学生心理健康教育个案辅导记录表
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学生心理健康教育个案辅导记录表
前说话,有见人就回避的行为表现。
案例分析
父母关系紧张,从小生活在父母争吵的阴影下,养成其胆小怕事的性格,父母离异后与母亲居住,母亲不准其父亲探视儿子,更造成彭某对人际交往厌恶的心理,加之彭某小时候与奶奶在一起,受老人性格影响,与人交往较少,造成现在与人交往有严重的障碍。
辅导方法
1、教师主动接近他与其交谈,努力地与他建立良好的师生关系。
2、与家长联系:请家长到校面谈或电话联系,与家长沟通思想,让其父母双方达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法。
3、现场观察和模仿,即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况。口,一起观
看同学课余时的游戏,一起观看同学在放学后的活动,一起在操场、阅览室等公共场所观看
学生的人际交往活动。
4、参与活动和模仿,即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。起初教师邀他一起参加同学们的活动,设法让其体会交往的喜悦。然后逐渐引导其独立与人交往。
马文欣,女,12岁,51班。在校成绩一般,较喜欢语文,爱奇思异想。芮某性格内向,自尊心很强,特别敏感,与人相处显得任性、霸道、易生气,经常讽剌挖苦同学,甚至动手打与其开玩笑的男同学。人际关系不好,常与同学闹别扭,教师问其原因,说的最多的话是我讨厌他们!”因而,独来独往,不合群,也不愿参加集体活动。常自言自语,或与草木交谈,边抚摸边喃喃自语。
案例分析
芮某,系独生子女,幼时得到其母及长辈的万般宠爱,加上其先天性的斜视,使得其母
因愧疚,而给予其极大的怜爱,只要芮某需要,都会无条件地去满足,久而久之,促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成,造成与人相处时斤斤计较,吃不得一点亏,否则就大发脾气,因此,难以与他人友好相处。
爱美是人的天性,特别是女孩,随着年龄的增长,芮某日渐感受到了自己长相的缺陷,与同龄人比,自惭形秽,这样,漫漫地滋生了自卑心理,觉得自己低人一等,不主动邀别人玩。总是一个人呆呆地坐着或望着某处出神,同时,心理也逐渐变得脆弱和敏感起来,总怀疑同
学们都瞧不起自己,私下里在议论自己的长相,所以,与同学之间产生了很大的距离,当其自我感觉他人的言行是有意伤害自己时,马上以攻为守,对对方进行讽剌挖苦,以达到自我
保护的目的。
辅导方法
1、加强个别会谈:教师常与芮某个别面谈,时间地点不限,及时全面地了解其心理状况,以及她的思想动向和心理需求,同时为了建立一种平等民主和谐的师生关系。
2、利用日记作文,师生进行情感交流:抓住其在日记作文中表露出的积极情感,给予
夸张式的书面肯定及鼓励:如瞧!你是一位多么富有爱心的女孩啊,大胆地把你的爱化为大
家可以看得见的行动吧!”其实同学们比你想象的还要热情得多呢!只要你乐于加入他们的
游戏中,他们将非常欢迎,试试看吧!”你有着同学们难以比拟的丰富的想象力”等等,发掘其闪光点,帮其树立自信心。
3、创造机会,展示自己:充分发挥其爱好语文、爱想爱写的优势,多次给她提供在班
上当众读自己文章中精彩片断的机会,或要她介绍写作经验,帮助其在同学们面前树立全新
的形象,使同学们改变了对她刁蛮、任性、霸道、自私”的看法,缩小了与同学间心里距离。同时使其得到被他人认可后的成功体验,从而增强自律意识,发扬长处,改正缺点。<∕P>
4、芮某与同学之间的关系:对芮某与同学心理上形成的敌对情绪,要及时双方进行辅导。
多与芮某个别沟通,教育其宽厚待人,要看到同学们的长处,多做自我批评;在班上引导同学一
分为二地评价芮某,并强化其长处,消除同学们对她的偏见;做好班队干的工作,促使班队干积极主动地邀请芮某参加各种娱乐活动和各类集体活动,如庆六一文艺汇演”的舞蹈”和“配乐诗朗诵”。
蔡走滨,男,10 岁,小学三年级学生。成绩较差,不遵守纪律,上课总是搞小动作,注意力不集中。不肯写作业,常因不写作业而旷课。常干扰同学上课,爱拿别人的东西,同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度,不接受同学的帮助。父母是个体经营者,无暇顾及他的学习,发现问题既态度粗暴,动辄出手。
案例分析
他不遵守纪律,干扰同学上课,爱拿同学的东西,有的同学对丁某的屡教不改而排斥他,看不起他,有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪,而不接受同学的帮助。
由于贪玩,完不成作业而旷课,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验,结果是自信的丧失,从而丧失了对整个学校生活的兴趣。
丁某的父母是个体经营者,工作时间和作息时间都不固定,少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子旷课或不完成作业,就态度粗暴,大打出手。这种方式令丁某反感,产生逆反心理。
辅导方法
1、个别面谈。常与丁某作个别面谈,以全面了解其心理状况,问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到,其实丁某也想完成作业,只是因为上课管不住自己,没有认真听课,不懂就不会写了。碍于自尊,他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解丁某的家庭情况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩
子产生逆反心理。要求家庭多给丁某温暖,共同做好转化工作。
③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)
3、与丁某共同制定计划,对他作出一些具体要求。
①要求丁某不论是否完成作业,都要坚持到校上课,认真听讲。
②给两个星期作为适应期。在这两个星期里,别人一次做完的作业,允许丁某分两次做,但一定要做完。
③给一个星期作为过渡期。在这个星期里,要求丁某跟别人一样,每次作业都要一次完成。考虑到丁某基础较差,允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
④巩固期。要求丁某不仅每次作业能一次完成,还要和同学们一样,按时交作业,并且准确率要有提高。
4、创造良好的环境。指导丁某与同学交往的技巧,并安排丁某参加集体活动,担任一定的角色,加深与同学们的友谊。
5、给予鼓励,重建自信心。
①当丁某能坚持来校上课,对他的行为给予肯定。并鼓励他,既然能做到坚持来校上课,相信他在课堂上也能管好自己。
②无论是在适应期、过渡期,还是在巩固期,只要他能达到预定的目标,都给予表扬, 以肯定他的能力。
③当丁某在课堂上能较认真地听课时,适当提问一些浅显的问题让他回答,并给予鼓励, 让他获得成功的体验,提高学习积极性。