基因的分离定律教案

第一节基因的分离定律

第2课时

一、教学目标

1.知识目标：

（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。

（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。

（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。

2.能力目标：

（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。

（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。

（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。

（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。

3.情感、态度和价值观目标：

（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。

二、教学重点难点

重点：

（1）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。

（2）运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：

（1）对假说－演绎法的理解与运用。

（2）运用遗传规律解释生活、生产的实例现象。

三、教学方法

1.提出问题引领学生探究。

2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，

且做好笔记。

3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。

4.归纳概述、强化基础。

四.课前准备

1.学生的学习准备：

（1）根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；

（2）通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。

2.教师的教学准备：

（1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。

（2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。

五、课时安排：2课时。

六、教学过程

第二课时

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：上节课学习了孟德尔的分离定律的实质，以及对分离现象的解释和验证。纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，F2出现几种基因组合，出现哪些性状，性状分离比分别是多少？

学生：三种；DD、Dd、dd；高、矮；1∶2∶1。

教师：科学的机遇给了孟德尔，今天让我们一起来享受孟德尔的成果。（展示遗传实验图片）

应用基因的分离定律来解释遗传现象通常需要六把钥匙。

（出示分离定律的六把钥匙）

（1）DD × DD→DD 全显

（2）dd × dd→dd 全隐

（3）DD × dd→Dd 全显

（4）Dd × dd→1/2Dd∶1/2 dd 显∶隐=1∶1

（5）Dd × Dd→1/4 DD∶1/2Dd∶1/4 dd 显∶隐=3∶1

（6）DD × Dd→1/2DD∶1/2Dd 显∶隐=1∶1

这是我们所熟悉的孟德尔的一对相对性状的实验，杂交，自交，测交。

请同学们结合提示的问题进行分组讨论，对遗传现象进行归类，讨论其规律，思考其应用。

问题提示：

1.哪些方法可能确定性状的显隐性？

2.确定植物的基因型最简单有效的方法是什么?

3.知道子代的表现型，能推测亲代基因型的有哪些方法?

各组选代表解答问题，肯定学生答案，问还有其它想法吗？

学生：略

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一孟德尔遗传实验的科学方法

阅读课本P30-P31相关内容，思考并小组讨论下列问题：

〖问1〗孟德尔获得成功的原因是什么？

【讲述】孟德尔获得成功的四个原因：（1）正确地选用实验材料—豌豆。这不仅是由于它能严格的自花受粉、闭花传粉，同时各品种间还具有一些稳定的，肉眼同意区分的性状（即相对性状明显）。豌豆花大，一些稳定的，肉眼同意区分的性状（即相对性状明显）。豌豆花大，易去雄和人工受粉，便于操作。使实验结果既可靠又容易分析。

（2）研究方法采用由简单到复杂的顺序。在搞清一对相对性状的遗传情况后，再研究两对或多对相对性状的遗传情况。

（3）用统计学原理对实验现象结果进行分析。有助于正确设计实验，处理实验结果，从而推导出比较客观的结论。

（4）研究方法科学合理。先发现问题，提出问题，再进行假设，对假设设计实验验证，最后推广应用。