生想要准确地表述答案，就需要较强的整合能力和语言表达能力，归纳要全面，概括要简明。

例3（2018年全国Ⅰ卷第9题）以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？

以材料一（《人民日报》报道）为例：

首先，抓住关键部分。如新闻的导语、时评中的观点、调查中的结论与数据、段落中的首句和结尾句等都是关键部分。第一段导语中有“为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实的基础”，第二段结尾句有“突破经典信息技术的瓶颈”等信息。

其次，归纳层次要点。以归纳文段内容为基础、以文段中心句和关键词为重点。第一段介绍我国量子通信研究的成果和地位，第二段写我国量子通信技术突破的价值，第三段写量子通信研究的内容。

最后，提取关键信息，重新加以整合。材料一的关键信息是我国科学家在量子通信研究领域取得的成果和意义，所以整合后的答案是：《人民日报》侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就，彰显中国速度与中国创造。

综上所述，非连续性文本阅读与连续性文本阅读相比，既有共性，又有差异，广大考生要了解文本特征，熟悉题目特点，掌握答题策略，并通过科学有效的专项阅读训练，提高解答该题型的能力。