部审初中语文七年级上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李晓芳教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一.教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。
3.通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。
二、教学重、难点
重点:
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。
难点:
理解诗句蕴含的情理
，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。
三、教学准备
教师：课件，搜集相关教学资料
学生：预习古诗，作者及写作背景
四、教学过程
（一）复习导入
2
说起唐诗，就少不了李白，他是我国诗歌史上一颗璀璨的明
珠，他一生仗剑游侠，广交天下朋友，因此友情成了他诗歌创作的一部分。你都学过哪些李白写友情的作品呢？
今天我们继续学习一首李白写友情的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
(二)
检查预习
1、作者简介
李白,
唐代
诗人，字
太白
，号青莲居士
。他是我国文学史上伟大的
浪漫主义诗人
,有“
诗仙
”之美誉。与杜甫齐名,世称“
李杜
”，著有《李太白全集
》。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历。安史之乱时，因参加永王李璘幕府，被流放
夜郎
，中途遇赦，晚年漂泊。李白胸怀报国之志，
但一生遭遇坎坷曲折。本诗是李白听到王昌龄被贬龙标时
遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。
2、背景简介
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处，《旧唐书》说他“不护细行，屡见贬斥”，也就是说没有什么大的过错，就是因为细节事情被贬
。当时李白在扬州，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
3、标题解说
、朗读
3
通过预习，你从诗的标题中知道了哪些信息?
标题朗读
闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄。
(三)整体感知
1.听读课文，注意字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西!
2、自读诗文，读准字音和节奏。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、小组合作，结合注释，了解诗意。
(四)再读诗歌，读懂诗眼
1、再读诗歌，找到诗眼。（愁心）
2、现在就让我们围绕“愁心”进入诗歌。你们说说看，哪些句子可以体现“愁心”二字呢？
（1）杨花落尽子规啼。
4
预设:告诉我们事情发生的时间是暮春。看到柳絮飘落，随风飞舞，子规哀啼，李白想起了他的朋友，他的朋友被贬，离开京城，贬到湖南，就如同这飞絮离开枝头一般，飘零无依。他会感到为朋友担忧。
指导朗读：忧愁的句子，语速慢，语调低沉
（2）“闻道龙标过五溪”
“闻道”是听说的意思，当李白听说的时候，王昌龄已经过
了五溪，五溪在湖南、贵州一带，王昌龄的目的地龙标也在湖南，所以这个时候王昌龄已经离开京城长安走了很远很远，而李白却刚刚知道，非常吃惊。朋友将要去的是一个非常遥远荒僻的地方，李白为此非常愁苦。
链接“五溪”
五溪
东汉大将马援曾率兵与湖南一带的少数民族作战，结果在五溪之间遇到了瘴气(传说中荒凉地带有毒的气体，人畜遇之皆死)。士兵们纷纷病倒，马援当时年龄已经很大，最后也病死于军中。他还写下了一首诗:“滔滔五溪一何深!鸟飞不度，兽不敢临。嗟哉武溪多毒淫!”(马援《五溪深行》)
5
可见，五溪是一个极其荒僻，极其令人恐惧的地方。并且，这里是王昌龄之行的终点吗?(不是，“过”说明只是经过，王昌龄的前途还不知在哪里)
师指导朗读：
请读出惊讶、愁苦、沉重的心情来，“五溪”重读。
（3)
“随君直到夜郎西”
“直到”是一直到达的意思，“夜郎西”是指王昌龄的目的地龙标。那么李白把自己的愁心寄托给明月，让明月带着它一路护送到夜郎西，这足以表现李白为王昌龄担忧的忧愁之
心。
（五）体悟深情，读懂“浪漫”
作者为什么要把愁心寄托给明月？这样写有什么好处？
月亮自古就是思念的象征，“明月”表达直接传递了李白的思念之情。运用拟人，更形象，月亮成了他们传递情感的使者，我们似乎看到了李白的心停在明月上，看着王昌龄所走过的每一步路，时时刻刻为之担忧。李白遥在异乡，难以亲自护送，所以就只能借助想象的翅膀，以虚化的方式给人无尽的想象。这就是李白的浪漫主义思想。
下面就让我们的思绪随着明月，一起感受李白对友人的担忧和同情吧。
新人教版(部编)七年级语文上册《一单元 阅读 4 古代诗歌四首 .闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》精品教案_3
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 一、教材分析 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是部编版语文七年级上册第一单元《古代诗歌四首》中的第二首诗。这首诗是唐代诗人李白在漫游东南地区期间，得悉好友王昌龄遭遇贬谪而抒发愤懑、寄以慰藉所写的一首七言绝句。学习这首诗，需要理解情景交融的写法，这是小学古诗教学中所没有的。要揣摩作者的情感，欣赏作品的手法，我们则要引导学生去领会前两句中“杨花”和“子规”的深意，挖掘其中蕴含的文化内涵。后两句，诗人李白与王昌龄不在一处，无法直接当面倾诉自己的关怀与安慰之意，只能借明月将自己的一片“愁心”带到夜郎以西。作为语意新奇之名句，则要引导学生去赏析其独特的想象和拟人化的手法，进而品味作者的深厚情感，慢慢地提高学生的古诗鉴赏能力。 二、学情分析 学生刚刚进入到七年级学习，已对古代诗歌有一定的积累，但在学习方法上大多停留在读读背背上。初中阶段的古诗学习不能仅仅停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面上，而是要让学生对诗歌的情境有所体悟，对思想感情有所领悟，对艺术手法有所理解，从而让学生浸润在古代诗歌之中，受到潜移默化的熏陶与感染。因此，教师就应该引导学生在充分朗读的基础上走进诗歌营造的具体情境之中，去和诗句对话，与诗人对话，去触摸文字的温度，感受诗人的情感，品咂语言的美丽。教师应当适时地为学生提供时代背景和欣赏方法等知识，让他们慢慢地与诗歌近距离地凝眸相对，放飞联想和想象的双翼，敲开诗歌所蕴涵内容、情感与手法的外壳，享受汲取诗歌甘露之后的愉悦感觉。教师一方面要珍视学生的初读感受、体验与表达，保护好学生学习诗歌的兴趣；一方面要把握好鉴赏古代诗歌的度，做好引路人，小心呵护，慢慢前行，不可不顾学生认知实际，强行灌输，肆意拔高教学目标。 三、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗诵，并背诵此诗。 2.品读全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。 3.体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。 四、教学重点难点： 1.理解景物内涵，把握诗歌情感。 2.体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。 五、教法学法 （一）创设意境法 在教学中教师要引导学生诗歌的意境，通过意象的把玩，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生的自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。从而引导学生加强审美体验，提高审美情趣。 （二）意境再现法 请同学们用自己优美的语言，把本诗的意境再现出来。学生纷纷沉浸在优美的意境之中，并用自己的话把本诗的意境表达出来。 （三）意境宰再造法 一些诗歌蕴含着丰富的意象，有着独特的意境，在教学中我们可以启发学生在深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，再度创造优美的意境。利用智慧课堂的互动题板让学生选择景物和人物进行任意组合，学生对此诗产生深刻感悟，而且有自己的独特的理解，这无疑为他们提高欣赏水平起到了一个很好的引导作用。 六、教具 多媒体；黑板；智慧课堂电子书包
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案 (4)(部编人教版七年级语文上册第4课)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 学习目标知识与能力： 1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者 2、掌握诗歌四首表达的思想感情 3、准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感 4、品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养 5、了解诗歌情景交融的特点 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究 情感态度价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染 教学重难点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美 学习内容 【知识奠基、自学前导】 古诗的分类我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、汉乐府、唐诗、宋词、元曲明清小说。 1、诗歌按内容可分为： 送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗 2、诗歌按形式可分为：古体诗和近体诗 古体诗古体诗是与“近体”相对而言的诗体。近体诗形成以前，除楚辞体外的各种诗歌体裁，也称古诗、古风。这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。篇幅长短不限。句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体。 近体诗：近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 【涉入话题、导入课文】 唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。 【预习思考】 1、你从此诗的标题中知道了哪些信息？ 闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。下面就是小编给大家带来的七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案，希望能帮助到大家! 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 唐李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 一、作者介绍 李白(701-762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音 律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈 原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏最伟大的诗人。 二、背景 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格 与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝 七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 三、注释 1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标：唐代 县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。 2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。 3、杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。
4、子规：即杜鹃鸟。 5、龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名 来称呼一个人。 6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。 7、随风：一作“随君”。 8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部 部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指 湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近)。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。 四、译文 树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪; 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着君子你一直走到那夜郎以西! 一、导入 古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一 起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。 二、作者及写作背景介绍 李白(701～762)，字太白，祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆(今四川省江油县)的青莲乡，因以 自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25岁时，出蜀漫游。42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不 到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但 被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今贵州省桐梓县一带)。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂(今安徽省当涂县)，终年62岁。李白与杜甫齐名(比杜甫稍长)，世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达 到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他 独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌 的影响很大。
部审初中语文七年级上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李晓芳教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开
1 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 一.教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。 3.通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。 二、教学重、难点 重点: 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。 难点: 理解诗句蕴含的情理 ，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。 三、教学准备 教师：课件，搜集相关教学资料 学生：预习古诗，作者及写作背景 四、教学过程 （一）复习导入 2 说起唐诗，就少不了李白，他是我国诗歌史上一颗璀璨的明
珠，他一生仗剑游侠，广交天下朋友，因此友情成了他诗歌创作的一部分。你都学过哪些李白写友情的作品呢？ 今天我们继续学习一首李白写友情的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 (二) 检查预习 1、作者简介 李白, 唐代 诗人，字 太白 ，号青莲居士 。他是我国文学史上伟大的 浪漫主义诗人 ,有“ 诗仙 ”之美誉。与杜甫齐名,世称“ 李杜 ”，著有《李太白全集 》。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历。安史之乱时，因参加永王李璘幕府，被流放 夜郎
，中途遇赦，晚年漂泊。李白胸怀报国之志， 但一生遭遇坎坷曲折。本诗是李白听到王昌龄被贬龙标时 遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。 2、背景简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处，《旧唐书》说他“不护细行，屡见贬斥”，也就是说没有什么大的过错，就是因为细节事情被贬 。当时李白在扬州，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 3、标题解说 、朗读 3 通过预习，你从诗的标题中知道了哪些信息? 标题朗读 闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄。 (三)整体感知 1.听读课文，注意字音，并用“/”划分诗句的节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教学 设计统编版语文七年级上册 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、教学目标 1．准确、流利、有感情的朗读诗歌，结合朗读展开想象感受诗歌。 2．理解“杨花”“子规”在诗中的作用和想象、拟人手法的作用。 3．比较探究意象对于渲染氛围抒发情感所起的作用，学习抓住意象赏析诗歌。 二、教学重难点 教学重点：诵读并背诵，理解诗歌意思 教学难点：借景抒情，情景交融的写法 三、教学分析 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句。作者借助“杨花”和“子规”两个富于地域和时令特点的典型景物做意象，开篇就为全诗渲染了伤感的感情基调。教读本诗，以引导学生抓住诗歌的意象、、品味诗歌的意境，体会诗歌的情感。按照诵读、品味、感悟、拓展这四环节，达到教学目的。 四、教学过程 （一）新课导入 中国是诗歌的国度，从小我们就学过许多的古诗词，今天，我们就去诗歌的世界畅游，好不好？首先，请同学们一起来猜诗。 第一首是《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 第二首是《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 这两首诗的作者都是——李白。今天我们学习李白的另一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （二）新课讲解 一、背景介绍 1.介绍
湘江，东至越州（会稽郡），寓居在安陆、应山。直到天宝元年（742），李白被召至长安，供奉翰林，后因不能见容于权贵，在京仅两年半，就赐金放还而去，然后由高天师如贵道士授录济南（今山东省济南市）的道观紫极宫。后世将李白和杜甫并称“李杜”将李白称为“诗仙”。他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。 教师补充：名：李白，字太白，号青莲居士 时：唐代地：陇西成纪(今甘肃天水)作：《李太白全集》 评：是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名， 世称“李杜”，还有“诗仙”之称。 2.写作背景 王昌龄是盛唐一位边塞诗人。王昌龄一生坎坷，他的性格与李白相似，傲岸不羁。 天宝三年，李白离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂，遥寄给远方的友人。 3、标题解说 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是所以说，标题交代了写作原因：王昌龄被贬到远方。以及写作目的：作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉。 二、朗读诗歌，品味诗境 （一）朗读诗歌 1、自由朗读，要求：读准字音，读准节奏，把握朗读情感；并用“/”划分诗句的节奏，有感情的朗诵诗歌。 交流点拨：闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄[唐]李白 杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！ 2、教师范读（配背景音乐）
第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教案部编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教案部编版语文七年级上册 统编版语文七年级上册 第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教学目的： 1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。 2、理解诗的内容，学习本诗情景交融的艺术手法。 3、掌握意象，领会诗歌所表达的思想感情。 教学重难点： 学习情景交融、景物人格化的艺术手法。 教学流程： 一、作者简介 李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。李白和杜甫合称“李杜”。 二、写作背景 李白从天宝三年离京遨游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 三、朗读诗歌 1、听诗歌音乐版 2、学生自由歌唱 3、全班齐诵。 四、翻译诗歌 小组合作，结合注释，理解诗歌大意。 在杨花落尽子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给亮堂的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。 五、赏析诗歌 1、“杨花”“子规啼”这两个意象有何作用？ 写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地
给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。这表达了李白对朋友被贬谪的悲哀。 2、诗人因为什么事情而“愁”呢？ “闻道龙标过五溪”。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之困难。不着悲哀之语，而悲哀之意已见。 3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？ 明确：“明月” 因为：〔1〕明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友谊的纯洁。 〔2〕明月是圆的，象征团聚，引人深思。 〔3〕拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。 4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 对友人的思念、同情和关切之情。 小结：本诗是一首七言绝句，此诗描写了暮春时节，诗人听闻友人被贬所写的赠诗，诗中用拟人的修辞，将月亮人格化，表达了作者对友人被贬的关怀与同情。 六、名家点评 1. 毛先舒《诗辩坻》：太白“杨花落尽”与元微之“残灯无焰”体同题类，而风趣高卑，自觉天壤。 2. 朱之荆《增订唐诗摘钞》：即景见时，以景生情，末句且更见真情。 3. 沈德潜《唐诗别裁》：即“将心寄明月，流影入君怀”意，出以摇曳之笔，语意一新。 4. 桂天祥《批点唐诗正声》：太白绝句，篇篇只与人别，如《寄王昌龄》、《送孟浩然》等作，体格无一分相似，音节、风格，万世一人。 板书设计： 绘哀景——杨花落尽、子规哀啼 叙悲事——被贬龙标、远渡五溪 抒真情——寄情明月、与君相伴
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案XXX《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 一、目标设计 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 二、教学重、难点 重点：熟读、背诵 难点：理解诗句蕴含的情理 三、教学过程 （一）标题解说 你从此诗的标题中知道了哪些信息？ 龙标:今湖南黔阳，XXX。诗中指XXX，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友XXX贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 （二）背景简介 XXX是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。XXX初年，XXX在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。XXX一生遭遇坎坷，他的性格与XXX的傲岸不羁有着相似之处。据说XXX从XXX三年离京漫游，到扬州时，听到XXX被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 （三）整体感知 1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。 XXX左迁龙标遥有此寄 [唐]XXX 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西！ 2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。 （四）作者简介
XXX(701—762)唐代诗人。字太白，号XXX居士。绵州昌隆（今四川江油）人。其父XXX，生平事迹不详。XXX青壮年时家境富裕，轻财好施。 （五） 1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。 注释： 龙标:今湖南黔阳，XXX。诗中指XXX，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 子规：即杜鹃鸟。 XXX:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，其时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。 XXX:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。XXX当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。 2.译文 XXX尽啦，子规鸟儿不住地在啼，
部编版7年级上册语文教学设计-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案 一．目标设计 1．知识与技能 （1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 （2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 （3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 2．德育渗透点 这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。 3．重、难点 重点：熟读、背诵 难点：理解诗句蕴含的情理 二．课时安排：3课时 三．教学流程： 第一课时 （一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。 （二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。 （三）诵读——体会诗的韵律美 1．听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。 2．学生范读，师生点评。
3．全班齐读，加深体会。 （四）研读——品味诗的意境美、情感美 1．学习《使至塞上》 ①了解作者及写作背景，整体感知全诗。 ②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。 ③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。 ④有感情朗读，当堂背诵。 2．学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？ ②指名读，思考： A．你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ B．哪一个字真实集中体现了作者的感情？ C．当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？ ③讨论： A．古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？ （体会情景交融的艺术特色） B．作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？
部编七年级语文教案闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案 教学目标： 1.了解诗体知识：古体诗和近体诗 2.诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫 3.杨花、明月、子规三意象 4.诗人的形象 教学过程： 导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。 第一课时把握整体感观 一、文学常识：古体诗和近体诗 在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。）近体诗又分为两类：律诗和绝句。 二、读：语速，语调，节奏 三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。 四、释题，背景 1.标题： 闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职 寄：寄托，托付 2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。 第二课时：深入了解赏析
第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 教学设计 部编版语文七年级上册
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 教学目标 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 3.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 教学重、难点 重点：熟读并背诵诗歌 难点：把握诗歌意象，理解诗句所蕴含的情理 课时安排：1课时 教学过程 一、新课导入 如果将诗歌比喻成银河，那么李白的诗必定是其中最耀眼、闪亮的星。在他的诗中，我们能看到“举头望明月，低头思故乡”的愁思，亦能寻见“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观。我们能找到“月下飞天镜，云生结海楼”这样奇伟瑰丽的独特想象，也不乏“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信豪迈。作为一个浪漫主义诗人，李白是伟大的，也是典型的。今天就让我们通过课文，去寻找余光中笔下那个“酒入豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成剑气，绣口一吐，半便是个盛唐。”的诗仙——李太白。【板书：李白】 二、诗人介绍 知人论世，对诗人的了解有利于我们对文本内容的把握。
检查学生预习情况，学生互相补充，再ppt展示。 三、解题 齐读诗题，结合课下注释理解诗题含义，谈一谈，李白在写下这首诗时是怎样的心情。 师：题目告诉了我们哪些信息？ 生1：这是一首写给王昌龄的诗，龙标是个地名。 生2：王昌龄被贬了，作者写了这首诗，所以心情应该是沉重的。 师：那题目应该是什么意思？ 生：听说王昌龄被贬到龙标，我写了这首诗寄给远在异乡的他。 师：所以你觉得此时的作者应该是一种怎样的心情。 生：对他的同情吧。 师：那我们根据刚才的理解，再读一读题目。 生：闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄 【板书：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】 师：王昌龄是李白的好朋友。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。开元27年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标（今湖南洪江西）尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。 四、朗读诗歌 透过题目，我们知道这是李白写给被贬友人的诗歌。有同学说，
部编语文七年级(上册)-《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
部编版语文七年级（上册）古诗文 活页式电子学案 02 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （李白） 【原文】
一二句写景叙事。在扬花落尽、子规悲啼的暮春时节，忽然听到好友远贬龙标的消息，这于作者无异晴天霹雳。在这时节，作者眼前飘舞的只是零落的扬花，耳边听到的只是子规的悲啼。“扬花”，含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；“子规”，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；“五溪”，本已是极偏远的地区；而“龙标”，却还在更荒僻的远方……这种种的愁情离绪叠加在作者心头，更加以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。 三四句借景抒情。“我”要将自己的这一片忧愁之心托寄给明月，让它陪伴着好友一直跟随到夜郎西。在这里，作者大胆想象，直接袒露自己听到朋友远谪后的内心情感。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。 全诗就事写景，借景抒情，特别是运用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表达了作者对友人的不幸遭遇的急切关照和安慰之情，从而使这首诗成为友情诗中的名篇。 【主题】 这是一首七言绝句，诗人通过对景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。 【写法】
1．寄情于景，情景交融。诗人写景，独取漂泊不定的杨花、叫着“不如归去”的子规，含有飘零之感、离别之恨，切合当时情境，虽不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 2．丰富的想象，变抽象为形象。 3．想象奇特，将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人,这体现了李白浪漫主义风格，抒发了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。 【常见考题】 一、复习要点 1、前两句：写景兼点明时令、含有飘零之感、离别之恨、融情入景、写景和叙事相结合、迁谪之荒远，道路之艰难。 2、后两句：借月抒怀、表达对友人的思念、浪漫主义诗风的表现、表现愁的诗句。 二、常见考题 （一）理解性默写 1．诗中与苏轼的词句“但愿人长久，千里共婵娟”意境相似，借月来表达美好祝愿的诗句 是：，。 2．本诗中与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意境相近的诗句 是：，。 3．本诗中以景写哀，衬托作者听到友人贬迁的消息后伤感的诗句是：，。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计 教学目标：1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。 2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、客观景物人格化的艺术手法。 3、从意象入手，体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。 教学重点：感知课文内容，学习本诗情景交融、客观景物人格化的艺术手法。 教学难点：从意象入手，体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。 教学过程： 导入部分 作者简介：李白,唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，被后人誉为“诗仙”。代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《静夜思》《梦游天姥吟留别》等。字词学习 节奏朗读： 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 唐·李白 杨花落尽/子规啼， 闻道龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月， 随君/直到/夜郎西。 深入了解：： 1.题解：
（1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。 （3）龙标：今黔阳。 整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。 2.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。 3.诗文解释： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 杨花落尽啦，子规鸟不住地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，伴随你一直到那夜郎以西。深入探究 1、本诗背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人，特别擅长写七绝。 天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。 据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 2、感悟情感： 1.既然李白将自己的“愁心”托给了明月，那么请大家思考：如果你化
《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 教学设计(长春版七年级上册)共3篇
《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级 上册)共3篇 《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 (长春版七年级上册)1 作为中国诗歌艺术的瑰宝，唐诗在中小学语文教育中占据重要地位。本文将以《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，设计一堂适合长春版七年级上册学生的课程。 一、课文背景 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代著名诗人杜甫所作，本题源自王昌龄仕途中左迁之事，诗人借此抒发对好友遭遇的同情之情。此诗体现了唐代的官场风尚和士人之间的情感，具有很高的艺术价值和历史价值，对今天的青少年也具有启示作用。 二、教学目标 1. 通过引导学生感受诗歌之美，提高学生的审美水平； 2. 能够理解诗歌中的主题，领悟文化内涵； 3. 能够熟练背诵本诗，训练学生的口语表达能力；
4. 能够发挥学生的创造能力，创作类似主题的诗歌作品。 三、教学过程 1.导入环节（5分钟） 通过图片展示唐代官场的生动场景，引导学生了解唐代官场的风俗与文化，打开思维，引入本课讲解的主题。 2.理解诗歌主题（15分钟） 通过诗歌解读的方式，让学生领略本诗歌的文化内涵和主题，感受诗歌的美。通过仿写和赋诗等形式，引导学生深刻理解诗歌的艺术价值。 3.口语表达练习（20分钟） 选择几段经典句子，通过朗读、模仿、表演等方式，让学生增强自信，提升口语表达能力。同时，给予合适的点评和鼓励。 4.诗歌背诵（15分钟） 通过个别练习和小组练习的方式，让学生能够熟练背诵本诗歌，提升口头表达技能。 5.诗歌创作（40分钟）
通过讲解基本的诗歌写作技巧，让学生动手创作类似主题的诗歌作品。多渠道展示学生的诗歌作品，为学生带来成功的喜悦和满足感。 四、教学评价 这堂课程在教学目标上都得到了很好的实现。学生通过感受、领悟、演练和创作等过程，不仅提高了审美和口才能力，而且能够更好地领会文化内涵和主题。学生在创作过程中也发挥了很好的创造力，创作了很多符合主题的诗歌作品。最后，对优秀学生进行表扬鼓励，对存在问题的学生给予针对性的指导和帮助，提高课堂效率和学生综合素质 本课程通过生动的图片、经典的诗歌以及多种形式的讲解和练习，帮助学生深入了解唐代官场文化和诗歌艺术，提高了审美和口才能力，同时也激发了学生的创造力和热情。在教学实践中，通过及时的点评和指导，使教学目标得到了很好的实现，促进了学生的全面发展。同时，本课程也应该继续优化和改进，体现更多的学生主体性和针对性，使教学效果更加显著 《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 (长春版七年级上册)2 《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级上册) 一、教材分析 1. 课程标准：语言学习方面，注重“通过课程结构和范围的
初中语文人教部编版七年级上册《4古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂三、【听读朗读】 1、听读课文。 2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。 杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！ 3、全班齐诵读诗歌四、【读懂诗意】 1、根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。 2、请同学起来想象画面，解说诗意。 3、参考译文： 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！五、【诗句鉴赏】.诗歌的第一句有哪些意象，点明了什么季节？这些意象开头有何作用？明确：意象：杨花；子规鸟 写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。 “杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。 因此，可以说，诗中开头一句的写景，渲染凄清的气氛，衬托离情别绪。 1.第二句运用了哪种表达方式，你从哪些字词可看出龙标这被贬之地极偏远？ 明确：运用了记叙，过五溪。 2.三四句历来为人所称道，你觉得它好在哪里？ 温馨提示一一赏析的方法： 从写作角度去赏析：炼字、修辞方法、抒情方式、写作手法等。 从写作内容去赏析：画面描绘（景）、感情抒发（情）、哲理（意）表达答题的一般步骤①准确指出用了何种方法或者写法。 ②结合诗句阐释如何运用了这种手法。 ③归纳这种手法有效地传达出诗人怎样的感情或塑造了怎样的形象或渲染了怎样的气氛。 即：指明写法+阐释句意+归纳效果+情感
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案3篇(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的课文主旨)
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案3篇(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的课文主旨) 下面是我收集的七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案3篇(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的课文主旨)，以供借鉴。 七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案1 一、目标设计 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 二、教学重、难点 重点：熟读、背诵 难点：理解诗句蕴含的情理 三、教学过程 (一)标题解说
你从此诗的标题中知道了哪些信息? 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 (二)背景简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 (三)整体感知 1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西!
2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。 (四)作者简介 李白(701762)唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。 (五) 1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。 注释： 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 子规：即杜鹃鸟。 五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。 夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近)。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。 2.译文 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与 反思【精选3篇】 【部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第1篇】 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一、教学目标 知识与能力目标：了解诗歌写作背景。正确、流利、有感情地朗读古诗。 过程与方法目标：通过合作与交流，把握比兴、拟人等修辞手法的作用。 情感态度与价值观目标：感受诗人对好友的同情与担忧。 二、教学重难点 教学重点：品析语言，学习比兴、拟人的写作手法。 教学难点：感受作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情。 三、导入
教师展示李白的，请学生猜测图中人物，并提问学生：说起李白你们会想起哪些诗句？（日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情），进而引出课题。 四、初读 1.解题：左迁：贬官，降职。 2.王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞人，代表作有《从军行七首》《出塞》等。 3.写作背景：当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。 五、析读 以小组为单位合作讨论：这首诗中，李白是怎样向友人表达情谊的？（一）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 1.这里描写了哪些景物？（杨花、子规） 2.它们有怎样的特点？（杨花就是柳絮，具有漂泊不定的特点；子规即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。） 3.联系写作背景，思考杨花、子规与王昌龄有什么关系？（以杨花比喻王昌龄，表现他被贬在外的漂泊；以子规啼叫渲染王昌龄处境的凄凉）
4.这是什么手法？（比兴） 5.说说自己所了解的运用比兴的诗句。（关关雎鸠，在河之洲）（二）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 1.这句话运用了什么修辞手法？（拟人） 2.“愁心”指什么？（对友人被贬的同情和对长途跋涉的担忧。） 3.为何要将“愁心”寄托给明月？（人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，只有依靠明月才能将愁心寄与，别无它法。） 4.在作者的笔下，明月富有了人性，请读出作者对王昌龄的这份深情。 六、品读 古人多借明月这一意象来抒发情感，请背诵关于“明月”的诗句，并说说所背诗句中“明月”寄托了诗人怎样的感情。 七、小结作业 作业：发挥想象，如果你是王昌龄收到李白这首诗，请你替王昌龄写一封回信。 八、板书设计 【部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第2
2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思(精推3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思（精推３篇） 〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗 精彩开篇词 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 学习目标 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学过程 第一课时观沧海 一、新课导入
大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.根据拼音写出恰当的词语。 cāng（沧）海 jié（碣）石 sǒng zhì（竦峙）水何dàn dàn（澹澹） xiāo sè（萧瑟） 2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。 澹澹：（水波）荡漾的样子。 竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极点。 何：多么。 若：好像。 临：登上。 3.文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
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