课堂教学论文语言艺术论文
课堂教学论文语言艺术论文：思想品德课堂教学中语言艺术
运用浅析
[摘要] 思想品德课是一门综合性学科,理论性强,比较枯燥,如果单独依靠课文内容授课,学生听起来就会枯燥无味,没精打彩,昏昏欲睡。逐渐地失去了信心,严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性,严重影响了教育教学效果。思想品德课的感召力、凝聚力、战斗力离不开教师的语言力度、语言技巧和语言风采。因此，在思想品德课教学中恰当的独具风格的教学语言，则会活跃课堂气氛,增强学生对课堂知识的理解和掌握,课堂效率提高了,同时,也增进了师
生情感,拉近了教师与学生的距离。对提高课堂教学效果，会产生巨大的促进作用。
[关键词] 思想品德;课堂教学；语言艺术;运用
我们大都有这样的体验：听一堂好课，就好像观赏一幅名画，心动神移，流连忘返；就像欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝，出现此情此景的重要因素就是：教师的语言艺术。思想品德课的感召力、凝聚力、战斗力离不开教师的语言力度、语言技巧和语言风采。因此，在思想品德课教学中恰当的独具风格的教学语言，对提高课堂教学效果，会产生巨大的促进作用。
课堂教学是对学生进行知识传授和培养学生各种能力的主要方式。如何让学生在一节课时间内始终保持旺盛的精力
和集中注意力,保持始终活跃的思维,按时按质按量地和教师共同完成一节课的授课任务,是每个教师都十分关心的问题,也是每个教师在课堂教学中所追求的最高境界。要达到以上目的,我认为除了教师课前的认真备课外,教师的课堂教学语言艺术起到了一个十分关键的作用。那么,作为教师,在课堂教学中我们应该怎样合理巧妙地运用不同的语言表达方式,以激起学生学习的兴趣与热情,调动起学生学习的主动性与参与性,使“教”与“学”在一节课时间里达到完美的统一与协调呢?要使思想品德课堂教学语言具有艺术性，本人认为要做到精简、准确、有序、有趣、有情、有变）：
一、课堂教学语言要做到“精简”
在教学活动中,教学语言是教学内容的主要载体，要求教师能简明扼要地表达主要观点、重点、难点。就事论事，教学语言具有针对性、科学性。要做到精练，就是“用最简练的语言表现最丰富的内容。这就要求我们在教学中必须避免言不及义的废话和不必要的重复,不说不着边际的空话,不讲套话,不说半截子话,不要口头禅。牢记:简明扼要的语句,使人听起来舒服,言简意赅,使人深得要领。学生已知的或不重要的要少说或是不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处，有详有略，详略得体，这就是所说的“精简”。南康一中刘永梅老师上的《青春畅想》这一课中“解读青春的意义”，刘老师让学生“用自己喜
欢的字母代表青春，并说说为什么用这一字母？”这一简单的话题，既引导学生思考，又高度概括了教学内容，达到了很好的效果。在教学过程中，有些教师上课语言拖泥带水，或夸夸其谈，华而不实，影响了课堂时间的充分利用。有些思想品德课教师主观上也想抓住重点，释疑解惑，启发诱导，但往往由于驾驭语言的水平有限，结果教师讲得天花乱坠，而学生却不解其意。而一些有经验的教师则非常重视锤炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅，有的放矢。这样能腾出一定的课时让学生充分的思考和练习，有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。
二、课堂教学语言用词要做到“准确”
课堂教学语言绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性，使课堂语言苍白无力，不能产生良好的效果。思想品德课的基本概念、原理、观点很多，都有严密的逻辑性和科学性，教师讲课应不夸夸其谈、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清。比如,表述结论不能漏掉条件,不能因果倒置;表述专业术语一定要准确,不能颠三倒四,张冠
李戴;千万不能有误导学生、给学生留下意思模棱两可的表述。
三、课堂教学语言要做到“有序”
浅谈小学数学课堂教学评价语言
课堂教学改革论文 浅谈小学数学课堂评价语言 普集街乡黄家小学教师鲁小萌 在小学生的心目中，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好。因此教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情绪，长则可能影响一生。当我们面对着一个个有着不同的个性、有着不同的心理、有着不同的爱好、有着不同梦想的学生、而他们在课堂中又随时出现许多末能预料的想法时，我们教师在课堂教学的瞬间，该如何去决策？特别是小学数学教师，如何提高数学课堂语言，特别是评价语言的质量？下面我谈一谈自己的几点体会。 一、课堂评价语言要准确、得体，更要有针对性。 不少教师，在评价学生时，一惯采用“好！”、“很好！”、“真棒！”等语言，这样的语言单调乏味，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。我的想法是：评价语言要准确、得体，更要有针对性。如“你的记忆真好！”、“你表达的这么清晰流畅，真棒!”、“说的多完整有条理呀！”、“老师发现你不仅听得仔细，说的也很好！”、“瞧！他的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！课外知识真丰富！我们大家要向你学习!”……这样的评价，较好地发挥了评价的激励功能。准确、得体、针对性是评价语的灵魂，没有灵魂，评价就没有了生命力，无论你说得如何生动，都是苍白无力的。 二、课堂评价语言要真诚、发自内心。
有些教师一节课总采用模式化的语言，如“嗨，嗨，嗨，你真棒！” 、“棒，棒，棒，你真行！”等。还有些教师不管学生回答是否正确，总评价：“好、很好、真棒”等。更有些教师总采用一些物质奖励的办法，上课学生坐得端正奖朵红花，回答对问题奖颗五角星，……无论学生回答得如何，总有物质回报。教师把物质刺激作为激励学生的唯一手段，易使学生滋生急功近利思想，不利于学生发展。当激励变得廉价，使学生人人随时可得时，评价也就失去作用了。我的想法是：针对学生个性真情评价。课堂评价，教师要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。课堂是师生心灵交流的场所。作为教师，课堂评价语言要真诚、发自内心。如：“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！”、“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！”、“你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！”、“你真像个小老师，说的头头是道。”、“你非常善于提问题，老师非常佩服你！”......这样的评价才能与学生产生心灵共鸣，课堂气氛才和谐，教学效果才理想。 三、课堂评价语言应具有引导性、启迪性。 有些教师，课堂评价缺乏耐心、缺乏引导，学生回答问题未完或不靠谱，教师就中途打断；或者学生的回答引起同学的哄笑致使中途停止，而老师不注意去引导、鼓励，使学生的自卑感得以强化，造成莫大的教学遗憾。正如苏霍姆林斯基所说的：“孩子们只要有一次因不公正的侮辱而深感震惊，就会由此在一切方面看到不公正。” 我的想法是：课堂评价语言应具有引导性、启迪性。在教学中，学生思维发生偏差乃至错误都是正常的现象，教师应时刻关注孩子情感和心理变化，用心留意并及时进行
交际中的语言艺术(论文).
交际中的语言艺术差异的探讨研究领域:语文 学校:贵州省绥阳中学 班级:高一(28班 组长:黄欣怡 组员:余琼车世婕王洁刘安琪 指导教师:秦建华 摘要: 在当今社会中,网络交际变得越来越重要。网络交际的方法多种多样, 但每种方式都离不开语言。面对不同的对象, 怎样开始交谈?怎样结束? 怎样表达感谢?怎样表示拒绝?我们经过一番考察,对“ 交际中的语言艺术” 这一问题非常感兴趣,于是全组成员决定选择了这个问题,作为研究性学习的课题。为此,我们小组成员一致决定确立此课题。 关键词:交往、语言、艺术、运用、必要性、意义 主要内容: 1. 了解人际交往中语言艺术的必要性 2. 人际交往中语言艺术的意义 3. 语言交际艺术要素 正文: 语言是一种纽带。任何一种语言,除了表情达意的功能,还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。在人际交往中,语言更是不可或缺的重要工具。大的方面,得体的语言、艺术的语言在政治、外交上有着重要作用。它不仅体现了发
言人的自身素质,还体现了这个国家的形象,对增进国家间的友谊、信任度、加强合作、共同发展具有重要意义; 小的方面,在我们的学习生活中,与同学、老师建立良好的关系是必须的,沟通又要用到语言,说的话恰当才能交到更多好朋友,才能得到老师更多的帮助,从而把学习搞好。将来走上社会,找工作、应聘时也需要推销自己,这时候的语言尤为重要,讲的好,你就能从几十万的应聘者中脱颖而出,找个好工作,讲的不好就只能被淘汰,想想,在竞争如此激烈的今天,表达能力不过关,如何能行? 然而, 在现实生活中, 存在着许许多多交流的问题。这些问题如果不及时处理, 将来对我们的未来、对社会和国家的未来都会产生很大的不良后果,也可以说是人生的一大遗憾。因此,对于人际交往中的语言艺术的研究非常重要且必要。 说话很简单,嘴巴一张一合配合好舌头的律动就好了,但要把话说好,就大有学问。要在恰当的时机对恰当的人说出恰当的话,需要的不仅是一份聪明,更是一种智慧的体现。把话说好是一种境界,如何让把话说好,你就要接着看了。 古代有一位国王,一天晚上做了一个梦,梦见自己满嘴的牙都掉了。浴室,他就找了两个解梦的人。国王问他们:“为什么我会梦见自己满口的牙都掉了呢?” 第一个人说:“皇上,梦的意思是,在你所有的亲属都死去以后,你才会死,一个都不剩。”皇上一听,龙颜大怒,杖打了他一百棍。第二个人说:“至高无上的皇上, 梦的意思是,您将是您所有的亲属中最长寿的一位呀! ”皇上听了很高兴,赏了他一百个金币。 同样的事情,同样的内容,为什么一个会挨打,另一个却受到嘉奖呢? 因为挨打的人不会说话,受奖的人会说话而已。 类推到现代社会,大家都很清楚,说话是一种生存技巧。会说话,一切都好; 不会说话,总归会吃亏。 那我们有应如何说话呢? 1.言语得体
小学语文课堂教学评价语浅析论文
小学语文课堂教学评价语浅析论文 在小学语文课堂中，课堂评价语是重要的部分，我们不能忽略。下面是小编带来的关于小学语文课堂教学评价语论文的内容，欢迎阅读参考! 小学语文课堂教学评价语论文篇1：《小学语文教学中教师课堂评价语策略》摘要：语言的丰富性决定了评价作用的发挥，课堂上教师的评价语言不但要准确得体、生动丰富，而且要诙谐幽默、机智巧妙，更要独特创新。 关键词：小学语文;教师;课堂;评价语策略 课堂教学环节包括备、教、辅、改、评，其中评就是指对课堂的评价，包括课外评价和课堂评价。语文课堂评价指在语文课堂教学中，教师根据学生在学习中所表现出现的学习态度，所达到的学习效果以及学习过程中的信心等方面客观的、公正的评价。对于总结教学效果，改进教学方法是大有裨益的。但是，当前课堂评价却存在着一定的缺失现象。课堂评价功能的缺失主要还是教师没有认识到评价的重要性，没有将新课程理念落实到课堂中，如果问“我们为什么而评价?”许多老师会是一头雾水，仅仅是为了评价而评价。随着新课程理念的日益深入，老师们也日益感到评价的重要，正努力走出传统的为评价而评价的怪圈。巧妙运用评价，发挥评价本身，特别是小学语文课堂
评价语言的作用，从而使评价为课堂添彩。口头评价是课堂评价最主要的方式，因此语言的丰富性决定了评价作用的发挥，课堂上教师的评价语言不但要准确得体、生动丰富，而且要诙谐幽默、机智巧妙，更要独特创新。 一、评价语要有热切的激励性 《小学语文新课标》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导。”心理学告诉我们激励性的语言可以点燃孩子们智慧的火花，使他们获得满足，产生学习的兴趣。老师们在学生有良好的表现时给予鼓励一般是不成问题的，但对于困难生表现不理想时如何及时送上激励语，这就需要老师有机智巧妙的评价语言，需要老师有一双“锐利”的眼睛，更需要老师有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，要善于发现学生的优点，充分肯定学生的发言。如笔者所在班级的一位男生，上课很少举手，注意力也很难集中。那天，他破天荒地举起了手，我马上以极大的热情让他发表自己的见解，可是他站起来什么也说不清，我耐着性子，不停地在边上打气：“别急，慢慢来，老师相信你一定能说好的。”那男孩憋红了脸，在不断鼓励与提示下，他终于说出了他想要表达的意思，全班同学不约而同地为他鼓起了掌，让那位获得了自信，体验到了成功的快乐。 当然，评价语言的激励性并不是说当学生理解不到位，甚至出错时，教师还一味肯定或故意视而不见，应该机智地加以处理。如某教师在教学《夏天》一课时，请学生朗读蜻蜓报信的一段话，学生读得
语文课堂语言艺术综述论文
语文课堂语言艺术综述论文 摘要： 人类敞开心扉的交流方式是语言，它也是快捷沟通心灵、抒发人类情感、释放喜怒哀乐情绪的必备工具。语言艺术在一定程度上决定着语文课堂成效的高低，在语文课堂教学过程中，要淋漓尽致、唯美完善地发挥好语言艺术。 关键词： 小学语文；语言艺术；课堂语言 作为语言类的学科，语文教学过程中更离不开语言的灵活运用，它不仅可以有效地传递信息，还是连接艺术和教学的关键纽带。教师可以在教学过程中充分发挥其艺术价值，把握其对教学的关键性作用。在小学语文课堂教学中，教师的语言表达直接影响着学生对语言的理解，要吸引学生的学习兴趣，关键在于教师要懂得运用语言这门博大精深的艺术，通过口齿清晰、风趣幽默、讲解生动的课堂讲解，向学生展现语言的独特魅力，加深对语文这一学科有一个深刻的理解，提高学生语言表达能力。我对小学语文课堂教学的语言艺术有以下几个方面的理解。 １强化语言示范，规范语言运用 普通话发音标准是小学语文教师的首要标准，对于小学阶段的学生，教师要利用他们模仿力和学习力强的特性，对学生起到一个引导作用。由于教师的一言一行对学生影响较大，因此语言达到标准是教师在课堂教学的一个最基本的要求。为了不让学生对教学内容产生困惑和疑虑，教师在教学中不仅要吐字清晰，杜绝含糊其辞，还要准确理解概念定义。语言要精确规范地运用到语文课堂教学中，要善于用精确的语言来让课堂效果达到最佳。在整堂课中，要避免出现教师连续不断、滔滔不绝的讲解，这样会让学生对知识的学习范围变得狭窄。教师要抓住语言的特点，准确规范地讲解教学内容，避免重复性语言导致的学生学习疲劳，如“嗯，啊，是吧”等词语，要为培养学生良好的语言习惯、形成干净利落的表达方式起到示范性作用。一般情况来说，小学语文教师要简洁、开门入山的讲解新课程，充分利用好课堂时间来进行感悟文本内容和朗诵指导，要通过简洁的语言让学生很快的抓住学习重点，给予学生更多的发言机会，让学生和同学们分享他对于课文的感知，教师要从学生的言谈中了解学生思维中的优点和不足，对学生所暴露的问题进行针对性讲解，让学生对自己错误有深刻的认识，降低再次犯错的概率。由于课堂时间紧迫，教师不能花太多时间去讲解精美的课件，不能洋洋洒洒的讲解一个问题，要一针见血，提出问题的关键所在，留充足的时间让学生自由思考。 ２掌握语言技巧，感知语言趣味 有些小学语文教学课堂上，老师在教学过程中“咬文嚼字”，在语言表达上缺乏吸引力，这样使得学生在课堂学习时感觉枯燥乏味，没有激起学生对语言学习的兴趣和积极性，而如果教师通过利用语言这一艺术形式，利用语言表达的多样化、语言艺术的风趣幽默来讲解课文，可以有效的提高学生的学习积极性，加深学生对学习的认知，使得学生产生学习动力，
语言交际艺术论文
摘要：一个人身处社会中，就需要处理各种各样的问题，面对各种各样的人。能不能在社会上站得住、吃得开，重要的一点就是看会不会说话。语言是一门学问，更是一门艺术。在这个纷繁复杂的社会上办事儿可不像一般人想象的那么简单。有些人对此有着深刻的体会。他们在办事时得到的结果常常是要么被一口回绝，或者来个不理睬，让自己下不了台。无论你身处仕途官场，还是在商海沉浮或是处于公关要职，只要用心研究说话的艺术，善于打动他人、调动他人，让其心甘情愿地为自己出力做事，用他人的权威为自己撑腰，借他人的资源为自己的事业扬帆，借用他人之关系为自己拓展市场。那么，你就成了一位办事的高人。 关键词：语言交际个人形象真诚 “思风发于胸臆，言泉流于唇齿。”会说话的人类区别在于其他一切动物的根本属性，也是人与人之间交际的最基本条件。但“会说”决不是人的先天本能，事实上，即使有些可以在书面语的林荫道上悠然散步的人，也许会在说的山海前望而结舌；相反，那些跨越了说的关口的人，往往能够在写的大道上健步如飞。写，可以字斟句酌；说，却是刻不容缓。在生活中的口语表达千差万别，甚至判若天渊，即便一样有着良好的主观愿望，有人一句话就把人说笑，而人有一句话却把人说跳。 在和别人交流的开始，要给别人一个良好的形象。。一个人的良好形象对于一个人具有重要作用。所以，在平时要不断地开发、完善和提高自己，然后在适当的时机和场合，将自己最优秀的一面淋漓尽致地表现出来。这样，你的良好形象就形成了--即使你是沉潜已久的灰姑娘，也会有出人头地的一天。请铭
记这样一条规律：给人良好的印象并非意味着你长得很漂亮，打扮得很时髦，或者看起来很聪明。归根结底，别人怎么看你对你来说并没有想象的那么重要，而只能让对方感到心情愉悦。 那么，怎样才能给对方留下良好的第一印象呢? (1)发挥自己的长处 如果你发挥自己的长处，别人就会喜欢跟你在一起，并容易同你合作。所以，与人交往，要充满自信，并尽可能地发挥自己的长处。 (2)适应不同的场合 最懂得与人交往的人，会因场合不同而改变自己的表现。一成不变不会给人留下美好印象。不管是与人亲密地倾谈，还是发表演说，都要在保持自己的同时，因时因地有所变化。但要注意不要给人造成言行不一的不诚实的感觉。 (3)放松心情 要使别人感到轻松自在，你自己就必须表现得轻松自如。不管遇到什么严重的事情，心理上都要尽量放松。学点幽默，不要总是神色严峻，或做出一副永远苦闷的样子。 （4)善于使用眼神、目光 不管是跟一个人还是一百人说话，一定要记住用眼睛望着对方。一进入坐满人的房间时，应自然地举目四顾，微笑着用目光照顾到所有的人。不要避开众人的目光。这会使你显得轻松自若。 和人说话时给人留下良好的第一印象，是你树立良好的交流形象的前提。总之，不要怕突然改变自己的性格、不要摆出虚假的姿态。
浅谈小学语文课堂教学评价 论文
浅谈小学语文课堂教学评价 课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。下面结合我在语文课堂教学中的实际，谈谈自己在评价方面的一些体会。 一、教师对学生的评价 “很好”“真好”“真不错”，这样的评价在我们的语文课堂教学中经常可以听到。刚开始，学生可能很开心，但这种评语用得多了，学生就会变得麻木。这样的做法有很大的反作用，令学生难以清楚地认识到自己好在哪里，还有哪些不足，找不到努力的方向。因此，教师恰当运用语文教学中的课堂评价就显得非常重要。 1、真诚地赞美学生 赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生尽管有这样或那样的缺点，但他们心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求，赞美就是唤起学生自我意识的一剂“良方”。但赞美也需要讲场合、讲对象、讲分寸、讲实效，
否则，只会让学生迷失方向，变得麻木，效果适得其反。归结起来，应该要注意以下几个方面： （1）在引导中赞美。要从长远考虑，在肯定、夸奖的同时，还要流露出一种引导和企盼，有助于学生在以后的学习中更加出色。 （2）使赞美更具体。一些老师在赞美学生的过程中，往往简单的选用一些诸如“你真棒！”、“你真聪明！”等语言，时间长了，学生也习以为常了，提不起兴致。只有使赞美具体化、精细化、真实化，避免空洞乏味，才能让学生感到新奇和受用。 （3）赞美要恰如其分。善于区别赞美的广度和力度，避免夸夸其词、哗众取宠。如对成绩突出、进步明显的学生，应面对全班同学进行表扬，使成绩有目共睹。这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。面对那些微不足道的优点，教师则宜私下表扬，避免夸夸其谈、哗众取宠，否则，有些学生会因一点点小成绩就沾沾自喜。另外，还要忌赞过多，让学生学会“惜赞如金”。 2、讲究批评的方法 批评也是教育学生的一种手段，同样也是语言评价艺术中重要组成部分，采取适当的批评方法，才能取得良好的评价效果。 （1）期待式批评。用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或错误，并寄于希望，如“你读得很好，如果声音能再响亮一点就更好了，请你再试一试！”（2）关爱式批评。如在上课的时候，发现有个学生注意力不集中，不要采取当场点名批评的方式，可通过表扬好的学生促使该学生认识到自己的不足，
谈语文课堂教学中教师的语言艺术
谈语文课堂教学中教师的语言艺术 摘要:语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。 关键词:中学语文课堂教学语言艺术 苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢? 一、情理交融,言之有情 教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。在语文课教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷,形诸于外,教师还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情,启其疑,引其思,使学生心理处在兴奋状态,提高学习效率。教师在教学中要善于用眼神、表情姿态、手势、动作等教学中。教师的举手投足、一颦一笑,都带着鲜明的感情色彩,学生置身于情感氛围中,不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲“风吹草低见牛羊”一句时,教师加以手臂舒缓起伏动作和远视的眼神,将学生带入了一个广阔的天地中,使之意会到草原的无边无垠。 二、领悟其中,言之有理 “理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说,有物讲理,理清楚;无物讲理,理难说。在语文教学中,教师应该言之成理,论之有据,以理服人,注意从已知到未知、感性到理性,注意观点和材料的统一,要让言语的科学力量征服学生,使学生从中领悟道理,并心悦诚服地接受指导。要有科学性,教师对问题的分析和认识要完整、严密,对所教内容要准确无误,切忌含糊其辞。 三、生动形象,言之有物 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远,而应言之有物,论之有实,并能根据学生的心理特点,有意识地把已学知识与未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,往往在教学过程中有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等,能最大限度地充实教学内容,做到言之有物,每举中的。李燕杰教授说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使用听众如临界其境,如见其人,如闻其声。”语言生动形象,就能将抽象的化
如何在语文课堂教学中运用好语言艺术
如何在语文课堂教学中运用好语言艺术 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？ 一、言之有物，每举中的 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物、论之有实，并能根据学生的心理特点有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。 二、言之有理，领悟其中 “理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说：有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理、论之有据、以理服人，注意从已知到未知、从感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。 三、言之有趣，妙趣横生 兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑、饶有情趣、寓庄于谐，能化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为风趣，使学生如见其人、如闻其声、如临其境\受其感染、受其熏陶。 四、言之有韵，抑扬顿挫 语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙、平淡无奇。 五、言之有体，丝丝入扣 语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如:对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应
钱钟书《围城》的语言艺术 学位论文
重庆市高教自考本科毕业论文 （钱钟书《围城》的语言艺术） 指导教师姓名xxx 职称 考生单位 邮编409900 电话xxxxxxxxxxx 专业名称汉语言文学 论文提交日期xxxxxxxx论文答辩日期xxxxzzz 主考单位 20年月日
钱钟书《围城》的语言艺术 摘要：《围城》是一部幽默而辛辣的讽刺小说。书中紧紧围绕主人公方鸿渐的生活，抓住其在爱 情和事业中的“城内城外”的生活，并以此为描写主干，展开枝枝叶叶的描写。在作品中，不 仅有别出心裁的比喻，别具一格的讽刺，还有生动形象的夸张等等，钱老先生通过自己的独特 视角将这些有机组合，描绘出一幅三，四十年代旧中国上层知识分子病态畸形生活的画卷。同 时也展示了《围城》的话语色彩，增强了文本魅力。本文将从《围城》的语言特色、《围城》中 辞格的运用、语言风格与语言魅力这三方面对钱钟书《围城》的语言艺术进行简单的浅论。 关键词：围城语言特色语言艺术 一.《围城》的语言特色 由于在文化背景和情境的不同，所选用的交流方式便会存在差异，常见的有书面语和口语的差异，地域文化，语种和语言习惯的差异，等等。由于这些差异的存在，便顺其自然的形成了语言特色。《围城》作为一部描写正处抗战时期受现代文明冲击的高级知识分子生活的讽刺小说，在语言特色方面是独具特色的，文中惯用语的使用，成语的使用，无锡方言词的使用为作品添色不少。 惯用语和成语一般具有两个特点：结构上的稳定性、意义上的整体性。因此在使用时能大大提高语言的交际性能，能够言简义丰的表述内容，生动形象的描绘语意，增强读者对意境的感悟。在《围城》中，惯用语和成语的呈现可谓是琳琅满目,我们跟随作者的笔伐如沐成语与惯用语的海洋,感受最深的是作者对二者的运用如数家珍,给我们的不仅是读之回味无穷，还有思之意义深远。 (一)、在《围城》中，惯用语在小说中有以下作用： 1、从语法上来讲，在文中了充当句子成分。 充当主语，例如： 亏得做官的人栽筋斗 ．．．，宛如猫从高处掉下来，总能四脚着地，不致太狼狈。（217）[1] 充当谓语，例如：报馆里的人很会敲竹杠 ．．．，应该有钱吧。（290）[2] 充当宾语，例如： 这人是个撒谎精 ．．．，他那两罐烟到现在还没抽完，我真不相信。（163）[3] 充当定语，例如：
我国课堂教学评价的现状与反思
2019年春季学期开放性考试 课程论文论文题目：我国课堂教学评价的现状与反思 教学单位： 专业班级： 学生姓名： 学生证号： 课程卷号： 课程名称： 此课程论文的题目及格式已通过审核，教学单位任课教师签字确认：
大学2019年春季学期开放性考试 课程论文成绩评定表 省校评阅教师评定成绩： 省校评阅教师签名： 2019年 7月日
目录 一、引言 (1) 二、教学评价概述 (1) （一）评价 (1) （二）小学集体教学活动 (1) （三）教学评价 (1) 三、我国小学教学评价现状 (2) （一）不注重自身实践 (2) （二）教学评价形式化 (2) （三）教学评价方式落后 (2) 四、我国小学教学评价优化对策及建议 (2) （一）树立正确的评价信念 (2) （二）改善教师教学评价实践能力 (2) （三）加强对教学评价的理论和实践研究 (3) 五、结论 (3)
我国课堂教学评价的现状与反思 摘要：本文阐述了小学教学评价相关背景，对教学评价相关概念进行概述，总结出 我国小学教学评价现状，主要存在以下问题，不注重自身实践、教学评价形式化、教学评价方法落后等，最后提出我国小学教学评价优化对策及建议，主要包括树立正确的评价信念、改善教师教学评价实践能力、加强对教学评价的理论实践研究，希望能够为小学教学评价提供一定的帮助和参考。 关键词：课堂教学评价；幼儿教学；理论实践 一、引言 教学评估是课堂教学的重要组成部分。这不仅决定了课程的方向，而且影响了课程的影响。目前，小学教育受到越来越多的关注。儿童早期教学评估的作用越来越重要。总的来说，评估小学课堂教育是了解每个孩子的适宜性、效率、调整和改善教育、促进每个孩子的发展和提高教育质量的必要手段[1]。评估过程是小学老师使用专业知识学习他们或其他人的教学方法、目标等的过程，也是教育工作者成长的重要方式。 教育是一种实践活动，旨在在特定的社会条件下促进个性化和社会个性化。随着中国新一轮课程改革的全面实施，传统的教学方法已经不能满足现代社会对人才多元化的要求，特别是在小学课堂上，因为小学生在特定的年龄学习。他们的学习习惯和生活价值逐渐形成，因此教学评价对学生未来的学习和发展至关重要。 教学评估是教学活动的重要组成部分。老师们使用不同的方法来集中和系统地收集学生的教育和发展信息，并有效地利用这些信息来改善他们的教学和学习过程。教师职业生涯的四分之一到三分之一涉及评价活动，包括制定和制定评价方案、选择评价工具、实施评价和报告成绩。大量研究表明，如果对教学进行适当的评价，教学评价对学生学习的发展产生了重大影响[2]。 二、教学评价概述 （一）评价 评价，强调真实情况评估的真实性和复杂性的评估必须采取不同的方法从多个来源收集数据。关注所有相关的共同情况，以各种可能的方式收集全面和多样化的信息，然后从不同的角度、分析和总结意见以获得充分理解。 （二）小学集体教学活动 集体教育活动是中国小学教育活动的重要形式。小学集体学习是由小学教师根据特定的教育目标共同开展的教学和培训活动，遵循特定的原则，选择教学内容，制定培训过程，促进儿童在五个领域的健康、科学、语言和艺术。小学集体学习的主要要求是全班儿童可以同时从事同样或相关的活动[3]。 （三）教学评价 教学评价是教育活动的重要组成部分，也是对日常教育活动各种形式的普遍评价的通用术语。这是小学教师在教学过程中使用的一个通用术语，旨在改善儿童的教育和有效教
小学语文教师优秀教学论文集
小学课堂教学过度的方法 文摘：在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一衔接进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，扣，浑然一体。本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。关键词：教学过渡引性衔接性 在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。这其考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环然一体，从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。也就是的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。 我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在课堂教学过渡中都努力做到——淡这几年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。 一、串联式过渡。 通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。我在教学《小壁虎借尾巴》运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个时，一堂课就在不知不觉中过去了。而且取得了不错的效果（这一课教学获得
年繁昌县青年教师阅读教学比赛一等奖）。 我的教学过程是这样的。（加粗字体是我的过渡语） （一）自由读课文3——5自然段，同时思考： 1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？ 2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以式说一说。 师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯商量：行吗？”体会） 3、出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气慢一些。（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。） 师过度：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你发现？ 4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上…爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不放弃）。 （发现课堂纪律不太好。师过渡：小壁虎有这么多的优点，我发现我们班的也有很多优点，你们看（指一上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真，坐呀！我看谁会比他坐得更端正。） 师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯姨那里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都有各自的用处。借不到尾巴，多
语文课堂教学评价论文
语文课堂教学评价论文 一、语文课堂教学评价的意义、功能 １、语文课堂教学评价的意义 教学是学校工作永恒的主题，课堂教学又是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，语文课堂教学亦如此。一堂语文课，其教学的基本目标是什么？教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的？教师的教学水平如何？教师对教学进程的调控是否得当？等等，对这些方面能否作出科学的准确的评价，不仅直接决定语文教学效率的高低，语文教学标准的落实，还直接影响着语文教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。可以说，语文课堂教学评价，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。 另一方面，近几年的教育改革实践也表明：不建立一套完整有效的课堂教学评价方法，教学改革工作很难全面展开，全面推进素质教育也成为一句空话。长期以来，我国总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式，把一次考试、几张试卷的成绩作为衡量教学质量、衡量教师教学水平的唯一一把尺子，这是有很大的局限性的。因为考试仅仅是质量评价的一小部分，用一小部分来代替全部是不科学的，是不能反映出教学的全部质量的。因此，建立完整的课堂教学评价制度，对于克服“片追”现象，克服“高分低能”现象，全面推进素质教育是有重要意义的。 ２、语文课堂教学评价的功能 语文课堂教学评价具有以下三大功能： （１）改进功能 通过课堂教学评价所提供的反馈信息，可以使师生明确教学目标的实现程度、课堂教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进所规定的课堂教学目标的实现，积累资料以便提供关于如何才能更顺利地达到教学目标和修改教学目标的依据。 （２）评定功能 通过课堂教学评价，可以了解语文教师课堂教学的质量和水平、优点和缺点
课堂教学艺术小论文
注重化学用语教学，强化学生的化学基础 柳州市第十三中学张晶晶 化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。在教学实践中，部分学生因为没有在化学用语的学习中过关，导致进一步求知探索的兴趣下降，学习遇到障碍，甚至失去了学化学的动力。为解决这个问题，我作如下尝试： 1、有关元素符号的教学 元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。因此，我在教学中是这样做的：首先，第一单元教学内容教少，完成教学任务后，将常见元素罗列出来，变成韵语：投影展示，学生会欣然发现这些常见的字母在化学学习中，有如此丰富的内涵。并向学生指出，掌握好元素符号是进一步学习和研究化学的工具和必备手段。激发学生浓厚的学习兴趣，产生掌握好元素符号的紧迫感和内在动力。引领学生熟读，并进行书面和板演练习，还让学生课后熟记初中化学课本上册第75页表4-3中的常见元素的名称和符号。后续的课堂教学，每节课前用2--3分钟对上述元素符号有针对性地组织学生回忆、再认，强化记忆效果。当转入化学用语教学时，大部分学生可以熟练记准常见地元素符号。其次，利用第四单元、第五单元的教学机会深化元素符号的学习。把原子结构、核外电子排步的初步规律、元素化合价等规律同元素符号的理解结合起来，帮助学生把1--18号元素按其内在规律整理出“初中化学实用小元素周期表”，使学生明白元素符号不但是重要的基础知识需要记忆，作为与其他知识紧密相关的技能更需要理解，最终完成元素符号由感性到理性的认识飞跃。 2、有关化学式的教学
语言艺术在语文课堂教学应用初探
语言艺术在语文课堂教学应用初探 摘要】：教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语 言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。 【关键词】：语文课堂形象性激励性趣味性 一、课堂语言的规范性 在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教 学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂， 不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中 夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不 得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要规范，要学会使用普通 话。 二、课堂语言的形象性 教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾?说过：“讲到最典 型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻?，使用听众如临 界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这 样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾?用彩笔来描绘春天美丽的景色。” 这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。 三、课堂语言的趣味性 作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂 40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针 对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平?无奇，尽量 用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使 学生能从?以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。我曾听同事说，她听 过一节语文课由于老师的语言平平、毫无生气，使前一节课还生龙活虎的学生一 下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”，所以，教师应当使自己的 语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要 时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来 才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教 学效果。 语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量。激起学生学习语文的兴趣。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出 教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有 关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把 它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣， 迅速理解和记忆学到的知识。 我认为课堂语言的趣味性在实际使用中又有其内在的差别。含蓄、温故知新
语言艺术论文开题报告范文
语言艺术论文开题报告范文 《语文教学中语言艺术强化策略》 【摘要】小学语文教师要理解和领会语言艺术的重要性，在教育教学过程中加强语言艺术性，教学语言要讲究规范性、引导性、生动性、简洁性和激励性，增强教学的效果。 【关键词】语言艺术、激励性 一、注重语言艺术的重要性分析 1.提升讲课的质量，深化学生的理解 小学语文本身就是和语言紧密联系的学科，教学中教师应该重视讲究教学语言，在教学过程中提升自己的语言艺术性，这样可以提高语文讲课的质量，深化学生的理解能力。小学生尤其是低年级小学生，理解能力缺乏，受到身心发展的束缚和限制，一些学生在教师讲课的过程中很难完全理解教师的讲解，学习上出现困难，课堂教学质量很难得到提升。教师可以调整语言面貌，改变语言风格，给学生平易近人的印象，运用容易理解的语言进行讲解，这样可以大大提高课堂教学质量。教师要深化学生的理解能力。知识的掌握在于理解，教师应该运用多种教学手段帮助学生理解知识，使学生更好地更快地掌握知识，因此，教师可以注重提高语言的艺术性，让学生对知识有更加深刻的认识，内化知识，加深学生对知识的理解。 2.加强师生交流，促进师生近距离沟通
教师和学生之间展开教学对话，对教学任务的完成和学生的成长都很有帮助。教师在教学中要提高语言的艺术性，促进教师和学生之间的互动。教师要增加师生交流，让学生融入到课堂学习中。教师要改变语言的形式，实现和学生课堂上的对话，增加教师和学生之间的交流，促进学生对知识进行思考，帮助学生掌握知识。教师要优化语言的面貌，这样能拉近教师和学生的距离，实现教师和学生相互尊重，鼓励教师和学生成为朋友。教师要经常和学生谈心，拉近师生距离，好的语言表达能拉近教师和学生的距离。 二、小学语文教学语言的艺术分析与研究 1.小学语文教学语言要讲究规范性 教学是严谨认真的科学性的工作。小学语文教师要为学生打好知识基础，保证学生向着更高层次学习而努力。因此，小学语文教师要重视语言的规范性，讲究语言的准确性。小学生正在打基础的阶段，语文知识很宽泛，无法判断学习的知识是否正确，教师要重视讲究语言的精准性，因为学生都是无条件地完全接受教师的知识，所以教师要保证知识的正确。教师还要注意语言的科学性，向学生传授科学的文化知识，要保证引用例子的客观真实性，不违背科学规律，运用科学的语言帮助学生形成正确的世界观。 2.小学语文教学语言要讲究引导性 小学语文教学逐渐转向学生的自主学习的方向，教师要让学生主动积极思考，自主学习，成为学习的主人。教师要重视提问的方式，教师可以运用疑问的方式代替陈述式的教学形式，引起学生思考，激
语文课堂教学的语言艺术
语文课堂教学的语言提炼与转化 封丘县居厢乡乡中王晓晨【摘要】： 课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文作为人文精神的重要载体，在推行素质教育的今天，语文教学对教师提出了更高的要求，正日益迫切地呼唤语言艺术大师。 【关键词】： 课堂教学教师语言语文教学 【正文】： 教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。 语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。 在教学过程中，我们经常会碰到这种现象，原本可以讲得很生动有趣的课文，但完全由于教师不善于口头表达，无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛显得沉闷死板。这说明教师的语言在很大程度上决定着在课堂上进行师生互动的效率。在教学中，我深刻地认识到了这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。 1、课堂语言的规范性 在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需
语言艺术论文
小学语文课堂教学语言艺术的提升策略 【摘要】教学语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，充满着无限的艺术魅力。教学语言艺术在授课中的作用是独特的，它是不可代替的。可见，提升小学语文课堂教学语言艺术是非常重要的。本文从提升自身修养和注重积累和感受两大方面提出提高小学教师教学语言艺术的策略。 【关键词】小学语文课堂教学；语言艺术；提升；修养；积累 心理学家认为:严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具，教师在教学中要完成“传道、授业、解惑“的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。那么，教师需要在哪些方面加强修养，才能有效地提高自己的教学语言艺术水平呢？下面从以下两个大方面来谈谈我个人的看法： 一、提升自身修养 教师的教学语言艺术能够反映教师本人的学识水平和思想水平，是教师个人修养的综合表现。古语有说“言为心声”，“慧于心而秀于言”。因此，教师要想从根本上提高教学语言艺术水平，就必须切实加强自身的修养。古有“资之深，则取之左右逢其源”，“腹有诗书气自华”，今有“课上一分钟，课下十年功”，都说明了教师的内部修养是教师教学语言艺术的基础和源泉。我认为小学语文教师的自身修养主要包括以下三个方面： （一）加强教师的人文素养 教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、感情、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。在孩子的眼中，教师的人文素养是通过教师的情感、态度、仪表和行为、人际关系四个方面体现的。我认为一个优秀的教师，他必须具备四种人文修养。一是美好的情趣，二是正确的价值观，三是终生学习的理念，四是优良的反思意识。这四种人文素养不能只是表面空话，而是要落到实处，不要因为平时的工作繁忙就忘了，“精神粮食”和“物质粮食”都要有，有时候“精神粮食”还重要一些。 （二）加强教师的理论修养 教师的教育对象是不断变化发展的，当代的青少年由于受改革开放的影响，变化尤为显著，因此对教师的教学语言也提出了更高的要求，如果教师只是停留在过去，没有与时俱进的意识，缺乏新信息的储存与支持，教学语言是很难为学生所喜爱的。这就需要教师注重自身教育文化修养的提高—既包括经常吸收学习新的教育思想，具备先进的教育理念，也包括学习与语文教育相关的学科知识，例如心理学，语言学，文学理论等，广博的知识储备能使教师的语言更丰满，同时也能满足学生不断变化的学习需要。 除了吸收先进的教学理论、心理学理论、语言学理论等，还要吸收本民族几千年优秀的文化传统理论，同时也要汲取世界各民族创造的精神文明的精华，只有这样，才能在说理时，精辟透彻；抒情时，激情饱满；叙述时，思路清晰。只有自觉加强理论修养，才能使教学语言达到“文质兼美”。 （三）提高教师的语言修养