话剧艺术论文

话剧艺术——由小见大

海港区北环路小学英语组李玲话剧本是一门综合性艺术，剧作、导演、表演、舞美、灯光、评论应该说是缺一不可。更不可缺少的是接受这门艺术的对象——观众。当然在莎士比亚的年代，话剧的因素要少一些。话剧之所以在欧洲几百年经久不衰，一个很重要的原因是因为话剧培养了一代代的观众，而一代代观众对思考和娱乐这两者有机的结合又促使了话剧的发展。

话剧艺术具有如下几个基本特点：

第一，舞台性。古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的，舞台有各种样式，目的有二：一利演员表演剧情，一利观众从各个角度欣赏。

第二，直观性。话剧首先是以演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；并用化妆、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。

第三，综合性。话剧是一种综合性的艺术，其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要和适应的。

第四，对话性。话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题的。其中有人物独白，有观众对话，在特定的时、空内完成戏剧内容。

英语新课程标准中陈述：基础教育阶段英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

英语话剧是正是一种锻炼孩子综合语言运用能力的有效途径，她包含的不仅仅是语言，还有文化、情感，让孩子在学习语言的同时，了解更文本的内涵，体悟深邃的文化。通过表演话剧，教师能充分调动学生的兴趣，尊重并确立学生的主体地位，有意识地给学生创设情境，给学生提供自我发展及表现的空间,让学生真正成为学习的主体。素质教育，怎样探索素质教育的有效方法，我想，英语话剧也是一种值得尝试的探索。从小学开始，推广到中学、大学。如果真的做得好的，能够坚持的话，效果定然不错。

当然，对于小学生，甚至中学生来说，排演原剧是非常困难，可以说是不大容易实现的。但是，我们英语老师可以帮助孩子把原故事编排成用简单英语表达的话剧，也可以根据课程要求，利用要学习的单词、句型等来编写。这样，既达到了教学目的，也能激发学生的学习兴趣，锻炼学生综合的语言运用能力。我们知道，小学阶段的孩子课本比较简单，但是字词孩子们并没有完全掌握，如果只是学课本的话，孩子会感觉很单调，如果能够给孩子提供有趣的英语故事，扩大他们的阅读面，还可以供其表演，编排，和同学一起合作，也相当于是一种游戏。孩子们为做好游戏，能很快地学习这些句子，背诵句子，记忆台词。这样，无形中就达到了学习的目的，还能激发孩子的学习兴趣。

教师力图将以往的封闭教育改变为开放教育，以排演话剧为突破口，加强实践环节，高

扬大学生主体意识和主体精神，以开放的思维模式去解读、赏析文学作品，打开一个学以致用的新局面。话剧表演可以说是实践教学的行之有效的教学方法。