幼儿图画故事书阅读过程研究读后感

幼儿图画故事书阅读过程研究读后感

《幼儿图画故事书阅读过程研究》读后感

王春花

《幼儿图画故事书阅读过程研究》是一位博士的毕业论文，它的内容涉及儿童文学、

儿童心理、儿童教育和儿童审美等多学科的研究领域，而在儿童文学中的儿童阅读内容方面，它着重帮助人们正确认识儿童图画书阅读对儿童发展和教育的价值，解决了学前儿童

阅读中“读什么、怎么读”的问题。

因为笔者也从事着幼儿科学认读的研究，因此对于图画书的阅读方面的内容比较关注。书中从幼儿心理与教育的视角探讨幼儿图画故事书的阅读与发展；较为深刻地阐释了幼儿

图画故事书阅读的过程及其与幼儿发展的关系；并尝试建构了幼儿图画书阅读与发展关系

的理论框架。其中，笔者印象最为深刻，感触最多的是在这本书中，作者大量采用了个案

描述的方式，让情景一个个再现在读者的面前，仿佛幼儿与图画书之间的对话就读者的亲

身经历，从而让读者对幼儿阅读图画故事书的一般历程有了一个具体的、清晰的认识。为

了全面、深入地分析幼儿图画故事书阅读的心理过程、各种要素及其在幼儿阅读中的作用、表现和特点，作者更是采用了案例分析、情境描述等方式，通过“看”（观察）、“想”（想象）、“琢磨”（探究）、“弄个水落石出”（理解）以及在此过程中的复杂多变的

情绪情感五个方面揭示图画故事书阅读与幼儿心里互动的过程，清楚的展示了幼儿走进图

画故事书的过程以及过程中幼儿心理的变化及其特点。例如书本提到的一个四岁半的小女

孩小欧，她从天生爱美丽到爱美丽的图书，再到喜欢听美丽的图书里的故事，接着痴迷于

听故事，到最后“情境投射”，把自己想象成故事中的主人公，这些作者都用个案的形式

详细记录下了一个幼儿的阅读心理变化。

在阅读从这本书后，笔者不禁反思了我们正在开展的科学认读课题，在整理老师们的

资料中，笔者发现老师们写的个案观察都是针对不同的幼儿所写的，即这个星期写这个小

朋友，下个星期又写另一个小朋友，观察无目的性，前后没有关联。其实我们在做课题的

时候，完全可以针对一位幼儿，然后有目的地对其进行观察和引导，且观察的目的应该是

逐层深入和递进的。而面对已经写了那些观察记录也不是说毫无用处，老师们可以将观察

记录改成一个个教育小故事，相同类型的教育小故事又可放在一起，加入一些理论做铺垫

即是一篇小型的论文，又

可以为我多用，岂不妙哉？

最后用书中的一段话结束本文：拥有一颗被美丽的童话滋养的心，拥有一双被美丽的

画面滋养的眼睛，孩子们眼中的世界就会变得美丽起来，他们的人生也会变得精彩起来，

因为图画书让孩子们学会用眼去发现美，用心去体会美！