常见的修辞手法教学实录

修辞手法教学实录

一、谈话导入：

师：课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语）

请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？

1.树木拥有绿色，地球才有脉搏。

2.森林是氧气的制造工厂

3.安全犹如一条河流的航道，人生像一艘船，两者不能分离，谁的人生分离了航道，将会出现事故。

4.安全与效益是亲密姐妹，事故与损失是孪生兄弟。

生交流回答

师：小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？

师总结：比喻、夸张、拟人、排比、设问、反问

二、知识点拨

师：这六种修辞手法，它们的特点、作用你了解多少呢？结合你平时积累的知识和查找的资料，把你了解的知识说给大家听听。

生交流讨论，师总结

1、生1：比喻就是把一种事物比作另一种事物

师：你解释的简单而明确。是的，比喻，俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。为了更好的了解比喻这种修辞手法，老师给大家准备了

一个微视频，下面请同学们观看。

生观看微视频并完成任务。

师总结：是呀，比喻就是这么简单，但是却为我们的语言增添了不一样的色彩。

2、师：请一位同学来说一说什么是夸张

生：运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。

师：你能举一个例子吗？

生：比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。这句话里，将牢房的小说成是巴掌大是运用了夸张地手法。

师总结：对的，从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。

又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更突出茉莉花浓郁的香味。

3、生说拟人，师总结

借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。

比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。

4、排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。

如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。

5、设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。

如：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。先提出问题：“人的聪明才智是天生的吗？”再回答问题：“不是，是从实践中得来的。”自问自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得来的。”这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。

6、反问。将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？根据概念来判断，这是一个反问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。这样一改，意思一样，但前一句，强调了劳动的重要性。

7、区别设问与反问：

师：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或

否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。

如：你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句）

这句话其实就直接告诉我们：你不遵守纪律，就该挨批评。

再看一句：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。

三、巩固训练

师：下面，老师要考考你们，看看同学们是否学会了修辞手法。

1、（课件出示）判断下列句子是否运用修辞手法？运用了什么修辞手法？

1、水龙头伤心地流着眼泪。（）

2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）

3、阿姨好像不喜欢她这种不讲信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是谁是开掘的呢？（）

5、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（）

6、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）

7、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

8、他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。（）

9、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）

10、夏天，树叶绿得似乎一碰就会滴下油来。（）

生完成并交流讨论

2、师：看来同学们都明白了这几种修辞手法的含义。光明白意思还不行，会用才是真本事！请同学们片段，找出运用了修辞手法的句子，并说说它的具体作用。（分组合作完成）

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴的看着我的战友被活活的烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹－－－火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐的熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

生交流讨论。

四、创新运用

1、按要求把下列句子换一种说法。

（1）天上的云形态各异，什么样子都有。改写成排比句和比喻句。

（2）我心中十分焦急。改写成夸张句。

（3）月亮被云遮住了。改写拟人句。

（4）我们少先队员带头遵守纪律。改写成反问句。

2、自主选择：尽量用上各种修辞手法，写一句话或一段话。

（1）写警示语；（环保、文明、安全等）

（2）为家乡的特产写广告词；

（3）介绍我们美丽的家乡或美丽的校园。

（学生动手写，然后交流）

五、回顾总结。

师：同学们想想，这节课我们重点复习的是什么？通过复习，你有哪些收获？

生谈收获。

师总结：学们在平常的说话、习作中，根据说话或文章的需要，尽量用上一些修辞手法，让我们的语言更精彩，让我们的文章更具魅力！

修辞方法教学设计

《语言中的十八班武艺-----修辞手法》教学设计涞水小学杜跃华教学目标： 1、了解拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问、等修辞手法的概念以及如何运用。 2、体会并总结出不同的修辞手法运用的好处。 3、能够熟练地运用各种修辞手法仿写、改写句子，能够运用修辞手法自己写句子。教学难点：能够体会并且说出句子中运用各种修辞手法的好处，能够在作文中综合运用不同的修辞手法。教学设想：修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。掌握修辞是能够美化自己的作文，提高写作水平的一项重要能力。几乎所有的课文中都有修辞的运用，因此作为小学毕业生，必须要了解常用的修辞手法的种类，了解每种修辞手法的用途，以及所带来的效果，能比较熟练地运用常见修辞手法。本节复习课，将通过了解修辞的概念和用法、体会修辞的效果、通过练习训练运用等多个环节，使学生达到能够熟练运用各种修辞手法的目标。教学过程：

一、激发兴趣，引出主题 1、出示常见的修辞种类：拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问。过渡：修辞的作用还真不小，今天我们就来系统地学习一下各种修辞手法。二、了解修辞，介绍概念 1、投影出示，介绍有关修辞的概念。修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。 2、根据修饰效果的不同，修辞可以分为很多类，每一类又有不同的作用。 3、投影不同修辞的主要作用。（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。（2）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。（3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。（5）拟人：把物当人来写。（6）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。三、立足文本，体会作用 1、学生自由找句子，并且说出用了什么修辞手法。

修辞无处不在电子教案

修辞无处不在

修辞无处不在福州三中刘珊珊什么是修辞？修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。一、语音修辞 “语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶、回环，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。押韵、对偶、叠音词、联绵词春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 ——孟浩然《春晓》哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 ——苏轼《赤壁赋》山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。 ——杭州西湖联寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。

——李清照《声声慢》雪里梅花红烂漫；霜间竹叶碧玲珑。 ——杭州梅竹亭联语音——对偶的作用 ①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。 ②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。 ③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。排比正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 ——郁达夫《故都的秋》爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。排比的作用１、内容集中，增强气势；２、叙事透辟，条分缕析；

修辞手法教学设计(晓丽)(1)

一、（猜谜语）导入第一则：千人万人织锦绣，曲背弯腰汗直流，本来一片汪洋海，转眼之间变绿洲。（打一农业活动）插秧！第二则：一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红衫，坐在绿洲上。（打一植物）荷花！第三则：丈夫的外祖母。（打一四字格词语）婆婆妈妈。二、修辞手法修辞，就是对词语进行修饰加工，从而提高语言表达效果的一种手段。三、常见修辞手法及运用（一）比喻 1）比喻就是利用不同事物之间某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。被比喻的事物叫本体，用来做比喻的事物叫喻体，二者性质不同，但又要有相似之处。联系二者的词语叫比喻词。（2）恰当地运用比喻可以使语言形象生动，富有感染力，使深刻、抽象的道理变得浅显、具体。（作用：生动形象通俗易懂）（3）用什么来比喻就要作者发挥想象力。（4）常见的比喻类型有明喻、暗、借喻。 +喻体+比喻词（像，好像，似，如，仿佛，犹如，宛如，如同，好比，像……一样，仿佛……似的）例：大漠沙如雪，燕山月似钩。例：红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。 +喻体+比喻词（是，成了，变成、变为、成为）例:小兴安岭是一座天然的宝库。例：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指引方向。

例：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽我们的血肉例：我们的教室里，一年四季都飘着雪花。注意：一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词 1、作比较：她的性格很像母亲 2、表猜测：这天黑沉沉的，好像要下雨了 3、表想象：每当开到这条红领巾，我仿佛置身于天真烂漫的少年时代 4、表举例：在我们班，有好多乐于助人的人，像杨乐，李明等。 5、表说明：猎人微笑地说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。” 小结：第一，比喻的本体和喻体必须是性质不同的事物，否则不能构成比喻；第二，二者之间必须有相似点，所以并不是所有出现“像”“仿佛”“如”这样词语的句子就是比喻句。 1、请辨别下列的句子，找出比喻句。（1）猫在稿纸上踩了几朵小梅花。（）（2）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（）（3）她的性格很像母亲。（）（4）这天黑沉沉的，好像要下雨了。（）（5）我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。（） 2、有感情地朗读，品味一下比喻句的妙处。（1）“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。品味：本来手术都是让人很担心，很害怕的，而经他这么一比喻，就像棉花打在

修辞手法教学设计

修辞手法复习教学设计教学目标： 1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。 2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。 3、能够运用修辞手法自己写句子。教学过程：一、说说常见的修辞手法。说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。（6）拟人：把物当人来写。二、比喻句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法： 1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（） 2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（） 3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。 4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（） 5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（） 6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。 A、像您这样的高个儿干不了这重活儿?? B、小丽好像看出了我的心思?? C、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海?? D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人??” E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。说说为什么只有F 句是比喻句? 小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像” 字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。三、识别比喻句和拟人句练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？ A、每条岭都那么温柔。（） B、每条岭都像慈母那样的温柔。（） C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（） D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）学生说说判断的理由。师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别： 1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。 2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋

《修辞无处不在》公开教案教学文案

《修辞无处不在》公开教案

《修辞无处不在》教案 1、教学目标：（1）明确修辞的内容，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念。（2）通过对三种修辞的引导和学习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。 2、教学重难点：重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。 5、教学过程：一、导入：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理）定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。（狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞） 1、语音修辞 (1)品味下列句子，体会其中语言的韵味： ①俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。 ②名篇佳句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。 ③广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。（顶针）（2）找找，以上这些修辞手法有什么共同点呢？共同点：富于节奏语音和谐语音修辞的定义：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等；（3）课堂练兵：运用所学的语音修辞知识，写一段文字（20--30字左右） 2、词语修辞（1）走近词语修辞 ①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼. ②特征：类似于古人的“炼字”；词语超常搭配比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用。（2）练习：说说下面的语句运用了什么修辞 1、短信一：送你一件外套，前襟是平安，后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每天。短信二：送你一杯早茶，以芬芳的祝福为叶，以温柔的叮咛做花，再用沸腾的热情为水，宽厚的包容当杯，喝出你一天的好心情和一生的幸福。 2、红杏枝头春意（闹）

三年级语文教案修辞手法原创完整版

注：①所授课程内容和主题目录保持一致 ②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致 ③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入 ④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入 ⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。

教学过程一、检查预习（1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题）（2）修辞手法类型比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等（3）作业检查弯弯的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）二、知识点讲解准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用 1、比喻就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。这两种事物之间的性质是不同的。比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。基本结构：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了…… 比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。明喻：本体、比喻词和喻体都出现。常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。例如：月亮像个金黄的大圆盘。（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动）露似珍珠月似弓。（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好像等）太阳会发光，会发热，是个大火球。（大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是”) 博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！(连用了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子表达了出来)

人教版高中语文梳理探究《修辞无处不在》教案示例

《修辞无处不在》教案示例教学目标： 1.引导学生树立“大修辞”的观念。 2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。 3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。教学过程：一、什么是修辞？比喻、拟人、夸张……，这些被称为修辞格。修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。” 即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。二、修辞 1.语音修辞 “语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。（1）从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌。撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地，/像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的颜色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。 ——《雨巷》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 /故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。/人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 /然后知生于忧患，死于安乐。 ——《孟子·生于忧患，死于安乐》（2）分别搜集运用了排比、反复、顶真、对偶等修辞格的语句，或者运用了叠音词、联绵词的句子，或者古典诗词中的押韵句，并说说他们在语音、节奏、旋律上有什么特点。 2.词语修辞： “词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。（1）平常的词在特定的语境中，具有别样的表达效果。

修辞手法的教学

修辞手法的教学说明比较分析这是教学句子常用的一种方法，即通过比较两个同义句子在用词、词序和句型上的异同，学习造句方法及认识其在表情达意上的作用。例如：比较下面的语句有什么不同： ①“可敬的红领巾。”②“可敬的红领巾从地上捡起一片片碎纸。” 通过比较，使学生知道句①只讲了“谁”未讲“做什么”。句②才是意思完整的陈述句。 ③“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？” ④“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。” 通过比较，使学生体会到句④是一般的陈述句，句③通过重复“今天”，强调了事件的时间背景，再运用反问的修辞手法增强了语势，抒发了更为强烈的情感。举例体会在阅读教学中，学生经常会碰到一些疑难句子，我们不可能一一进行比较分析，为了加深学生的感性认识，增强体验，增加积累，可引导学生从学过的课文中或课外读物中举出一些类似的词句，从而加深感悟。例如，学到拟人句时，启发学生模仿课文举几个把事物当作人来写的句子，帮助学生进行联系类比，体会拟人句的特点，再启发学生想想这样写有什么好处。

练习感悟让学生通过一定形式的练习，从感性上认识一些语法修辞的规律和意义。一般可设计如下的练习形式：（1）填空练习。如，选择关联词语填空。（2）改换句式练习。如，照样子，把句子换个说法，句子意思不变。还可进行“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句等句式的转换训练。（3）扩句、缩句练习。通过扩写句子和缩写句子的训练，让学生理解把意思表达完整与具体的语法规律。（4）仿造句子或把句子补充完整的练习。例如仿造比喻句、比拟句、对偶句、排比句，把比喻句或复句补充完整等。（5）积累练习。要求学生分类摘抄课文或课外阅读中的相关词句。读背领悟汉语言文字是感悟型，而不是分解型的，因此，小学语文教学要注重引导学生去感悟语言，而不是研究语言，要注重积累语言而不是分析语言。对教材中规范的、形象生动的、精练优美的语言，应引导学生熟读成诵，提高理解和运用语言的能力。语法和修辞与小学语文教学有着密切的关系。在小学语文实际教学中，对语法修辞的教学，应遵循“课标”精神，在理解语言意义的同时，适度、恰当地“引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”，理解言语的表达规则和表达方式，还语文之本，归语文之真，切实提高小学语文教学质量。如何随课文指导学生学习语法和说明

常见的修辞手法教案资料

常见的修辞手法教案

常见的修辞手法教学设计教学目标：通过复习，让学生巩固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生人手一份短文材料。 3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。教学过程：一、谈话导入： 1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语）请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？ 2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？二、知识点拨 ⑴比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。观看比喻修辞微视频。

⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更突出茉莉花浓郁的香味。 ⑶拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。 ⑷排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。（５）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。

《修辞无处不在》学案

《修辞无处不在》教案姓名：班级：【教学目标】 1、引导学生树立“大修辞”的观念。 2、通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。 3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。【教学过程】（一）什么是修辞？修辞：“修”是修饰的意思，“辞”的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。 “修辞”就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择。）陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”可惜这种观念并没有引起我们的足够重视，尤其是在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里。虽然修辞学界对这个问题早已达成共识，但新的研究成果并没有及时引入我们的语文教学，这不能不说是一种缺憾。修辞作为一种艺术，不仅在书面文字中得到广泛的运用，在日常生活中也随处可见，大到领导人讲话、广告媒体，小到日常谈话、演讲报告，修辞可谓无处不在。我们常发现，同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白、无趣，而那个人说出来却是这样的生动、新鲜。这是为什么呢？因为他掌握了语言这把变化万端、奇妙无比的魔杖——修辞。语言是我们最重要的交际工具，是我们表达思想，情感的重要载体。《左传》中说：“言之无文，行而不远。”修辞则是依据一定的题旨情境，运用各种手段、方法，对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。还有一种说法是：修辞指的是寓含在语言交际现象当中有利于提高语言表达效果的客观规律。（李索《古代汉语言修辞学》）这种说法更突出了修辞在生活中的交际功用。在生活中，修辞主要体现在对语音、词语、和语句的修饰功能上，因此修辞按此分为三个方面：语音修辞、词语修辞、和语句修辞。（二）语音修辞 “语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以使语句富于节奏，优美动听，造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、回环、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。最终目的在于追求语言的音乐美。使语言或说话听起来有变化、有节奏、协调而富有美感。 1、语音修辞在日常生活中的具体体现：（1）对偶就是把一对结构相同或者相似、字数相等的词组或句子连接一起来表达相关或相对的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

小学修辞手法教案

修辞手法的运用教学让学生熟悉掌握各种常用的修辞手法并学会应用到写句子中去。目标重点让学生学会用不同的修辞手法造写句子。难点一、导入先给学生几句关于修辞手法的句子让学生猜出正确的答案。学生回答。教师讲解。二、教学内容 1、比喻（1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。作用：加强语言的形象性、生动性和感染力。 2、比拟（1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 3、夸张（1）夸张的特点及其作用夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。（2）夸张的几种形式a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 4、排比（1）排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。例如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5、设问设问的特点“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。

修辞无处不在

修辞无处不在教学目标一、积累整合:学会对文章进行系统化梳理的方法;积累教材上介绍的修辞手法,并能够辨识、归类;使学生树立"大修辞"观念。二、发现创新:发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在,并能尝试着在语言实践中有所创新。三、应用拓展:体会中国语言的奇妙,在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。教学过程：一、引入课题欣赏下列一则短信，说说其中的妙处：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！运用了拟人、排比、设问等修辞手法放眼生活--修辞无处不在二、梳理与探究. 1、修辞格和修辞的概念有何区别?教材如何给修辞下定义的? 修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动。修辞格是修辞方式中的一种。 2、修辞分哪几类? 文章中的黑体字。修辞可分三大类:语音修辞,词语修辞,语句修辞。 3、请看第一纲:语音修辞。 (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫语音修辞? 提示:寻找关键词语进行概括。预设答案:富于节奏,语音和谐。 (2)学生梳理:语音修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? 提示:寻找文章中的并列性句子或段落。预设答案:①调整音节组合如对偶、联绵词、叠音词等;②平仄声调的变化;③押韵;④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。（3）品味下列句子，体会其中语言的韵味： ①轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。 ②晶晶亮,透心凉 (雪碧饮料广告) ③她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/ 像我一样/ 像我一样地 / 默默彳亍着冷漠,凄清,又惆怅。问:以上语言,运用了什么样的语音修辞?有什么妙处? 答案:①叠音词"轻轻的"三次反复使用,感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理;押韵:来和彩,读来流畅上口;节奏整齐中有变化。指名朗读这几句诗。②叠音词,押韵,平仄变化:--| , |--。③联绵词:补充解释,双声或叠韵的词叫做联绵词。有种音乐的美感。④俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。（押韵） ⑤.名篇佳句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（叠词） ⑥广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。（顶真）

小学修辞手法教案教学教材

小学修辞手法教案

小升初修辞手法导入证监会忠告股民，近期不要进入股市，否则，宝马进去自行车出来；西服进去三点式出来；老板进去打工仔出来；博士进去呆傻出来；姚明进去潘长江出来；鳄鱼进去壁虎出来；蟒蛇进去蚯蚓出来，牵狗进去被狗牵出来……（排比、借代、比喻、夸张）二、教学内容 1比喻比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。就是抓住两种不同事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻分为明喻、暗喻、借喻明喻：本体喻体都出现，比喻词明显，常用的比喻词有：“像”、“好像”、 “像..…似的”、“像..…一样”等。例如：如叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻：本体喻体都出现，常用的比喻词有：“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。例如：十个被鲜血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。借喻：只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现。例如：他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。（蓬草=凌乱的头发）注意两点：（1有些句子用了“像”“好像”一类的次，并不表示打比方，二十表示估量或者比较的意思，这类句子不是比喻句。女口：刚才的铃声好像谁也没有听见。她的相貌长得好像他妈妈。（2）本体喻体之间必须有所相似，但不能是同一类事物。女口：这顶帽子真像昨天商场门口挂的那顶。

比喻的作用是加强语言的形象性、生动性和感染力。 2、比拟比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物 “人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。比拟的作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。比拟分为：拟人、拟物 ①拟人：把事物人格化，要有人的动作、表情、语言。例如：1蜜蜂引路！2、风翻开了书！3、花儿随风舞蹈。4、小狗伸了一个懒腰。（不需要讲） ②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3、夸张（1）夸张的特点及其作用夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的刻意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。（2）夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。夸张的作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 4、排比排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。例如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳

修辞手法(教案)

修辞手法（教案）修辞手法教学目标 1、知识目标：能够识别比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人等修辞手法。 2、能力目标：能够结合语境体会修辞手法的作用，并能够运用修辞准确表达。 3、情感目标：培养学生对修辞手法的鉴赏热情，提高对语言的审美能力。教学步骤：一、导入出示课件，比较两句话的效果。二、复习常用修辞手法 1、学生说。 2、教师课件出示：比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张、对偶…… 3、各修辞手法的作用：学生说，教师板书。

4、学生各写一句带有以上修辞手法的句子，小组内展示。教师巡堂指导 5 、抽两组展示。三、判断句子所用修辞手法。 1、课件出示，学生判断并说理由。 2、集体评析，教师指导、小结。四、把 - 普通句子转换成指定的修辞句。 1、教师出示课件（逐句）。 2、学生逐句做题，反馈，评价。五、课堂检测。 1、学生自己做题，教师巡堂指导。 2、小组内讨论、交流。 3、小组反馈不会做或错得多的题，请高手上台解题。 4、总结。六、做《突破演练》题，小组合作探究后抽组展示七、作业布置：预习“仿句和连贯句”。【课后反思】考题展示 1、2006年上海市中考题《水的感悟》 12题、第2段画线句“水就像人的血液”语用了比喻的修辞手法，在文中的作用是生动形象地写出了水对人类很重要，却不显山露水，更不张扬狂妄的特点。 2、2009年上海市中考题《在可可西里回头》

24题、第5段“思贤忽然泪如泉涌”这句话运用了比喻的修辞手法，其表达效果是生动形象地表现了思贤因母羊之爱引起了对母亲深深的思念。 3、2011年上海市中考题《龙眼与伞》 21题、第1段画线句运用的修辞手法是拟人，其表达效果是生动形象地表现了雪花飞舞时轻盈、娇媚的姿态。二、考试目标（8）能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等6种修辞手法，能在具体语言环境中理解修辞手法的表达效果。解读目标，并说说常见的体型。三、实战演练 1、（一模卷）《青藏公路上的等待》 23题（1）第8段画线句“而几年前就丧夫的她，家里一贫如洗，哪有钱补身体？运用了 __________________ 的修辞手法，表达效果是______________ 。 2、本卷中另一处的修辞运用第2段“等待着前面的车如蜗牛般缓缓通过。”运用___________ 修辞手法, 其表达效果是 _______________________________________ 。四、方法总结 1、六中修辞的识别：两比两问（来）夸拟 2、修辞手法表达效果的答题基本格式

修辞无处不在教案上课讲义

修辞无处不在教案

本堂课的设计思路主要是以修辞活动为主线，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。【教学建议】 1.安排学生搜集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章、歌词、广告语、日常生活用语等中搜集（体会其修辞效果）。 2.各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。【教学课时】一课时【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？（让学生讨论，然后给予讲解）

常用修辞手法大全电子教案

常用修辞手法大全

常用修辞手法大全 1、比喻依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。在文学作品中，比喻可以形传神；在政论文中，可使道理浅显易明。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! （1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》 2、比拟把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。（1）从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》（3）那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》（4）做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)

（5）蜡炬成灰泪始干。(拟人) 3、借代不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或事物的名称去代替的一种修辞方法。借代可使语言形象鲜明，变化说法，避免语言直白，还可使语言简练、含蓄。（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 《十里长街送总理》（2）我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。《放风筝》（3）他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。《鲁滨孙飘流记》4、夸张用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。（1）那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。《可爱的草塘》（2）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》（3）女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》（4）白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) （5）芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) （6）太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) ※5、拈连

修辞手法之比喻教学设计

修辞手法之比喻教学设计修辞方法—比喻运用教学设计教学目的 1、了解比喻的特点及运用比喻的方法。 2、学习运用比喻构造句子。教学设想通过比喻句和非比喻句的比较，认识运用比喻句的表达效果：生动，形象。引导学生讨论了解比喻的特点及其运用比喻的方法，通过练习，学习运用比喻句。教学过程一．新课导入：（5 分钟）同学们上午好！我姓张，是你们的语文老师。在今天的课开始的时候，我先出一个小谜语，大家来猜一猜。“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”这是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道这是花生，那么麻屋子、红帐子、白胖子分别是什么呢（花生壳、花生皮、花生米）？对的，在这个谜语中，花生的果壳、果皮、果肉全部通过什么样的修辞手法全部变成了大家生活中常见的屋子、帐子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辞手法有多么神奇了吧，下面再来看一下下面的故事。有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷奶奶的宠爱。奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉袄一样贴心！“爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！“同学们，仔细读一下这两句话，同样是夸奖小狗，但所用的修辞手法相同吗（不同，一个是比喻，一个是拟人）？同学们真聪明，都猜出来了，第一句用的是比喻，第二句用的是拟人的修辞手法。修辞手法在小学及中学阶段是阅读考查的一个重点，学会区分各种修辞手法并掌握它们的表达效果，是我们必须具有的阅读能力之一。下面我们先对修辞手法进行一次复习，大家辨析下面的句子用了什么修辞手法。二．八大常见修辞手法复习：（30 分钟） ①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。 1..叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻） 2. 青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。（拟人） 3. 横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。（对偶） 4. 爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比） 5. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张） 6. 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。（借代） 7. 难道我们不应该好好学习吗？（反问） 8. 他是这个学校的学生吗？是的，他是。（设问）②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。我们首先来学习修辞手法中的比喻三、比喻及其比喻的类别我们首先来认识一下比喻及其比喻的类别 1、分析例句，认识比喻的表达效果同学们，下面我们来看看这两句话（1）细细的春雨就像春姑娘仿出的线一样。（2）春雨很细。现在，探讨一下这两句话有什么相同的和不同的地方？生1 生2 教师总结：相同点：内容相同：都表现了春雨很细。不同点：第一句话运用比喻，表达效果生动、形象。第二句话较平实。可见比喻使描写更生动、形象，使道理浅显易懂。 2、认识比喻及其比喻包含的类别修辞手法之比喻教学设计（1）、那么在这句话中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？连接两者之间的词是什么？被比喻的事物是春雨，我们又叫做本体。比喻的事物是线，我们又叫做喻体。比喻词（2）、现在老师再问，春雨和线是同一类型的事物吗？他们是不同类型的事物。为什么能够比喻呢？因为他们有相似点：很细。（画图示意）练习：那听老师现在再说一个例子：一盘豆芽，像一堆凝固的音符。豆芽和音符是同一类型的事物吗？不是

高一语文教案：《修辞无处不在》(新人教版必修2)

《修辞无处不在》教案【教学目标】 1.通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。 2.引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。【教学重点】 1.修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。 2.重点把握“词语修辞”。【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。【课前准备】 1.课前布置学生利用课余时间搜集、整理生活中运用修辞的例子。 2.将学生分组，并推选出小组发言人。【教学设想】在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在修辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。可以说“修辞无处不在”。本堂课的设计思路主要是以修辞活动为主线，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。【教学建议】 1.安排学生搜集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章、歌词、广告语、日常生活用语等中搜集（体会其修辞效果）。 2.各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。【教学课时】

一课时【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？（让学生讨论，然后给予讲解）这首散文诗抛弃了一切外在的形式，它的音乐美，从诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流露出来。《匆匆》表现了作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。用鲜明生动的口语，将诗情不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪的律动自然吻合，使诗达到匀称和谐。美的语言，一定是经过作者精心选择、调整和组合的。而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。二、概述谈到“修辞”，相信大家并不陌生，修辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。 1.狭义的修辞：指运用修辞格（比喻、比拟、夸张等）来增强语言的表达效果。 2.广义的修辞：不仅包括修辞格，还包括炼字、炼句。炼字就是对词语进行选择和搭配；炼句是着眼于句子的选择。三、修辞的分类从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。 1.语音修辞主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节