走进田园综合实践活动分析
“走进田园，热爱乡村”
四年级下册语文综合实践活动
一、教材分析：
“走进田园”这节综合实践活动课选自新课标人教版小学四年级语文下册第六单元，是在学习了《乡下人家》一课后的一个综合性学习题目，目的是通过更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。
二、学情分析：
虽然孩子们都有过在乡村生活的经历，但没有刻意去调查了解过。因此在资料的采集上就相对地会缺少一些实地调查，多数资料需要通过采访父母、上网收集、回忆过去等方式汇集。
三、活动目标：
１、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。
２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。
３、培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。
四、设计理念：
增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。
五、活动准备：
分图片组、诗歌组、采访组、习作组、畅想组让学生进行资料的收集和整理。
六、活动流程：
第一环节：“田园风光无限好“。
（设计意图：学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感）
农作物（水稻、玉米、萝卜、蚕豆等）、劳动生产工具（犁、锄头、簸箕等）、家禽家畜（鸡、鸭、鹅、狗、猪等）、田园风光（梯田、菜园、果园、毛竹林、杉树林、葡萄架等）第二环节：“田园诗歌韵味长”。
〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。评价〗
[唐]孟浩然
故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜(xiá)。
开轩（xuān)面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还（hái）来就菊花。
《过故人庄》是唐代诗人孟浩然的一首五言律诗，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。老友准备好了丰盛的饭菜，邀请我到庄户人家做客。碧绿的树林掩映着村庄，远处青山的轮廓依稀可见。打开窗户面对打谷场和菜园的窗子，一边举杯畅饮一边畅谈今年庄稼的收成。等到九月九日重阳节的那一天，我一定还要再来饮酒赏菊。
惠崇春江晓景
(北宋）苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想。全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。
第三环节：“农业生产知多少”。
（设计意图：通过收集庄稼种植、家禽家畜养殖的故事，感受农村生活的丰富多彩和农民从事劳动生产的艰辛，从而培养学生热爱劳动、热爱农民的情感）
二十四节气气候农事歌（节选）
立春：立春春打六九头，春播备耕早动手，一年之计在于春，农业生产创高优。
雨水：雨水春雨贵如油，顶凌耙耘防墒流，多积肥料多打粮，精选良种夺丰收。
惊蛰：惊蛰天暖地气开，冬眠蛰虫苏醒来，冬麦镇压来保墒，耕地耙耘种春麦。
春分：春分风多雨水少，土地解冻起春潮，稻田平整早翻晒，冬麦返青把水浇。
清明：清明春始草青青，种瓜点豆好时辰，植树造林种甜菜，水稻育秧选好种。
立夏：立夏麦苗节节高，平田整地栽稻苗，中耕除草把墒保，温棚防风要管好。
小满：小满温和春意浓，防治蚜虫麦秆蝇，稻田追肥促分孽，抓绒剪毛防冷风。
芒种：芒种雨少气温高，玉米间苗和定苗，糜谷荞麦抢墒种，稻田中耕勤除草。
夏至：夏至夏始冰雹猛，拔杂去劣选好种，消雹增雨干热风，玉米追肥防粘虫。
大暑：大暑大热暴雨增，复种秋菜紧防洪，测预报稻瘟病，深水护秧防低温。
秋分：秋分秋雨天渐凉，稻黄果香秋收忙，碾脱粒交公粮，山区防霜听气象。
寒露：寒露草枯雁南飞，洋芋甜菜忙收回，好萝卜和白菜，秸秆还田秋施肥。
霜降：霜降结冰又结霜，抓紧秋翻蓄好墒，冻日消灌冬水，脱粒晒谷修粮仓。
立冬：立冬地冻白天消，羊只牲畜圈修牢，田整地修渠道，农田建设掀高潮。
小雪：小雪地封初雪飘，幼树葡萄快埋好，用冬闲积肥料，庄稼没肥瞎胡闹。
大雪：大雪腊雪兆丰年，多种经营创高产，时耙耘保好墒，多积肥料找肥源。
第四环节：“谁不说咱家乡好”。
（设计意图：通过扮演农村公路、通讯、水电、卫生等解说员，使学生受到农村新气象，激发学生热爱新农村的思想感情。）
家乡新气象
在我成长的这十年里，我的家乡发生了翻天覆地的变化。
现在，乡亲们早已告别了贫困的生活，宽阔的院落里种满了各色的花花草草，别提多美了。春天，满院子粉色的桃花盛开了，老远就闻到了清香，绿树红花告诉人们：春天来了：夏天，火红的石榴花也不甘示弱，娇艳多姿惹人喜爱：秋天，五颜六色的菊花尽情地绽放出自己欢快的笑脸；冬天，一朵朵血红的梅花在风雪中傲然挺立，凌寒怒放。一年四季，家乡的院落可称得上是“花的海洋”。好美啊！我迷人的家乡！
从前的田野，几乎没有多少树木，除了庄稼，土地荒芜，有些地方地皮裸露，偶尔看到几棵大树七零八落地分布在田间地头。夏天来了，家里像个“火锅”，外面像个“蒸炉”。现在，家家户户都在地里栽上了各种树木：速生杨、桃树、梨树、苹果树、核桃树、柿子树等不同种类的果树、观赏花木等。它们犹如一把把绿绒大伞，给炎夏中的人们带来了凉爽。傍晚，人们在树下乘凉、聊天、小孩子在树下嬉戏，太欢畅了！
以前回老家，总是走的土路。每当下起雨来，地上全是泥巴，每走一步都非常艰难。现在，老家周围全是水泥路。政府的村村通工程，给每个村子铺上水泥路，形成了一张四通八达的“路网”。
咱们家只有一台九寸的小电视。每天晚上，左邻右舍都早早地来咱家收看电视。现在多好呀，现代化的家电器早已，‘飞’进了千家万户。什么电磁炉、微波炉、洗衣机、电视、电话、电脑……我做梦也想不到呀！”太神奇了！我的家乡巨变！
家乡人们的物质生活提高了，精神生活也越来越丰富了。瞧，正月元宵节，老爷们跳着欢快的秧歌，别提有所热闹了。08年8月8日，奥运会的成功举办，家乡人也变得爱运动了。你看，华州公园的广场上，有打羽毛球的、犹大乒乓球的、有滑旱冰的，有跳中老年健身舞的、有练太极拳的……真是乐满家乡，处处充满勃勃生机呀！
乡村风景
在乡村，就属秋天的田野最为美丽，最有生机。田野里，成熟的稻子，颗粒饱满，沉甸甸的，随风起舞，飘散着诱人的芳香，翻腾着滚滚金波，好像灿烂的彩霞洒落在田间；黄澄澄的稻杆，被谷穗坠得直不起腰，可它还是使劲地随风摇曳，好像是在为金色的田野唱着赞歌。这时，辛苦许久的农民脸上也露出了丰收的喜悦。我相信:这时的人们最快乐！
乡村生活
去年秋天，妈妈带我去老家看望外公、外婆。在那里，我真正体会到了什么是乡村生活，直到现在，还是回味无穷！
清晨，我早早地起了床，就跟着哥哥出去到茶地里玩。小鸟在不时地站枝头讴歌；野花野草随处可见，它们在秋风中摇曳，在阳光的沐浴中，显得那么可爱；鱼儿在水中嬉戏；小溪欢快地流淌，还发出“哗哗”。
一眨眼的功夫，便到了中午，大伙的肚子就开始唱“空城计”了，我们正打算回家吃饭，在路上，我们见有些人在烤花生。看见他们吃的那么香，我们都被馋的直流口水，于是大家开始计划烤花生行动，我和哥哥偷花生，其他人偷麦杆。材料准备齐全后，我们找了一幢废弃的砖房，作为烧烤地点。首先，用几块砖搭一个灶台。接着，在里面放一些麦杆。接下来，把花生放进去，用开始放的麦杆盖住。然后，等麦杆烧完后，用烧完的黑灰盖住5分钟就可以吃了。当我们吃着自己做的东西的时候，心里别提有多自豪了。不知不觉中，傍晚到了。天边的红彤彤的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，一切都是那么美好。只有远处偶尔传来的几句叫喊声。最后一抹晚霞也消失了，整个天空暗了下来。人们纷纷关紧大门，进入甜蜜的梦乡，到处都是那么安静，只有几声鸟叫偶尔传来和狗叫……
乡村生活，你是那么使人回味无穷，那么使人流连忘返！我喜欢外公家的乡村生活!
到乡村去，是不能不走田埂的。那一条条美丽的田埂，围护着田野的盈盈清波和茵茵绿禾，编织着农民劳动的欢悦与丰收的梦想。可对于从小长在城市中的我来说，它们又是那么的坎坷不堪，走在上面一脚深一脚浅的，像极了走独木桥。本来还想在上面奔跑，最后我们还是放弃了。
再往里走，我们看到一位老爷爷在插秧，动作十分娴熟。一只手把秧插下去，另一只手已经分好了秧，就这样一手插、一手分，配合默契，没有一点儿差错。正所谓“三百六十行，行行出状元”，这位老爷爷分明是位插抰状元。可当状元也是十分辛苦的，你看他，弯着腰，背朝天，腹朝地，脚踩泥，豆大的汗珠顺着他的脸颊不断地流下来。使我想起了《悯农》里的诗句：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。望着稻田，只见稻田里的水色与天光互相辉映，一片亮白。
菜园里的蔬菜开出了各色的花儿，只有蚕豆已结出了豆颊。那些紫粉相间的花不知是什么，但能与植物园中的花媲美。还有包心菜、茄子、蕃茄，绿绿红红的，可好看了。
乡村风光
一个假日的清晨，爸爸妈妈带我到乡下的奶奶家去扫墓。一下车，我就闻到了一股青草和油菜花的香味，和城市中浓烈的汽车尾气味道截然不同，我心想：这应该就是乡村和城市的区别吧。我在奶奶家吃了顿饭，就跟着爸爸妈妈他们进山了。
一进山，就看见大片大片盛开在田野里的油菜花，这大片大片的油菜花汇成了金色的大海，微风一吹，就翻起了金色的波浪。那一抹金色，点缀在湛蓝的天幕下，如星光耀眼。走近看，那些油菜花一朵朵、一簇簇相拥着，小小的黄色花瓣在风的舞动下摇摇欲坠，黄的那么热烈，那么无拘无束。走着走着，又看到成片的竹林。竹子正在生长期间，这时候，到竹林里去走走，到处可以看见新生的竹笋，这些笋就像一个个淘气的孩子，把身子藏在泥土里，只探出尖尖的脑袋，左顾右盼。可爱的鸟儿们你追我赶，在竹叶间穿梭、嬉戏、歌唱。竹，欢笑着，叶儿，轻轻鼓掌。青青竹林仿佛是一个天然的音乐厅，每一只小鸟，每一棵竹子都是最好的乐手，它们每天都在演奏婉转的音乐。
扫墓回来，走在乡村的大路上，我看见很多村民，在自家门口整理从田里挖来的笋，把他们整齐地装入袋中，一袋袋堆放在旁边，等着别人来收购。他们看见爸爸就热情地跟他打招呼。爸爸问他们收成怎么样，他们笑着，脸上洋溢着丰收的喜悦，他们的笑容真美啊，那是一种发自内心的笑容。乡村的风光真是别有一番风味，我深深地陶醉了。
第五环节：“畅想未来新农村”。
（设计意图：培养学生从小热爱农村、为农村的发展和建设做贡献的美好情感）
要求具体谈自己感兴趣的某一方面，教师引导：农产品生产与销售、家禽家畜养殖、交通、卫
【教材分析】
“走进田园”这节综合实践活动课选自新课标人教版小学四年级语文下册第六单元，是在学习了《乡下人家》一课后的一个综合性学习题目，目的是通过更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。
【学情分析】
结合我们所处的地域特点，这里与真正的农村相比还有很多的不同，所以在资料的采集上就相对地会缺少一些实地的调查。
【活动目标】
１、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。
２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。
３、通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。
【设计理念】
增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。
【活动准备】
课前放手让学生进行资料的收集和整理。
【活动流程】
第一阶段：资料的收集和整理。（略）
第二阶段：成果展示。
一、教师引入
二、展示、交流信息，分六个环节进行
第一环节：赏美图。
〖设计意图：学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感〗
1、看课件：说说你看到了那些美景？
2、拿出自己收集到的图片，同学之间相互欣赏。
3、请同学上台展示收集的图片，介绍图片上一什么美景？
〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。诵读美文，感受田园之美。〗
1、课件出示：回忆学过的描写田园的古诗词。亲学生诵读
2、小组交流互相吟诵收集到的诗词
3、指名在全班吟诵。
第三环节：诵美文。
〖设计意图：培养学生欣赏美文能力，感受文章意境，诵读美文，感受田园之美。〗
1、多媒体出示一段美文：学生自读，再指名读，齐读。
2、指名学生读自己收集的美文。
第四环节：长见识。
〖设计意图：让学生认识农作物、蔬菜、水果，农具，认识大自然，认识农村，增加课外知识。〗
1、我国南北各地出产哪些果蔬和粮食？
填空：我国北方出产：（）（）（）等，江南出产（）（）（）等，南方出产（）（）（）等。
2、你知道我们这里春夏秋冬各有哪些瓜果蔬菜？（季节果蔬连连看）
3、农作物图片和食品图片配对（“亲子”对对碰）
4、农具猜猜看
第五环节：说趣事。
〖设计意图：通过收集农家生活中的故事，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生口语表达能力。〗
第六环节：写收获
在这一次综合实践活动中，你有什么收获？有什么感受？用几句简洁地话写一写。〖设计意图：回顾这次综合性学习过程，从而培养学生综合学习和书面表达能力。〗
三、欣赏田园歌曲《在希望的田野上》，结束活动。
乡村美景
乡村的风光十分美丽：空气那么清新，天空那么湛蓝，景色那么别致。
在屋旁，总有一片新绿衬着的瓜架，种着一些瓜。那些手掌形的叶子，绿得青翠，或浓或淡。长长的藤顺着竹架，蜿蜒地往上爬。还有些人家的屋顶上会爬满一根根细长的藤条，青的叶、绿的藤，如同给屋顶披上了一件美丽的绿外衣。每当微风吹过，藤柳条就随风跳起优美的舞蹈。
乡下人家一般会在房屋周围种上几株花，芍药、凤仙、映山红、大丽菊，各种各样。鲜花盛开的季节，房前屋后就会展现出不同的颜色：红的如火、粉的如霞、白的如雪、蓝的如海、黄的赛金，美不胜收。在小溪旁边还有一丛竹，青嫩的叶，笔挺的竿，投下一片翠绿的浓荫，十分美丽。春雨过后，竹笋齐刷刷地探出头来。
鸡，农村人家都要养几只的，再盖上一个鸡垒让鸡住。从院子走过，见到一只母鸡带领一群小鸡在嬉戏，即使旁边有妇女在一旁捣衣，也阻挡不了它们的欢乐。披着金色外衣的雄鸡高傲地挺起身子，像一位大将军一样斗志昂扬，在院子里踱来踱去，非常威武。
放工归来，大家喜欢集中在门前的空地闲聊。这时，母鸡和小鸡会常常叽叽咕咕地参加到这一聚会当中，归巢的鸟儿，向晚的微风，也是他们的好友。美丽的景象下，大家闲话家常，绘成了一幅自然、和谐的田园风光画。
乡村、田园、农家风光形成了一道独特、迷人的风景，真让我留恋！
乡村趣事·老井
一来到爷爷家，一口老井便映入眼帘。爷爷告诉我：“这口老井已经70年了，它从小和我作伴，现在回想起来，是那个有趣呀……”老井几十米深，里面的水一年四季都又清又凉、甘甜可口。它还是一个天然冰箱咧！奶奶对我说：“这口井可好啦，把菜放里头泡着，好几天都坏不了!”
但这口井也有一个缺点，就是用里面的水来洗澡可不方便，还要拿去烧。有一次，小堂弟洗澡之前忘烧水了，他往冰冷的洗澡盆里一泡，立刻浑身发抖。“——啊嚏！啊嚏！啊——啊——嚏！”我们哈哈大笑。
乡村趣事·逗狗
爷爷家有一条大黄狗，长得很凶猛：尖刀一般的牙齿闪着吓人的寒光，一对又尖又长的耳朵神气十足地立在头上，怪可怕的。可是它的性格却无比温顺可爱。你瞧！它又凑过来和我玩了，一会儿蹭蹭我的腿，好似在等待我表扬，一会儿冲我一个劲儿地汪汪直叫，仿佛在说：你瞧我多威武，小偷一来他马上就会完蛋啦，我多厉害呀！
大黄狗还是个贪吃鬼。每到吃饭的时候，它就紧跑到桌子底下嗅来嗅去，把我蹭得痒痒的，它正在找掉下来的骨头吃咧！
哦，这乡下生活是多么有趣呀，它就像一道耀眼的彩虹，永远地定格在我心中。
捉泥鳅
五一节，我们一家三口到柳州附近的乡下去玩“农家乐”。乡下可真美啊！这里的天是那么的蓝，云是那么的白。清澈见底的河里鱼儿游来游去，茂盛鲜嫩的蔬菜把畦田遮蔽的严严实实，西红柿红得像火球，黄瓜绿得要滴下水来。成群的小蜜蜂，低声哼着小曲儿，对对蝴蝶在金黄的菜花上翩翩起舞……
咦？这时我眼前一亮，这儿有一桶爷爷捉到的泥鳅。我看着这体型细小、皮肤光滑的泥鳅，脑子里想着要是能亲自捉泥鳅该有多好啊！爷爷看出了我的心思，说：“走，捉泥鳅去！”我高兴得一蹦三尺高，爷爷和爸爸拿起铁锹和竹篓，收拾好东西，一起出发了。
爷爷把我领到一个泥塘，天气太热，泥鳅纷纷躲在淤泥下“避暑”。爷爷用铁锹一拔，这里的泥鳅好多呀！有的互相蹭着身子，有的在泥水里摆动着身子，有的一动不动在发呆吧……爷爷做了个捉泥鳅的示范动作给我看，我学着他的样子，穿上水靴，鼓起勇气，走到泥塘里。我顿时感到脚下软软的，滑滑的。要不是爸爸扶着我，我准摔个四脚朝天！
我终于站稳了脚，伸出双手朝泥鳅抓去，耶！抓到了！第一次出手就抓到了，还没来得及高兴，那泥鳅身子轻轻一扭，轻而易举地从我手中逃了出去，原来泥鳅这么滑啊！我不信抓不到你，我使出浑身懈数，挥舞着双手在泥塘里一阵“狂抓”，别说捉不到泥鳅了，还弄得满身都是泥。
爷爷叫我别着急，泥鳅会被吓得躲藏起来的。我静下心来，看准时机，趁这狡猾的泥鳅不注意，再次伸出双手，连泥带水地把泥鳅捧了起来，再以闪电般的速度把泥鳅放进篓子里。看你这次还想逃，终于让我抓到了一只条泥鳅！我乘胜追击，这个下午我足足抓到了半篓泥鳅呢！
虽然全身脏兮兮的，但我的心情却很好，“池塘里水满了、雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅……”我提着自己捉的泥鳅，哼着歌谣，开开心心地回去了。
综合实践课课程标准
综合实践课课程标准 （一）是一种经验性课程 综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。 （二）是一种实践性课程 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。 （三）向学生生活领域延伸 综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 “尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。（四）是三级管理的课程 综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。 具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。《综合实践活动》课程编辑 课程实施指导意见 河北省普通高中《综合实践活动》 课程实施指导意见 （征求意见稿） 为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案（实验）》和《综合实践活动指导纲要》，特制定《河北省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》。 课程目标 综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。
综合实践—— 走进豆腐
河浃溜小学六二班综合实践活动方案 ——走进豆腐世界 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是一种综合性很强的课程。它包括了诸多领域。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动还具有开放性和自主性，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。 一、活动背景 寒假结束了，开学伊始，孩子们很活跃。课间我与孩子们闲聊时谈论起了春节时的各种美食，各自说着自己爱吃的菜肴，也谈论着自己最不喜欢的食物……我觉得现在的孩子真是生活在蜜罐里。这时一个孩子说道：“我最不爱吃的就是豆腐啦！”好几个孩子也随之附和着。现在的孩子真是太挑食啦，我不禁想到是否可以利用这一家常菜——豆腐，在班级中展开一次综合实践活动呢。 思考一：随着经济不断的发展，人们的生活的条件、水平得到了很大的提高。一些以前平时人们过年、过节时才能品尝到的美味佳肴，现在已经成了人们餐桌上的日常菜肴。人们在各种丰富的菜肴中获取人体所必须的营养，而一些豆制品的营养价值也一直被人们所推崇。 思考二：目前，我校周边的豆腐小作坊有十几家，许多学生的邻居、亲戚都生产豆腐。家长、教师对豆腐也都比较熟悉，为学生的实践活动提供广泛的支持与有效的帮助指导。 思考三：以“走进豆腐世界”为综合实践活动的主题，能有利于调动学生活动的兴趣和积极性，有利于学生在实践中体验、尝试、总结。为学生的探究性学习提供了必备的条件。 基于上述原因，我在六（2）班开展了以“了解豆腐世界”为主题的综合实践活动。 二、活动目标 知识能力：
经典案例,深度解读田园综合体
案例 1、日本 总体特征：众所周知，日本乡村公路发达，地广人稀，非常适合居住，日本向来重视民宿文化的保护，而乡村文化作为民宿文化的一部分，更是被日本视为传统。日本乡村具有保护意义的民居和民间手艺会由政府拨款支持，不少乡村还有博物馆。对于民居，政府给予主人资助，对于传统的手艺、表演、技艺，政府拨专项资金记录保存并寻找传承者，颁布《文化财产保护法》进行认定。这些举措使得日本乡村文化从衰落走向复兴。日本乡村也有旅游，只是他们依然以农业为主，旅游只是提高经济和促进农村发展的手段。生产的项目作为旅游观光点，农副产品和加工产品直接由游客品尝，或者将有机农产品带回家。日本乡村有个有名的节日，叫做"浊酒节"，类似于国内乡村挖掘乡村旅游的文化，日本也要挖掘具有代表性的节日庆典或者民歌表演，把传统的劳作和歌舞结合起来，展示劳动的快乐。 典型案例：典型代表是日本的MOKUMOKU农场。MOKUMOKU农场位于日本三重县伊贺市郊区，主打生态+农业+猪+体验，其内部分为四块：餐饮区、住宿区、休闲娱乐区、购物区，依次满足游客食、住、娱、购四大需求。农场商品购买区，有蔬菜交易区、牛奶工坊区等，主题餐厅还能料理猪肉加工的食物，既留住游客的心，又留住游客的胃。购买的猪肉多是由附近农场的农民养殖的，并且有养殖者的个人信息，也让游客吃的放心。 借鉴之处：日本有完善的制度保障机制和政府激励措施，国家财政愿意出钱扶持并能充分发挥民间组织的作用，生产手段也逐渐自动化和智能化。 2、美国 总体特征：美国与日本不同之处在于，日本主要采取政府补助的形式，而美国主要采用农场与社区互助的形式。而日本主要采取政府补助的形式。社区居民作为参与者共同分担风险和成本，共同盈利。
中国大田园综合体成功案例分析
中国田园综合体5大成功案例分析 田园综合体是什么？其实就是农业+文旅+地产的综合发展模式。“田园综合体”横跨推进中国新型城镇化发展与中国休闲旅游经济发展两个领域，将成为今后休闲农业和乡村旅游发展的大方向。 早在2012年底的时候，我国就有8.5万个村开展了休闲农业与乡村旅游活动，休闲农业与乡村旅游经营主体达到170万家，其中农家乐150万家，从业人员2800万，占全国农村劳动力的6.9%，年接待游客8亿人次，实现营业收入超过2400亿元。中国休闲农业产业已成为农业和农村经济发展的亮点之一，并彰显出广阔的发展前景。 中商产业研究院发布的《2017年版中国田园综合体项目投资咨询报告》指出，目前全国有5个成功的田园综合体，详细信息如下： 1、无锡田园东方 田园东方是我国目前比较成功的田园综合体落地案例，是田园综合体的先行者。由东方园林产业集团投资50亿元建设的国内首个大型田园综合体项目于2016年3月份启动，项目规划总面积6246亩，于4月初启动建设，力争通过3至4年全面完成。位于江苏无锡阳山镇，集现代农业、休闲旅游、田园社区等产业为一体，倡导人与自然和谐共融与可持续发展，通过“三生”（生产、生活、生态）、“三产”（农业、加工业、服务业）的有机结合与关联共生，实现生态农业、休闲旅游、田园居住等复合功能。 2、多利成都农庄 成都多利农庄围绕打造国际乡村旅游度假目的地，在郫都区红光镇、三道堰镇等6村连片规划建设多利有机小镇。计划总投资150亿元，总共占地2700多亩，其中农业用地1950亩。其优质的生态资源禀赋在成都近郊中极具竞争力，具有集优质有机蔬菜种植、美丽乡村建设，国家级乡村旅游示范区打造为一体的潜力和优势。 目前，已完成投资5.2亿元，实施了8.1万平方米的农村新型社区建设，首批示范农庄和有机生活体验馆已正式对外开放，游客可来体验乡村风光、有机蔬菜种植以及乡村酒店等特色旅游。 3、蓝城农庄小镇 宋卫平魂牵梦绕的“农庄”，终于有了第一个实体。农庄占地面积约20亩，主体是一栋落地约500㎡的中式宅院。户外，便是前庭、后院、菜园，再到大片农田和果林的“庭院园田”四级体系。
走进春节综合实践活动研究报告
《走进春节》综合实践活动研究报告 实践活动课题名称：走进春节 组长：时间：?2014年1月12日至2月14日? 指导教师：?? ?小组成员：(4-6人为宜) 一、活动背景分析：满溢着喜庆和吉祥的春节是每个炎黄子孙心中永远难以割舍的符号，它不仅是三百六十五天中最新鲜最特殊的一天，还承载着中华民族上下五千年风霜愈醇的古老文化。春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之根”。春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日。每当春节来临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮，说明了春节在中国人心中的地位。与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。可是，随着时代的进步，一些具有中国特色的春节习俗在孩子们的脑海中逐渐淡忘，为了迎接崭新的一年，过一个有意义的寒假，我决定让孩子们利用假期围绕“走进春节”开展一次综合实践活动。
为了让每个同学都能根据自己的特长更好地完成任务，各个小组又进行了任务分工， 阶段二：走出课堂，落实任务 1、分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。 2、在活动中及时给予老师可通过电话给学生进行指导或疑难问题解决。 阶段三：成果展示与交流 第一小组收集的资料：春节的由来 春节的来历有一种传说，中国古时候有一种叫“年”的怪兽，头长触角，凶猛异常。“年”长年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜伤害人命。因此，每到除夕这天，村村寨寨的人们扶老携幼逃往深山，以躲避“年”兽的伤害。有一年除夕，从村外来了个乞讨的老人。乡亲们一片匆忙恐慌景象，只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并劝他快上山躲避“年”兽，那老人捋髯笑道：“婆婆若让我在家呆一夜，我一定把‘年’
走进田园 热爱乡村
走进田园热爱乡村 导读：设计意图：这次习作是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分。是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。教学时，可先激发学生写作的兴趣，进而引导学生领悟写景文章的行文布局，然后重点引导学生体会如何抓住乡村景物的特点来写，与此同时引领学生感悟写作的技巧，最后在习作欣赏的过程中整体感知并深化自己内心的感受。以达成本次作文的宗旨──热爱乡村，歌颂田园。 教学目标： 1、感悟乡村生活的美好，激发学生对乡村的热爱。 2、领悟言之有序、言之有物以及抓特点写作的方法和技巧。 3、体会比喻、拟人等修辞方法的特点。 4、学会用自己的方式来表达自己对乡村生活的热爱。 教学过程： (一)谜语激趣，走近田园。 1.比一比谁最棒，猜一猜下面三个关于农作物的谜语。 (1)水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成白饭喷鼻香。──打一农作物 (2)奇怪奇怪真奇怪，腰里长出胡须来，脱下几层绿衣裳，颗颗珍珠一排排。──打一农作物 (3)冬天蟠龙卧，夏天枝叶开，龙须往上长，珍珠往下排。──打一水果
【设计意图：通过猜谜语来激发学生的兴趣，使学生的思维迅速活跃起来，在潜移默化中引领学生走进田园。】【谜底：稻米玉米葡萄】 2.带学生一起回顾本单元的几篇课文后导入：“同学们，今天让我们再一次走进田园，一起感受田园的诗情画意吧!” (二)图片引入，走进田园。 师：同学门，在乡间开满野花的的小路上，到处都弥漫着瓜果的芳香;夜晚躺在静静的瓜棚里，青蛙会唱着催眠曲陪你进入梦乡;如果来到美丽的大草原，你会看到天是那么的蓝，草是那么的绿，还有那一群群悠闲自在的牛羊……同学们，这么多美丽的乡村景色，你最想描绘哪一幅呢? 1.学生发言。 2.那具体写什么?怎么写呢?展示田园风光图片，学生欣赏。 师：“同学们，看到这么多美丽的画面，你有什么感触吗?下面把你所看到的、所想到的，跟同学们交流交流。” 3.学生讨论交流。 4.汇报交流成果。 【设计意图：通过教师语言的渲染和多媒体课件的展示，引领学生走进乡村田园，使学生在视觉盛宴的感染下，感知乡村田园的美丽。同学们彼此间心灵的交流，更能激发学生对乡村生活的热爱。】 (三)习作展示，激趣引路。 师：我们有那么多想写的内容，可怎么样才能把自己的想法，清
国内6大“田园综合体”建设成功案例分析
国内6大“田园综合体”建设成功案例分析 继今年中央一号文件首次提出“田园综合体”后，财政部又连续印发了开展农村综合性改革试点的《通知》和《意见》，确定今年在河北、山西等18个省份开展田园综合体建设试点，建设让农民充分参与和受益，集循环农业、创意农业、农事体验于一体的田园综合体。 本文为江苏，上海，安徽，黑龙江，四川，内蒙古等地的田园综合体样板间建设案例分析。 田园综合体的组成： 农业产业区 生产性主要功能部分，为综合体发展和运行提供产业支撑和发展动力的核心区域
生活居住区 城镇化主要功能部分，农民、工人、旅行者等人口相对集中的居住生活区域 文化景观区 吸引人流、提升土地价值的关键，以田园景观、农业生产和优质农产品为基础的主题 休闲聚集区 满足客源各种需求的综合产品体系，使城乡居民能够享受休闲体验乐趣 综合服务区 城镇化支撑功能，为综合体各项功能和组织运行提供服务和保障的功能区域
江苏·无锡阳山田园东方项目--国内落地实践的第一个田园综合体项目 2012年，在“中国水蜜桃之乡”无锡市惠山区阳山镇的大力支持下,内地第一个田园综合体项目--无锡田园东方落地实践。田园东方综合体分三部分，农业、文旅和居住，以及内在的复合业态。 农业商业化 田园东方的农业是以现代农业、休闲旅游、田园社区为辅助，把农业进行商业化，定位是企业化服务型的农业平台。阳山本身有优质的水蜜桃资源，而该项目通过公司化、规范化、科技化的运作，使得形成
的产业园能作为当地社会的基础性产业。 自然多样的文旅产业 文旅是以生态自然型和多样的旅游产品和度假产品的组合，以此作为产业的根本。比如主题乐园、不同的度假产品和度假村、精品酒店、民宿集群和营地等。 创新社区居住方式 田园社区属于居住的一部分，服务于原住民和新移民，以及旅居的客群，最终形成新的社区和新的小镇。社区分两类，一是结合宅改、土改的政策和试点，用集体建设用地的方式进行开发。另外，利用国有建设用地为基础的开发，这两种社区混合进行。 决策点评 田园东方项目集现代农业、休闲旅游、田园社区等产业为一体，倡导人与自然和谐共融与可持续发展，通过“三生”(生产、生活、生态)、“三产”(农业、加工业、服务业)的有机结合与关联共生，实现生态农业、休闲旅游、田园居住等复合功能。
走进校园--综合实践活动教案
、活动目标: 1.了解学校，使学生获得亲身体验，激发学生热爱学校，勤学向上，为校争光。 2.（1）培养学生的创造力，能用自己的语言、文字、图画、音乐、相片等进行表达的能力。 （2）培养学生多渠道收集相关信息及应用的能力。 （3）通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会互相合作。 3.学生从学校的规模、设施、环境、荣誉等方面多角度地了解我们的学校。 二、活动计划： 1.调查时间：一周 2.调查内容：学校的规模、设施、环境、荣誉及办学情况等。 3.调查方式：实地观察；查找有关资料；自主选择调查对象进行调查。 4.活动成果形式：学生习作、图画、相片、歌唱，学生谈经历体验，心得体会。 三、活动准备： 1.教师设计引导性的问题，帮助学生了解学校各方面的情况。 2.学生通过调查了解学校各方面的情况，收集相关的资料。 3.指导学生进行采访。
四、活动过程:
（一）导入 同学们，我们已经在学校学习生活了几年了，你们爱学校吗？这节课让我们一起来学习活动三一一《走进校园》。大家说说学校的哪些地方值得大家爱呢？ （二）走近我们的校园。 1.检查调查了解的情况，导入新课 师：老师布置大家去调查了解我们学校各方面的情况，不知大家完成了没有？现在请各小组汇报一下，你们准备向大家介绍学校哪些方面？（各小组汇报，摆出自制台标。板书：历史、设施、师资、教学、学生）。 2.介绍学校历史。 3.介绍学校规模。 ?规模宏大 ?师资雄厚 ?介绍---校长、老师事迹。 5.介绍学校设施。 ?设备先进：学校古木葱茏，绿树成荫，鲜花烂漫；教学大楼、草坪运动场、风雨操场、文化长廊交相辉映，彰显着人文与自然的完美融合。阅览室、仪器室、实验室、英语活动室、美术室、电脑房、信息技术中心、多媒体教室、舞蹈室等各种功能室一应俱全。标准的学生食堂为广大家长带来方便。学校的闭路电视系统、教学监控系统和校园“班班通”教育网络系统更加快了学校教育现代化的步伐。 6.师小结：的确，我们学校不仅规模大，而且设施还很齐全呢！你们最喜
(完整word版)走进田园综合实践活动
“走进田园，热爱乡村” 四年级下册语文综合实践活动 一、教材分析： “走进田园”这节综合实践活动课选自新课标人教版小学四年级语文下册第六单元，是在学习了《乡下人家》一课后的一个综合性学习题目，目的是通过更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。 二、学情分析： 虽然孩子们都有过在乡村生活的经历，但没有刻意去调查了解过。因此在资料的采集上就相对地会缺少一些实地调查，多数资料需要通过采访父母、上网收集、回忆过去等方式汇集。 三、活动目标： １、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。 ２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。 ３、培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。 四、设计理念： 增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。 五、活动准备： 分图片组、诗歌组、采访组、习作组、畅想组让学生进行资料的收集和整理。 六、活动流程： 第一环节：“田园风光无限好“。 （设计意图：学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感） 农作物（水稻、玉米、萝卜、蚕豆等）、劳动生产工具（犁、锄头、簸箕等）、家禽家畜（鸡、鸭、鹅、狗、猪等）、田园风光（梯田、菜园、果园、毛竹林、杉树林、葡萄架等）第二环节：“田园诗歌韵味长”。 〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。评价〗 过故人庄
2020年整理关于综合实践活动课程的认识[1].doc
综合实践活动课程如何在我校深入开展 第三小学路建平 一、“综合实践活动课程”基本理念 1、四大指定领域： 研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术。 2、课程体系： 是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动课程是一门学科教学以外的一门开放性、实践性和创造性的课程。从学生方面讲，拓宽了学习领域，丰富了学习内容，开阔了学习视野。从教师方面讲，开设综合实践活动课程是对我们日常学习生活、教学工作的彻底颠覆。从常规教学上讲，把“综合实践活动课程”的运行模式逐步引入学科教学，实现学科课程间的整合，更好促进教育教学成绩的全面提高，是我们加快教育转型发展的重要途径。 3、对教师的基本要求 （1）规划与设计的技能（2）组织、管理与协调的能力，（3）探究与问题解决的能力，（4）收集和处理信息的能力，（5）学科综合的能力等。 4、组织形式（1）小组活动，（2）个人活动， 5、课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如．可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。目前，不少进行综合实践活动实验的小学，一般将综合实践活动时间统一安排，一般每周二三课时，学生全员参与，全体教师参与指导学生班级或活动小组的活动。 6、课程特点 综合性、实践性、开放性、生成性、自主性（综合性是基本特性，实践性是本质特性） 7、综合实践活动的主题类型 (1)主题探究类研究性学习：主题探究以探究为核心，其基本活动方式是观察、调查、研究，它所涉及的问题领域包括自然现象（问题）研究和社会现象
农旅田园综合体项目可行性研究报告--立项案例
农旅田园综合体项目可行性研究报告 中咨国联出品
目录 第一章总论 (9) 1.1项目概要 (9) 1.1.1项目名称 (9) 1.1.2项目建设单位 (9) 1.1.3项目建设性质 (9) 1.1.4项目建设地点 (9) 1.1.5项目负责人 (9) 1.1.6项目投资规模 (10) 1.1.7项目建设规模 (10) 1.1.8项目资金来源 (12) 1.1.9项目建设期限 (12) 1.2项目建设单位介绍 (12) 1.3编制依据 (12) 1.4编制原则 (13) 1.5研究范围 (14) 1.6主要经济技术指标 (14) 1.7综合评价 (16) 第二章项目背景及必要性可行性分析 (17) 2.1项目提出背景 (17) 2.2本次建设项目发起缘由 (19) 2.3项目建设必要性分析 (19) 2.3.1促进我国农旅田园综合体产业快速发展的需要 (20) 2.3.2加快当地高新技术产业发展的重要举措 (20) 2.3.3满足我国的工业发展需求的需要 (21) 2.3.4符合现行产业政策及清洁生产要求 (21) 2.3.5提升企业竞争力水平，有助于企业长远战略发展的需要 (21) 2.3.6增加就业带动相关产业链发展的需要 (22) 2.3.7促进项目建设地经济发展进程的的需要 (22) 2.4项目可行性分析 (23) 2.4.1政策可行性 (23) 2.4.2市场可行性 (23) 2.4.3技术可行性 (23) 2.4.4管理可行性 (24) 2.4.5财务可行性 (24) 2.5农旅田园综合体项目发展概况 (24) 2.5.1已进行的调查研究项目及其成果 (25) 2.5.2试验试制工作情况 (25) 2.5.3厂址初勘和初步测量工作情况 (25)
走进综合实践活动课
走进综合实践活动课 【摘要】综合实践活动课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。 【关键词】综合实践生活体验合作探究 综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出”动”的特点，并将”动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特点。因此，只有将”活”与”动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。 刚开始上综合实践课时，我跟学生们只呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，后来我发现，这样做实在滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下”畅所欲言”而不出去走一走，看一看，做一做，那简直愧对开发这门科学的智者们。因此，我们就要”动”了。 活动课就要”动”——动手与动脑。于是，我和学生选择性地确定了几个主题，让学生自由组合成学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。这样做后我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有形式而无结果。这样的结果并不尽人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。静下来一反思，这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导作用造成的。放手让学生去干，可不是让他们”自生自灭”。老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如，帮助学生解决理想操作上的难题；有的时候作用则是显得弱一些，如当学生进入资料采集点后，就是他们展示自我能力，丰富人生阅历储备的阶段，这时候的老师就应该”退居二线”了。 找到原因后，我在”动”字上下功夫，进一步改革。如：我校开展了一次《水——人类的生命之源》综合实践活动。在进行活动设计时，我安排了参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。活动后，大家又展开了”如何保护环境”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。这样的活动，不仅有效的提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法的启蒙教育，培养了综合素质。 上完这一课，我反复琢磨，总结出几条经验：第一，活动的开始不仅要大胆放手让学生去做，老师也应该是一个积极地参与者。因为老师的参与，会让学生
走进田园热爱乡村综合性学习方案
“走进田园热爱乡村” ──人教版小学语文四年级下册第六组综合性学习活动方案【设计理念】 １、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。 ２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式： 语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。 【教学目标】 １、知识、技能目标： ⑴了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。 ⑵学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。 ２、过程、方法目标： ⑴学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。 ⑵学会观察大自然，发现田园景物特点。 ⑶在活动中学会合作，培养创新精神。 ３、情感、态度、价值观： 激发学生对乡村生活的热爱与赞美。 【教学重点】 １、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动 过程的见闻。 ２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论 【教学难点】 激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。
【课时安排】 １、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。 ２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。 ３、第二课时综合性学习成果展示课 【教学准备】 １、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。 ２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。 ３、准备表演汇报时的各种用品。 【教学过程】 田园交响乐──综合性学习成果汇报会 一、导入 １、师生比赛田园诗接龙。 ２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词） “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美 丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。 课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的 上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？ 二、诗情画意话田园（清新组展示） 过渡：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》 １、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌
国内首个成功田园综合体案例剖析--无锡田园东方
国内首个成功田园综合体案例剖析--无锡田园东方 无锡阳山的田园东方作为国内首个田园综合体，以生态农业、旅游、产业集群、生活方式为园区的发展模式，其强调新型产业的综合价值，包括农业生产交易、乡村旅游休闲度假、田园娱乐体验、田园生态享乐居住等复合功能。 田园东方项目旨在打造活化乡村、感知田园城乡生活，将生活与休闲相互融合。为原汁原味地呈现江南农村田园风光，选址于拾房村旧址。在原有村落格局较好保留的基础上，设计又赋予了新的生命活力。该项目投资50亿元，是国内首个田园综合体项目。 项目概况 田园综合体选址于阳山镇北部，东南部与西南部分别与阳山镇老镇区和新镇区相接，新长铁路穿过其南部，总面积约416公顷（6246亩），约占镇区总面积的1/10。 整体构建三次产业互动发展的格局，是奠定城乡一体化发展的基础。规划中逐步形成了以高效科技的农业生产优化为基础，积极植入三产、提升二产的产业发展模式。发展中以乡村休闲、文化旅游、田园小镇为核心，进一步引领农业转型增效。项目总体规划与设计已持续了两年的时间，项目一期建设已初步成形，二期规划设计和项目建设仍在完善，将在不断探求“田园进化”的实践方案中前行。 项目背景 国家政策形势： “新型城镇化”、“美丽乡村”等国家政策下，借助“田园综合体”模式探索“田园”经济，无疑符合国家政策、产业发展大势。 业务实力： 东方园林占得先机，除了敏锐的战略决策，也因其在景观建筑、
生态环境、文化休闲旅游等领域的长期积累和全产业链的搭建。 项目区位： 无锡市阳山镇拥有桃园、古刹、大小阳山、地质公园等生态自然景观。位于长三角经济圈的阳山镇近郊区域，交通便捷且拥有丰富的农业资源和田园风光。 核心竞争力： 依托自身在生态、苗木、景观、田园、文旅、置地及婚尚等业务板块上实现产业链高度整合和长期的行业积累，迎合了新型城镇化的政策与产业趋势。 规划理念 项目整体规划设计以“美丽乡村”的大环境营造为背景，总面积6500亩，其中3500亩种植水蜜桃。以“田园生活”为目标核心，将田园东方与阳山的发展融为一体，贯穿生态环保的理念。是集现代农业、休闲旅游、田园社区等产业为一体的田园综合体，实现“三生”、“三产”的结合与共生。
《走进我的家乡》综合实践活动案例
一、课题的产生： 家乡是生我们养我们的地方，家乡的一山一水、一草一木，都值得我们去留意、去爱惜，不必说初春草长莺飞，夏季青山绿水;家乡用它宽厚的胸怀滋养与哺育着我们，但是，我们对家乡、对家乡丰厚的民族文化又了解多少呢?本次实践活动就是让学生走进家乡，去了解家乡独特的自然生态景观及家乡的军垦文化，以增强热爱家乡、建设家乡的情感。综合实践活动课程的开发要充分挖掘深厚的文化底蕴。尤其石河子的军垦文化背景深，值得开发挖掘地域资源，但学生对家乡的旅游资源认识比较肤浅，对军垦文化的内涵更是知之甚少。再加上创建“中国优秀旅游市”，“旅游进课堂”的工作也在轰轰烈烈地开展。利用这一时代契机，对学生进行知家乡、爱家乡的情感熏陶是家乡教育者的责任与义务。 二、活动目标： 1、在能力目标上，能对家乡的名胜军垦文化简单考察，调查和实践，并写成简单的考察报告，并对家乡红色旅游的状况提出合理建议，培养学生实践能力。 2、在情感态度上，让学生懂得是家乡养育了我们，激发学生对家乡的热爱之情，以及家乡军垦文化的热爱与传承。 3、在认知目标上：了解家乡军垦文化的蕴含，需要我们去保护。 三、活动时间：4周 四、活动思路： 1、在整个活动中，从“家乡军垦文化与名胜”和“热爱家乡、保护军垦文化”两个方面去调查，展开实践活动。 2、在调查汇报交流的活动中，采用小组合作的学习方式，促进学生协作探究、学习交流、相互欣赏。 3、在调查与汇报交流中，引导学生发现问题、提出问题，以促进学生时间能力的提高。 五、活动的实施过程与方法： (一)准备阶段： 1、引出课题：我们的家乡在准噶尔盆地的南缘戈壁明珠石河子，我们的家乡有许多军垦文化、名胜古迹，1、你对家乡了解多少? 2、你了解家乡的历史吗? 查《石河子志》：顾名思义：一条流淌着石头的河。名石河子原是湖名。据清末成书的《新疆图治.土壤志》记载：“绥来县治西有苇湖、草湖五处，即：铃铛湖、花树林子、石河子、马厂湖、张家尾河，纵横共约六七十里。”这一带曾是蚊虫成群的一片沼泽地。 ( 2)、你的家乡有哪些旅游景点? 东大塘、达子庙、林家河、塔西河林场、北湖公园、周总理纪念碑、军垦博物馆，军垦第一犁、井、楼、王震将铜像、世纪公园、西公园等旅游景点。 2、现在情况下，学生说自己的了解。对家乡红色旅游的利用，你提出哪些合理化建议? 3、分工分组：根据学生的兴趣、爱好，由学生自愿结组，选出组长，制定活动计划。 家乡的昨天 学校小导游引领新疆生产建设兵团副司令员宋建业(中)一行师市领导母隽副师长等(左4)来石河子第三中学，与两基验收评估组一起，六一节期间观看儿童三中丰富多彩的活动，对获石河子二等奖的《军垦童谣》表演鼓掌夸赞等。兵团、石河子媒体报道后产生强烈社会反响。 (二)实施阶段 各小组利用4周时间调查、记录。根据教材的要求，设计两份调查表：一份是“家乡名胜军垦文化调查访问”，一份是“家乡红色旅游的调查”，并能说出自己的看法，提出合理化建议。 (三)第三阶段：汇报交流
中国田园综合体5大成功案例汇总
中国田园综合体5大成功案例汇总 田园综合体是什么？其实就是农业+文旅+地产的综合发展模式。“田园综合体”横跨推进中国新型城镇化发展与中国休闲旅游经济发展两个领域，将成为今后休闲农业和乡村旅游发展的大方向。 早在2012年底的时候，我国就有8.5万个村开展了休闲农业与乡村旅游活动，休闲农业与乡村旅游经营主体达到170万家，其中农家乐150万家，从业人员2800万，占全国农村劳动力的6.9%，年接待游客8亿人次，实现营业收入超过2400亿元。中国休闲农业产业已成为农业和农村经济发展的亮点之一，并彰显出广阔的发展前景。 中商产业研究院发布的《2017年版中国田园综合体项目投资咨询报告》指出，目前全国有5个成功的田园综合体，详细信息如下： 1、无锡田园东方 田园东方是我国目前比较成功的田园综合体落地案例，是田园综合体的先行者。由东方园林产业集团投资50亿元建设的国内首个大型田园综合体项目于2016年3月份启动，项目规划总面积6246亩，于4月初启动建设，力争通过3至4年全面完成。 位于江苏无锡阳山镇，集现代农业、休闲旅游、田园社区等产业为一体，倡导人与自然和谐共融与可持续发展，通过“三生”（生产、生活、生态）、“三产”（农业、加工业、服务业）的有机结合与关联共生，实现生态农业、休闲旅游、田园居住等复合功能。特色专业的旅游服务和会员制度假体验服务，提供全面的生活和度假服务，是长三角最具特色的休闲旅游度假目的地之一。 打造特色文旅产业，包括婚庆公园、露天剧场、桃花源商业街、汤泉花语客栈等丰富的文旅产业，提供包括采摘、垂钓、庭院中的小型游憩设施、生物动力有机农场等服务，提供特色的个性化旅游服务。 加强慢行系统建设，包括步行系统、非机动车系统和水上观光系统三部分。沿景区内道路、主要河道驳岸均设置人行通道，形成宜人的步行网络系统。自行车通道沿景区道路设置，景区内还将设置公共自行车系统。
国内外综合实践活动课程的比较
国内外综合实践活动课程的比较 一、国内外“综合实践活动”的课程名称 20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。但这种课程在各国和地区的课程标准中的称谓各不相同： 1.美国 在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。主要有： （1）自然与社会研究（studies of science, technology and society, 即STS）。“科学·技术·社会”是美国中学课程中具有综合性和实践性的课程，它包括自然研究与社会研究两大方面。因而这种课程包含“自然探究”、“社会科”或“社会学习”等方面。社会研究或社会科的基本学习活动方式是主题探究式的，从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面，增强学生的探究能力、科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。社会研究类的综合实践活动课从主题设计，到学习活动方式，都具有强烈的研究性和反思性实践的特征。 （2）设计学习(project or design learning,简称PDL)。 这种课程是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等，强调对学生生活中的现实问题的解决。 （3）社会参与性学习(social participating learning)。 社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务（包括参与养老院活动、社会公益性活动等）、社会调查、考察与访问（包括访问政府首脑或地方政府官员等）。社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，它反映在不同学区的课程方案之中。 尽管美国各州范围内的不同学区和学校实施的具体综合实践活动课程是五花八门，但都体现了主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征。 2.英国、法国 英国国家课程标准关于综合实践课程的设计与美国各州中设计的综合实践类课 程有相似之处，主要集中在社会研究(social studies)和设计学习(project or design learning)等方面。英国中小学的社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等。 法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，其基本规范表现在两个基本方面：一是综合学习需要跨两门或两门以上学习领域，要求综合运用多学科的知识和技能；二是综合学习的活动方式应是多样的，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。
田园综合体的发展策略
2018年投资热点分析：农业特色 小镇+田园综合体 今年的中央一号文件首次提出了提出了农业田园综合体的概念。此后与特色小镇投资热点一体，田园综合体成为近期创新投资和农业供给侧改革的亮点。那么到底农业田园综合体的内涵是什么呢？田园综合体和农业特色小镇对投资界开拓投资机会和提升投资效率又意味着什么呢？本文带着这些问题对田园综合体和农业特色小镇的概念内涵、投资模式、运营模式和已有案例逐一进行深入分析，最后提出我们的投资建议。 根据中央1号文件的界定田园综合体可以理解为强调以农民合作社为主体，以循环农业为基础，兼顾生态，以创意为关键，将农业的产前、产中和产后环节连接为完整的产业链条，将农产品与文化、艺术创意结合起来，促进产业融合；以农事体验为活力，将农业生产、农耕文化和农家生活变成商品出售，让城市居民身临其境体验农业、农事，满足愉悦身心的需求，形成新业态。 依据以上界定可以看出，田园综合体是集现代农业、旅游休闲农业、田园社区于一体的特色小镇，它作为一种可持续的新产业，在城乡一体化的格局下，顺应了农村供给侧结构改革，新型产业发展。 无疑田园综合体将为农业特色小镇注入新的活力，那么如何才能将传统农业与创意休闲农业、富有人文情怀的田园社区更和谐更自然的融合在一起，成功打造高品质宜居宜旅的田园综合体呢？ 1田园综合体提出背景 我国经济进入新常态，地方经济增长尤其是农业农村也面临新的难点和问题，农业既要承担农民增收农村繁荣职能的同时，还要承担农村生态保护的功能，不仅要使农村成为“金山银山”的基础和源泉，更要使之成为“绿水青山”的保护区和栖居地，要使农村不仅享受城市文明的发展成果，更要保持农业文明的田园风光和独有魅力。在此背景下中央提出建设
走进综合实践活动
走进综合实践活动-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
走进综合实践活动·研究性学习 教学目标： 1.关注校园生活，掌握观察的一般方法 2.了解综合课的重要性 3.初步掌握探究过程，结合实际，搞好活动 教学重难点： 实践方式：调查访问；收集资料；实践体验。 教学过程 一．导入： 人们每天用眼睛仔细观察身边的事物以及各种现象，从所观察的对象中，你会发现许多美妙的东西，产生许多疑问，有了问题才会有思考、有行动、有收获，可见良好的观察习惯是开展探究活动的基础。 知识点 观察顺序有哪几种 A．空间顺序——从上到下，从左到右，从前到后，从里到外 B．时间顺序——春、夏、秋、冬 C．事情发展顺序——起因、经过、结果 二．探究课题 走进综合实践活动·研究性学习思考，走进教室你发现了什么 班级的标志牌换了，又来了新老师，课程表增了新课：综合思考你了解综合课吗 三．研究实施 1.采访调查（采访方法） （1）确定采访对象（定时采访） （2）列采访提纲（问什么） （3）约时间、地点 做好采访记录 收集信息 课外作业、网上查看家长指导、将收集资料填在： 信息资料整理表中弄清问题与答案，下节课班内交流。 观察是什么其顺序是 （看）空间、顺序、时间顺序、事物发展顺序。 采访方法：对象、提纲、时地、记录。 重知道落实，学生可以把握，为具体探究活动奠定了知识基础。 走进综合实践活动研究性学习 教学目标 信息交流、分享收获。 学会倾听、学会寻找活动主题。 教学重难点 学会倾听、学会寻找活动主题。 教学过程 一、交流信息，分享成果。 查看学生利用这个巨大的资源宝库——网络，收获信息、分享成果。 明确什么是综合实践活动研究性学习
走进田园 热爱乡1
走进田园热爱乡村 四年级下册语文园地六“走进田园”习作教学设计 教学目标： 1．引导学生汇报交流“走进田园”综合性学习活动成果，再把自己想写的内容写下来，注意表达清楚，能运用积累的优美词句， 2．写完后认真读一读，与学习伙伴互相评议，修改。 3．在习作过程中培养学生的写作能力，激发学生对乡村生活的热爱和赞美之情。教学重点： 1．激发学生的写作兴趣，提高学生写作能力。 2．能清楚地记叙自己感兴趣的内容，表达对乡村生活的热爱之情。 难点： 内容表达清楚，能恰当地运用积累的优美词句. 教学设想： 生活是习作的源泉，在本单元“走进田园热爱乡村”的综合性学习活动中，孩子们积极地开发自己身边的语文资源，收集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等。多样的成果呈现方式让他们互相欣赏，亲身体验田园风光和乡村生活的美好。在此基础上让他们把自己最想写的内容写出来，把学习的收获和喜悦送给更多的人一起分享，他们乐于接受，尽情表达心中的感受。真正达到我手写我心，我心诉我情的习作目的。 教学过程： 习作指导 一．激情导入： 同学们,我们在“走进田园热爱乡村”的综合性学习成果汇报会中取得的收获真不小，大家通过各种途径了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。我们都是乡村的孩子，我们对乡村生活有更多的了解和感受，今天让我们再次走进田园和乡村，感受一下田园风光的自然亲切和乡村生活的快乐美好。 （通过学习成果交流汇报后，学生对田园风光和乡村生活有更多的了解和感受，此时每个孩子都会有倾诉表达的兴趣和欲望，教师因势诱导，让他们完成习作。）二．小组四人相互交流学习收获。 在综合性学习活动中，你有哪些收获？最想告诉别人的是什么？可以说你经历的乡村生活的趣事，也可以说你看到的、听到的，还可以说你想到的。先独立思考想说的内容，然后小组四人一起交流。 （引导学生在小组内交流学习收获，既是对学生口语表达能力的训练，又是学生之间互相学习的过程，为下一步的习作奠定基础。交流之后，学生的写作题材更加丰富，内容表达更加顺畅。） 大家刚才交流得很认真，很热烈，都想把自己的学习收获和他人一同分享。现在我们就用另一种方式来展示你的学习成果吧！那就是把你想说的内容写下来，让更多的人分享你的快乐。 三、读题，理解题意，明确习作要求。 1．写什么：把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可写听到的、