浅谈幼儿音乐节奏的培养

浅谈幼儿音乐节奏感的培养

幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”因此，要想提高幼儿的音乐素质，培养他们的节奏感就显得尤为重要。幼儿只有较好地掌握了音乐的节奏，才能很好的理解音乐，表现音乐。幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行培养。

一、通过熟悉的声音，激发幼儿对节奏的兴趣。

“兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力”。在我们日常生活中，只要细心观察，节奏是无所不在的。如：“滴答、滴答”的时钟声，“轰隆、轰隆”的火车声，“喔、喔、喔”的鸡叫声、“喵--喵--喵--”的猫叫声，下雨声“淅沥沥、淅沥沥”、吹风声“呼――呼――”，流水声“哗啦哗啦”等；这些声音都是非常形象的节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找到这些声音，在有趣的前提下，虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。在平时，也以利用散步、户外活动等时间，引导幼儿倾听、观察周围环境中带有节奏规律的声音和动作，例如：走路、跑步的脚步声、跳绳、拍球发出的声音等，孩子们在寻找生活中各种各样节奏的过程中，引导幼儿模仿这些声音、动作或形态，增强幼儿对寻找生活中节奏的兴趣，为掌握音乐节奏奠定了基础。

二、通过各学科活动，培养幼儿音乐的节奏感。

各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能帮助幼儿更好的理解、表现、记忆节奏。如：节奏与美术结合，用画苹果的形式帮助幼儿理解节奏，一个四分音就是一个苹果，一个八分音就是半个苹果。幼儿更好地理解了每一拍的时值。语言活动也能有效的培养幼儿的节奏感，有节奏的朗诵不但能巩固节奏还能帮助记忆内容。如：①××××│×××‖②×××│××××│×××‖

小朋友们起的早! 新年到敲锣打鼓真热闹。

特别是一些儿歌、绕口令，就更富有节奏了。

如：儿歌《捉老鼠》

×××│×××│××××│×××│××××│

小老鼠真真坏, 偷吃粮食把人害, 小朋友们

×××│××××│×××‖

投起来砸死老鼠快快快!

充分利用音乐和语言的关系，教歌时我们不仅自己示范有节奏地朗诵歌词让幼儿感兴趣，并且让幼儿有节奏地学习朗诵歌词，有了节奏的加入，幼儿念时会朗朗上口，加强了内容记忆，使学习得心应手，久而久之，就培养起了幼儿较强的音乐节奏感。如：在晨间锻炼或午间锻炼时，教师都可以有意识地培养幼儿的节奏感。如：在做操之前队列训练主要以踏步为主，教师则会以“12 1 12 1”的口令来指挥，看似一个熟悉而简单的口令，也是一种节奏，幼儿在不知不觉中就学会了这个节奏；当教师需要集中正在自由活动的幼儿时，教师常常用铃鼓或拍手声来引起幼儿的注意，常常使用× ×O ×× ×O的拍打节奏来引起幼儿的响应，还不时的变化节奏×× ×︱×× ×︱×××︳……先结束活动的幼儿则会跟着教师一起拍打该节奏，从而也学会了这个节奏。在音乐欣赏中感知节奏：音乐是一种声音，它和谐、有节奏，富有形象，所以听音乐是感受，通过欣赏乐曲让幼儿感知二拍子和四拍子的节奏鲜明的进行曲（如《土耳其进行曲》）和舞曲（如《瑶族舞曲》），与此同时，给幼儿欣赏三拍子的乐曲（如《蝴蝶找花》），让他们区别这两种音乐的不同节奏。在感知音乐时，我配上了各种打击乐器，不同的音色形成特有的音响，激发了幼儿对音乐的兴趣，启迪了幼儿的节奏感，使幼儿非常想自己拿起小乐器，拍拍敲敲。把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它活动中，才能获得广泛的节奏感。

三、通过身体的动作，让幼儿感受音乐节奏。

音乐主要靠声音的强弱等表现手段来表达，要使幼儿感受这些表现手段，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养幼儿的节奏感，一定要让幼儿在活动中，加深对音乐的体验，训练幼儿运动神经感受的反应和身体动作的协调。身体动作是感受音乐节奏的生理基础，在幼儿的眼中，自己的身体不仅能自己支配，还可以发出好听的响声，这样的他们非常乐意参与，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。如：拍手、拍肩、拍腿、叉腰、跺脚、扭动、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的并较容易掌握的动作。我教孩子们把简单的节奏用不同的身体部位来表现并且合奏的时候，他们获得了很多成功的经验。如：让幼儿认识二拍子时，让他们听各种《进行曲》，威武雄壮，整齐有力；认识四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《小燕子》等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。让幼儿在不知不觉中用躯体动作来表现节奏，要让幼儿的整个身体感受音乐，使动作和速度合拍一致，节奏动作能明显地表现出音乐的速度，经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。经过一段训练后，当老师弹《进行曲》幼儿能迅速做出走步、扛枪、举旗等快速有力的动作，听到《摇篮曲》时，幼儿会做出慢摇舒缓的动作或轻轻的晃动。在学习节奏的过程中，老师只要加以引导不要教过多，让幼儿表现自如、灵活、自主感受节奏。

四、通过音乐游戏，让幼儿快乐的掌握节奏。

游戏是每个幼儿都喜欢的，在节奏训练中游戏有着很大的作用，教师可运用一些形

象、生动、带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，在游戏中促使幼儿体验音乐的情感，体验音乐活动引发的积极向上的情绪，享受到成功的快乐，从而养成良好的学习习惯。如：游戏“小蝌蚪找妈妈”孩子们边唱边有节奏的做小蝌蚪游水的动作，找的过程中做各种动作，边唱边表演，合着节拍走到场地，最后快乐的找到了妈妈，孩子们在有情景的音乐游戏中不知不觉体验到了节奏带给自己的快乐。因为音乐游戏具有音乐与动作相结合的特点，教师可以指导幼儿按照有趣的游戏情节和音乐的节拍进行活动，在游戏中发展动作，使动作准确优美，富有节奏感。如：在节奏乐《小鞋匠》中，教师除了用图谱的形式来帮助幼儿理解和掌握节奏，还可以用游戏的形式来帮助幼儿学习节奏，用钉钉︱钉钉钉︱钉钉︱钉钉钉︱表示钉钉子，用咔咔︱嚓嚓嚓︱咔咔︱嚓嚓嚓︱表示剪皮料，用刺刺︱刺刺刺︱刺刺︱刺刺刺︱表示穿引针线，幼儿用手、脚、头等部位随节奏做相应的动作，通过这样的游戏，幼儿不仅学得有趣，而且不知不觉地学会了节奏。把节奏训练游戏化，幼儿的兴趣浓厚、注意力更集中的投入到活动中，在玩的过程中幼儿还会主动开动脑筋，老师轻松的引导幼儿很快就掌握了节奏型。

五、通过“音乐角”平台，让幼儿大胆的创作节奏。

在活动室创设音乐角，投放各种打击乐器、纸、笔、录音机等，给幼儿提供表现自己的机会。不同的打击乐器，从造型到声音都别具一格，直接激起幼儿的学习兴趣和热情。幼儿可以自主的在听乐曲过程中，边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，老师适时介入引导幼儿听辨，帮助幼儿找出最适合的乐器伴奏。大班的幼儿还可以为自己的节奏型做简单的记录，大胆的创作，同时引导同伴幼儿分享感受节奏的美以及合作伴奏。幼儿掌握了一定的技能以后，就会表现出对打击活动的浓厚兴趣。每个阶段教师可根据新授的活动内容，来丰富“音乐角”，让幼儿在自己的乐园里自己选择乐器，听着音乐，把新学的内容进行练习、巩固、复习，直至熟练为止，以达到最佳效果。

著名教育家陶行知说过“生活即教育”，虽然节奏是人生来便具有的本能，但只有正确的方法才能便幼儿得到最大限度的提高，让幼儿通过贴近生活中的事物，运用自己的听觉、视觉、运动感觉器官去感知节奏，在说一说、唱一唱，动一动等玩的过程中体验节奏，感受节奏美，享受节奏带给自己的快乐心情，从而大胆地表现自己的情感体验，激发孩子表现美、创造美，为进一步学习音乐夯实。《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。在音乐教育活动中，我们教师还要多观察多研究探讨，不断挖掘出新的方法，适时的指导幼儿，提高教育的有效性。

沙县实验幼儿园

许碧英

2010年3月18日