高职金融证券专业校企合作途径研究与实践_以江西财经职业学院为例_王能翔

第21卷第6期重庆电子工程职业学院学报Vol．21No．62012年11月Journal of Chongqing College of Electronic Engineering

Nov ．2012

校企合作是推动高职教育发展的重要途径，是高职院校培养学生的动手能力和就业能力的重要手段。研究高职院校与企业合作的策略，这对于高职院校开展产学合作、校企合作具有重要的意义。

1校企合作的现状及原因分析

由于大多数高职院校都是在中职学校基础上

发展起来的，发展历史比较短，还缺乏校企业合作的经验，校企业合作教育还存在一些突出的问题。

1.1国家对财经类专业的指导力度不够

国家和地方政府都制定了“十二五教育规划”，出台了一系列刺激学校和企业合作办学的政策，推动了高职院校与企业深入合作，既提高了校企合作的层次和成效，也促进了职业院校的教学改革，特别是高职院校的工程技术类专业的教学改革。究其原因，教育行政管理部门倡导的校企合作的主要模式适应了工程技术类专业的教育教学特点。一方面，各级教育行政管理部门设计的办学水平评估体系、示范专业建设的评价体系等适应了工程技术类专业的办学需要。另一方面，从政府到学校都非常重视工程技术类人才培养，投入了大量的财政资金用于建设各类实训基地。但是各级政府并不是十分重视财经类专业，各类评价体系并不适合财经类专业，投入的财政资金严重不足，导致财经类专业的

教学改革滞后，办学条件薄弱，实训基地数量少、设备落后，不能满足财经类专业的办学需要。

1.2金融行业企业参与校企合作动力不足

一方面，虽然不少金融行业企业愿意从大学毕业生中选拔人才，但是他们却不愿意参与学校的人才培养活动。在与学校的合作过程中，企业普遍认为“造船不如买船”，也担心自己为竞争对手培养人才，为他人做嫁衣。另一方面，金融证券专业的毕业生就业单位主要集中在银行、证券、保险、信托等金融机构，而金融机构内部管理和业务都是商业秘密，企业的保密意识强，不愿意企业外的员工接触其业务活动，不愿意接收学生在企业实习。即使企业同意接收学生实习，也不会让学生接触到企业的具体业务活动。

1.3高职院校的知名度不高

高职院校的最重要的资源是各类教学资源，包括学校的师资、科研条件等。与传统的高等院校相比较，除了人才培养具有一定的特色之外，人才培养资源没有优势，高职院校对金融企业的吸引力不强，学校很难与企业开展深层次的合作。目前大多数学校通过私人关系与企业建立了合作关系，满足了一时的教学需要。但是运用这种方式建立起来的合作关系缺乏稳定性，如果学校或企业发生人事变

收稿日期：2012-11-08

作者简介：王能翔，男，硕士研究生，江西财经职业学院讲师；刘佳，女，硕士研究生，江西财经职业学院讲师。

高职金融证券专业校企合作途径研究与实践

———以江西财经职业学院为例

王能翔，刘佳

（江西财经职业学院，江西九江332000）

摘要：该文分析了目前我国财经类专业校企合作中存在的问题，各级政府对高职财经类专业重视不够、财政资金投入不足、企业缺乏合作的动力，制约了高职财经类专业开展校企合作办学，影响了人才培养质量。学校与企业深化合作育人机制、健全校企合作过程共管机制、完善互聘互兼机制、共同分享合作成果，政府介入校企合作活动，制定激励和约束企业的行为，这是学校与企业建立长期稳定合作关系的基础。

关键词：高职教育；校企合作；人才培养中图分类号：G718

文献标识码：A

文章编号：1674－5787（2012）06－0097－02DOI:10.13887/https://www.360docs.net/doc/c511296951.html,ki.jccee.2012.06.046

动，这种关系就不能维持下去。

2开放式的互利互惠校企合作机制的建立与实践江西财经职业学院在学校理事会的领导下，建立了金融证券专业教学指导委员会，委员会由系领导、行业企业专家、专业带头人和骨干教师组成，负责指导金融保险专业开展产学研合作、订单培养，科研开发、技术服务等工作，并深入探索专业人才培养新模式，建立与企业长期合作的新机制。

2.1深化与银行、证券、保险等行业企业的合作育人机制

首先，校企双方共同制定人才培养方案。校企双方共同分析市场人才需求现状与发展趋势，共同分析企业岗位对能力、知识和素质的要求，制定人才培养方案；在分析岗位工作任务的基础上，设计课程体系、确定教学内容、制定课程标准。其次，根据企业人才需求状况，与企业合作开办订单班。学校与江西省农村信用社、中国平安人寿保险股份有限公司九江中心支公司签订人才培养协议和学生就业协议，分别开办了“农信班”和“平保班”，为企业量身制作人才培养方案。最后，设立“厂中校”、“校中厂”。与农业银行九江分行合作，建立了“农业银行九江分行财院分理处”，由学院出场地，银行出设备，双方共同出资建设“校中行”，为学院师生及附近居民办理一般金融业务。“校中行”为学校的学生提供各种实习的机会。

2.2完善互聘互兼机制

学校与企业协商，一方面，学校聘请企业专家和能工巧匠作为学校的兼职教师。学校制定兼职教师聘任制度，激励行业企业的专业人才和能工巧匠到学校兼职，指导学生的各种实习活动。另一方面，学校选派专职教师到企业实践锻炼，主动参与企业需求的科研项目，发挥专业教师理论知识功底深厚的特长，帮助企业建立职业培训班，为企业员工进行理论培训和各种考试辅导。学校与企业互聘人员，实现互利共赢。

2.3健全校企合作过程共管机制

建立学校和企业共同参与人才培养的管理机制，为实现人才培养目标提供制度保障。企业协助学校制定实训基地管理办法和学生顶岗实习管理办法，制定学生顶岗实习课程标准、顶岗实习手册，指导学生实习和考核学生实习成绩。学校与企业共同制定以学习能力、职业技能、综合素质为核心的行业、企业、学院多方参与评价的人才培养质量体系。

2.4强化项目合作开发、成果共享机制

校企双方寻找校企合作双赢的利益结合点，完善利益驱动、成果共享机制。首先，面向企业开放学校资源，为企业提供服务。学校主动为企业提供教学资源，为企业员工培训、查阅资料等提供便利条件。根据行业企业的需求，学院组织师生为其提供咨询服务和技能培训。其次，优势互补，合作双赢，共享成果。充分发挥合作发展专业教学指导委员会的协调作用，实现校企资源共享和优化配置目标。按照“互利共赢”的原则，寻求双方利益的结合点，企业和学校都能从合作中受益，调动了企业参与校企深度合作的积极性。

2.5完善校企合作责任共担机制

针对合作过程中可能出现的问题，明确双方共同承担人才培养质量、促进学生就业、维护学生合法权益的社会责任，运用法律合同和道德两个方面约束双方的行为，为校企合作健康发展提供保障。首先，校企双方签订具有法律效力的合作协议，明确合作双方的责、权、利。其次，校企合作双方立足构建“利益共同体”，保证双方合作的利益。最后，共同建立专业预警机制。建立金融保险专业的就业状况监测和预警体系，主动调整金融保险专业人才培养方案和教学内容，以适应人才市场需求。

3展望

学校与企业建立开放式的互利互惠的校企合作机制，将推动学校与企业的合作向深层次发展，促进企业参与学校的人才培养活动。完善人才共育机制，互聘互兼、过程共管、成果共享、责任共担机制，为校企之间建立稳定的合作关系提供了制度保障。政府要制订鼓励企业参与学校人才培养活动的政策，既要给企业一定的优惠政策，也要刚性约束企业的行为，这才能促进学校与企业之间建立长期稳定的合作关系。。

参考文献：

[1]吴戈.企业职业教育模式研究[J].经济师,2000(3).

[2]李志宏.以就业为导向深化改革推动高职教育健康发展

[J].中国高教研究,2004(1).

[3]仲辉黎.高职教育发展探索[J].职业技术教育,2003(3).

责任编辑仇大勇

重庆电子工程职业学院学报第21卷98