二年级小学语文质量分析报告

二年级小学语文质量分析报告
二年级小学语文质量分析报告

二年级下期语文学业分析报告

一、命题意图:

本套试题依据新课程标准低年级学段要求,分别从听力、积累与运用、口语交际、课外阅读和看图写话五个方面考查了人教版二年级下册语文课本的知识点。试卷既注重了语文学科知识的整合,又彰显了语文学科的特点。试题在考查学生语文知识和能力的同时,更考查了学生思维方式、学习态度、书写习惯、想象力和观察力。同时,强化学生在生活中学语文、用语文的意识,培养了学生在生活中学语文、用语文的能力。

二、学生整体表现:

本次考试,整个年级学生的成绩比之以往普遍有所提高,没有不及格。从批改试卷结果来看,学生的习作能力、倾听能力提升显著,但个别学生的基础知识掌握的仍不够扎实,例如:看拼音写词语、照样子写句子。这类题型存在书写不规范、句式理解错误等问题。但随着二年级下期全年级学生课内外阅读量的提升,学生们在进行阅读理解、看图写话这些原本容易失分的题型时,反而驾轻就熟,做到下笔有神。纵观全年级各班平均分值,班与班之间的差距已经微乎其微,全年级学生的语文学业质量水平稳步提升。

三、学科知识维度上的表现:

1、学生对知识点掌握情况:

二年级下期语文知识点涵盖了识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。依据语文新课程标准对第一学段知识点的各项基本要

求。学生在识字写字方面,字体规范书写仍旧需要进一步加强,尤其是每班的后进生,这些学生字体书写随意性较强,汉字虽然会认会写,但因笔画不规范、笔顺不正确,造成字形出现错误。其余学生不仅做到了字体规范而且美观整洁,有些学生的字体甚至可以媲美字帖上的范字。这与老师平时对学生们书写习惯的严格要求密不可分。

此外,在阅读、写话方面,各班语文教师在课内重视阅读方法指导,课外则大力提倡家庭阅读。因此,本学期以来学生们课内外阅读积累量提升显著,全年级学生普遍呈现出会读书、爱读书的热潮。阅读量的提升进一步促进了写话质量的提高,孩子们开始变得有话可写,而且能够合理的展开想象加入好词佳句丰富了写话内容。

口语交际方面本次试卷话题贴近生活,所创设的情境来源于学生的生活实际,有利于调动学生的情感体验,激发真实的情感,学生易于下笔,学生们完成情况良好。但个别学生仍有所问非所答的情况出现,这与学生日常口语交际课中口语交流语言不规范、不能结合语境回答有关。

2、学生学习中存在的问题:

第一、学习习惯不好,不会认真审题。如听力中的第2小题和阅读理解中的第4小题都要求回答两问,粗心的孩子把第一问漏掉。

第二、书写习惯有待规范,错字层出不穷,基本上每一道题都有错别字出现。在试卷中,无论是看汉语拼音,还是用部首组词,包括阅读理解回答问题和看图写话,都出现很多错别字,影响到整体的成绩。

第三、后进生课外阅读量亟需提升。因为缺少阅读,所以在做“我

会在括号里填上合适的词”一题前后搭配不恰当;因为缺少阅读,所以试卷中要求写两个自己积累的词语时写不出来;因为缺少阅读,所以在“看图写话”中所写的语句缺少生机和情感。

四、学科能力维度上的表现:

1、试题分析:

本套试题全面考查学生的语文素养,题型丰富而全面,能贴进学生生活,覆盖面较广,既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况,又检测了学生阅读和写作的能力,体现了《语文课程标准》的精神和要求。

2、答题分析:

第二题的第2题:看拼音写词语。这一题比较易写错的字的是:“山坡、批评、骄傲、脑筋、凤凰”其主要原因是写成别字和书写不规范。如把“凤凰”的“凤”写成“风”。“山”字的最后一笔和“脑”的最后一笔都没有露出尾巴。

第二大题第3题:我会先用下面的部首组字,然后再组词。不认真审题的孩子没有看清题意,都写成了两个字。

第二大题第7题:我会填,还会写一句我积累的其它诗句。所填写的诗句根本不是同一首古诗里的,前后不搭配。

第三题:口语交际,有小部分孩子没有认真读所给的对话,所写的句子都是想当然,没有看清楚下面一句的意思,再进行提问。语句不通顺,上下句子缺少联系,意思不连贯。

五、二年级典型核心问题试题分析:

(一) 听力:

新语文课程标准第一学段中提出“听故事,能复述大意和自己感兴趣的情节”,全年级本题达到A等的孩子占98%。第一大题是听力题,教师朗读一篇短篇听力材料,学生听后一句问题回答相关内容。故事内容情节简单,听力测试难度适中。本题典型问题在于学生回答问题不够完整,书写不太规范,造成失分。例如:第二小题“文中小鸡和小鸭你喜欢谁?为什么?写一两句话。”个别学生回答是“我喜小鸭,因它乐于助人”。

(二)积累运用:

积累运用一题涵盖知识点较多。一是选择正确读音。二是我会看拼音写词语。考察学生对“我会写”汉字的规范书写。三是部首组成新字,再组词。四是选择合适词语填空。五是判断对错。六是照样子,用加点词写句子。七填写积累的诗句。回忆本册书中积累的谚语、春联连线。综上试题主要考察了学生“我会认”的生字认读、“我会写”的规范书写、“部首组字并组词”、“课内词语积累”以及每个语文园地的“读读背背”等内容。全年级扣分最多的是看拼音写词语,我们全组老师严格要求试卷上每个孩子的字体必须绝对工整规范。任何一点细微的笔画错误都严格扣分,力求从严要求做到字体规范正确整洁。一些字体特别容易扣分例如“骄傲”的“傲”字,中间的竖和下边的撇不能一笔相连。“山”字右边的竖要露出尾巴,“脑”字最后一笔竖也要出露出。“批”字中间部分是横,个别学生写成了撇。这些汉字书写的细微之处不容忽视,从一开始就要从严要求,做到一笔一

划都要规范认真,打扎实童子功。

(三)口语交际:

本次试卷口语交际内容是以妈妈过生日时,与孩子之间的对话为情景,让学生回答完整妈妈和童童之间的对话内容。语文课标第一学段中指出“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容”“与别人交谈时,态度要大方,有礼貌”。等。本题在问答中,考察了学生的口语交际能力,对话较为简单,内容不多,难度适中。本题失分的问题在于 1.所问非所答。例如童童说:快坐!妈妈:这水真好喝。说明孩子看到下面句子并没有认真看完就急于下笔,而且回答问题缺乏礼貌敬语。日常的口语交流习惯有待提升。问题2:问答中出现错别字。例如“谢”“泡”等字。问题3:回答问题时没有加入标点。问题4:回答问题不够完整,没有检查的习惯。学生表达随意性强。没有加入口语交际规范性对话用语。

(四)阅读理解:

题型内容考察了词语积累、多音字组词、好词造句等内容。阅读训练难度适中,其中扣题最多的反而是看上去最简单的第一小题“我会填上合适的词语”。这个训练点是让学生依据短文内容写出量词。考后老师们分析估计是学生们前期训练的试卷难度都较高,因此遇到这个简单的题目,学生们没有认真审题,直接动笔想要把中间的填空变成一句话。例如“一()路”,个别学生填入了“一(光芒的)路”。学生之所以这样填写,是因为前期教师教授做题方法时,强调了答案要从短文中来寻找,结果个别学习死板,不够灵活。没有

读题意识的学生,从短文中抄写了长串句子。还有一题学生错误较多,例“夏夜的星空美吗?结合想象,描写一下。”这道题是两问,粗心的学生写的却是一问,回答问题不完整也造成了本题的失分。

? (五)习作:

本次看图写话给的图片是动物们在快乐活动的情景。画面内容生动、场景富有层次、角色较多。从本次写话来看,全年级学生写作质量大幅度提升。描写内容能够做到通顺、完整,大部分学生还加入了表达适当的好词佳句,内容显得生动有趣,充满情趣,而且对画面的描写极为准确、形象,但一些后进生仍旧存在典型问题。问题一:错别字连篇,拼音多过生字,影响阅读。问题二:语句不通顺,表达不连贯,前后不通顺。问题三:加入了不合理的想象内容,没有紧扣画面内容进行写作,跑题了。问题四:篇幅书写特别短,寥寥数字,没有写完。

(六)书写:

本次考试,全年级的孩子书写普遍干净、整洁、认真,没有涂涂抹抹的现象。只是对个别汉字书写不规范,不到位,对汉字的书写出现了“少鼻子,缺耳朵、丢尾巴”的现象。主要原因是平时对学生训练指导不够严格,所以,以后对学生的书写习惯要严格要求,对所学生字中出现的笔画,尤其是特殊的字的笔顺应加强指导。

六、教学建议与改进措施:

1、进一步加强基础知识的教学。

语文成绩的好坏,语文能力的高低,在很大程度上取决于积累是否厚,基础是否牢。在今后的教学中,应当把所教的字放在一定的

语言环境中,加强汉字书写指导,并教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解,把字词句有机结合起来,采用多种有趣的教学手段,激发学生主动识字、认字的兴趣,并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。我们要把握课标要求,夯实基础知识,注意语文积累,尤其是对常见字词和古诗文的积累,重视常见语文知识的积累和应用,同时还要注重课外的阅读,努力促进学生语文素养的提高。

2、加强阅读,提高阅读能力

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力,同时注意对重点语段或重点词句的理解,及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一,在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练,也要重视基本技能的掌握,要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法,使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案,要联系上下文去推敲,做到词不离句,句不离篇,切忌凭空乱想。

3、改变教学方式,提高语文综合应用能力

综观现在的语文考试,语文不仅是基础,更是一种能力,也是一种生活。在教学过程中注意教学方式的改变,用教学方式的转变引导学生学习方式的改变,让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式,努力提高学生综合运用语言文字的能力,努力让语文和生活统一起来。

4、重视写作训练,提高学生审题能力和书面表达能力

写作能力不是天生具来的,是靠后天不断的积累训练的,在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧,让学生在不断训练中掌握基本方法,努力提高学生的书面表达能力。

小学语文质量分析报告ppt

小学语文质量分析报告ppt 小学语文期中考试质量分析报(转载于:https://www.360docs.net/doc/c615217715.html, 写论文网:小学语文质量分析报告ppt)告 小学语文质量分析报告 成绩分析 一年级; 年级平均分:74分。最高:100 ,最低:70, 优秀率:74%,及格率:100% 二年级: 年级平均分:68.8分。最高:96,最低:42 优秀率:17%,及格率:80% 三年级: 年级平均分: 69.09;最高:88;最低:43; 优秀率:6%;及格率: 82%; 四年级 年级平均分:65.2;最高:83;最低:45; 优秀率: o%;及格率: 94%; 五年级 年级平均分: 72.13;最高: 94; 最低: 35; 优秀率:22%;及格率: 78.13%; 六年级: 年级平均分79.1;最高:93;最低:48;

优秀率:38%;及格率:92% 数据带给我们的反思 及格率:从及格率分析,我校成绩比较平衡,但是优秀率仍需要大力提高。下一步教师要做好帮优补差工作的落实。 优秀率:从优秀率情况分析,我们教学中还存在很多的问题,学生对知识点的掌握还没有全面化、细致化,下一步教学中要体现出来成绩的均衡发展。要提高尖子生的比率。 二、各年级语文存在的问题 一年级 。二、试题分析 本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,整体较好地体现了层次性。 1、第一题:基础知识。单韵母和声母,整体认读音节。学生得分率较高。 有个别学生由于失误没得到分。 2、第二题:再三拼音节下面画上“——”。得分率较高。有个别失误失分的。应加强学生仔细认真的能力。 3、第三题:照样子写一写,并写在田字格里。得分率很高。 4、第四题:把音节和汉字连起来。该题考查学生的基本能力。得分率较高。 5、第五题:我会拼读,还会写笔画。得分率还可以,还应加强学生的能力。 6、第六看拼音,写汉字。得分率很高。 7、第七题:比一比,组词。得分率还可以,有个别学生因马虎而做错。 8、第八题:我会划去不合适的词。 9、第九题:写出词语的反义词。

小学语文试卷分析报告

小学语文试卷分析 一、试卷评价 试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境与生活实际理解语言、运用语言得能力,经过必要得字、词、句、段得理解与体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识得基本技能.注重培养学生得语文素养,本试卷评价导向功能得作用很明显。这次语文学科得试卷成绩基本反映出小学语文教学得现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用得量不足,阅读习惯得养成与独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错.下面就各年级情况做具体分析: 二、试题分析 从整个卷面来瞧,基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读得能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为:一就是积累得量少,虽有一定得积累量,但错别字太多。可见学生平时得积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子得掌握与应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句得,只局限于教材上得,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用得过程.修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练得广度上与灵活性上要加强,不能只做教材上得练习,浅尝辄止. 课内部分主要考查学生得课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯得培养欠功夫。最集中得表现就是学生联系上下文体会词语、句子得能力薄弱,一就是对词语体会不准确,意义完全不对;二就是体会句子得意思还停留在表层意义上;三就是根本不做答.语文阅读重在过程,学生独立阅读能力就是在过程中培养起来得,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法得指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解得词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面得吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生得课外阅读能力,学生在整体把握文章得基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答得还算可以。而对句子得理解虽然做答了,但答案不贴切;有得学生根本不答.反映出教师对学生阅读习惯得培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三得阅读能力与良好得阅读习惯。 习作部分主要考查学生得观察力与语言表达能力。学生从自己经历过得生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但就是有得学生还没有养成修改文章得习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少.与《语文课程标准》得要求相比还有一定得差距,有待加强与提高。 三、整改意见 1、建议语文教师要严格执行本学段得语文课程标准,三维设计教学过程,特别就是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读得能力。

小学语文期末质量分析

夯实基础厚积薄发 试卷评析 1.基本情况分析: 根据区教育局学生学业成绩检测的精神,本次试卷1-3年级采取分项与综合测试相结合的形式进行,语文综合期末检测的试卷由组内命题学校改动30%,全面涵盖了语文学科中学生应掌握的学习内容。试卷中既有基础知识的掌握,又有基本技能的训练,从基础知识和阅读理解两大方面考查了学生的双基、思维、阅读的能力,全面考查了学生的综合学习能力,具有很强的灵活性。整体语文试卷的题量较大,此次检测如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。 4-6年级本次语文期末质量检测由区进修学校统一命题,真实、全面的反映了学生语文学习情况。试题题量适中,难易适度,覆盖面广,从字词、积累、课内阅读、课外阅读和习作几方面进行了检测。试题内容注重阅读基础和能力,紧密结合学生的语言实践运用和积累,注重了基础性和实践性的统一。突出了阅读的特点,以积累、实践、综合运用命题,体现了《语文新课程标准》的精神。有利于考察语文基础知识和基本技能的掌握程度,又利于教学方法和学法的引导和培养,有利于考察学生的语文能力。 2.试题特点分析:试卷知识覆盖面全,题量适中,难易度适中。

下面是各年级的语文成绩与分析。 二、成绩统计 (一)分项考试 1-2年级的拼写成绩如下3年级习作各等级成绩统计:

此次分项考试主要检测学生应知应会的字词积累和基本词语书 写能力,整体学生成绩优秀,书写规范工整,正确率很高,但还需提升薄弱学生的拼写和书写速度及质量;三年级学生习作,条理清晰,语言丰富,感情真挚,但B等人数有所增加,望引起教师的高度重视做好调控,加强读写训练。 (二)综合考试 一年级成绩统计显示,平均分最高分96.54与最低分93.38,年级分

关于小学语文试卷的分析报告

关于小学语文试卷的分析报告 篇一:小学语文二年级期末试卷分析报告 一、试卷整体情况分析 本次语文期末测试,体现了课改精神,以学生为主体,题型以开放为主。测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子,这样既符合学生的心理特点,又能激发学生答题兴趣,充满了吸引力。题型结构合理,难易恰当,能检查学生对字词掌握的情况。 二、试卷内容分析 这次二年级语文期末试卷题型有“多音字选择”,“看拼音写词语”,“形近字组词”,“查字典”,“给部首写字”,“选词填空”,“在句子中写反义词”,“给词语连句子”,“补充句子”,“古诗连线”,“阅读”,“看图写话”。其题型较新颖,能贴进学生生活,覆盖面较广,既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况,又检测了学生阅读和写作的能力,体现了《语文课程标准》的精神和要求。 三、考试结果及分析 (一)总体情况分析 本次测验,既考查了学生的基础知识和基本技能,又兼顾了过程与方法,体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。本次考试全校两个班参加,没有不及格的现象。 各题全对率分析: 由表看出:

1、全对率最高的是第一、三、十题,这说明在平时教学中,字词教学落实的较好,尤其是同音字的教学落实得好。 2、全对率最低的是课外阅读第十一题的阅读题,这一题是让学生找表示次序的词“先,又,还”,因为平常没练习过,学生不能很好地答对。 (二)具体情况分析 一、典型错误分析 1、答题分析 第二题:看拼音写词语。这一题比较易写错的字的是:“植物” 的“植”,右边里面只写了两横,其主要原因是没注意检查。还有一种写错是因为拼音不太落实不够扎实,所以写错。 第三题:组词,错在同音字乱用。 第四题:查字典。部首查字法再查好多画,好多同学把全字一起数了。第十一题:答题有的同学不按老师教的方法在文中找答案,有点想当然。 2、错误分析 1、写错别字的问题比较严重,每一道题都有错别字出现。在今后的教学中,应当把所教的字放在一定的语言环境中,教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解,把字词句有机结合起来,采用多种有趣的教学手段,激发学生主动识字、认字的兴趣,并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

(word完整版)小学五年级上册语文期末考试质量分析报告

小学五年级上册语文期末考试质量分析报告 一、试题分析 本次期末质量监测试题覆盖面广,难易适度,以学生发展为本,着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词,积累运用,阅读理解,,作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。 本试题分三大部分基础知识、阅读和习作。基础知识包括按拼音写词语、选择正确的读音、找出完全正确的一组词语、按意思写词语、写诗文,还有课外阅读挑战题。主要检测学生对日积月累和背诵课文的掌握情况。阅读分课内阅读和课外阅读,检测了学生理解短文的能力,检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力,检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文是让学生模仿《精彩极了,糟糕透了》写一篇像文中的父母一样,在成长的道路中,因为有了他们的爱,重拾信心,不畏困难,走向成功的一件事。习作紧扣课程标准的要求,学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。 二、试卷分析 第一题:书写题。基本都得分 第二题:看拼音写词语考察学生的书写能力,总的来看还不错,但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢,如“销毁”“废墟”要加强这部分学生的能力。 第三题:多数学生能正确选择词语的读音。 第四题:选择完全正确的一组词语,学生基本都能够了解词语的正确写法,本题基本上没有错误 第五题:根据意思写词语。这部分错得就比较多,平时还需再课堂中加强

引导对词语的理解。 第六题:按要求填写内容本题是考查学生对课文古诗知识的掌握情况,都是书上课文中或园地中的内容,做得较好。 第二大块,阅读部分:阅读短文,完成练习,课内阅读一篇、课外阅读二篇。课内阅读还比较简单,大家做得还可以,但就是课外阅读错得比较多,课外阅读是考查学生的阅读能力,优秀学生能够准确概括短文的主要内容,知道作者哪那几个方面说明,个别学生因回答问题不完整,不全面,造成失分,其中的原因是学生没有养成良好的阅读的习惯,做阅读题时不读短文,阅读时不够用心,对题目不求甚解,草率落笔,阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高. 习作中存在以下问题:1、部分学生审题不慎3、部分学生叙事过程不够具体,不会抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写;4、个别学生错别字较多,语句不通顺,词不达意,导致失分较多。 三、反思和改进措施 1. 认真做好备课,提高课堂教学效益率。 2.要继续重视识字和积累 从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 3.在平时教学中,要注重语言的积累,扩大学生知识面,适当增加学生的阅读量,以巩固识字和提高阅读理解能力。 4.在平时教学中应加强训练,在做语文习题时,要着眼于培养学生认真审题,按要求答题以及认真检查的答题习惯。 5、课内课外结合,提高阅读能力。

小学语文教研组期末考试质量分析

小学语文教研组期末考 试质量分析 https://www.360docs.net/doc/c615217715.html,work Information Technology Company.2020YEAR

小学语文期末考试质量分析 一、基本情况 本次期末考试由县进修学校统一命题,统一考试时间,各学校统一组织考试。我们学校采取老师轮流交换监考,统一评卷标准,进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量,体现了教学的真实情况。下面就对我校语文(一年、三年、五年级)上册期末考试情况分析如下: 一年、三年、五年级共有 745人参加考试,其中一年270人,三年226人,五年249人。优秀人数达到了450人,其中一年199人,三年有87人,五年166人。不及格人数共26人,其中一年1人,三年18人,五年7人。学生最高分为100分,最低分为10分,及格率达到100%的班级有:一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。 二、试卷评析: 1、命题思路 试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据,体现了“大语文观”的教学理念,注重考查学生的语文综合素养。试卷内容覆盖面广,题型多样,课内外兼顾。除了考察学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。 2、试题分析: 一年级试题分析 (1)以考查学生的基础知识的掌握情况为主,又考查了学生分析问题、解决问题的能力。试题灵活性强,测试内容多数是学生见过和练过的题目,但有一部分是变换测试形式的检测。 (2)试题难易适度。分为温故与发现、积累与创新、阅读与写话三个版块。对优等生、中等生、学困生都有所兼顾,适用于不同层次学生的考查。如:“我会看拼音写汉字”和“我能给带点的字找出正确的读音”,能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果,增强答题的信心。而积累与创新、阅读与写话两个版块则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥,试卷使每一位学生都能品尝到成功的喜悦,都能通过本次考试有所得。 三年级试题分析: 这是长春版教材首次在三年级学生使用。这张试卷题量多、涉及到的语文知识广,难度颇大。试卷由知识快乐园、阅读欢乐园、表达娱乐园三个部分,考察内容全面,形式灵活,既考查了学生对于基础知识的掌握情况,又重视对学生的理解能力的关注;阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外,还注重考查学生的情感,态度和价值观。对于刚刚步入中年级的小学生来说,此张试卷要想取得高分,确实有一定的难度。 五年级试卷分析: 五年级试卷分为三个部分:知识宝库、阅读积累、习作乐园。试题体现了以下特点: 1、从试题设计上来看:凸现了双基要求,注重对学生的语言积累的考查,关注学生的能力发展。 2、从试题特点上来看: (1)命题有意识地强化了基础知识的考查,关注规范用词。如:试卷中的"选择正确的读音","读拼音,在田字格里写出恰当的汉字","组词"等。 (2)命题重视对学习过程的考查。 如:试卷中阅读与积累的第1小题提出了这样几个问题:"这一段作者是从那三个方面来描写人物的特点以及本学期课文中出现的人物,你还喜欢谁" 如果学生在学习课文时,没有用心学,或者说老师在教学时只是一带而过,没有引领学生很好的感悟课文内容,学生是很难答好的。 (3)习题开放,内容贴近孩子的生活,突出语文实践性。 如:试卷中有"你还积累了那些描写英雄人物的词语,写一句***的诗词,当朋友不认真学习时,送上一句名言警句提醒他,请把“守信用”的名言作为自己的座右铭并写下来。"还有阅读题、作文题"二十年后回故乡"更是开放性很强的题目。

小学语文质量分析报告

2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”;要“建立促进教师不断提高的评价体系”;要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神,对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中,注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题,并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀,力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针,全面推进素质教育,积极倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向;有利于稳定正常的教学秩序;有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据,体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求,侧重基础知识和基本技能,突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发,注意面向全体学生。依据现行教学大纲,靠近新课程,以教材内容为主,重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性,让学生以轻松的心态答完考卷,高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩,对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 (1)试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时,我们根据“语文课程标准”的阶段目标,力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想,在命题时着眼基本要求,避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时,对于所提出的问题,我们都是给出三个答案,让学生从中选择一个答案。这样降

小学语文质量分析报告

2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”;要“建立促进教师不断提高的评价体系”;要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神,对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中,注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题,并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀,力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针,全面推进素质教育,积极倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向;有利于稳定正常的教学秩序;有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据,体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求,侧重基础知识和基本技能,突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际

出发,注意面向全体学生。依据现行教学大纲,靠近新课程,以教材内容为主,重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性,让学生以轻松的心态答完考卷,高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩,对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 (1)试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时,我们根据“语文课程标准”的阶段目标,力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想,在命题时着眼基本要求,避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时,对于所提出的问题,我们都是给出三个答案,让学生从中选择一个答案。这样降低了阅读难度,使学生在有限的时间内读懂课文,提高阅读量。同时,也注意了知识与能力的结合。如:“课文中的片断背诵积累”,“单元训练中的歇后语、谚语、成语”,对于这类基础题,我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。这样做,一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况,另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力,同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。 (2)命题充满情趣和差异性,体现人文关怀 传统语文试卷因过分强调甄别与选拔,题型设计比较客观、冷漠,显得严肃呆板,毫无情趣可言,在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的

小学六年级语文试卷分析

小学六年级语文试卷分析 小学六年级语文试卷分析(一) 一、试题特点 1、重视基础知识和基本能力的考查。 试题覆盖面广,全卷共十个大题,分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块,涉及到的知识和能力有:选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。 2、课内外相结合,全面考查学生的语文素养 试题依纲靠本,不出偏题、怪题,大部分为课内知识,如所考查的字词,基本上都是第十二册语文课本上的生字新词,所占分数为15%。第二大类型属课内句子、修辞、课内填空、标点,所占分数为28%;第三大类型为课内外阅读,所占分数为27%;习作所占分数为30%。课内外知识和能力的综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。 3、试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。 如第四大题的第2小题是按要求写句子,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显,主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历,谈谈自己的感受,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。 二、学生答题情况 全班57名学生参加考试,语文科的平均分数为64、75分,及格率为62%,优秀率为20%。总体来看,学生的成绩比上学期有进步,但还有部分学生存在很多不足。 现将学生各部分的答题情况简述如下 第一部分:基础知识 这部分共三小题,满分为15分,得分较高的是第一、三题,得分较低的是第二题。从这部分的答卷中,可以看出学生在字词的积累这方面做得较好,而对汉语拼音、词语的解释能力以及良好的写字习惯的养成等方面则表现较差。如第2题中,少数学生未能选出词语判断(2)题。学生对日积月累、关联词语、反问句的仿写掌握的较好。第二部分:联系文章内容填空 本大题覆盖面较广,有讲读课文和自读课文;有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力,和灵活运用能力,本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的(2)题口语交际学生都能写出自己的看法,可见学生在语言的表达方面有很大进步,这道题的分基本能得到。 第三部分:阅读短文,回答问题 这部分共两个阅读分析题,满分为27分。第一个阅读是课内阅读,得分率达到96%,学生对于分析感悟,回答的不太准确。第二个课外阅读分析,得分率达到89%。共5小题,第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项,显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练,努力提高。 三、反思与对策 1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。同时,要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。而积累和运用,均

一年级语文成绩分析报告

一年级语文成绩分析 报告 一、存在问题: 1、本次考试一年级一班的平均总成绩与一年级二班的平均总成绩有一定的差距。一是因为我担任一年级二班的班主任在二班的花的时间更多些,所以导致我平时对一年级一班的学习氛围重视力度不够。二是因为本次考卷的第二题“长”、“也”等几个字一班还没有教,导致一班的学生不会做这道题,三是因为一些学生的回家作业与课堂作业总是拖拉或不完成,只依靠课堂的学习和补作业,而课下很少能主动的去学习。所以这次成绩不太好。 2、一班中有几位同学退步很大,二班却有几位同学进步很大。和班级的德育评分做比较,可以发现,一班退步比较大的孩子他们违纪分也是比较高的,说明这些孩子在平常对自己要求不严格,思想涣散,对学习不够重视。二班有部分同学是留级生,因此基础更好些,老师管紧一点成绩就上去了。 3、上次成绩差的同学成绩起色仍然起色不大。一班的个别同学是基础比较差的原因,还有一个方面是他们对学习习惯很差,经常不写家庭作业,每天必须在老师眼皮低下才能完成作业。另一方面是二班有几个特殊儿童。 4、还有一些同学存在明显弱科。比如有的同学语文很好但数学不好,有的是数学很好语文不好。 二、我对下一步教学工作的对策: 1、抓紧学风和纪律。一个班级必须有良好的学风和严格的纪律,

才可能取得好的成绩。下一步,仍然要时时跟班,对纪律性不强的学生要进行纪律教育,保证整个班级的稳定,对比较调皮学生加强与家长的联系。 2、抓好中等生。成绩下来后,对成绩进行分析,和周丽老师进行沟通,学会如何重点抓好中等生的提高工作,争取下一步使中等生的成绩得到大幅度提高。 3、指导学生抓语文学科。个别学生语文对他来说是弱势学科,针对这种情况,我要及时地帮助他们采取补救措施(如私下来补习)。 4、发现并培养优秀生。这次考试,一年级一班优秀生人数明显下降,针对这种情况,我特意与他们谈话,让他们不要满足自己当前的成绩,要在下一步更加努力学习。平时还应注意培养优秀学生自主、自觉、主动、积极的学习学习能力和习惯,使他们逐步摆脱对老师的依赖,使他们真正学会学习。 5、继续缩小学困生的规模,加大力度培养他们的良好学习习惯,起到提高成绩的同时,起到稳定大局、增浓学习气氛的作用。调动后10名学生的学习积极性,找出其闪光点,应多给予鼓励,帮助他们解决学习中的实际困难(如拼音还不牢固)。再加强对这部分学生作业的检查力度。 6、提升自己的授课技能。多听周丽老师和颜敬老师的讲课,学习授课技巧。 7、加强班级管理工作的学习(多和刘艳主任沟通学习班级管理),只有良好有序的班级才能出好成绩,让良好的学习习惯做好他们有力的后盾。相信通过我和同学们坚持不懈努力,小朋友们一定能取得好成绩。

小学语文学科质量分析报告

小学语文学科期末检测质量分析报告 (2011-2012学年度第一学期) 哈达镇九年一贯制学校 2012年1月11日

一、试卷情况浅析 试题内容: 低年段:(一、二年级区里检测) 三年级: 五年级: 从以上各年级考查内容可以看出如下一些特点: 1、试题量适中,操作性强,具有一定的开放性和层次性。 2、试题覆盖面广。在试题设置中,涉及了字音、字形、字义、名言警句、现代文、古诗文、课内阅读、课外阅读等诸多方面。

3、无论是市里检测还是区里检测,都把语文基础知识和阅读能力作为考核的重点。 4、体现了考核内容的实践性,考查学生理解和运用语言文字的能力,体现了学以致用的原则。 二、试卷成绩统计 本次试卷分析,调取了全校各年级语文学科的试卷,现将成绩统计如下: 均分处于中游,而一、二年级的平均分相对较低,这与一、二年级的试卷特点有一定联系,因为一、二年级的试卷中阅读知识有一定难度,对于刚入学半年找题都有一定难度的学生来说,实属不易。从卷面反映的情况看,各年级孩子的基础知识部分都不错,说明教师在平时教学中注重了基础知识的传授。但是阅读理解部分中高年级失分较多,失分率较高,反映出我们的孩子阅读理解能力还不强,还没有掌握阅读方法和技巧,这就需要我们语文教师应该把培养孩子阅读兴趣,教给孩子阅读方法和技巧,贯穿在整个小学语文教学中,循序渐进、踏踏实实地进行训练。只有这样,孩子的阅读能力才会有所提高。 语文教师要认真分析成绩下降的原因,多从自身教学方面找差距,是教学理念的问题,还是教学方法的问题;是学生的智力因素,还是非智力因素。三四年级教师还要想方设法尽量避免“塌腰”现象的发生。 三、试题评述及错误简析 下面我就哈达九年一贯制学校1--6年级语文试卷各题的得失分情况列一表,然后以此为例进行分析:

小学语文学科教学质量分析报告

小学语文学科教学质量分析报告:怎么写教学质量分析报告?分析报告是一种比较常用的文体。下面是小编精心收集的小学语文学科教学质量分析报告,希望能对你有所帮助。 小学语文学科教学质量分析报告20**年7月我和王老师共同参与了×××县小学1—5年级学生语文素质评价卷的命题工作。 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”;要“建立促进教师不断提高的评价体系”;要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神,对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中,注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就小学语文试卷上所呈现的成绩与问题,并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀,力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针,全面推进素质教育,积极倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的课业负担,促进学生生

动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向;有利于稳定正常的教学秩序;有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据,体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求,侧重基础知识和基本技能,突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发,注意面向全体学生。依据现行教学大纲,靠近新课程,以教材内容为主,重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性,让学生以轻松的心态答完考卷,高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩,对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时,我们根据“语文课程标准”的阶段目标,力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这

小学语文教研组期末考试质量分析56419

小学语文期末考试质量分析 一、基本情况 本次期末考试由县进修学校统一命题,统一考试时间,各学校统一组织考试。我们学校采取老师轮流交换监考,统一评卷标准,进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量,体现了教学的真实情况 二、问题分析 1、基础知识掌握得不够扎实 表现在:一些学生还不能掌握本学期学习的生字,个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容,还不能完全掌握,课文中要求背诵的内容,出现了会背不会写的现象。 2、学生灵活运用知识的能力不强 本次检测中,语言积累与运用部分,所要填写的内容都是书本上要求掌握的,都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想,主要原因是学生不能灵活运用知识。平日的教学中,要注重对学生审题和学习方法的渗透,练习的形式力求多样化,让学生接触各种类型题,拓宽学生视野。 3、阅读能力不高 在语文试卷中,对于积累阅读这部分,学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好,而课外知识及应用能力则不容乐观,学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,阅读能力较弱。出现这种情况的原因是:一、学生日常读书量还是少,一般的短文就无法读懂;二、积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的结果是即使见过,到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力,缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后,在理解和感悟基础上,用不同的语言形式表达出来,很多学生无话可说,这说明学生基本的阅读能力还不具备。 4、学生写作水平有待提高 一些学生的作文,题材平淡、内容虚假、情感肤浅,模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣,看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多,标点符号不能正确使用。 产生问题原因:一是不少教师平时教学中就是简单地将习作要求作一分析,然后就让学生自己去组织材料动笔写作,缺少指导的过程,或指导如蜻蜓点水,达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作,我们的老师每篇都能认真细致地进行批改,但却忽略了评讲的重要过程,这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。三是学生的生活过于单调,而我们习作的源泉恰恰是来源于生活,取材于生活的。因此处于这样的环境中,我们的学生只能是闭门造车,胡编乱造。 三、教学建议 1、明确年段目标、注重有效训练,提高课堂教学效益。 我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”,明确年段教学目标、教学重点,使我们能在教学中做到有的放矢,有效地提高课堂教学效率。从试卷情况来看,有相当数量的学生缺乏对试题的变通能力。因此在教学中,我们不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法,养成灵活创新的思维品质,不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力。 2、加强对学习习惯和方法的培养。 从答题情况来看,多数学生的卷面整洁,但还有相当一部分同学没有养成良好的书写习

小学语文试卷分析和剖析,

语文教研组试卷分析 2 一、试题评价: 语文是一门综合性很强的学科,涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对一到五年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,覆盖面较广,有拼音的考察,生字的掌握学习是在阅读中进行的,离开了阅读,语文就成了无本之木,于是阅读中积累,阅读中理解,阅读中的运用一直是研究的重点。本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读,有积累(课内短文、词语、古诗)。有理解,有运用(写读过的成语故事,读文以后仿写)。既有知识的检测,又涉及到能力的评估,如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当,题型丰富,是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。 从学生完成试卷的情况来看,课内积累相对较好,而课外积累则不容乐观,学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,这在补充成语、补充诗句中表现的最为突出,这些题的得分率仅为66%、70%。出现这种情况的原因是:一、学生日常读书量小,大部分成语闻所未闻;二、积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的结果是即使有的成语见过,到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。三、机械背诵,错字连篇。这在古诗中尤为突出,古诗背了不少,但不解其意,背写出来的诗七个字就有六个错字。如填写诗句中有的学生就这样写:举头忘明月低头思姑想。不仅是古诗中,在其它的题中,错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。 二、成绩分析:

小学语文学科期末考试质量分析

小学语文学科期末考试质量分析 一、试卷命制 试题力求体现全日制义务教育《语文课程标准》的思想,以新“大纲”为纲,以书本为“本”,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查,具体来说,试题力图体现以下特点: 1、题型多样 《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文素养的内涵十分丰富,本次质检题注意题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题的十个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞、朗读等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生的情感、态度和价值观。 2、贴近生活 试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中,增强答题信心。如生字词的考查,阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际,学生会觉得自然、熟悉,有利于表达。 3、注重积累 心理学家指出:人在6~13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书,多积累一点,利于他们的终身发展。基于这一点,修订版“大纲”和《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中,本次质检题注意了对学生语言积累的考查。如第三大题和第六大题填写词语、古诗、对联、格言、歇后语,目的就在于检查学生的语文常识的积累。 二、考试情况 这次全市语文质检成绩比较理想,这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的重视,广大语文教师付出了辛勤的劳动。 小学六年级毕业考试语文试卷质量分析表 从学生的答题情况来分析学生的语文素质,透视教师的教学行为,我们认为本次质检表现出了以下几个特点: 一、基础知识掌握较牢 试卷的一至八题基本都属于基础知识部分,总体来看,学生得分率较高。对汉语拼音,“大纲”的主要要求就是能够正确拼读,从第一题的答题情况来看,学生基本能够达到要求。后面的补充成语、选词填空、按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多,这充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。 二、具备一定的阅读能力 本次阅读题设2个题目,旨在降低难度,增加阅读量,题目(一)为状物,(二)为纪事。两个不同类型的阅读题学生答题情况都不错。尤其是给文章标点,和概括短文大意,学生都能较好地完成任务。 三、能写出基本合格的作文 作文《我的梦》,可以写真正做过的梦,也可以写理想和愿望。范围比较大,选取材料容易。学生大多行文顺利,完成了500字左右的文章。由此可见平时教师对学生的作文训练抓得比较紧。 四、缺乏应变能力 从试卷情况来看,学生缺乏对试题的变通能力。如平时能倒背如流的古诗、对联,一旦要求用到具体的环境就茫然。综合修改还不能前后联系起来改正错误等等。

小学语文试卷分析模板

试卷分析 一、班级基本情况 本班学生大部分学习基础差,学生空间思维灵活性差。接受新知识、新事物的能力也较差。部分 学生平时学习态度不够端正,基础知识不够扎实,后进生比较多。特殊家庭的影响,我班有十几个学生或是单亲家庭,或是留守儿童,这部分学生不但学习马虎,成绩不理想,而且脾气往往都比较另类。个别学生对数学不感兴趣,学习被动,上课不认真听讲,作业不能按时完成, 学习有困难 二、试题难易程度,及所占百分比。 三、成绩统计。(人数、平均分,及格率,成绩分段表格:(10分为一段)

四、答题情况分析。 本套试题共有五道大题,分别写字、识字、背诵、阅读、写作这几个方面对学生进行考察。具体分析情况如下: 第一大题:写字。今年语文新增加了规范书写这一道题,本题5分,全年组共109人,32人满分,这个成绩还是不理想的。这类题型的出现,再次给我们语文老师提了一个醒,无论是低年级还是高年级的语文教学,识字写字教学永远是不可忽视的一个重要环节。 第二大题:积累与运用第1题是看拼音写词语本题考查学生对拼音的拼读和生字的书写掌握情况。虽然在期末这多时间我每天都听写,但考试成绩并不像我预想中的那样好,45人全对,正确率42%,学生基本上都是“弄懂”、“奋勇”二词不会,说明我们平时的词语积累方面的掌握还不够全面,这都是我在练习中只注重了书上的词语表里的词,并没有让学生拓展到课外,所以学生那两个词不会写责任在我,是我限定了学生的学习范围。第2题选择正确读音。 55人全对,正确率为51%。错的最多的是“衣裳”的“裳”,在平时教学中有强调过对读轻音的字及训练,但期末复习却忽视了。临考试前学生还问我“打量”一词中的“量”是否读轻声,我要是当时强调一下就好了,还是是期末复习有漏洞,不够全面。第3题:比一比,组词是对形近字组词及两个相同部件组成字组词的考查,正确率为81%。个别学生错在“躁”字组词,没有把“躁”“燥”区别好。第4题:照例子写词语这是针对又A又B和AABB词语的考查,由于平时我们把它当成重点复习了,正确率98%。第5题是对学生查字典知识的考查。学生对音序字母的大写掌握不好,还有人d、b不分,91人全对正确84查字典是学生必须掌握的技能,下学期要加强练习。第6、7题:选字填空。三个mi字学生全体答对。但“的、地、地”正确率仅33%。这本身也是一个难点,学生区分起来有一定难度,

最新小学语文期中考试质量分析报告

最新小学语文期中考试质量分析报告 数据带给我们的反思 及格率:从及格率分析,我校成绩比较平衡,但是优秀率仍需要大力提高。下一步教师要做好帮优补差工作的落实。 优秀率:从优秀率情况分析,我们教学中还存在很多的问题,学生对知识点的掌握还没有全面化、细致化,下一步教学中要体现出来成绩的均衡发展。要提高尖子生的比率。 二、各年级语文存在的问题 一年级 。二、试题分析 本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,整体较好地体现了层次性。 1、第一题:基础知识。单韵母和声母,整体认读音节。学生得分率较高。有个别学生由于失误没得到分。 2、第二题:再三拼音节下面画上“——”。得分率较高。有个别失误失分的。应加强学生仔细认真的能力。 3、第三题:照样子写一写,并写在田字格里。得分率很高。 4、第四题:把音节和汉字连起来。该题考查学生的基本能力。得分率较高。

5、第五题:我会拼读,还会写笔画。得分率还可以,还应加强学生的能力。 6、第六看拼音,写汉字。得分率很高。 7、第七题:比一比,组词。得分率还可以,有个别学生因马虎而做错。 8、第八题:我会划去不合适的词。 9、第九题:写出词语的反义词。 10、课文回顾。连字成词。得分率极高,有个别学生的字不会写,应加强学生的写字能力。 11、第十一题:把词语和句子连起来。的得分率不高。应加强学生的阅读能力。 12、第十二题:让学生说说自己。得分率不高。有个别学生字不会写。应加强学生的写字能力。 二年级语文: 1.卷面分几乎没失分。虽然,大部分学生都能做到卷面整洁,书写工整,虽然有个别学生字不够美观,但都有认真书写。 二、答题情况分析 第一题:读拼音,写词语 本题考查的重点是本册书中基础知识的掌握情况。本题的答题情况较好,大部分学生的基础知识掌握的比较牢固,极少数学生出现错别字。

小学语文试卷分析范文

试卷分析一、班级基本情况 本班学生大部分学习基础差,学生空间思维灵活性差。接受新知识、新事物的能力也较差。部分学生平时学习态度不够端正,基础知识不够扎实,后进生比较多。特殊家庭的影响,我班有十几个学生或是单亲家庭,或是留守儿童,这部分学生不但学习马虎,成绩不理想,而且脾气往往都比较另类。个别学生对数学不感兴趣,学习被动,上课不认真听讲,作业不能按时完成,学习有困难 二、试题难易程度,及所占百分比。 三、成绩统计。(人数、平均分,及格率,成绩分段表格:(10分 为一段)

四、答题情况分析。 本套试题共有五道大题,分别写字、识字、背诵、阅读、写作这几个方面对学生进行考察。具体分析情况如下: 第一大题:写字。今年语文新增加了规范书写这一道题,本题5分,全年组共109人,32人满分,这个成绩还是不理想的。这类题型的出现,再次给我们语文老师提了一个醒,无论是低年级还是高年级的语文教学,识字写字教学永远是不可忽视的一个重要环节。 第二大题:积累与运用第1题是看拼音写词语本题考查学生对拼音的拼读和生字的书写掌握情况。虽然在期末这多时间我每天都听写,但考试成绩并不像我预想中的那样好,45人全对,正确率42%,学生基本上都是“弄懂”、“奋勇”二词不会,说明我们平时的词语积累方面的掌握还不够全面,这都是我在练习中只注重了书上的词语表里的词,并没有让学生拓展到课外,所以学生那两个词不会写责任在我,是我限定了学生的学习范围。第2题选择正确读音。 55人全对,正确率为51%。错的最多的是“衣裳”的“裳”,在平时教学中有强调过对读轻音的字及训练,但期末复习却忽视了。临考试前学生还问我“打量”一词中的“量”是否读轻声,我要是当时强调一下就好了,还是是期末复习有漏洞,不够全面。第3题:比一比,组词是对形近字组词及两个相同部件组成字组词的考查,正确率为

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