对外汉语教学中词汇教学

对外汉语教学中词汇教学研究

摘要：对外汉语教学中的词汇教学是语言学界的一个重要话题，词汇教学也是对外汉语教学的一个重要课题，它不仅贯穿于整个对外汉语教学的阶段，也包含在各种类型的教学过程之中。本文从对外汉语教学的三个不同阶段入手，对不同时期的词汇教学的方法和所需注意点进行了描述。

关键词：对外汉语；词汇；语素；语境

中图分类号：h193. 4文献标识码：a文章编号：1006-026x（2012）10-0000-01

每一种语言都有自己的词汇系统。词汇系统由词组成。词的作用是表示概念，有些词也表示概念与概念之间的关系。词汇代表了人们对宇宙间一切现象的得分类、归类和命名。各民族的词汇系统都具有自己的特性，而学习一种语言就必定需要大量这种语言的词汇，因此词汇教学就别的格外重要。

一、对外汉语教学中词汇教学的地位

对外汉语教学包括了听说读写四个环节，而这四个环节又与语言的语音、语汇、语法等知识联系在一起。在这四个环节中听与说是构成基本交流的重要环节，也是很多留学生学习汉语最终所需要的结果。为了更好的进行交流必须拥有大量的词汇。词汇掌握的多少决定了对外汉语学习的成果以及能否很好的用汉语进行交流。

词汇是语言表达所必须的材料，从事语言教学或学习一门语言

都不可能不重视语言。如何遵循一定的原则，系统地进行词汇教学，或使学生有效地学习词汇，这对教师或学生来说都显得十分重要。david wilkins说过“没有语法，表情达意很受限制，但没有词汇，就什么也表达不了。”许多年来，汉语词汇学对现代汉语词汇的深入研究已经取得了丰富的研究成果，这些成果都对汉语词汇进行了全面的介绍和描述。但是在汉语词汇教学（包括汉语作为母语和外语教学）领域，还有许多问题有待深入研究。就对外汉语教学而言，对外汉语教与学方面的研究才起步不久，有许多的问题需要切实解决。

语言教学是受一定的教学时间限制的，在有限的教学时间里，要使词汇教学呈现有序，可控制的状态，提高词汇教学的效率，就要求我们在实施教学之前要从众多的词和熟语中选择一定数量的

教学词语，为学生规划词语和学习指标。对外汉语的教学根据受学者的目的以及程度的不同可分为初级、中级、高级三个阶段。每个阶段的教学重点和教学难点都有不同，对于词汇的教学应该根据这三个不同的层面进行不同的编排和学习。

二、对外汉语分阶段教学过程中的策略

现代汉语词汇包括了各种词和熟语，如同英语一样，现代汉语词汇也有高频词、低频词、专门用途词语三种类型。这三种类型的词语是根据教学目标和学生的需求所决定的。语言的教学和学习大体分为普通教学和学习以及专项教学和学习，因此在不同阶段的教

学过程中对于词汇的选择和学习就是非常重要的。

很多外国学生在学习汉语的过程中都会对汉语从热情转变成一种惧怕，觉得汉语很复杂并且难懂。影响词汇学习难度的因素有很多，具体来说包括了以下几个方面

词语自身属性的影响，词语自身的属性是指在语音、书写形式、意义和用法等方面的特性。由于汉语是由语序、虚词、语调等不引起词形变化的手段来表达语法意义的，因此词语意义和用法的复杂程度就成为了影响词语学习难度的重要因素。

教学过程影响。教学过程中老师的主导传授地位以及教材编排内容的合理程度都会对学生学习词语产生不同程度的影响。

学生自身因素的影响。汉语学习者大多有一定的语言背景或语言基础，他们的语言背景主要是母语或学习其他语言的背景，语言基础主要是学习汉语的基础。来自汉字文化圈的学生和非汉字文化圈的学生在学习汉语上就会产生不同的效果。

对外汉语的教学由于上述原因以及学习的需要分为了初级、中级、高级三个阶段，在各不同的阶段中对于词汇的教学方式和教学目的结果是不同的。

1.对外汉语教学的初级阶段

初级学习阶段的词汇教学目标是能够使学生掌握一批最常用的词汇的基本意义和用法，这个阶段所学习的词汇基本上是那些与学生日常生活密切相关的词语，这个阶段所要解决的是日常生活中的

语言困难，他不一定需要说完整的语句，很多时候只需要一些词语就能解决问题，也就是人们常说的“单词句”。

这个时期的汉语词汇学习在听说环节中主要是为了培养学生的基本的交际词汇，因此在教学过程中可以多采用展示、举例的方法教授学生。这个阶段的教材每一课的生词大约在20个左右，要求在两学时（80—90分钟）学完，通常可以先学习生词发音，纠正不良发音，在集中学习语音阶段过去以后，学习新课时，可以先请学生试读生词，有重点、有针对性地加以训练。

在初级阶段学习的中后期中可以加入情景训练，为学生营造一个除了课本程序化的学习外的另一种氛围，加深他们对词汇的理解和运用。

在实施教学的过程中，要根据学生的学习汉语动机、学习能力、学习风格等方面的不同差异进行补差补缺，并且不能挫伤其学习汉语的积极性。

2.对外汉语教学的中级阶段

到了中级阶段，对于学习者而言学习的目的性必然要增强，已经不再单纯的是为了满足日常生活的基本交际。除了继续学习初级阶段交际场景使用的新词语之外，还要学习在更广的交际场景（如谈论健康、环保、就业、文化、社会问题等场景）中使用的词语。这个时期的学习，应帮助学生养成整理词语的习惯，按照一定的功能或场景项目，或按一定的义类、语义场，将一些词语集中在一起，

加强词语之间的联系，便于使用时进行的加工和提取。

与初级汉语教学阶段相比，中级汉语教学阶段，词汇教学有个很大的便利，那就是学生已掌握了一定数量的汉语词语，这个基础使教师在教学过程中有可能用一些简易的汉语语句来解释生词和课文。从事中级汉语教学的教室应该具备用适合学生水平的汉语来解释汉语（包括词语和语句）的能力。

在这一阶段的教学过程中重视那些能独立成词的汉子教学，不能独立使用但构词或组成词语的能力很强的语素和词。语法的学习可以和词汇的学习可以同时进行，通过语法的学习加上词汇量的扩大，可以扩大使用单句的能力。

同时在这一时期的词汇学习中，同义词以及反义词的增加为汉语的学习增加了困难，然而我们可以通过语素推知词义。这种方法必须要考虑到两个方面，第一词语包含的语素是学生熟悉的，第二合成词的语素义和合成词的词义有比较直接的关系易于理解。

这一时期的词汇学习要注重词汇的语法功能运用，词汇的语用搭配，词汇的认知搭配。

3.对外汉语教学的高级阶段

这一个时期的教学是留学生对汉语的学习已经到了语音汉字定型期，语法的认知程度从熟化到淡化时期，领会性的词语增加，写作技能得到提高的时期。这一个阶段的学习中重要的是纠正偏误，根据学生学习词汇，使用词汇进行交际过程中所形成的问题让学生