护理教育学重点
狭义的教育，有专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有组织地，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
教育学研究人类教育现象教育问题，揭示教育一般规律的一门学科。
护理教育学是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
教育目的指一定社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定
教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准，是教与学双方都应该努力实现
马克思主义人的全面发展指的是智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展
课程是各级各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中
正强化是通过呈现某种刺激增强反应的概率
有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质联系的过程
布鲁纳的发现学习论中发现学习指学生在学习情景中，经由自己的探索和寻找获取问题答案的一种学习方式
发现学习指学习的主要内容不是现成的给与学生，而是有学生自己去发现这些知识，然后才是把发现的知识内化、运用
感觉登记又称感觉记忆或瞬间记忆，是信息加工的第一步，指个体通过视、听、触、嗅等感觉器官感应到外界刺激时所引起的瞬时记忆，保留0.25-2s
短时记忆是一种工作记忆，指的是经过感觉登记后再经注意而在时间上延续到一分钟以内的记忆
记忆指个体能够较迅速的再认或回想已习得的信息的心理过程
前摄干扰（前摄抑制）先前学习的内容对后续学习的干扰
认知策略指运用一些学习记忆思维的规则来调节和控制人的认知行为和认知过程，并提高认知效率的能力
过度学习又称过量学习，指达到了掌握标准以后的继续学习
认知结构指个体原有知识（或观念）的全部内容和组织
规则是公式、定律、法则和原理的总称，一般用句子来表达
带教制一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式
教学方法是教师和学生为了完成一定的教学任务，在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段的总称。
讲授法教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识进行教育教学的方法
演示法教师通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法
微型教学指在有限的时间和空间内，利用现代化教学媒体，如录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法
教学测量是根据一定的法则对学生学习能力、学习成绩、学习态度和学习兴趣爱好以及思想品德或教育措施进行数量化描述的过程
难度指试题的难易程度，是用于分析试题的的方法。难度系数越大试题的难度越小。试题的难度在0.3-0.7之间较为适宜
区别度指试题对学生学业成绩的鉴别程度，区别度高意味着试题对学业成绩好、差的考生有较好的区别和鉴别能力。区别指数的范围在-1～1之间，区别指数在0.15-0.3之间为良好的试题，大于0.3为优秀的试题，小于0.15不宜采用
信度即可靠性，指测量结果的稳定程度。考试的可靠性是指考生考核中得分前后的一致程度。
效度又称有效性，是指一次考核确能测量到的知识和能力的程度，常用的有内容效度和效标相关效度。
夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制，赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科，马克思主义诞生是教育学真正成为一门科学
教育具有两大功能促进人的发展和促进社会的发展
继续护理学教育规定护士每两年注册一次，以需要获得继续教育学分25分
护理教育的目标体系分为教育目的、培养目标和教学目标三个层次
教育目的和护理专业培养目标之间的关系是普通与特殊的关系，教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系
布卢姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大领域，即认知领域、情感领域、动作技能领域。认知领域分为①知识②领会③应用④分析⑤综合⑥评价；情感领域分为①接受②反应③形成价值观念④组织价值观念系统⑤价值体系个性化；动作技能领域分为①知觉②定势③指导下的反应④机械动作⑤复杂的外显反应⑥适应⑦创新。
教学目标的功能1.标准功能2.导向功能3.整合功能4.激励功能5.沟通功能
教学目标的三个基本要素1.既有构成目标的具体条件2.规定学生实现目标的行为方式3.规定学生完成任务的合格标准
课程类型分类1.学科课程2.活动课程（以学习者为中心）3.综合课程4.核心课程（社会需要为中心，围绕一些重大社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容）。
护理学课程分类普通基础课程，医学基础课程，护理专业课程
护理教学大纲分为说明，正文和附录三部分
行为主义学习理论：巴甫洛夫的条件反射学说，桑代克试误学说（准备率、练习律、效果律）、斯金纳的操作条件作用学说（主要理论观点：一是操作性条件作用，二是强化理论---斯金纳的学习理论的精华）
认知学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论（认知生长经过三个表征系统：①动作表征②映像表征③符号表征）、奥苏贝尔的认知同化学习理论和信息加工学习理论
社会学习理论：美国心理学家班杜拉是这一理论的创始人，其核心内容包括交互决定论和观察学习论。班杜拉把观察学习划分为①注意②保持③动作再现④动机四个过程。
观察学习的影响因素1、榜样特点（相似性、地位与声誉、能力水平、个人魅力）2、观察者特点3、榜样显示特点（真实的示范、符号性示范、内隐性示范、创造性示范）
人本主义学习理论核心代表人物罗杰斯。自由学习十大原则1.人类具有天赋学习潜能2.学习内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习3.涉及改变自我的学习具有威胁性，易受到抵制4.当外部威胁降到最低限度时，学生比较容易同化威胁自我的学习内容5.当对自我威胁很小时，学生会用一种辨别的方式来学习6.大多数学习是从做中学7.当学生负责任的参与学习过程时，就会促进学习8.涉及学习者整个人的自我发起的学习，是最持久
最深刻的9.当学生以自我批评与自我评价为主要依据，就会促进独立性、创造性和自主性学习创造性才能只有在自由的氛围中才会成长10.在现代社会中最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放的态度，并把它们结合进自己的变化过程中去
建构主义学习理论：杜威、皮亚杰、布鲁纳、维果茨基。学习的过程包括两方面的建构对新信息的意义的建构和对原有经验的改造与重组。建构主义学习理论的核心特征：1.积极学习2.建构性学习3.累积性学习4.目标指引的学习5.诊断学习和反思性学习
加涅把学习分为五类：言语信息（对学生的能力要求主要是记忆）、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
优良的记忆品质包括识记的敏捷性、记忆的持久性、精确性和准备性
概念一般用词来表示，有四方面组成：①概念名称②概念属性③概念定义④概念例证。规则是公式、定律、法则和原理的总称，一般用句子来表达
影响动作技能学习的因素1.成熟与经验2.动机3.个性4.言语指导与示范5.练习6.反馈7.动作技能的性质
态度的形成过程：顺从、认同与内化。有效教学策略：1.条件反射法2.提供榜样法3.言语沟通法4.角色模拟法5.隐蔽学习法
取得最佳学习效率的焦虑应该是中等的
教师的领导方式：①专制型②民主型③放任自流型
护理教学过程中的基本要素：护理教师、学生、教学内容、教学手段
间接经验与直接经验的关系1.学生学习只是必须以间接经验为主2.学习间接经验必须有直接经验作为补充
教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系护理教育的教学原则1.科学性艺术性思想性相统一的原则2.理论与实践相结合的原则3.专业性和综合性相结合的原则4.教学与科研相结合的原则5.统一要求与因材施教相结合的原则6.直观性月抽象性相结合的原则7.系统性与循序渐进性相结合的原则8.启发性原则9.量力性原则10巩固性原则
护理教学组成形式主要包括课堂教学、临床教学、小组教学、远程教学，其中课堂教学和临床教学是目前护理专业教学采用的最经本最普遍的教学组织形式
备课主要最好三项工作：：钻研教学大纲和教材、了解学生、设计教学方案
一份规范的教案包括：授课课程、授课对象、授课时数、目的要求、重点难点、教学内容与进程、教学组织形式和方法、使用的教具、时间安排、复习要点、思考讨论题即作业题、新近参考书、实施后情况记录等
良好的临床护理人员的特征：1.以人道主义态度对待学生2.小组团队精神3.合格的护理实践4.利于教学的管理方式5.教学意识6.学习气氛
临床教学最常用的教学方法：经验学习法、带教制、临床查房、实习讨论会等
言语教学方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法
护理教学应用的以直接知觉为主的教学方法：演示法、参观法
情景教学法常应用于专业课的临床教学即训练，是护理理论课讲授的最要补充和延伸
教师在运用板书和教学板时应注意：1.简明扼要，重点突出2.布局合理3.板书字迹清晰，书写规范工整，有条理，字的大小及疏密以后排同学能看清为准
评估与评价1.评价，所谓评价指的是通过系统的收集资料，对评价对象的质量、水平、效益级社会意义进行价值判断的过程2.评估，评估是对人和事物的价值作出考量与估价，其严格、准确程度偏低，含有揣度、推测、估量的成分，结论具有笼统性他与评价的主要区别在于评议判断过程和结论是一种模糊估量，且带有预测性质
护理教育中常用的测量方法有考核法、观察法、问卷法、访谈法、自陈法等
主观题用于测量较高层次的认知目标，对学生的思维逻辑与条理性，文字表达能力，分析问题与解决问题的能力有较高的要求和较好的检查效果，这类题易于编制，但一次性考题量不多，知识覆盖面小，评分易受主观因素影响。
客观题适用于测量记忆、理解、应用、分析等层次的认知目标，而不适于测量综合、评价等高层次的认知目标：客观题答案明确，回答简便，在限定的测验时间内可以包含足量的试题数量，保证对教学内容的覆盖面；客观题备有明确的标准答案，评分准确、简单、可靠，可采用计算机阅读，但是客观题编制需要专门的技巧，易受考生阅读能力的影响，且考生对试题的随机猜测，尚有一定的猜对几率。长期过量使用客观题，易导致学生死记硬背知识的危险
论述题最大的特点是考生可以根据教师提出的问题自由应答
评价考核质量的指标最主要的是信度和效度
临床能力的评价范围包括临床技能和态度两个方面
护理教学工作的评价内容包括四个方面1.师资队伍方面，指护理教师的学历、职称、年龄、知识结构、教师的学术水平及教学能力，教学经验等2.教研室建设，指的是教学的组织及制度建设、教学文件建设、教材建设、教学实验室建设等3.教学辅助建设，指电教手段的应用，图书资料、教学实习基地建设等4.教学过程方面，指教学各种环节采取的各种措施和教学方法的改革创新，如教学制度的落实、教学资料的选择、教学目标的制定、教学进程和教学时间的安排、教学手段的采用和创新、教学质量的评定、教学研究的开展的状况与成果等
量表一般包括：教学目标、教学态度、教学内容、教学方法与教学效果
课堂评价主要有专家评定、同行评定、学生评定和自我评定等
德育的方法：说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、自我修养、品德评价
狭义的教育，有专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有组织地，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
教育学研究人类教育现象教育问题，揭示教育一般规律的一门学科。
护理教育学是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
教育目的指一定社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定
教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准，是教与学双方都应该努力实现
马克思主义人的全面发展指的是智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展
课程是各级各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中
正强化是通过呈现某种刺激增强反应的概率
有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质联系的过程
布鲁纳的发现学习论中发现学习指学生在学习情景中，经由自己的探索和寻找获取问题答案的一种学习方式
发现学习指学习的主要内容不是现成的给与学生，而是有学生自己去发现这些知识，然后才是把发现的知识内化、运用
感觉登记又称感觉记忆或瞬间记忆，是信息加工的第一步，指个体通过视、听、触、嗅等感觉器官感应到外界刺激时所引起的瞬时记忆，保留0.25-2s
短时记忆是一种工作记忆，指的是经过感觉登记后再经注意而在时间上延续到一分钟以内的记忆
记忆指个体能够较迅速的再认或回想已习得的信息的心理过程
前摄干扰（前摄抑制）先前学习的内容对后续学习的干扰
认知策略指运用一些学习记忆思维的规则来调节和控制人的认知行为和认知过程，并提高认知效率的能力
过度学习又称过量学习，指达到了掌握标准以后的继续学习
认知结构指个体原有知识（或观念）的全部内容和组织
规则是公式、定律、法则和原理的总称，一般用句子来表达
带教制一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式
教学方法是教师和学生为了完成一定的教学任务，在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段的总称。
讲授法教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识进行教育教学的方法
演示法教师通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法
微型教学指在有限的时间和空间内，利用现代化教学媒体，如录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法
教学测量是根据一定的法则对学生学习能力、学习成绩、学习态度和学习兴趣爱好以及思想品德或教育措施进行数量化描述的过程
难度指试题的难易程度，是用于分析试题的的方法。难度系数越大试题的难度越小。试题的难度在0.3-0.7之间较为适宜
区别度指试题对学生学业成绩的鉴别程度，区别度高意味着试题对学业成绩好、差的考生有较好的区别和鉴别能力。区别指数的范围在-1～1之间，区别指数在0.15-0.3之间为良好的试题，大于0.3为优秀的试题，小于0.15不宜采用
信度即可靠性，指测量结果的稳定程度。考试的可靠性是指考生考核中得分前后的一致程度。效度又称有效性，是指一次考核确能测量到的知识和能力的程度，常用的有内容效度和效标相关效度。
夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制，赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科，马克思主义诞生是教育学真正成为一门科学
教育具有两大功能促进人的发展和促进社会的发展
继续护理学教育规定护士每两年注册一次，以需要获得继续教育学分25分
护理教育的目标体系分为教育目的、培养目标和教学目标三个层次
教育目的和护理专业培养目标之间的关系是普通与特殊的关系，教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系
布卢姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大领域，即认知领域、情感领域、动作技能领域。认知领域分为①知识②领会③应用④分析⑤综合⑥评价；情感领域分为①接受②反应③形成价值观念④组织价值观念系统⑤价值体系个性化；动作技能领域分为①知觉②定势③指导下的反应④机械动作⑤复杂的外显反应⑥适应⑦创新。
教学目标的功能1.标准功能2.导向功能3.整合功能4.激励功能5.沟通功能
教学目标的三个基本要素1.既有构成目标的具体条件2.规定学生实现目标的行为方式3.规定学生完成任务的合格标准
课程类型分类1.学科课程2.活动课程（以学习者为中心）3.综合课程4.核心课程（社会需要为中心，围绕一些重大社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容）。
护理学课程分类普通基础课程，医学基础课程，护理专业课程
护理教学大纲分为说明，正文和附录三部分
行为主义学习理论：巴甫洛夫的条件反射学说，桑代克试误学说（准备率、练习律、效果律）、斯金纳的操作条件作用学说（主要理论观点：一是操作性条件作用，二是强化理论---斯金纳的学习理论的精华）
认知学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论（认知生长经过三个表征系统：①动作表征②映像表征③符号表征）、奥苏贝尔的认知同化学习理论和信息加工学习理论
社会学习理论：美国心理学家班杜拉是这一理论的创始人，其核心内容包括交互决定论和观察学习论。班杜拉把观察学习划分为①注意②保持③动作再现④动机四个过程。
观察学习的影响因素1、榜样特点（相似性、地位与声誉、能力水平、个人魅力）2、观察者特点3、榜样显示特点（真实的示范、符号性示范、内隐性示范、创造性示范）
人本主义学习理论核心代表人物罗杰斯。自由学习十大原则1.人类具有天赋学习潜能2.学习内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习3.涉及改变自我的学习具有威胁性，易受到抵制4.当外部威胁降到最低限度时，学生比较容易同化威胁自我的学习内容5.当对自我威胁很小时，学生会用一种辨别的方式来学习6.大多数学习是从做中学7.当学生负责任的参与学习过程时，就会促进学习8.涉及学习者整个人的自我发起的学习，是最持久最深刻的9.当学生以自我批评与自我评价为主要依据，就会促进独立性、创造性和自主性学习创造性才能只有在自由的氛围中才会成长10.在现代社会中最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放的态度，并把它们结合进自己的变化过程中去
建构主义学习理论：杜威、皮亚杰、布鲁纳、维果茨基。学习的过程包括两方面的建构对新信息的意义的建构和对原有经验的改造与重组。建构主义学习理论的核心特征：1.积极学习2.建构性学习3.累积性学习4.目标指引的学习5.诊断学习和反思性学习
加涅把学习分为五类：言语信息（对学生的能力要求主要是记忆）、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
优良的记忆品质包括识记的敏捷性、记忆的持久性、精确性和准备性
概念一般用词来表示，有四方面组成：①概念名称②概念属性③概念定义④概念例证。规则是公式、定律、法则和原理的总称，一般用句子来表达
影响动作技能学习的因素1.成熟与经验2.动机3.个性4.言语指导与示范5.练习6.反馈7.动作技能的性质
态度的形成过程：顺从、认同与内化。有效教学策略：1.条件反射法2.提供榜样法3.言语沟通法4.角色模拟法5.隐蔽学习法
取得最佳学习效率的焦虑应该是中等的
教师的领导方式：①专制型②民主型③放任自流型
护理教学过程中的基本要素：护理教师、学生、教学内容、教学手段
间接经验与直接经验的关系1.学生学习只是必须以间接经验为主2.学习间接经验必须有直接经验作为补充
教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系护理教育的教学原则1.科学性艺术性思想性相统一的原则2.理论与实践相结合的原则3.专业性和综合性相结合的原则4.教学与科研相结合的原则5.统一要求与因材施教相结合的原则6.直观性月抽象性相结合的原则7.系统性与循序渐进性相结合的原则8.启发性原则9.量力性原则10巩固性原则
护理教学组成形式主要包括课堂教学、临床教学、小组教学、远程教学，其中课堂教学和临床教学是目前护理专业教学采用的最经本最普遍的教学组织形式
备课主要最好三项工作：：钻研教学大纲和教材、了解学生、设计教学方案
一份规范的教案包括：授课课程、授课对象、授课时数、目的要求、重点难点、教学内容与进程、教学组织形式和方法、使用的教具、时间安排、复习要点、思考讨论题即作业题、新近参考书、实施后情况记录等
良好的临床护理人员的特征：1.以人道主义态度对待学生2.小组团队精神3.合格的护理实践4.利于教学的管理方式5.教学意识6.学习气氛
临床教学最常用的教学方法：经验学习法、带教制、临床查房、实习讨论会等
言语教学方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法
护理教学应用的以直接知觉为主的教学方法：演示法、参观法
情景教学法常应用于专业课的临床教学即训练，是护理理论课讲授的最要补充和延伸
教师在运用板书和教学板时应注意：1.简明扼要，重点突出2.布局合理3.板书字迹清晰，书写规范工整，有条理，字的大小及疏密以后排同学能看清为准
评估与评价1.评价，所谓评价指的是通过系统的收集资料，对评价对象的质量、水平、效益级社会意义进行价值判断的过程2.评估，评估是对人和事物的价值作出考量与估价，其严格、准确程度偏低，含有揣度、推测、估量的成分，结论具有笼统性他与评价的主要区别在于评议判断过程和结论是一种模糊估量，且带有预测性质
护理教育中常用的测量方法有考核法、观察法、问卷法、访谈法、自陈法等
主观题用于测量较高层次的认知目标，对学生的思维逻辑与条理性，文字表达能力，分析问题与解决问题的能力有较高的要求和较好的检查效果，这类题易于编制，但一次性考题量不多，知识覆盖面小，评分易受主观因素影响。
客观题适用于测量记忆、理解、应用、分析等层次的认知目标，而不适于测量综合、评价等高层次的认知目标：客观题答案明确，回答简便，在限定的测验时间内可以包含足量的试题数量，保证对教学内容的覆盖面；客观题备有明确的标准答案，评分准确、简单、可靠，可采用计算机阅读，但是客观题编制需要专门的技巧，易受考生阅读能力的影响，且考生对试题的随机猜测，尚有一定的猜对几率。长期过量使用客观题，易导致学生死记硬背知识的危险
论述题最大的特点是考生可以根据教师提出的问题自由应答
评价考核质量的指标最主要的是信度和效度
临床能力的评价范围包括临床技能和态度两个方面
护理教学工作的评价内容包括四个方面1.师资队伍方面，指护理教师的学历、职称、年龄、
知识结构、教师的学术水平及教学能力，教学经验等2.教研室建设，指的是教学的组织及制度建设、教学文件建设、教材建设、教学实验室建设等3.教学辅助建设，指电教手段的应用，图书资料、教学实习基地建设等4.教学过程方面，指教学各种环节采取的各种措施和教学方法的改革创新，如教学制度的落实、教学资料的选择、教学目标的制定、教学进程和教学时间的安排、教学手段的采用和创新、教学质量的评定、教学研究的开展的状况与成果等
量表一般包括：教学目标、教学态度、教学内容、教学方法与教学效果
课堂评价主要有专家评定、同行评定、学生评定和自我评定等
德育的方法：说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、自我修养、品德评价
护理教育学
中南大学网络教育课程考试 《护理教育学》试题 考试说明： 1.首先下载试题及《标准答卷模版》，完成答题后，答卷从网上提交。 2.答卷电子稿命名原则：学号。如：11031020512002。 3.网上提交起止时间：2018年11月12日8：00-12月12日18：00。 试题： 一、名词解释：本大题5个小题，每小题4分，共20分。 1.发现学习 2.教育目的 3.自我效能 4.隐性课程 5.带教制 二、简答题：本大题6个小题，共35分。 1.成人的学习具有什么特点？（5分） 2.护理教学的原则有哪些？（5分） 3.护理教学中常用的教学方法有哪些？（5分） 4.结合实际谈谈在护理教学中如何遵循因材施教的原则？（5分） 5.试述带教制中带教教师的选拔标准。（7分） 6.论述题编制的原则。（8分）
三、论述题：本大题3个小题，每小题15分，共45分。 1.你如何理解教育媒体在教学中的作用？ 2.对你所熟悉的教师的心理品质及教学能力进行评价和分析。 3.我国继续护理学教育存在哪些问题？并阐述你的发展对策。
中南大学网络教育课程考试 《护理教育学》答卷 本人承诺：本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。签名罗勇学号17034010701015专业护理学学习中心重庆学习中心 （一）名词解释 1.发现学习：发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。发现学习具备四个方面的特征，有其优点，也有其局限性，应科学对待。 2.教育目的：指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求 3.自我效能：自我效能（）指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义的.一般来说,成功经验会增强自我效能,反复的失败会降低自我效能.简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念,即“我能行” 4.隐性课程：即学生在学习课程中（包含物质环境，生活环境和自然体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。 5.带教制：是一种个体化的教学方法，每个学生分配给一个特殊的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色榜样共同工作。（二）简答题 （1）成人的学习特性一直是众多成人教育理论家所关注和致力研究的问题著名美国成人教育理论家诺尔斯、达肯沃尔德、梅立安等人都对这一问题
《护理教育学》选择题汇总
《护理教育学》试题 二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。 1. 教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于( ) A、理想教育 B、慎独品质教育 C、敬业品质教育 D、诚实守信教育 2. 构成教学过程的基本要素包括：教师、学生、教学内容、教学手段和（） A、教学媒体 B、教学评价 C、教学环境 D、教学方法 3. 编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为( ) A、目标定位 B、目标分解 \ C、目标反馈 D、目标表述 4. 认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点( ) A、布鲁纳 B、斯金纳 C、桑代克Ｄ、罗杰斯 5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（） A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度 6. 以下哪一项不属于护理专业教师的角色：（） A、护理知识的传递者 B、学生心理保健者 C、人际关系的协调者 D、学生生活的管理者 : 7.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为：（） A、系统化原则 B、动态性原则 C、整体效应原则 D、最低岗位数原则 8. 学校有目的、有计划的传授给学生的课程称为( ) A、核心课程 B、显性课程 C、隐性课程 D、必修课程
9. 美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（） A、经验教学法 B、带教制学习法 C、学习过程阶梯模式 D、“从生手到专家”模式 10. 下列哪个记忆过程具有运作性（） . A、感觉记忆 B、长期记忆 C、短期记忆 D、感觉登记 三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分） 1. 教育的要素包括：( ) A、教育者 B、受教育者 C、教育方法 D、教育内容 E、教育手段 2. 下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：( ) A、应答性行为 B、惩罚性行为 C、负性行为 D、消退性行为 E、操作性行为 3. 良好的师生关系的标准包括：（） 、 A、人道性 B、民主性 C、合作性 D、相容性 E、教育性 4. 美育的原则包括：( ) A、寓教于乐 B、与实际生活相结合 C、因材施教 D、环境结合 E、内环境熏陶 5. 临床护理教学的具体方法包括：( ) A、临床带教 B、生产实习 C、护理查房 D、临床见习 E、专题报告 6. 课程编制的程序包括：( ) A、指导阶段 B、形成阶段 C、反馈阶段 - D、评价阶段 E、功能阶段
本科护理教育学重点复习
第一章 1. 试述护理教育学的任务？： （1）培养合格护理人才；开展护理科学研究和护理教育研究；发展社会服务的项目。 2.解释教学与教育的关系 教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是学校实现教育目标的基本途径。 教育（广义）：一切增进人们知识、技能、身体健康以及改变人们思想意识的活动。教育是培养人的活动。教育（狭义）：教育者按照一定的社会要求向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径进行教育。 二者既有联系，又有区别。 作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的。但二者不能等同 第二章 1. 教育目的制定的依据是什么？ 1）社会发展客观需要2）人的身心发展规律。3）个人本位论，社会本位论，马克思主义关于人的全面发展的学说。 2. 社会注意教育目地的基本精神 1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2）要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3）正确处理我国教育目的中的一些关系问题。德智体美之间；正确处理教育与生产劳动关系；全面发展与独立个性的关系；当前发展和可持续发展。 3.简单谈谈你对布鲁姆教学目标分类系统认知领域的认识？ 认知领域的知识是事实之知，包括从完成简单的记忆工作，到新旧知识的融合和将已学习的知识综合并应用的过程。认知领域的教学目标分为六个层次，每个层次包含有比它前一个层次水平更复杂更抽象的行为。（1）知识，指经过教学后学生凭记忆所记住的知识，此层次奠定学习的基础，强调记忆的心理过程。（2）理解，是领会事实和概念的能力，其特征是判断学生是否领会和掌握了所学的内容。（3）应用。指学生将所学到的抽象知识应用于具体情景中解决问题，代表了较高水平的理解（4）分析。是将整体素材分解成它的构成成分，并理解其组织结构，认识其相互关系，分析解决问题过程的能力。（5）综合。将要素和各组成部分结合在一起，形成新整体的能力，是高水平的认知行为，其标志是学生具有一定的创造能力。（6）评价。指学生在学习后能根据自己的观点对素材作出价值判断的能力，是认知领域的最高层次。 4.布鲁姆教学目标分类系统动作技能领域包含哪些层次？ 动作技能领域是在实践中顺利完成一种动作方式的能力，包括六个层次（1）领悟或知觉。是借助感觉器官得到某技术上的知觉经验，了解与某动作技能有关的知识、性质和功用。（2）心向或准备。即为适应某动作技能的学习作好心理、身体和情绪等方面的准备。（3）模仿。教师在动作技能示范之后，学生尝试模仿的阶段。（4）操作。即在模仿基础上，可独立操作并能根据需要选择操作方法和器械。（5）熟练。这一阶段学生经过多次练习后，技术上成熟，能对复杂的情景作出恰当的反应。（6）创造。即在学习某动作技能的过程中形成了一种创造新的动作技能的能力。 5. 简述布鲁姆教学目标分类系统的特征？ 布鲁姆教学目标分类系统具有以下几个特征：（1）用学生外显的行为来陈述目标，便于客观
《护理教育学》试题.doc
《护理教育学》试题 班级学号姓名分数 一、名词解释（每题4分，共24分） 1. 护理教育 2. 教育目的 3. 课程结构 4. 惩罚 5. 教育评价 6. 继续护理教育 二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。 1. 教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于 ( ) A、理想教育 B、慎独品质教育 C、敬业品质教育 D、诚实守信教育 3. 编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为 ( ) A、目标定位 B、目标分解 C、目标反馈 D、目标表述 4. 认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点 ( ) A、布鲁纳 B、斯金纳 C、桑代克Ｄ、罗杰斯 5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（） A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度 6. 以下哪一项不．属于护理专业教师的角色：（） A、护理知识的传递者 B、学生心理保健者 C、人际关系的协调者 D、学生生活的管理者 7.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为：（） A、系统化原则 B、动态性原则 C、整体效应原则 D、最低岗位数原则
8. 学校有目的、有计划的传授给学生的课程称为 ( ) A、核心课程 B、显性课程 C、隐性课程 D、必修课程 9. 美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（） A、经验教学法 B、带教制学习法 C、学习过程阶梯模式 D、“从生手到专家”模式 10. 下列哪个记忆过程具有运作性（） A、感觉记忆 B、长期记忆 C、短期记忆 D、感觉登记 三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分） 1. 教育的要素包括：( ) A、教育者 B、受教育者 C、教育方法 D、教育内容 E、教育手段 2. 下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：( ) A、应答性行为 B、惩罚性行为 C、负性行为 D、消退性行为 E、操作性行为 3. 良好的师生关系的标准包括：（） A、人道性 B、民主性 C、合作性 D、相容性 E、教育性 4. 美育的原则包括： ( ) A、寓教于乐 B、与实际生活相结合 C、因材施教 D、环境结合 E、内环境熏陶 5. 临床护理教学的具体方法包括：( ) A、临床带教 B、生产实习 C、护理查房 D、临床见习 E、专题报告 6. 课程编制的程序包括：( ) A、指导阶段 B、形成阶段 C、反馈阶段 D、评价阶段 E、功能阶段
护理学研究试题及答案
护理学研究试题及答案 问卷调查法——通过实地调查来寻找和收集资料常有访谈和问卷或填表格等方式，调查所获资料是直接从研究对象处得到 抽样误差——样本指标与总体指标的相差 率——指某种现象在一定条件下，实际发生的观察单位数与可能发生该现象的观察单位数之比，用来说明某种现象发生的频率大小或强度 信息——是事物存在和运动状态及特征的反映，不同的事物、不同的运动状态和特征会产生不同的信息 知识——对客观存在的事物的现象、本质及其规律的反映是人类实践的总结 情报——针对一定对象的需要而传递由参考价值的的新信息和新知识 文献——是指记录由知识或信息的一切载体 二次文献——是对一次文献进行收集、分析、整理并将其外部特征或内部特征按一定的规则加以编排，供读者检索一次文献之用 文献检索——是以科学的方法，利用专门的工具迅速、准确、完整的查找所需文献的过程，它是科研工作的重要组成部分，是护理人员在进行科研时应掌握的基本功之一 检索语言——文献检索中用来描述文献特征和表达检索概念的一种专门的人工语言，是掌握文献检索技能必备基础知识 检索工具——按一定科学，一定主题进行收集、整理相关文献，并给文献以检索标识及时报到二次文献，具有储存、检索和报道信息的功能 护理文献综述——是对护理文献资料的综合评述，指作者在阅读大量原始文献后，对文献中提出或讨论的某些护理问题的进展情况，经过将各种资料归纳、总结、对比、分析和评价即吧多篇相关文献综合加工，加上自己的观点而写成的一种专题性的学术论文
随机分组：是按机遇原则进行分组，使每个受试对象都有等同机会被抽取进入实验组或对照组，目的是排除干扰因素，使所有干扰因素能均匀分到实验组或对照组内，这样可使研究结果不受研究者主观因素或其他方面误差的影响，并使所抽取样本能够代表整体。 变量：是指研究工作中所遇到的各种因素。变量是可以观察到或测量出来的。在研究工作中变量可分为自变量、依变量和外变量等。 参考文献：是指文章最后列出的作者直接阅读过的文献目录，它是论文的一个重要组成部分。 自身对照：是指对照组和实验组的数据来自同一样本。 14.简述观察指标（观察项目）的概论及指标选择的基本要求。 ①能具有达到预期目的的性能②要能如实的反映研究设计的目的③能使观察者从中获得准确的结果和科学的判断 15.按编著方式不同，文献检索工具可分为哪三种类型？其著录内容各是什么 目录——出版物名称、著者、出版项、稽核项 题录——文献著名、著者、刊名、年、卷、期、页码、语种等 索引——外表特征 文摘 48.研究者应遵循的伦理准则是什么? 答：1客观性2真实性3完整性4合作性5平等性6效率性 47．量性研究的基本概念是什么？ 答：量性研究应先规定收集资料的方法，通过数字资料来研究现象的因果关系。该研究方法认为获得数字的研究可达到测量精确，并能较客观地描述问题和现象，用统计学方法分析资料和设对照组可以避免研究中的偏差。 48.什么是抽样误差？通过哪些方法可减小抽样误差？ 答：在抽样时，由于总体中的个体间存在差异，因此，从某个总体中随机抽样所的样本指标和总体指标往往不相等。这种样本指标和总体指标的相差称为抽样误差。 可通过：1改进抽样方法，使样本更具有代表性；2增加样本量到一定水平；3选择变异程度小的研究指标等方法减小抽样误差。
《护理教育学》试题库及参考答案02
《护理教育学》试题库及参考答案 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分） 1、为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动被称为：（ A ） A护理教育 B护理活动 C护理理论 D护理实践 2、护生对教师的移情体验表现的心理状态为（ B ） A依师心理 B向师心理 C焦虑心理 D矛盾心理 3、在操作技能示教中，错误的做法是（ C ） A 列出演示步骤 B 按正确顺序演示 C 提问并让学生练习 D 避免示教应用反例 4、既考虑学生的兴趣又顾及社会需求的课程编制模式是（ D ） A系统模式 B行为目标模式 C过程模式 D情境课程模式 5、美国心理学家班杜拉强调人的社会行为的获得主要通过（ A ） A观察与模仿 B天资 C自我实现 D制定学习合同 6、保罗·郎格朗提出终身教育概念第一次在法国立法文件上出现时间（B ） A 1945年 B 1956年 C 1978年 D 1983年 7、现代护理教育的创始人是（ C ） A约翰逊女士 B布恩医师 C南丁格尔 D麦基妮 8、将教学目标分为认知、动作技能、情感三大领域的是（ D ） A巴班斯基 B加涅 C李秉德 D布鲁姆 9、当学生处于内化阶段，教师的角色功能应是（ A ） A 支持者 B 催化者 C 调节者 D 激励者 10、行为主义心理学的创始人是（B ） A巴甫洛夫 B华生 C桑代克 D斯金纳 11、以下哪一项不是构成护理教学过程的基本要素（ C ）： A、护理学教师 B、学生 C、教学目的 D、教学内容 E、教学手段 12、在护理教学过程的基本阶段中，（ C ）是教学过程的中心环节。 A、激发学习动机 B、感知教材 C、理解教材 D、巩固知识 E、运用知识
护理学文献综述的概念及其分类
护理学文献综述的概念及其分类 综述是就某一问题，从一定时期内相当数量的专门选定的原始文献中摘取资料，利用其中有价值的信息，对问题的现状、水平、动向进行综合性专题描述的文章。综述是情报信息资料研究论文，护理综述在护理学术论文中属科技信息研究类论文。 1文献的概念及其分类 文献是通过载体记录的知识，载体是文字语言附着物，是物质形态。从古至今，载体有竹简、纸张、磁带、磁盘、光盘等。科技文献是记录、保存、交流和传播科学知识和思想的一切著作的总称。其分类包括：①一次文献即原始文献。 ②二次文献。在一次文献基础上加工而成，常称为“检索工具”，如目录、索引、摘要等。③三次文献。通过检索工具（二次文献）收集原始资料（一次文献），加工整理成的综合性文献资料，如综述、述评、年评、指南等。④零次文献。 未成文的口头传递的信息，或手稿之类的资料，即还没有传播载体。 从上可以看出，综述既不同于原始论文，不属一次文献，也不是论文的摘要、索引或书目，不属二次文献，而是一次文献高度浓缩的产物，是把多篇相关文献综合加工而写成的三次文献。因此，综述包容的信息量大、反映学术动态快，是获取信息、促进科研、指导实际工作的有效途径。 2文献综述的特点论文写作辅导q/卫信:1760405151 综述包括现状综述——成就性综述、回顾性综述——动态性综述和专题争鸣性综述三种。其特点如下：①资料来源是拿别人的文章做自己的文章。②研究对象是文献资料，不是人或动物。③内容涉及面广，信息浓缩、精炼。④叙述性的表现手法，以事实为基础，在充分占有资料的基础上进行适当的评论。⑤引文多，有很强的参考性。 3撰写文献综述的必要性与重要性 信息时代的特点如文献数量多、增长快，内容分散，重复交叉，语种增加，知识老化加速，质量下降，时滞严重等，呼唤着护理综述文章的出现，使其显得非常必要。此外，综述是知识再创造的研究（科研分为创造知识、修改知识、综合利用知识），写作综述是科学研究的重要步骤，是促进护理学科发展、成熟，促进人才成长的重要环节。再则，综述提供回溯检索文献线索等，以上说明文献综述的撰写显得非常重要。 4写作步骤 4.1选题 ①选取护理工作中急需研究、解决的问题。②选取位于学科前沿，有一定超前性，能反映新成果、新技术、新动向或矛盾焦点的问题。③选取自己熟悉或有一定研究基础的题目。④选题要大小适度。⑤希望在杂志发表的综述，应注意期刊的要求。总之，选题要实事求是，量力而行，掌握四个相符：与个人主观条件相符、与自身客观条件相符、与护理进展现实相符、与自己今后的研究方向相符。
护理教育学复习题
《护理教育学》 一、选择题： ( 将正确答案填在题后括号内) 1.护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（） A. 社会学习理论 B.结构教学理论 C. 认知理论 D.指导学习理论 2.进行操作技能教学时，应促进（） A. 负迁移 B.正迁移 C. 前摄迁移 D.倒摄迁移 3.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（） A. 发现学习法 B.特征法 C.联想法 D.推理法 4.护理教育的功能是（） A. 定向作用 .调控作用 B调控作用 C. 评价作用 D.定向、激励、调控、评价作用 5.不属于学校课程的组成部分的是：（） A. 教科书 B.教师的教案 C. 教学计划 D.教学大纲 6.护士注册制度开始于() A.1983 年 B.1984年 C.1992年 D.1994年 7.“温故而知新”所反映的教学原则是( ) A.科学性与思想性相结合的原则 B.因材施教原则 C.巩固性原则 D.可接受性原则 8.本世纪初，我国教学改革计划中，在人才培养模式上呈现＿＿特点。( ) A. 专业化 B.知识化 C.多元化 D.实用型 9.教育学成为一门独立学科的标志是( ) A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.凯洛夫的《教育学》 D.杜威的《民主主义与教育》 10. 护理学校的中心工作是 A. 教学 B.临床护理实践 C.管理学生( ) D.护理科研 二、填空 1. 护理教育的人道性要求培养具有高尚的护理道德，对人的健康认真负责，对技术精益求精， 具有扎实的 ________理论及精湛 ________技术的人才。 2.人本主义理论认为教师的角色是帮助者和________，而并非信息的 ________。 3.护理教育的理念是 ________、 ________和 ________的总和。 4.示教法主要适用于 ________ 和某些 ________________ 的教学。 5. 美国 Benner 1984 年发现了护理临床技能的学习模式，即________。 三、名词解释 1.《大教学论》 2. 教学 3. 教学大纲 4. 发现学习法 5. 继续护理教育四、简答题
《护理教育学》试题库及参考答案(六)
护理教育学》试题库及参 考答案 一、单选题（共30 道试题，共60 分。） 1. 当学生处于内化阶段，教师的角色功能应是、 A. 支持者 B. 催化者 C. 调节者 D. 激励者正确答案：A 2. 护理教育的功能是、 A. 定向作用 B. 调控作用 C. 评价作用 D. 定向、激励、调控、评价作用正确答案：D 3. 示教法中推论法的步骤指的是、 A. 实例演示--＞观察--＞理解--＞归纳 B. 提出概念--＞实例演示--＞解释--＞理解 C. 提出概念--＞实例演示--＞观察--＞理解 D. 实例演示--＞观察--＞理解--＞归纳正确答案：C
4. 继续教育称为人生第四个教育期的是、 A. 美国
B. 前苏联 C. 日本 D. 德国正确答案：D 5. 现代护理教育的创始人是. A. 约翰逊女士 B. 布恩医师 C. 南丁格尔 D. 麦基妮正确答案：C 6. 以下哪一个不是构成学生思想品德的四要素 A. 知 B. 情 C. 意 D. 思 E. 行正确答案：D 7. 心灵美是指. A. 一个人内心世界的美 B. 一个人外在的美 C. 一个人形体美 D. 一个人语言美 正确答案：A 8. 情境模式是、 A. 系统模式和目标模式的结合 B. 过程模式和目标模式的结合
C. 系统模式和过程模式的结合 D. 由泰勒提出来的正确答案：B 9. 护理教育人事管理的核心部分是. A. 对教师的管理 B. 对学生的管理 C. 对行政人员的管理 D. 对校长的管理正确答案：A 10. 护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是 A. 社会学习理论 B. 结构教学理论 C. 认知理论 D. 指导学习理论正确答案：A 11. 护理教育的功能是. A. 定向作用 B. 调控作用 C. 评价作用 D. 定向、激励、调控、评价作用正确答案：D 12. 桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种 A. 循序渐进过程 B. 刺激一反应联结过程 C. 条件反射过程 D. 思维模式过程正确答案：B 13. 以下哪一项不是构成护理教学过程的基本要素.
长期护理保险制度的选择-文献综述
长期护理保险制度的选择：一个研究综述（上） 2015-05-27 摘要：在中国老龄化程度不断加深，失能、失智和高龄老人规模越来越大的背景下，对长期护理保险制度选择问题的研究意义重大。已有文献虽然在研究方法和侧重点上各不相同，但有关制度选择的观点基本可以分为以社会保险为主体和商业保险作为补充、采取商业保险模式、采取过渡型长期护理策略三类。文章在对国内研究成果进行回顾的基础上，借鉴美国长期护理商业保险规模有限的经验，对中国长期护理保险制度的选择提出了政策建议。 关键词：长期护理保险，逆向选择，替代品 在国际上，较早步入人口老龄化社会的发达国家，大多采用长期护理保险制度化解老年人长期护理费用的风险，如美国、德国和日本等。随着中国老龄化程度的加深，失能、失智等有长期护理需求的老年人口规模日益庞大，中国老年人、家庭和社会面临严重的长期护理风险。因此，借鉴国际先进经验，建立适合中国国情的长期护理保险制度势在必行。 一、概念界定与研究内容 (一) 概念界定 美国是较早建立长期护理保险制度的国家之一，美国健康保险学会对长期护理给出了明确定义：“在一个比较长的时期内，持续地为患有慢性疾病，如早老性痴呆等认知障碍或处于伤残状态下，即功能性损伤的人提供的护理。它包括医疗服务、社会服务、居家服务、运送服务或其他支持性的服务。”世界卫生组织认为，长期护理是指由非专业照料者(家人、朋友或邻居等)和专业照料者进行的照料活动，以保证自我照料能力不完全的人的生活质量、最高程度的独立生活能力和人格尊严。这两个定义都强调长期护理的目的是对患慢性疾病或丧失日常生活能力的人进行修复和修补，并不是指治愈疾病或保全生命。与慢性疾病的治疗不同，长期护理旨在为失能、失智或半失能、半失智等失去或缺乏生活自理能力的人提供支持性服务，尽可能持久地维持和增进患者的生理机能，保证其生活质量。 长期护理通常是指老年人长期护理，周期通常较长，一般可长达半年、数年甚至十年以上，护理费用高昂。1988年有学者研究伤残老人护理的费用筹资和费用补偿问题(Alice等，1988)。较多是利用保险的大数法则机制分散老年人长期护理费用支付的风险。美国健康保险学会认为，长期护理保险是为消费者设计的，对其在发生长期护理时存在的潜在巨额护理费用支出提供保障。美国寿险管理协会和科隆通用再保险公司等也对长期护理保险进行了定义。纵观国内外机构与学者观点，长期护理保险是对因年老、慢性疾病等导致生活部分或完全不能自理的老年人的护理费用进行的一种补偿。 (二)研究内容
2011年1月全国高等教育自学考试护理教育学导论试题及答案
2011年1月全国高等教育自学考试护理教育学导论试题及答案 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.教育学初步成为一门独立学科的重要标志是（） A.孔子的《论语》 B.布鲁姆的《目标教学》 C.夸美纽斯的《大教育论》 D.赫尔巴特的《普通教育学》 2.南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校，开创了近代护理专业在（） A.1850年 B.1855年 C.1860年 D.1870年 3.行为主义理论的主要代表人物是（） A.巴甫洛夫 B.马斯洛 C.布鲁纳 D.班杜拉 4.俗语说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的（） A.准备律 B.应用律 C.失用律 D.效果律 5.斯金纳理论的中心原则是（） A.强化 B.惩罚 C.反射 D.塑造 6.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（） A.加涅、教育学家 B.艾宾浩斯、心理学家 C.马斯洛、心理学家 D.布鲁纳、教育学家 7.为课程设置提供了明确的方向，是其它三个阶段的基础的是（） A.指导阶段 B.形成阶段 C.功能阶段 D.评价阶段 8.罗杰斯理论突出体现了（） A.以学生为中心的学习理论 B.以教师为中心的学习理论 C.以教师和学生为中心的学习理论 D.以学习为中心的学习理论 9.成人教育模式的创造者是（） A.马斯洛 B.班杜拉 C.桑代克 D.诺斯 10.活动课程主张（） A.以教材为中心 B.以学习者为中心 C.以学科为中心 D.以社会的需要为中心 11.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（） A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 12.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（） A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化 B.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化 C.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化 D.反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化 13.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一目标属于认知领域的层次是（）A.知识 B.分析 C.应用 D.综合 14.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列（） A.课程系统模式 B.行为目标模式 C.过程模式 D.文化分析课程模式 15.在课程设置的四个阶段中护理哲理及培养目标完成于（） A.指导阶段 B.形成阶段 C.功能阶段 D.评价阶段 16.广义的教育是指（） A.自觉的而非自发的感化 B.有计划的而非偶然的感化
护理教育学教学大纲
护理教育学教学大纲 （供护理学专业用） 前言 护理教育是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。该课程是护理专业本科学生的一门专业课程。通过本课程的学习，使学生熟悉护理教育的现状及其发展趋势，掌握有关教育学理论、课程设置、教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。本课程以培养学生的教学能力及技巧为目的，强调学生的主动参与，培养其独立探索和创造性思维的能力，综合培养学生的素质。 本大纲根据全国高等医学院校护理学专业本科教学计划要求制定，为本科生该课程教学的指导性纲要。按照本校四年制教学计划，该课程共设36学时，教学内容分三级要求。第一级是学生必须掌握的内容，为考试重点；第二级是熟悉内容，教师可选择性讲授，未讲授部分由学生自学；第三级是了解内容，供学生自学，教师亦可选择性讲解。 大纲后附有学时分配，以供参考。为适应现代化科学的迅猛发展，教师在教学过程中可以及时补充介绍一些关于本学科的新进展，甚至修正教材内容。 第一章导论 一、目的要求 1、掌握教育、教育学、年龄特征、护理教育学的概念及与青年期的年龄特征与教育。 2、熟悉护理教育的基本特点。 3、了解护理教育与其他学科、与人发展之间的关系及护理教育体系的结构。 4、了解护理教育的发展与改革。 二、教学内容 1、教育的概念、发展、本质、功能。 2、护理教育学的概念及与其他学科的关系。 3、护理教育的性质和任务、基本特点。 4、护理教育体系的层次结构和形式结构。 5、护理教育的发展与改革。 三、教学时数4学时
第二章护理教育的目标体系 一、目的要求 1、掌握教育目的、培养目标、教学目标的概念。 2、掌握教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术。 3、熟悉制定教育培养目标的要求。 4、了解确定教育目的的依据及我国教育目的及基本精神。 二、教学内容 1、教育目的、培养目标、教学目标的概念。 2、教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术。 3、制定教育培养目标的要求。 4、确定教育目的的依据及我国教育目的及基本精神。 三、教学时数4学时 第三章护理教育的课程 一、目的要求 1、掌握课程、教学计划、教学大纲的概念；制定教学计划、编制教学大纲的原则。 2、掌握课程类型分类、护理学课程设置的基本原则。 3、熟悉课程的功能、学年制、学分制；教材的概念、编写护理学教科书的原则。 4、了解护理学课程的类型与结构。 二、教学内容 1、课程、教学计划、教学大纲的概念；制定教学计划、编制教学大纲的原则。 2、课程类型分类、护理学课程设置的基本原则。 3、课程的功能、学年制、学分制；教材的概念、编写护理学教科书的原则。 4、护理学课程的类型与结构。 三、教学时数4学时
《护理教育学》试题及答案教程文件
《护理教育学》试题 及答案
《护理教育学》期末测试卷 时间：90分钟总分：100分姓名：于莹学号：1045026040 一、单项选择题（共25分，每题5分） 1、以下哪一项不是构成护理教学过程的基本要素（）： A、护理学教师 B、学生 C、教学目的 D、教学内容 E、教学手段 2、在护理教学过程的基本阶段中，（）是教学过程的中心环节。 A、激发学习动机 B、感知教材 C、理解教材 D、巩固知识 E、运用知识 3、关于临床见习和临床实习的区别，以下哪一项叙述是错误的（）： A、临床见习安排在讲授专业课期间，临床实习安排在全部课堂教学完成后 B、临床见习的目的是理论与实践相结合，临床实习目的在进行临床综合训练 C、临床见习的时间较为分散，临床实习的时间较为集中 D、临床见习需要带教老师，临床实习不需要带教老师 E、临床见习以观察学习为主，临床实习以参加专业实践为主 4、我国古代的《论语》实际上是孔子运用（）对其弟子进行传道、授业、解惑的记录。 A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、演示法 E、实验法 5、以下哪一个不是构成学生思想品德的四要素（） A、知 B、情 C、意 D、思 E、行 二、填空题（共35分，每空5分） 6、布卢姆在其教育目标分类理论中，将教学目标分为三大领域，即 __________、__________和_________。 7、编制护理学课程计划的原则有____________原则、____________原则、 ____________原则、社会发展原则和法规依据原则。 8、在某次护理教育学期末测试中，一道论述题满分25分，全体考生平均得分 16.25分，则该题的难度指数P的值为____________。 三、是非题（共15分，每题5分） 9、教育具有两大功能——促进社会的发展和促进人的发展，其中，促进社会的发展是教育的本体功能。（） 10、在我国，教师的根本职责是做好教学工作。（） 11、单元计划是备课中最深入、具体、落实的一步。（） 四、论述题（25分） 12、简述社会学习的特点、过程、影响因素，并结合实际试举一例社会学习理论在护理教育中的应用。
交互式学习的文献综述(精品)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 交互式学习的文献综述（精品） 交互式学习的文献综述 [摘要] 交互式学习作为一种新型的学习模式，正处在朝气蓬勃的 发展当中。 它主要通过小组交互式学习的形式来得到实现，在课堂教学中 体现出巨大的优点。 [关键词] 交互式、小组、学习模式 [前言] 随着建 构主义和信息技术的发展，交互式学习慢慢走进了人们的视野。 但当前，对于交互式学习的理解还存在着一定的偏差, 因此有 必要通过文献综述，来帮助人们更好地理解这种新型的学习模式。 [正文] 一、相关概念的认识 1、交互(interactive) 定义一： 交互原本是一个计算机术语。 指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终 端的过程，也即人一机对话。 交互是计算机赖以工作的基础，没有交互，计算机便无法完 成哪怕是最基本的工作。 交互性成了计算机区别于其它媒体的最基本特征之一。 但是并非只有使用了计算机才可以实现交互。 实际上，从传播学的角度看，交互是传者与受者双方的信息 交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互其实是教 1 / 8
学活动最基本的特征之一。 只是在不同的教学形态中，交互所呈现的方式和特征有较大的差别而已。 （蔡宪， 2019）定义二： 交互，即相互交流，相互学习，相互启发。 上课初，让学员相互认识、熟悉是交互，课堂上提出一些问题让学员进行讨论探究也是交互。 实际上许多成功的教学方法，如案例法、研讨法、情境模拟等都贯穿了交互式教学的指导思想。 （王淑卿，2019）2、交互式学习(interactive learning/interactive study) 定义一： 交互式学习是指在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，在教师与学生之间以及学生与学生之间形成交流互动的合作关系，使学生完成由乐学、好学到会学、学会的转变。 （毛霞，陈健， 2003）定义二： 所谓交互式学习, 是指利用多媒体计算机技术和网络技术, 借助多媒体课件或网上资源, 由学习者自主进行的一种双向交流式学习方式。 （应用多媒体课件改革英语教学模式，《天津成人高等学校联合学报》，梁红, 吴继耘,何立乾， 2005 年 ) 定义三：交互式学习是一种互动式的学习方式，通过动态的（以言语为主的）交互，在交互式的关系当中，对参与的学习者双方起到作
《护理教育学》试题及答案
1.护理教育的人道性要求培养具有高尚的护理道德，对人的健康认真负责，对技术精益求精，具有扎实的________理论及精湛________技术的人才。 2.人本主义理论认为教师的角色是帮助者和________，而并非信息的________。 3.护理教育的理念是________、________和________的总和。 4.示教法主要适用于________ 和某些________________ 的教学。 5.美国Benner 1984年发现了护理临床技能的学习模式，即________ 。 6、布卢姆在其教育目标分类理论中，将教学目标分为三大领域，即__________、__________和_________。 7、编制护理学课程计划的原则有____________原则、____________原则、____________原则、社会发展原则和法规依据原则。 8、在某次护理教育学期末测试中，一道论述题满分25分，全体考生平均得分16.25分，则该题的难度指数P的值为____________。 1.护理护理 2.促进者、传递者 3. 护理理念、教育理念、学校理念 4、运动技能、概念原理 5.生手到专家 6、认知领域；情感领域；动作技能领域 解析：布卢姆和他的同事们将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。 7、囊括性原则；连贯性原则；可行性原则
解析：护理课程的编制原则为：囊括性原则、连贯性原则、可行性原则、社会发展原则和法规依据原则。 8、0.65 解析：得分可从0分至满分的试题成为非0、1计分试题，该试题难度指数P等于“全体考生该题得分平均值”与“该题满分值”的比值，即P=16.25/25=0.65 1、必修课程是指每个学生必须修习的课程，通常包括、和基本专业课程。 2、远程教育基本特征是教师与学生身处不同的地方通过现代计算机、通讯等技术与面对面交流的方式相结合，进行教学的教学方法。 3、教育学思想起源于及中国的时期。 4、根据社会需求，护理教育要形成、知识结构合理、能力较强、具有较高 的护理人才培养模式。 5、护理教育学是由护理学与教育学相结合而形成的一门学科，是研究护理领域内及其规律的应用性学科。 6、我国实施护理硕士研究生教育的机构主要是或。 7、通过角色扮演的过程所提供的实例，来探索学生的及价值观，培养其解决问题的能力及组织活动能力 8、护理教育的开放化和国际化是护理教育的发展趋势，培养新一代具有、独立个性和的人才，是将来护理人才培养的重点。 9、认知心理学家一般将信息处理分为、短期记忆及。 10、罗杰斯认为是教育的中心，学校为学生而设立，为学生而教学。8、解释遗忘原因的两种学说是学说和学说。 11、教育目的是指一定社会对教育所要造就的的总体设想或规划。
护理教育学简答题
四．简答题（25分） 1.布鲁纳的认知结构学习理论中学习学科基本结构的必要性。 （1）懂得基本原理，有助于学生更容易理解学科知识； （2）学习普遍的或基本的原理，有助于学生记忆知识； （3）领会基本原理和概念，有助于学生将所学知识迁移，解决在课外所遇到的问题和事件；（4）理解学科的基本原理，有助于学生将学科学习不断深入下去。 2、护理教学过程的基本阶段。 (1）激发学习动机（2）感知教程（3）理解教程（4）巩固知识（5）运用知识（6）检查评定学习结果 3、护理教学组织形式选择的依据。 （1）依据护理教学的目的和任务。（2）依据护理教学的内容。（3）依据学生身心发展的特点。（4）依据学校的办学条件和教学设施。 4、列举五种学业评价的方法。 （1）考核法（2）观察法（3）问卷法（4）访谈法（5）自陈法 5、观察学习理论的特点。 （1）观察学习不一定具有外显行为反应。（2）观察学习不依赖直接强化。（3）观察学习具有认知性（4）观察学习不同于模仿 1、护理学课程分为公共基础课、专业基础课、和护理学专业课的依据是什么？并分析三者在护理教育中的关系和地位？ ①依据：护理学课程的分类结构 ②公共基础课、专业基础课和护理学专业课程在护理学课程结构中均占有一定的比例和地位，对于全面实现培养目标，各自具有不可替代的作用。 ③关系和地位：专业基础课程提供必要的知识储备、技能和方法的训练，而护理学专业课程则结合专业特点，培养学生学会应用这些基础知识和技能，发展独立解决专业实际问题的能力。 2、简述护理教学过程的基本特点 答案：①学生的认识主要是系统的学习间接知识的过程。 ②学生的认识活动是在教师的指导下进行的。 ③学生的认识过程是德、智、体全面发展和个性全面培养的过程。 3、上好课的基本要求 答：目标明确、重点突出、内容正确、方法恰当、表达清晰、组织得当
护理教育学试卷
护理教育学考试试卷 一、名词解释（本题共5小题，每小题3分，共15 分） 1、 护理教育学 2、 继续护理教育 3、 学习动机 4、 有意义学习 5、角色扮演法 本试题满分为100 分，考试时间为120分钟 二、单项选择题（本大题共20 小题，每小题 1 分，共20 分）在每小题 列出的四个选项中只有一个选项符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内 1、护理教育的创始人是（） A翰逊女士 B. C 南丁格尔 D. 2、世界第一所护士学校是（）A、 圣托马斯医院护士学校C、 耶鲁大学护理学院布恩医师 麦基妮 E、明尼苏达大学D、哥伦比亚大学 3、我国现行的护理教育基本可以分为（ ）A. 研究生和本科护理教育 B. C.研究生、本科、专科、中等护理 4、社会本位论的代表人物不包括（ ） A、孔德 C、迪尔凯姆 5、不属于教学计划基本结构的是（）本科和高等专科护理教育D、中专护理教育 E、卢梭 D、那托普 A、培养目标E、学识分配C、教学计划D、教学大纲
6、?倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（） A、发现学习法E、特征法 C、联想法 D、推理法 7、下列不属于护理教学过程的基础阶段的有（） A激发学习动机B感知教材C理解教材D实践科研结合 8、下列不是护理教学原则的是（） A科学性、思想性和艺术性相统一B独立性与合作性相结合 C专业性与综合性相结合D理论与实际相结合 9、在护理教学巩固性原则中没有的复习种类有（） A学期始复习B期中复习C期末复习D经常性复习 10、下列不属于临床教学的目标是（） A知识E技能C行为D态度 11、下列不属于技能目标的是（） A护理操作技能E护患沟通能力C解决问题能力D组织管理能力 12、下列属于临床护理教学环境的是（） A人文环境E社会环境C舆论环境D教学环境 13、下列不属于临床教学的方法是（） A交流讨论制E临床带教制C临床实习讨论会D经验学习法 14、在临床教学中不符合带教老师与学生的关系的是（） A对人的尊重E倾囊相授C公平与公正D合格的教学 15、下列不属于护理教学方法的是（）
护理论文参考文献
护理论文参考文献 1、在正文中引用参考文献 当在论文中叙述研究目的、设计思想、建立的模型、和已有结果进行比较的时候，就要涉和到已有的成果。如果在涉和到前人成果的地方再把已有成果的具体内容抄到论文当中，不但占去论文的篇幅，冲淡论文的主题，而且抄写这些已发表过的、读者可以查找到的内容是毫无意义的。所以，在论文涉和到已有成果的地方，不去重抄已有的成果，而是指出登载这个成果文献(出处)，这种做法叫做引用参考文献。引用了参考文献，就要在涉和前人成果的地方做一个标记，见到这个标记，读者就知道在这里引用了参考文献;按照这个标记在参考文献表中就能找到刊登这个成果的详细内容的文章。在正文中引用参考文献的地方加一个标记，称为参考文献的标注。标注的方法称为标注法。 2、参考文献着录的目的和作用 对于一篇完整的学术论文，参考文献的着录是不可缺少的。归纳起来，参考文献着录的目的和作用主要体现在以下5个方面。 1)着录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，也反映出该论文的起点和深度。科学技术以和科学技术研究工作都有继承性，现时的研究都是在过去研究的基础上进行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的继续和发展;因此，在论文中涉和研究的背景、理由、目的等的阐述，必然要对过去的工作进行评价，着录参考文献即能表明言之有据，并明白交待出该论文的起点和深度。这在一定程度上为论文审阅者、编者和读者评估论文的价值和水平提供了客观依据。 2)着录参考文献能方便地把论文作者的成果和前人的成果区别开来。论文报道的研究成果虽然是论文作者自己的，但在阐述和论证过程中免不了要引用前人的成果，包括观点、方法、数据和其它资料，若对引用部分加以标注，则他人的成果将表示得十分清楚。这不仅表明了论文作者对他人劳动的尊重，而且也免除了抄袭、剽窃他人成果的嫌疑。? 3)着录参考文献能起索引作用。读者通过着录的参考文献，可方便地检索和查找有关图书资料，以对该论文中的引文有更详尽的了解。? 4)着录参考文献有利于节省论文篇幅。论文中需要表述的某些内容，凡已有文献所载者不必详述，只在相应之处注明见何文献即可。这不仅精练了语言，节省了篇幅，而且避免了一般性表述和资料堆积，使论文容易达到篇幅短、内容精的要求。? 5) 着录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文摘计量学研究。 3、参考文献的着录原则 1)只着录最必要、最新的文献。着录的文献要精选，仅限于着录作者亲自阅读过并在论文中直接引用的文献，而且，无特殊需要不必罗列众所周知的教科书或某些陈旧史料。? 2)只着录公开发表的文献。公开发表是指在国内外公开发行的报刊或正式出版的图书上发表。在供内