完整版中职哲学与人生教案
第一课客观实际与人生选择
【教学目标】
1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
【教学重点】
1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
【教学难点】
1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学过程】
<导入新课>
选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。
通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！
运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。
<新课讲授>
一、坚持一切从实际出发
王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。
医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学
校踢球。
不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来……
通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。
1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。
运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。
3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
二、客观实际是人生选择的前提和基础
一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？”
黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。”
秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。
秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！”
通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。
1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
3．人生不同阶段有不同的实际。
一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长着两副面孔？”“为的是一面察看过去，记取历史的教训；一面展望未来，给人们以美好的憧憬。”门神说。
“可是，您为什么不注视最有意义的现在呢？”先哲问道。
“现在……”门神哑然了。
“要知道，”先哲说道：“过去是现在的逝去，明天是今天的继续。您既然无视现在，对那逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又意义何在？”
“呜呜……”门神听到此，忍不住抽泣起来。
原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人攻陷了，于是，人们遗弃了它……
以此故事，引导学生正确理解过去、现在和未来。
三、人生选择的多样性和可能性
近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信，马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性。
以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。
1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。
使用教材中的“名人名言”引导学生理解人生发展的现实性与可能性。
2.人生发展的现实性与可能性。使用教材第9页中“残奥冠军侯斌”一例，引导学生思考。总结出总有一条适合你的人生路。
3.总有一条适合你的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
23岁的文花枝，是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名导游员。文花枝出生在韶山市大坪乡一个普通的农民家庭，家境贫寒，为供弟妹读书，她做出了不少牺牲。2000年，成绩优秀的花枝中专毕业后，在浙江的一家酒店找到了一份工作，打工3年里，花枝没回家过过年，她把省下的钱，全部寄给了家里。平时出游在外，文花枝考虑最多的总是游客。她说：“作为导游，得为游客着想!!”一次，一位游客发现文花枝在解说时直冒冷汗，问她是不是身体不舒服，她说没事儿。游客很心疼，要她坐下来休息一下，但她硬是坚持带游客将所有的景点参观完后，才瘫坐在车里。
2005年8月28日，22岁的文花枝率团旅游途中遭遇交通事故，在自己左腿严重骨折的情况下，她对前来施救的救援人员说：“我是导游，请先救游客。”直到最后一名游客被送上救护车，文花枝才同意接受施救。因错过了最佳救治时机，文花枝最终左腿高位截肢。
引导学生思考：为什么文花枝做出了这样的选择？什么样的人生能实现自我的价值？从而得出下列的几个要点。
1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
引导学生完整理解“客观实际”的概念。体会从实践到认识的第一次飞跃。
<板书小结>
一、坚持一切从实际出发
1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
二、客观实际是人生选择的前提和基础
1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
2．人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
3．人生不同阶段有不同的实际。
三、人生选择的多样性和可能性
1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。
2．人生发展的现实性与可能性。
3．总有一条适合你的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
<随堂练习>
1．宋代诗人苏轼在“题西林壁一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”它体现了( )。C
A．人是无法真正认识事物的
B．客观事物是不断变幻的
C．人的主观认识是受到客观条件限制的
D．客观条件不能限制主观认识
2．“实事求是”这句成语中的“是”指（）。B
A. 客观实际
B. 客观规律
C. 主观愿望
D. 正确观点
3．下列哪一项内容属于个人自身实际中的主观条件( )。D
A．自己的体质
B.自己的学业基础
C．自己的家庭情况
D.自身的性格
4．下列哪个成语可以正确体现从客观实际出发进行人生选择( )。A
A．量力而行
B.自知之明
C．不自量力
D. 妄自菲薄
<课后作业>
1．教材体验与探究：第1题，第2题。
2．请同学们查一查以下成语的意思和出处，指出这几个成语的异同，并谈谈这几个成语与从客观实际出发的哲学观点的关系。
自知之明、不自量力、量力而行、妄自菲薄。
第二课物质运动与人生行动
【教学目标】
1．认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
2．情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
3．运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
【教学重点】
1．事物运动都是有规律的。
2．敢于行动，善于行动。
【教学难点】
1．运动是物质的固有属性和存在方式。
2．人生存在于行动中。
【教学过程】
〈创设情景〉
案例1：歌曲《山不转水在转》
山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。
山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。
提问：“山不转水在转”，这句俗语的寓意是什么？
学生讨论：（略）
教师：世间万物都是运动的。“山”、“水”、“云”、“风”、“心”都在不停地“转”，运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。
“山不转水转，水不转人转”，也说明，不管有多少苦难，有多少坎坷，只要用积极的行动去克服困难，总会有峰回路转、阳光明媚的一天。
案例2：“士别三日，当刮目相看”
吕蒙是三国时期吴国人，自小未曾读书，没有文化，别人都看不起他，称他“吴下阿蒙”。他因此发愤学习，终成饱学之士。人们对吕蒙的进步十分惊讶，吕蒙笑道：“士别三日，当刮目相看。”
毛主席曾经高度评价吕蒙道“吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅？我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读《吕蒙传》。”
提问：“士别三日，当刮目相看”，这个典故说明了什么道理？
学生讨论：（略）
教师：人生也是运动变化的，不会停滞不前，我们要积极行动，开创人生的新局面。
用运动变化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。
一、物质在运动中存在
1．运动是物质的存在方式
运动的定义。
运动是绝对的（多媒体展示）。
案例1：“人不能两次踏入同一条河流”
提问：“人不能两次踏入同一条河流”，这种说法正确吗？为什么？
学生讨论：（略）
教师：“人不能两次踏入同一条河流”，形象地说明了物质运动的哲学原理。恩格斯曾评价说：“这个原始的、朴素的但实质上正确的世界观是古希腊哲学的世界观，而且是由赫拉克利特第一次明白地表述出来的：一切都存在，同时又不存在，因为一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失。”
案例2：“流水不腐，户枢不蠹”
提问：这句话说明了什么道理？
学生讨论：（略）
教师：水不流动会发臭，木门轴不转就会被虫蛀，物质在运动中才能存在和发展。物质世界因为运动而生生不息，人类社会在运动中由落后走向兴盛，由愚昧走向文明。个体在运动中不断自我完善，自我超越。
案例3：刻舟求剑
提问：刻舟求剑的错误在哪里？
学生讨论：（略）
教师：世界上的事物，总是在不断地发展变化的，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应于这种变化的需要。
2．物质运动是有规律的
规律的定义
规律是客观的
人可以认识规律、利用规律
案例：“圣神皇帝”的无奈
武则天是中国历史上唯一的女皇，自称“圣神皇帝”。民间传说，一日武则天在花园赏雪，忽然有花开的清香扑鼻而来，原来是腊梅开了。武则天大悦，下了一道御旨，令园中各花跟腊梅一样为她开放。百花仙子迫于武则天的权势，不敢违抗。只有牡丹仙子坚强不屈，拒不从命。第二天一大早，各处群花大放，真是锦绣乾坤，花花世界。仔细看去，只有牡丹含苞未开。武则天大怒，认为她平时对牡丹最厚，牡丹却如此负恩，传令将牡丹贬去洛阳。“所以天下牡丹，至今惟有洛阳最盛。”
提问：这句话说明了什么道理？
学生讨论：（略）
教师：自然界是有时有序的，花卉开放也各有其时，在不改变其他条件的情况下，让春、夏、秋、冬各种季节开放的花，同时开放，即使“圣神皇帝” 也是办不到的。因为这样做违背了自然规律。
然而在今天，人们通过科学研究，认识了百花的生长规律，懂得了花开取决于日照、温度，可以创造或破坏花开的条件，提前或延后花开。这并不是人为地改变了它们花开的规律，恰恰是在认识规律的基础上，利用规律为自己服务，让鲜花按照人们的愿望开放，让我们的生活更加绚丽多彩。
3．物质在运动中存在和发展
运动与物质的关系
案例：“风动，幡动，还是心动”
慧能，佛教禅宗第六代祖师。《坛经》记载了一个关于他的故事。
慧能和尚到广州法胜寺去的时候，正好赶上印宗法师在这里讲《涅槃经》，和尚们都在寺门内坐着静心听讲。忽然一阵风，把悬挂在佛像前面的幡吹动了，飘过来，飘过去。有两个和尚看见了，议论起来。
一个和尚说：“你看，风在动。”
另一个说：“不对，那不是风在动，而是幡在动。”
是风动还是幡动，两个人争论不休。慧能听到了，便插嘴说，“那既不是风动，也不是幡动，而是你们的心在动。”
提问：慧能和尚的话对不对？错误在哪里？
学生讨论：（略）
教师：物质是运动的承担者，物质和运动不可分，脱离了物质的所谓“纯粹”运动是不存在的。
慧能和尚认为，“心”，即人的主观意识就是一切，我的心是怎样的，外界事物就是怎样的。由于我的心在动，所以才有风动、幡动。推而广之，整个世界的运动也是由我的心动决定的。慧能和尚离开物质谈运动，把意识当做是运动的主体，否认物质（风、幡）是运动的主体，最终走向唯心主义。在实践中，我们只有把物质和运动结合起来理解才是辩证唯物主义的物质运动观。
二、人生存在于行动中
1．人生行动的含义
什么是人生行动
案例：马克思说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”
提问：最蹩脚的建筑师比最灵活、聪明的蜜蜂高明之处在哪里？
学生讨论：（略）
教师：人生行动是有意识、有目的地改造世界的能动活动。人生行动不同于被动、消极地适应外部世界的动物的本能活动。第一，动物基本上是凭本能行动的，而人有自主的意识，是有一定的目的性和计划性的。第二，人总是自觉地生活在一定的社会关系下的，因此，人类行动必须遵守一定的道德规范。
2．制约人生行动的因素
案例：爱因斯坦的“梦想”
爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。他一有空就练琴，可是连他的父母都觉得这个可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐的天赋。
一天，爱因斯坦去请教一位老琴师。琴师说：“孩子，你先给我拉一首曲子吧。”他拉的是帕格尼尼24首练习曲中的第三首，简直破绽百出。一曲终了，老琴师沉吟片刻问他：“你为什么特别想拉小提琴呢？”他说：“我想成功，想成为帕格尼尼那样出众的小提琴家。”老人又问：“那你拉琴快乐吗？”他回答：“我非常快乐。”
老琴师把爱因斯坦带到自家的花园，对他说：“孩子，你现在非常快乐，说明你已经成功了，对不对？你拉小提琴是为了成功，获得快乐，而现在你已经是这样，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的人呢？你看，世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，可它们同样美丽，比如玫瑰，比如郁金香，它们在阳光下开放，虽没有任何明确的目的，但这也就够了。”
老琴师的这番话，让爱因斯坦恍然大悟。在后来的日子里，他不再对拉小提琴那么狂热了，只把它当做调节生活的一种方式。20年后，他成了名扬天下的物理学家。
提问：这个故事说明了什么道理？
学生讨论：（略）
教师：人生行动要受到各种主客观因素的制约，如果爱因斯坦不顾自身的先天条件，一味地蛮干，他将一事无成。在行动中，我们不但要有一往无前的拼搏精神，也要运用自己的智慧，审慎地判断各种主客观因素，扬长避短，选择正确的行动方向，这样才能一步步踏上成功的快车道。
3．人生行动是物质力量和内在精神的统一
案例：奥林匹克运动有一句著名的格言:“更快、更高、更强。”这充分表达了奥林匹克运动所倡导的不断进取、永不满足的奋斗精神。
提问：北京奥运会赛场上，最让人感动的瞬间
学生讨论：（略）
教师：奥林匹克精神不仅表示在竞技运动中要不畏强手，敢于斗
争，赢取胜利，还鼓励人们在自己的生活和工作中不甘于平庸，要朝气蓬勃，永远进取，超越自我，将自己的潜能发挥到极限。
三、人生路是自己走出来的
1．不同的行动造就了不同的人生
案例：“熊猫烧香”
2006年底，一种叫做“熊猫烧香”的计算机病毒在互联网上任意肆虐，掀起了一场“黑色恐怖”。在短短的两个月内，上百万个人用户、企业局域网用户被感染，损失不可计数。
“熊猫烧香” 在网上的广泛传播，引起了公安机关的重视，“熊猫烧香”的幕后黑手李俊最终被抓获。
李俊交代，“最初我设计病毒只是出于好奇和好玩，后来有网友找我买木马，我看靠这个能赚钱，就……”李俊不但设计了“熊猫烧香”病毒，还以自己出售和由他人代卖的方式，将该病毒销售给了120余人，从中非法获利10万余元。
当李俊被捕的消息传到湖北省娲石技术学校——李俊的母校时，老师们怎么也想不到，破坏学校局域网的病毒“熊猫烧香”，竟然是他们的学生李俊搞的鬼。“李俊很爱学习，尤其是学习计算机，到了痴迷的程度。”李俊的班主任胡毅老师痛心地说：“可惜了、可惜了，本来是一个很好的孩子，怎么会变成这样？”
提问：李俊给了我们哪些教训？
学生讨论：（略）
教师：世界浩瀚纷繁，生活瞬息万变，在精神与物质、道义与私利、理想与现实、现在与将来的坐标上，如何开展自己的人生行动，是每个有理想的人应该深思的。
构建社会主义和谐社会为每个社会成员提供了自我发展、自我实现的舞台，同时也要求每个社会成员遵守法律规范和社会道德，严厉惩罚那些违背社会规律，破坏社会秩序的行为。我们在行动中要尊重社会规律，遵守法律和道德，使自己的行动符合社会发展和人民群众的根本利益，充分实现和提升自己的人生价值。
2.行动是人生最好的老师和最宝贵的财富
案例：《我的大学》
高尔基早年丧父，11岁开始独立谋生，他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他16岁那年，抱着上大学的愿望来到喀山，但理想没有实现，喀山的贫民窟与码头成了他的社会大学。他无处栖身，与人共用一张床板。在码头、面包房、杂货店到处打工。后来，因接触大中学生、秘密团体的成员及西伯利亚流放回来的革命者，高尔基的思想发生了很大的变化。他开始阅读革命民主主义和马克思主义著作，直至参加革命活动。在革命者的引导下，他摆脱了自杀的精神危机。喀山的4年使他在思想、学识、社会经验方面都有了长足的进步。
提问：行动是人生最好的老师和最宝贵的财富，为什么？
学生讨论：（略）
教师：大自然并没有直接给我们提供生存必须的衣、食、住、行，
这些东西是人们通过行动，按照客观规律和自己的需要制造出来的。人们在创造物质财富的同时，也创造了科学、文学、艺术等等精神财富。而且，积极的人生行动还为人的全面发展注入活力，使人的体力、智力和意志在行动中得到锻炼和完善。
3．只有积极行动才有精彩人生
案例：舞蹈“千手观音”
提问：喜欢舞蹈“千手观音”吗？为什么？
学生讨论：（略）
教师：2005年春节晚会的舞蹈节目“千手观音”给我们以强烈的震撼。“千手观音”舞蹈为什么这般美丽？失聪的姑娘们听不到乐曲，然而她们用其他感官来感受节奏，完成了一个又一个极富韵律感和表现力的动作。可以说，“千手观音”的美源自于他们那纯洁而饱满的精神力量，以及他们用行动演绎出来的精彩人生。
四、敢于行动，善于行动
1．勇敢地走出自己的人生路
案例1：林肯的一封信
尊敬的先生和夫人：
您还记得30多年前那个圣诞节前夜，那个捡煤屑的小伙子吗？他当时乞求上帝赐予他一双鞋子，但是上帝没有给他鞋子，而是别有用心地送了他一番比黄金还贵重的话和一双袜子。正是这样一双袜子激活了他生命的自信与不屈！这样的帮助比任何同情的施舍都重要，给人一双袜子，让他自己去寻找梦想的鞋子，这是你们的伟大智慧。衷心地感谢你们，善良而智慧的先生和夫人，他拿着你们给的袜子已经找到了对他而言最宝贵的鞋子——他当上了美国的第一位共和党总统。
案例2：《为学》
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
案例3：愚公移山
愚公家门前有两大座山挡着路，他决心把山平掉，另一个老人智叟笑他太傻。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，两座山终究会凿平。”，他的行为感动了天帝，天帝命大力神搬走两山。“愚公移山”的故事说明，只要有毅力就可以成功。
提问：这三则故事给我们哪些启示？
学生讨论：（略）
教师：成功离不开顽强和坚韧的意志。人们要想实现自己的理想，达到自己的目的，需要具有火热的感情、坚强的意志、勇敢顽强的精神，克服前进道路上的一切困难。
2．遵循客观规律,积极行动
案例1：两个铁球同时落地
1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。
伽利略的贡献不仅仅在于发现了若干物理学定理，更重要的是，他把实验的方法与数学方法、逻辑论证相结合，开创了现代科学的研究方法，所以他被誉为“现代科学之父”。
提问：从伽利略身上我们可以获得哪些启示？
学生讨论：（略）
教师：我们在认识规律的时候要有科学的态度，使用科学的方法，这样才能得出正确的结论。
案例2：杞人忧天
杞国有一个人，整天担心天会突然塌下来，为此吃不下饭，睡不着觉。古往今来，人们一直嘲笑“杞人”是“天上本无事，庸人自忧之”。2005年，一个由世界226位知名气象学家组成的考察组,公布了一份当今“天”的状况的报告，显示：全球每年有210亿吨二氧化碳被排入大气，有50亿吨矿物变成燃料粉尘、烟雾，有毒气体滞留在大气中，有几百万吨氟利昂挥发升腾到天空，导致全球气温升高、温室效应加剧、酸雨等异常气候。
提问：
1.分析“杞人忧天”的错误。
2.“杞人忧天”是“庸人自扰”，今日之忧“天”却不再是无稽之谈，为什么？
学生讨论：（略）
教师：1.受当时科学发展水平的局限，“杞人”对宇宙产生、发展的客观规律没有正确的认识，他的担忧是多余的、毫无根据的。
2.人类在对自然界加以利用和改造时，过分陶醉于对自然界的“胜利”，忽视了对自身行为的控制和调节，因而违背了自然规律，受到自然规律的惩罚
<课堂活动>
目的：认识人生行动的重要意义，培养积极健康的世界观和人生观，具备积极健康的行为方式。
步骤：观察日常生活中的积极行为和消极行为；分组写出小品角色，运用所学的知识，对现象进行分析；每组进行课堂表演，坚持用积极健康的世界观、人生观指导人生行动，反对错误消极的世界观、人生观；自由发言，教师总结评价。
<思考题>
南极大地的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐冰棱。企鹅没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何从水中上岸？聪明的企鹅是在将要上岸之时，从海面扎入海中，拼力沉潜，一直沉潜到适当的深度，借用水的浮力，迅猛向上，落于陆地之上。企鹅的沉潜是为了蓄势，积聚破水而出的力量，看似笨拙，却富有成效。
我们应该如何在逆境中行动？
<单项选择题>
1.下列运动观错误的是（）。
A. 物质是运动的
B. 运动是绝对的
C. 运动是相对的
D. 运动是物质的运动
2.30年里，陈景润、张海迪、杨利伟、中国女排、姚明等一个个响亮的名字，照亮了无数颗年轻的心，让他们感受到了信念和力量，使他们渴望成长和超越。这给青年学生的启示是（）。
①以偶像作为榜样，树立崇高的社会理想，为社会做出贡献
②以偶像作为榜样，把偶像的理想作为自己的理想
③以偶像激励自己，树立正确的思想意识，不断奋发进取
④以偶像激励自己，发挥主观能动性，保持良好的精神状态
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
3.为防止雷雨对北京奥运会闭幕式的影响，北京市气象部门从闭幕式当日14时起，启用8架次飞机分别进行催化消云作业，有效解除了北京境内的险情。这说明（）。
A．人可以认识、利用自然规律
B．人可以任意改变和废除自然规律
C．人的主观能动性是不受限制的
D．人可以创造自然规律
4.艾宾浩斯记忆遗忘曲线图说明，学习中的记忆遗忘是有规律的，遗忘进程是不均衡的，“先快后慢”。在学习中，我们应该（）。
A．按照规律办事
B．改变和废除记忆遗忘规律
C．只要发挥主观能动性即可
D．创造记忆遗忘规律
5．在首届全国职业院校技能大赛上，有近千家企业观看，其中位列世界500强的企业有20多家。有的企业老总还当起了“星探”，亲自到赛场抢夺技能“明星”，这与当前的“就业难”形成强烈反差。上述材料表明，劳动者（）。
①要不断提高职业技能和技术水平
②要增强市场竞争意识，转变就业观念
③要依法履行平等就业和选择职业的义务
④要积极就业，创造良好的就业和创业环境
A.①②
B.③④
C.①②③
D.②③④
6．我国战国后期的成都平原，洪水泛滥吞没良田，十年九不收。郡守李冰为治理水患，倡导兴建了都江堰水利工程，改变了成都平原水害、旱灾交织的局面。这一事例说明（）。
A．人们可以利用对规律的认识，改变或创造规律，限制某些规律
发生作用，直到变害为利
B．人们能够利用对事物规律的认识，指导自己的行动
C．人们可以把成功经验作为行动的向导
D．规律的存在和发生作用是绝对的、无条件的
7．近年来，随着市场经济的发展和经济发展方式的转变，劳动力需求已由体力型向智力型、技能型转变，对素质低、技能差的劳动力需求减少。这意味着（）。
A．政府要实施积极的就业政策
B．企业应不断扩大就业岗位
C．劳动者要树立正确的择业观念
D．劳动者要提高科学文化水平和职业技能
8.地震是对人类生存威胁最大的自然灾害之一。据统计，地球上每年仅7级以上的大地震就有十几次。打开一幅地震分布图，可以看到，历史上的地震发生地并不是均匀分布的，而是集中在某几个地带上。如果把这些地震带再与地质构造图做一比较，就不难发现它与地壳的断层带关系特别密切。这说明（）。
①事物运动是有规律的
②人能够认识客观规律
③规律是主观的，确定不移的
④客观规律依赖于意识的发现
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
9.下列选项中，主张积极的人生行动的有（）。
①没有比人更高的山峰，没有比脚更长的道路
②天行健，君子以自强不息
③实事求是
④学而不思则罔
A．①② B. ①②③ C. ①②④ D. ①②③④
答案：1.B 2.C 3.A 4.A 5.A 6.B 7.D 8.A 9.D
第三课能动自觉与自强不息
【教学目标】
1．认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。
3．运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。
【教学重点】
1．事物运动都是有规律的。
2．敢于行动，善于行动。
【教学难点】
1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。
2．增强自信自强意识。
【教学过程】
<导入新课>
青藏铁路的建设
设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么?
学生：讨论，回答（略）
教师：（小结）青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。
<新课讲授>
一、自觉能动性是人特有的能力
1.自觉能动性的含义
自觉能动性的定义（教师进一步解释说明）
自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。
例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地适应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。
2.自觉能动性的特点
首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。
例如：李四光与中国石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律的发现。
其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常所说的“做”。
（1）人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。
例如：克隆羊、人造心脏、人造蛋白质。
（2）利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变害为利。
例如：展示建设三峡时的图片，指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。
再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲。
例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、98抗洪精神、抗震救灾、北京奥运精神等。
3．主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约
（1）只有发挥主观能动性,才能揭示事物的本质与规律，正确指导行动。
例如：万有引力定律。
（2）只有发挥主观能动性，才能利用规律，创造条件，改造客观世界。
教师设疑：“嫦娥奔月”是我国古代的神话，它反映了古代人对人类登上月球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实，这又包含什么哲理呢？通过这个问题让学生进一步认识到只有充分发挥主观能动性才能改造客观世界。
（3）只有发挥主观能动性，才能磨炼意志，鼓足干劲，战胜困难挫折。
例如：美国哥伦比亚号航天飞机失事，7名宇航员罹难，美国总统布什和夫人出席了追悼仪式。布什在简短讲话中对每一位宇航员表示敬意，他说，7名宇航员的牺牲是个悲剧，但他们是为人类古老的理想而死，他们明知巨大的风险仍然“愉快地接受了任务”，他们牺牲在“发现的旅途上”。他说，尽管遭受如此重大的损失，“美国的航天事业仍将继续” 。
通过这一事例让学生意识到失败是在所难免的，要想避免失败，战胜困难，唯一的选择便是发挥出自己的主观能动性。
就前面所讲授的有关哲学基本观点联系实际进行讲解。
二、人生是自觉能动的过程
1．人生的存在和发展都是自觉能动的过程
人与动物不同，人生不是机械的、被动的、本能的生存过程，而是在一定的社会历史和环境条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。
例如：教师可以结合前面所讲的“黑猩猩的事例”来进行说明，从而使学生真正意识到人同其他动物的本质区别。
2．人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程
人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世界的认识。潜能的挖掘和发挥可以提高人认识和改造客观世界的能力，提高战胜各种困难挫折的勇气和能力。
例如：在这里可以和学生做一个小游戏，名字叫《撕思人生》，通
过这个游戏让学生静下心来思考如何把自己的潜能变成现实。
开展游戏式的活动——撕思人生
活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄；做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就；最后让学生预测自己的死亡年龄。
活动后教师进行启发式的提问：
1．面对这张纸，你有何感受？
2．那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该怎样利用？
3．应该怎样规划自己的人生？
总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
3．人生是发挥自觉能动性的过程
每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括，告诫学生人生是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。
三、自信自强对人生发展的作用
创设情景：播放录像“吉米的故事”
1．自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。
2．自信是打开自己潜能宝库的钥匙。
3．自强是战胜各种困难的法宝。
讨论：通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。
四、积极进取，自强不息
创设情景：播放录像“牛群事业成功的故事”
讨论：学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。
教师可组织学生在已经对自尊自信有了一定认识的基础上，利用教材的可读性和教材的案例，再补充一些生动、感人、典型的正面事例。以小组为单位，讲一个有关自尊自信的小故事，使学生在明白道理的同时，还能得到教育和感染。所以，教学在锻炼组织能力、语言表达能力的同时，应特别重视运用好榜样示范法。在形式上，可以利用录音、录像、图片、设立故事会评委等多种形式来激发学生学习的兴趣。
<课堂小结>
1．师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2．布置课后作业。
第四课普遍联系与人际和谐
【教学目标】
1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。
2．情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。
3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
【教学重点】
1．学会用普遍联系的观点看问题。
2．营造和谐的人际关系。
【教学难点】
1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2．人际关系具有复杂性和交互性。
【教学过程】
<导入新课>
《嫦娥奔月》
设问：“嫦娥”成功奔月作为探月工程的一部分，是如何体现了普遍联系原理的？
学生：讨论，回答（略）
教师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系
<新课讲授>
一、用联系的观点看问题
1．物质世界的联系是普遍的、客观的
联系的定义
联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
首先，联系是一种关系。例如：师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
如我们看到的“嫦娥奔月”。
幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联
系？进一步拓展人类对月球的探索。
2．事物在普遍联系中存在
教师结合幻灯片进行讲解。
（1）联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。
（2）联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。
（3）联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。
讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。
3．学会用联系的观点看问题
教师结合“嫦娥奔月”以前的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：
（1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。
（2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。
（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系；有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。
二、用联系的观点看待人际关系
1．人都是生活在人际关系之中的
创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段
问题探究：人能不能离开人际关系而生活？然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。
2．人际关系具有复杂性、交互性
指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性
（1）客观性。故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出理由和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。
（2）复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人
际关系网和不同的社会角色。
（3）交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事。
教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。
教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。
3．社会交往的作用
脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。教师在讨论过程中巡视、指导。然后请每个小组的代表总结发言，并进行评比。在此基础上教师通过小故事“天堂与地狱”来升华教学内容，并引导学生思考。
三、人际和谐是积极健康的人生态度
1．人际和谐是中国的宝贵文化传统
播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。
2．人际和谐及其特征
请学生阅读教材，总结人际和谐的特征。教师展示“人际和谐的特征”幻灯片，并逐一进行讲解。运用图示展示和故事回放，引导学生讨论“在人际交往中人际和谐的作用”。
3．人际和谐的作用
教师简单讲解：对个人的成长成才的作用；对社会的作用，图片展示汶川地震中的感人故事，升华主题：正是人际的和谐，我们的国家才能战胜各种灾难，迎接一个又一个的胜利。
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1．走出孤独，主动交往
教师引导学生回顾进入中职的第一天，如何和同学相识并建立友谊的，得到同学和老师的信任和友谊后，内心有何感受。在此基础上，教师强调：只有主动地交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。
2．学会与人共处、和谐共事
3．建立美好的友谊
教师利用教参资料进行讲解，并进一步指导学生在学校和未来的职业生涯中，对待不同的人应采取的交友原则和技巧，学会交友，获得快乐的人生。
展示名人名言，进一步强调友谊的作用和获得友谊的方法。
课堂活动：评选“和谐”标兵
在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生。
〈课堂小结〉
1. 师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2. 布置课后作业。
第五课发展变化与顺境逆境
【教学目标】
1．认知：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。
2．情感态度观念：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。
3．运用：学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。
【教学重点】
1.发展是前进性与曲折性的统一。
2.以积极的心态对待逆境和挫折。
【教学难点】
1．顺境、逆境的联系与转化。
2．以积极的心态对待逆境和挫折。
【课前准备】
让学生搜集有关逆境中成才的事例。调查不同行业人士的工作压力情况。
【教学过程】
<导入新课>
神七问天
设问：“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。” 结合视频内容，回答以上名人警句包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？
学生：讨论，回答（略）
完整版中职哲学与人生教案 中职哲学与人生ppt
完整版中职哲学与人生教案中职哲学与人生ppt 精品文档，仅供参考
完整版中职哲学与人生教案中职哲学与人生ppt 本课程的总体目标是使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识,提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力,以下是我能网小编为大家带来的关于完整版中职哲学与人生教案，以供大家参考! 完整版中职哲学与人生教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标 1.认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2.情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3.运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点 1.一切从实际出发的观点和方法。 2.正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点 1.物质世界的统一性和多样性。 2.人生发展的现实性与可能性。
【教学方法 讨论法、案例分析法。 【教学手段 多媒体课件教学。 【课时安排 2学时。 【教学过程 导入新课 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么?选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题;只有选择，人生的坎坷才会被踏平;只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱;只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。通过短文让学生了解人生
哲学与人生教案中专中职第一课第二
哲学与人生教案中专中职第一课第二第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基 本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走 好人生路的前提。 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客 观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 [教学过程] <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 生活就像在池塘里钓鱼。选对池塘才能钓到大鱼。如果你在错误的地方钓鱼，你就钓不到你想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句哲学名言：人有选择的自由，但没有不选择的自由。这位大师的话道出了人生处处有选择的道理。
选择是什么？选择就是给自己定位，给自己找一个方向，把握自己的命运，给自己的生活重新注入激情。所以，选择是人生的第一动力。只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，生命才能冲破世俗的藩篱；只有选择，生活才能奏响生命的多彩乐章。 通过短文，让学生知道人生必须选择，思考选择的依据！利用教材第2页“小昭在农机维修方面的成功”的例子，让学生讨论分析，将客观实用的教学内容引入本课程。 新课教学 一是坚持从实际出发。 公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。”
完整版中职哲学与人生教案
完整版中职哲学与人生教案 一、课程简介 本课程是一门中职课程，主要旨在引导学生了解哲学基本概念，了解人生的本质和意义，从而帮助学生更好地认识自己，规划个人发展和人生理想。 本课程将从哲学的基本概念入手，通过案例分析和实践活动，逐步深入到人生哲学的主题，进而让学生认识到自己的人生意义和目的，探索对自己和社会的责任以及对未来的规划。 本课程涵盖哲学和人生的相关知识点，包括： •哲学的定义和分类 •哲学思维方式和方法 •人生意义和目的 •个人生命价值和人生规划 •对社会和他人的责任和担当 二、课程目标 本课程旨在达到以下目标： 1.学生能够了解哲学的基本概念和思维方式。 2.学生能够认识到人生的本质和意义。 3.学生能够对自己的人生价值和未来进行规划。 4.学生能够认识到对社会和他人的责任和担当。 三、课程安排 课次课程内容主要活动教学方法 第一课哲学概述讨论和小组分组授课和小组讨论 第二课哲学思维方式案例分析授课和案例分析 第三课人生意义和目的阅读和讨论授课和小组讨论 第四课个人生命价值观看影片和小组分组授课、观看影片和小组讨论 第五课人生规划自我探索和小组分组授课、自我探索和小组讨论 第六课社会责任和担当游戏和小组分组授课、游戏和小组讨论
四、教学活动 1.授课：教师将重点概念和知识内容讲解清晰简洁，让学生掌握主要的 理论和概念。 2.案例分析：通过分析具体的案例，让学生更好地理解哲学中的概念和 方法，并能运用到生活中。 3.小组讨论：让学生进行小组讨论，交流彼此的想法和理解，通过互相 交流分享的方式，加深理解。 4.观看影片：通过影片展示，激发学生的兴趣，让学生获得身临其境的 感觉，完成对人生的反思探究。 5.自我探索：通过自我探索的方式，让学生更好地认识自己，了解自己 的优势和不足，从而为自己的未来规划做好准备。 6.游戏：通过游戏的方式引导学生认识到自己对社会和他人的责任和担 当。 五、教学评估 1.课堂报告：学生在每节课结束后，需提交一篇关于本节课程的思考和 体会的课堂报告。 2.个人：学生要求在学期末提交一份关于本门课程的个人和学习心得。 3.小组作业：学生每节课完成小组作业并进行小组讨论，教师将对小组 讨论的质量进行评估。 4.学业考核：本门课程的学业考核主要包括期末考试和课程论文。 六、教学资源 以下是本门课程的教学资源： •《哲学导论》（北大出版社，张春晖主编） •《人生百味：人生哲学与智慧之旅》（人民文学出版社，郑则仕著） •影片资源：《活着》、《阿甘正传》 七、备注 本教案适用于中职阶段，适合哲学、人生规划等课程使用。在授课过程中，教师可根据学生情况进行适当调整，以最好地满足学生的需求和实际情况。
完整版中职哲学与人生教案
完整版中职哲学与人生教案 一、教材分析 《中职哲学与人生》是一本德育教育类中职教材，主要讲述了哲学基础、伦理道德、人生规划等方面的内容。本书通过生动的语言和实际例子，使学生深入了解哲学的基本概念、伦理道德的内涵与实践、人生规划的重要性和方法等。 本书适合中职职业生涯规划这一模块的教学，内容涵盖了哲学、伦理、人生规划等多方面的知识，可以有针对性地帮助学生掌握职业规划的基本概念和方法。 二、教学目标 1. 理解哲学的基本概念和哲学思维方法，掌握哲学的阐述方式和问题意识。 2. 了解伦理道德的内涵和实践，学习正确的价值观和行为准则。 3. 掌握人生规划的重要性和方法，学会制定人生规划并实现自我价值。 4. 培养学生的思辨能力和自我认识能力，增强社会责任感和职业道德意识。 三、教学内容 第一章哲学的基本概念 1.1 哲学的定义和分类 1.2 哲学思维的基本特征和方法 1.3 哲学的价值与功能 第二章伦理道德 2.1 伦理道德的内涵和特征 2.2 伦理道德与人类行为的关系 2.3 伦理道德与职业道德 第三章人生规划 3.1 人生规划的基本概念和意义 3.2 人生规划的原则和方法
3.3 人生规划实践案例分析 四、教学方法 1. 介绍法：引导学生从简单的实例入手，扩展到哲学概念的理解。 2. 问题解决法：提供专业问题案例，让学生通过问题解决能力的提升来提高自身掌握的知识水平。 3. 讨论法：引导学生展开深入的探讨，以深化对学科的理解能力与对各种方法与策略的理解能力。 4. 案例演示法：通过讲解实际案例，激发学生的思辨能力和实践能力。 五、教学重点和难点 教学重点： 1. 响应学生的疑问，解答哲学概念的理解。 六、教学实施 1. 预习：学生在课前通过学习教材、阅读相关资料，对课程内容做到有所了解。 2. 上课：教师在课堂上通过回答学生的问题、引导学生探讨、讲解案例等方式来完成教学内容。 3. 作业：提供相关练习题和课堂笔记，巩固学生的学习成果。 4. 检查：教师在后续教学过程中通过检查学生成果的方式，检查学习结果，根据检查结果调整教学策略。 七、教学评价 1. 回顾学生的作业，评估学生掌握的知识点和能力。 2. 发放调查问卷，了解学生对课程的理解和评价。 3. 实施测试，评估学生的学力水平。 4. 盯着学生职业规划的过程，对学生的规划过程进行评价和建议。 八、教学反思 1. 增强实践性：加强案例教学，引导学生将所学知识应用到实践中。
完整版中职哲学与人生教案
完整版中职哲学与人生教案 一、教学目标 1. 知识目标：学生能够掌握中职哲学与人生的基本概念、基本理论以及相关知识。 2. 能力目标：学生能够独立思考，善于运用哲学思维去解决实际问题。 3. 情感目标：培养学生的人文关怀和社会责任感，树立正确的人生观和价值观。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：中职哲学与人生的基本理论和实际应用。 2. 教学难点：如何帮助学生理解哲学与人生的关系，以及如何将哲学思维应用到实 际生活中。 三、教学内容 1. 什么是哲学？ 2. 什么是人生？ 3. 哲学与人生的关系 4. 哲学的思维方式 5. 哲学在人生中的应用 四、教学方法 1. 讲授法：通过讲解教材内容，帮助学生理解中职哲学与人生的相关概念和理论。 2. 互动讨论法：通过提问和讨论，激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和概 念辨析能力。 3. 案例分析法：通过真实案例的分析，帮助学生理解哲学在人生中的应用，提高他 们的实际解决问题的能力。 五、教学过程 1. 导入：通过一个与哲学与人生相关的问题或者案例引入，引发学生的思考和兴趣，打开课堂气氛。 2. 讲解中职哲学与人生的基本概念和理论内容。
3. 组织学生进行互动讨论，引导学生通过问题解答和小组交流，加深对中职哲学与人生的理解。 4. 案例分析：选择一个与学生生活息息相关的案例，进行分析和讨论，引导学生将哲学思维应用到实际生活中。 5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强化学生对中职哲学与人生的理解和领悟。 六、教学手段 1. 多媒体教学：利用投影仪、电脑和多媒体课件等进行教学展示。 2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。 3. 案例分析：准备与学生生活相关的案例，用来进行案例分析和讨论。 七、课堂检测 1. 开展课堂小测验，检查学生对中职哲学与人生的理解和掌握情况。 2. 设置课堂问题，让学生自由回答，检测他们的思维能力和表达能力。 八、课外拓展 1. 组织学生进行观影活动，选择一部与哲学与人生相关的影视作品进行观看和讨论。 2. 布置课外作业，让学生撰写一篇关于哲学与人生相关的短文，并在下节课进行分析和分享。 九、教学反思 通过这节课的教学，我发现学生对哲学与人生的理解普遍比较肤浅，他们对于哲学思维的应用能力有待提高。在接下来的教学中，需要更多地进行实际案例分析，引导学生将哲学思维应用到生活中去，培养他们的哲学思维能力和创新能力。还需要设计更多互动讨论的环节，激发学生的思维和兴趣，使他们成为学习的主体。
哲学与人生教案中专中职第一课第二课
第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。 通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
第一课 客观实际与人生选择(教案)-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》(高教版·第五
第一课客观实际与人生选择（教案）-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》（高教版·第五版） 一、教学目标 1. 了解客观实际与人生选择的关系，进一步认识自我； 2. 回顾历史，了解一些人生选择的故事，以此启发学生人生智慧； 3. 引导学生正确对待人生选择，树立正确的人生观和价值观。 二、教学内容与步骤 1. 导入（5分钟）：教师说出一个著名人物，让学生们通过简短的介绍推测出其重要的人生选择。 2. 学习历史人物（15分钟）：向学生介绍几位历史人物，讲述他们在人生选择方面的故事，例如伏羲与女娲的婚姻选择、伊丽莎白一世的政治选择、李时中的学术选择等等。学生可以在听讲的过程中思考这些历史人物的选择给予我们什么人生启示。 3. 课堂讨论（20分钟）：让学生分组讨论一个话题，例如：对于我们这个年龄段的学生来说，最重要的人生选择是什么？以及有哪些困扰和烦恼？通过小组讨论后，每组代表展示讨论的结果，满足学生表达的需求。 4. 教师点拨（10分钟）：教师就学生的表述进行点拨，指出正确的人生观和价值观，教育学生坚定信仰，树立远大理想，努力做好每一次人生选择。 5. 作业布置（5分钟）：为增加学生对人生选择的深刻反思，布置一项题目：请选择一个人生中的重要选择，用一到两页纸的篇幅写出并进行思考。
三、教学策略 本课堂的教学策略为启发式教学，旨在引导学生通过讨论和思考的方式来探究客观实际与人生选择的关系，并以历史人物故事为素材来激发学生的人生智慧与思考能力。 四、教学评价 1. 针对教学目标，对学生的反应进行评价。通过学生的言语表达和课后作业来评价学生是否掌握了本节课的教学内容，并思考反馈措施。 2. 对学生课堂表现进行评价。针对学生的听说读写能力、合作学习能力、思考和创新能力等多个方面，综合评估学生的表现。 3. 教学自评。评估自己的教学效果，反思授课方式和内容是否能够引导学生正确对待人生选择，树立正确的人生观和价值观。
完整版中职哲学与人生教案
完整版中职哲学与人生教案 第一节：引入（5分钟） 1.开场语：师生们，大家好！ 2.介绍教学目标：通过学习本课程，我们将了解哲学与人生的关系，探讨人生的意义和价值，并培养自己对生活的思考和人生的追求。 3.激发学生兴趣：你们对哲学有什么了解和想法吗？你们对人生有怎样的看法和追求吗？ 4.导入新课：哲学是研究人类思维和行为的学科，而人生是每个人在世界上存在和生活的过程。今天我们就来学习哲学与人生的关系。 第二节：核心概念讲解（15分钟） 1.课堂讲解：哲学是什么？如何研究人生？人生的意义和价值是什么？ 2.示范教学：通过举例和案例分析，让学生更好地理解哲学与人生的关系和意义。 3.激发思考：哲学对人生有怎样的指导作用？我们如何通过哲学思维来提升自己的品质和素养？ 第三节：思考与讨论（20分钟） 1.小组讨论：请同学们分成小组，探讨一个问题：你认为人生的意义和价值是什么？ 2.集体分享：请代表小组的同学来分享你们小组的讨论结果，大家共同交流和思考。 3.引导思考：通过学生的分享，引导他们对人生的意义和价值进行更深层次的思考。 第四节：拓展任务（10分钟） 1.提出任务：请同学们思考一个问题并写下自己的回答：你希望自己的人生有什么特点和成就？ 2.展示作品：请同学们将自己的回答进行展示和分享，以激发学生对人生价值追求的思考和探索。 第五节：知识总结（10分钟） 1.学生总结：请学生回顾本节课所学的知识和体会，进行简单的总结和回答问题。 2.教师总结：课堂重点的概念和思想再次强调，形成知识点的总结和归纳。
第六节：课后作业（5分钟） 1.布置作业：请同学们根据自己的回答，以小组形式完成一份小组作业，探讨人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生目标。 2.提醒注意：作业需分工合作，有个人的参与和思考。 第七节：课堂回顾与反思（5分钟） 1.学生回顾：请两位同学来回答本节课的重点内容和学习收获。 2.教师反思：请同学们针对本节课提出自己的问题和反思意见，以便老师进行教学改进。
中职哲学与人生教案
中职哲学与人生教案 中职哲学与人生教案 一、教学目标： 1. 知识与能力目标： （1）了解哲学的基本概念和主要流派； （2）掌握哲学思维的基本方法； （3）理解哲学与人生的关系； （4）培养学生的思辨能力和人生观。 2. 过程与方式目标： （1）通过教师讲授、学生讨论和小组合作等形式，引导学生 主动思考、质疑和探究； （2）通过案例分析、主题讨论和角色扮演等活动，培养学生 的团队协作和解决问题的能力； （3）通过引导学生反思和总结，促使学生形成合理的人生观。 二、教学内容安排： 1. 哲学的基本概念和主要流派（2课时） （1）授课内容： - 哲学的定义和特点； - 中国古代哲学、西方哲学以及现代哲学的主要流派； - 哲学与其他学科的关系。 （2）教学方法： - 教师讲解； - 学生听课笔记。
2. 哲学思维的基本方法（2课时） （1）授课内容： - 归纳与演绎； - 分析与综合； - 比较与对照； - 逻辑与辩证。 （2）教学方法： - 教师讲解； - 学生讨论。 3. 哲学与人生的关系（2课时） （1）授课内容： - 哲学与个人价值观的形成； - 哲学与社会伦理的关系； - 哲学与人生规划的关系。 （2）教学方法： - 教师讲解； - 小组讨论。 4. 培养思辨能力和人生观（4课时） （1）授课内容： - 哲学思维方法在实际生活中的应用； - 案例分析：如何正确解读一个道德难题？- 主题讨论：人生的意义是什么？
- 角色扮演：假设你是一个伟大的思想家，你会如何指导别人的人生？ （2）教学方法： - 教师引导与辅导； - 小组合作； - 角色扮演。 5. 反思与总结（1课时） （1）授课内容： - 学生反思课程学习过程中的收获和体会； - 总结学习的重点和难点。 （2）教学方法： - 学生个人反思与分享； - 教师总结与点评。 三、教学评价方法： 1. 课堂参与度评价：根据学生的主动参与、课堂讨论的贡献和答题情况进行评价； 2. 案例分析评价：根据学生对道德难题的分析和解决方案的合理性进行评价； 3. 主题讨论评价：根据学生的观点表达、思考深度和理论基础进行评价； 4. 角色扮演评价：根据学生扮演的角色是否符合人物特点、解决问题的方法和观点论述的连贯性进行评价； 5. 学生反思评价：根据学生对学习过程的反思及体会的深度和
中职哲学与人生教案2023
中职哲学与人生教案2023 教案标题：中职哲学与人生教案2023 教案目标： 1. 了解哲学的基本概念和主要思想，培养学生对哲学的兴趣和理解。 2. 探索哲学对人生的意义和影响，引导学生思考人生的价值和目标。 3. 培养学生的思辨能力和批判思维，提升他们的逻辑思维和表达能力。 4. 培养学生的人文素养和道德观念，引导他们积极面对生活和社会问题。 教学内容： 1. 哲学的基本概念和主要思想 a. 介绍哲学的定义和起源 b. 探讨哲学的主要思潮和学派，如理性主义、经验主义、唯心主义、唯物主义等 c. 分析哲学对人类思维和认识的贡献 2. 哲学与人生的关系 a. 探索哲学对人生意义的思考，如人生的目的、价值和意义 b. 分析哲学对人生选择和决策的影响 c. 引导学生思考并表达自己对人生的看法和理解 3. 哲学的思辨能力培养 a. 引导学生学习哲学的思辨方法和逻辑推理 b. 组织讨论和辩论活动，培养学生的批判性思维和辩证能力 c. 提供案例分析和问题解决的实践活动，锻炼学生的问题解决能力 4. 人文素养和道德观念培养
a. 引导学生学习哲学中的伦理学和道德观念 b. 分析道德问题和伦理困境，引导学生思考并表达自己的道德观点 c. 组织道德教育活动，培养学生的社会责任感和公民意识 教学方法： 1. 探究式学习：引导学生主动参与学习过程，通过提问、讨论和实践活动激发学生的学习兴趣和思考能力。 2. 合作学习：组织学生小组合作，共同完成探究任务和项目，培养学生的合作与沟通能力。 3. 案例分析：通过真实案例和问题情境，引导学生分析和解决实际问题，提升他们的问题解决能力和应用能力。 4. 辩论活动：组织学生进行辩论，锻炼学生的批判性思维和辩证能力，培养他们的逻辑思维和表达能力。 评估方法： 1. 学生作业和小组项目成果评估：通过学生的作业和小组项目成果，评估他们对哲学概念和思想的理解和应用能力。 2. 辩论表现评估：评估学生在辩论活动中的表现，包括辩论技巧、逻辑思维和表达能力等。 3. 课堂参与评估：评估学生在课堂上的参与度和贡献，包括提问、回答问题和讨论的积极性。 教学资源： 1. 教科书：选择适合中职学生的哲学教材，如《中学哲学》等。 2. 多媒体资源：准备相关的多媒体课件、视频和图片等，以丰富教学内容。
中职哲学与人生教案开学第一课
中职哲学与人生教案开学第一课 教案标题：中职哲学与人生教案开学第一课 教案目标： 1. 了解哲学与人生的基本概念和关系； 2. 培养学生对哲学与人生的兴趣和思考能力； 3. 引导学生思考人生的意义和价值。 教学重点： 1. 哲学与人生的定义和关系； 2. 哲学思维的培养； 3. 人生的意义和价值。 教学难点： 1. 培养学生对哲学的兴趣和思考能力； 2. 引导学生思考人生的意义和价值。 教学准备： 1. PowerPoint演示文稿； 2. 活动和讨论的教学材料； 3. 学生笔记本和纸张。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 展示一张图片或引用一句哲学名言，激发学生对哲学的兴趣。 2. 引导学生讨论：你对哲学有什么了解？你认为哲学和人生有什么关系？ 二、知识讲解（15分钟）
1. 通过PPT演示，介绍哲学的定义和基本概念。 2. 解释哲学与人生的关系，强调哲学对人生思考的重要性。 三、活动与讨论（20分钟） 1. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个哲学问题进行讨论，并准 备一个简短的演讲。 2. 学生演讲和全班讨论：每个小组派代表进行演讲，其他小组进行提问和讨论。 四、思考与总结（10分钟） 1. 引导学生思考：人生的意义和价值是什么？你对自己的人生有什么期待和追求？ 2. 学生个人写作：要求学生以自己的观点和思考，写下对人生意义和价值的理 解和期待。 五、作业布置（5分钟） 1. 要求学生将个人写作作业交给老师。 2. 下节课前预习下一个教学单元的内容。 教学反思： 通过本节课的教学，学生能够初步了解哲学与人生的关系，培养了对哲学的兴 趣和思考能力。通过小组活动和讨论，学生能够更深入地思考人生的意义和价值。在个人写作环节，学生能够表达自己对人生的理解和期待。下节课可以进 一步探讨哲学思维和人生价值观的培养。
中职哲学与人生教案
中职哲学与人生教案 教案标题：中职哲学与人生教案 教案目标： 1. 了解哲学与人生的基本概念和重要性。 2. 探究哲学对个人成长和职业发展的影响。 3. 分析不同哲学思想对人生观和价值观的塑造作用。 4. 培养学生批判性思维和问题解决能力。 5. 导引学生思考自身的人生目标和价值观。 教案时长：3-4节课 教学步骤： 第一节课：导入与概念引入 1. 创设一个开放性问题：什么是哲学？为什么哲学对我们的人生有 重要意义？ 2. 学生讨论并分享观点。 3. 教师引导学生以自己的话总结并理解哲学的定义和基本概念。 第二节课：哲学思想的探究 1. 介绍几种重要的哲学思想流派，如存在主义、实用主义、伦理学、辩证法等。
2. 学生小组合作，选择一种哲学思想并进行深入研究。 3. 学生展示小组研究成果，介绍所选择的哲学思想的核心观点和重要代表人物。 第三节课：人生观和价值观的探讨 1. 引导学生讨论哲学对个人人生观和价值观的塑造作用。 2. 分组进行小组讨论，并提出自己的观点和理由。 3. 各小组派代表进行总结和汇报。 第四节课：人生目标和意义的思考 1. 引导学生思考自己的人生目标和追求的价值。 2. 学生写一篇短文，阐述自己对人生目标和价值的认识，并解释它们与哲学的关系。 3. 学生交换短文并进行互评，提供建议和反馈。 教学工具： 1. 课件展示：介绍哲学概念、各个哲学流派的图示和相关内容。 2. 分组活动：学生进行小组合作，分工合作完成研究和讨论任务。 3. 黑板或白板：记录学生的观点和总结性的问题和答案。 评估方式： 1. 学生参与度和讨论表现的观察。
2. 学生小组展示和研究成果的评价。 3. 学生写作的评估，包括论述的连贯性、逻辑性和表达能力。 4. 学生对他人短文的评价和反馈。 教案建议和指导： 1. 引导学生发现哲学对个人成长和职业发展的重要性，并与实际问 题和场景联系起来，增加教学内容的实用性。 2. 鼓励学生积极参与小组合作和讨论，促进思想碰撞和知识分享。 3. 教师应充分了解学生的基础知识和兴趣，调整教学内容和方法以 保持学生的兴趣和参与度。 4. 在评估学生写作时，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，鼓励学生提供充分的理由和论证。 5. 鼓励学生思考人生目标和价值观，引导他们将哲学思想与自身现 实生活联系起来，理解哲学思想对人生选择和决策的影响。
9.2+积极投身创新实践(高效教案)【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》(高教版2023基础模块)
第9课第二框教案 课题积极投身创新实践授课类型新授课教学时数1课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 教学分析 内容分析 第9是唯物主义认识论部分的最后一课,本课的核心内容为理解创新的重要性，学会立足实践进行创新活动，在创新实践中增长才干。 第二框主要围绕树立创新意识、增强创新本领展开学习。让学生懂得从坚定创新自信、增强问题意识、敢于突破常规三个方面增强创新意识，从夯实创新的知识基础、提高创新思维能力、投身创新实践三个方面提高创新本领。通过学习，激励学生积极投身创新实践，提高创新能力，勇于担当社会责任。 学情分析知识基础 学生对《哲学与人生》这门课程的学习已过半，有一定的知识基础，建立了对马克思主义唯物论及辩证法的基本认知。 认知能力 学生对创新的认识不足，体会不深，觉得创新离自己的学习生活比较远，尤其是对创新在国家发展中的重要地位认识不够深刻。 学习特点 学生喜欢形象生动的课堂，乐于交流互动，喜欢了解时事政治，不喜欢空洞乏味的理论讲授。 信息素养 学生有一定的信息素养，能够适应线上线下教学方式，积极完成教师发布的线上讨论话题。 教学目标（第9课）政治认同 掌握创新的马克思主义哲学依据，运用马克思主义创新观点正确观察分析社会现象和人生问题，作出正确价值判断和行为选择；理解习近平的 创新观，领会习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚 持的指导思想，增强与时俱进、开拓创新的自觉性；理解我国实施创新驱 动发展战略、建设创新型国家举措，坚定中国特色社会主义道路自信，增 强为全面推进中华民族伟大复兴贡献力量的责任感和使命感；感悟中华民 族是富有创新精神的民族，增强爱国情感、民族自豪感和自尊心，自觉投 身创新实践，创造精彩人生，奉献社会，报效祖国。 职业精神 领会创新精神是中华民族最鲜明的禀赋，强化一切都要靠劳动创造的思想；了解我国建设创新型国家的目标，树立正确职业理想；关注和认清 国际竞争形势、“卡脖子”问题，增强批判质疑、勇于探究的科学精神； 分析创客成功事例、技术技能人才创新的案例，确立通过创造性劳动实现 自身发展的观念，在专业发展中实现职业理想，在实践中不断提高创新思 维能力。 法治意识 理解创新要打破思想禁锢，突破传统观念，但任何创新实践都应当在法律规定或许可的范围内进行，绝不能打着创新的旗号违背法律、践踏法 律；自觉将法治意识贯彻于整个创新过程中，既要严格遵守法律，又要学 会运用法律来保护自己的创新成果。 健全人格 学习创新的作用，培养自立自强、积极进取的心态；明白增强创新本领要坚定创新自信、敢于突破常规、夯实知识基础，正确认识自我，学会 有效学习，提高适应社会、应对挫折的能力；学习创新人物事迹，确立符 合社会需要和自身实际的积极生活目标，培养创新精神，提高就业创业能 力。 公共参与 发现和参与生活中的创意活动，增强主人翁意识，积极投身创新实践，乐于为人民服务，勇于担当社会责任。 教学重难点教学重点增强创新本领 教学难点增强创新本领 教学策略 教学案例教学法、情境教学法、讲授法
1-1+哲学的智慧【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》教案(高教版2023基础模块)
第 1 课第一框教案 一、教学分析 【课题】哲学的智慧 【授课类型】新授课 【授课时数】1 课时 【学情分析】 本课授课对象是中职高二学生。学生已具备一定的思想政治素养和对社会现象的观察、分析、判断能力，通过初中和前两个学期思政课程的学习，学生对马克思主义理论有一些基本的认知，对哲学理论也有一定的好奇心和探究欲，这为本课学习奠定了良好的基础。 无论是作为在校学生，还是日后成为社会主义建设者，学生在成长成才、三观塑造、科学思维训练以及处理自身与外在世界的关系等方面都需要有科学世界观和方法论的指引，所以学生对本课学习有内在需求。但是学生对马克思主义哲学的认知还处在零碎的感受阶段，缺乏系统性、学理性认知，同时社会中一些功利化、庸俗化的现象和虚无主义思想也对一些学生的世界观、人生观、价值观带来一定的负面影响，如何让学生对于马克思主义哲学从知到信继而行，这是本课教学会面临的问题。 【教学目标】（第1 课） 把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，坚定马克思主义信仰和共产主义信念，强化时代方位感、政治责任感、历史使命感。掌握学好用好马克思主义哲学的方法，不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。 可选择职业时应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的全面发展；领会“学习哲学，终身受用”的道理，在马克思主义哲学的指导下，树立科学的职业价值观，自觉地把个人追求和国家利益统一起来，展现自身价值，谱写灿烂人生。 理解哲学与具体科学的关系，领会马克思主义哲学对法学具有指导意义，学好马克思主义哲学有助于培养法治意识；理解哲学是世界观和方法论的统一，学会运用马克思主义哲学增强法治思维能力，在马克思主义哲学的指导下积极参与法治中国建设。 相关。领悟马克思主义哲学是人生的根本指南，明确马克思主义哲学能够为人格塑造指引正确方向，在学习马克思主义哲学的过程中进行自我反思，形成客观准确的自我定位，塑造健全人格，正确对待自我、他人和社会。
8.2+明辨是非,追求真理【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》(高教版2023基础模块)
第8 课第二框教案 课题明辨是非，追求真理教学类型新授课教学时数 1 课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 内容分析 本课题是第8 课《在实践中提高认识能力》的第二框，主要指出现象表现本质具有复杂性和多样性，要学会识别真象与假象，才能正确把握事物的本质，明辨是非善恶；并提出要同谬误作斗争，在实践中认识和发展真理，不断完善自我，实现人生价值。 学情分析知识基础 1.经过前面两个单元的学习，学生对马克思主义哲学有了一定的 认知和感受，有了一定的哲学积淀，形成了一定的哲学思维。 2.学生有一定的学科知识基础和日常生活经验积累，容易理解事 物的现象有真象假象，但要真正做到明辨是非，还有不小差距。 认知能力 能进行自学，运用现代化信息技术搜集和筛选信息，但对所学知识的分类归纳和迁移运用能力还有待提升。 学习特点 思维活跃，但没有掌握良好的学习方法，主要依靠机械记忆或从已有的生活经验出发来掌握知识，抽象思维能力较弱，对知识的理解 不深刻。 教学目标（第8课）政治认同 把握现象与本质的辩证关系，正确观察和分析经济、政治、文化、社会、生态等现象，理性思考、明辨是非，作出正确的价值判断 和行为选择。懂得真理的作用，坚定对马克思主义的信仰、对中国特 色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，在实践 中不断认识和发展真理，提升人生境界。 职业精神 领会真理对人类社会和人生发展的指导作用，崇尚求真务实、批判质疑、勇于探究、追求卓越的科学精神，努力在职业实践中追求真 理。 法治意识 理解现象表现本质具有复杂性和多样性，体悟在复杂社会生活中是非善恶没有黑白分明的标签，要学会识别真象与假象，在生活、工 作中做到明辨是非、区分善恶，自觉抵制不良诱惑，遵纪守法。 健全人格 学会透过现象认识本质，识别真象与假象。懂得应该做什么，不应该做什么，在明辨是非、追求真理的过程中，不断提高认识能力， 积极适应社会发展变化。在对真理的不懈追求中，不断完善自我，实 现人生价值。 公共参与 领会革命先烈追求真理的精神，理解真理的作用，增强追求真理、勇于承担社会责任的意识，积极参与公共事务，同谬误作斗争， 做真理的追求者、捍卫者、践行者。 教学重难点教学重点在追求真理中提升人生境界教学难点学会识别真象与假象 教学方法 讲授法、情境教学法、案例教学法、议题式教学法、任务驱动法、合作探究法等 教学资源 1.文本资源：孔子与颜回的故事，教材中的海市蜃楼、“真理的味道非常 甜”等资源。 2.视频资源：《海市蜃楼形成的原因》等。 3.线上教学平台。 教学实施过程 课前导学 教师主导活动学生主体活动设计意图
7.2+坚持实践第一的观点-【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》(高教版2023基础模块)
第7课第二框教案 课题坚持实践第一的 观点 教学类型新授课教学时数1课时 教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 内容分析 第7课是整个认识论单元的起始课。第二框侧重结合实际，在方法论层面提出要坚持实践第一的观点，指导学生在实际生活中能够坚持 理论联系实际，做到知行合一。与第一框构成一个整体，引导学生不仅掌握关于实践与认识的基本理论，更能坚持实践第一的观点，积极投身社会实践，在实践中提高认识能力、增长才干。本框教学1课时。 另外，创造性地使用教材，需要增补必要的教学资源和课前生成的“生本”教学内容。遵循教材的逻辑结构，根据线上线下一体化教学环境和学生专业学情，在学习平台上传补充了“课前自学导读”“案例资源自学”“课前自学自测”“线上问卷投票”“线上问题讨论”五 个栏目的相关内容。 学情分析 学生的知识起点、能力基础、价值取向是教学的起点，学习风格则是教学策略选择的重要参照。通过观察、访谈、问卷、课前作业等方 式把握学情。 教学对 象 2022级旅游服务与管理专业二年级，基本情况：32人，其中女生23人，均居住于本市 城区，走读。 知识起 点 本门课程学习建立在“中国特色社会主义”和“心理健康与职业生涯”学习基础上；本课关于马克思主义认识论的学习建立在前两个单元关于辩证唯物论和唯物辩证法的 学习基础之上，第一框题已经学习了马克思主义认识论最基本的观点——实践的观点， 理解了实践与认识的辩证关系和辩证运动，掌握了人认识事物的过程；二年级已经进行 了部分专业理论课学习和实践 操作。 能力基 础 中职学生思维活跃，求知欲强，对认识世界和改造世界开始更多地趋于理性描述和思考；旅游服务与管理专业女生较多，学生表达水平与协作能力在议题讨论等活动中 均有较好表现；但课堂上学习到的理论和实际学习生活中的运用之间有差别，理论联系 实际的自觉性和方法论掌握有待进一步提高和加强。 价值取 经过一年级两个模块的系统学习，学生都能认同伟大祖国、中华民族、中华文化、
2-2+用科学世界观指导人生发展【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》教案(高教版2023基础模块)
第 2 课第二框教案 课题用科学世界观指导人生发展授课类型新授课教学时数 1 课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 学情分析 知识基础认知能力学习特点通过第 1 课的学习，学生 对哲学的起源、哲学是什么， 马克思主义哲学的主要内容、 特征等有了一定的认识和了 解，为本课学习世界的物质统 一性原理奠定了一定的基础。 中职二年级学生处于成 长阶段，各方面还不成熟， 思维水平有限，本课关于世 界的物质性、唯物主义与唯 心主义的划分等问题，对学 生来说比较抽象难懂。 思维活跃，获 取信息的途径多样 化，但部分学生学 习习惯不佳、学习 能力欠缺。 教学目标（第2课）政治认同 掌握世界物质统一性原理，理解物质决定意识，正确认识我国发展新的历史方位，认同我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段是 我国最大的国情，这是我们坚持一切从实际出发制定政策、推进事业 的立足点和出发点。通过理解唯物主义和唯心主义的对立与区别，领 会树立辩证唯物主义世界观的重要性，自觉运用辩证唯物主义的世界 观指导人生发展，坚持唯物主义，坚持无神论；反对唯心主义，反对 封建迷信。 职业精神 理解劳动在人的进化和人类社会产生过程中的决定性作用，领会劳动是财富和幸福的源泉，是美好生活最坚实、最可靠的依托。认识 到劳动没有高低贵贱之分、任何一份职业都很光荣，树立崇尚劳动、 尊重劳动的意识，在职业活动中自觉践行劳动精神。 法治意识 理解世界物质统一性原理要求我们坚持无神论、反对封建迷信，懂得封建迷信本质上是唯心主义的，具有危害性，明确利用封建迷信 损害人们利益的行为属于违法行为。在日常学习生活中，自觉弘扬和 践行社会主义法治精神，崇尚科学，远离愚昧，拒绝迷信。 健全人格 理解世界统一于物质的科学世界观以及坚持唯物主义、反对唯心主义，坚持无神论、反对封建迷信的要求，领会用科学世界观指导人 生发展的重要性。在日常学习生活中，提高识别各种唯心主义思想和 表现的能力，坚持一切从客观实际出发，不从主观愿望出发，用科学 世界观指导人生发展，追求健康向上的生活方式。 1