二年级音乐下册 土耳其进行曲1教案 人教新课标版

土耳其进行曲

课时：一课时

课型：欣赏课

教材分析：

《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。这首奏鸣曲作于1778年。据说在二百年前，土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了“土耳其热”。贝多芬也曾写过一首《土耳其进行曲》。莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语，故而得名为《土耳其进行曲》，常被单独演奏，并改编成各种演奏形式的器乐曲。由于旋律流畅，风格清新，此曲深受人们的喜爱，流传甚广，经久不衰。

教学目标：

1.知识目标：使学生感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格。

2.能力目标：使学生通过反复欣赏，达到能够独立模唱主旋律；了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平以及其生前的几个小故事。

3.情感目标：引导学生参与一起介绍莫扎特和他创作的曲目，及涉及乐曲的拓展、延伸内容，培养学生主动参与意识，扩大学生的知识面和视野，从而调动学生学习音乐的积极性。

教学重点：感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格，了解奥地利作曲家莫扎特的生平。

教学难点：记忆乐曲主旋律，并能独立模唱。

教学准备：钢琴，录音机，磁带，光碟。

教学方法：

首先，在欣赏《土耳其进行曲》前，先向学生介绍乐曲产生的年代及背景；其次，让学生带着问题初听乐曲，然后回答问题，这时，教师用琴弹奏出主旋律，学生模唱；再次，复听乐曲时，让学生边听边用手势表示出书中谱例这段旋律在乐曲中出现的次数；最后让学生完整欣赏一遍。

通过欣赏，学生对乐曲产生兴趣后，教师引导学生用自己查找的曲作者莫扎特的相关资料，向学生们介绍莫扎特的生平，及其感人故事，加深学生的印象，扩大学生的知识面和视野。

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

师：同学们，大家好。今天我们来上一堂欣赏课，在欣赏之前，我先来弹奏一首歌曲的片段，请大家说出歌曲的名字。（教师弹奏《义勇军进行曲》）。

生：《中国人民共和国国歌》。

师：原名是什么？

生：《义勇军进行曲》。

师：我再来弹奏一首乐曲片段，请大家说出它的名字。（教师弹奏《运动员进行曲》）。

生：《运动员进行曲》。

师：好，哪位同学能告诉老师这两首曲子的共同点是什么？

生：都是进行曲。

师：今天我们要来学习、欣赏的也是一首进行曲——《土耳其进行曲》。

设计意图：引发学生学习兴趣。

二、聆听音乐，感受风格：

（一）简介乐曲背景：

师：《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。据说在二百年前，土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了“土耳其热”。1778年，莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语，故而得名为《土耳其进行曲》。

设计意图：让学生对乐曲有一个初步的了解。

（二）初听乐曲：

1.师：首先，请同学们带着两个问题来欣赏乐曲：整首乐曲表现了怎样的情绪和速度？请你在乐曲的情绪发生变化的时候，举一下手。

学生按要求回答问题。

（旋律流畅，风格清新，速度稍快）

2.师：乐曲有三个不同的主题，你觉得他们分别有什么特点？

分别弹奏三段主题片段。

学生按要求回答问题。

主题A: 音调节奏铿锵有力，气势雄伟

主题B：轻盈活泼、节奏富于弹性

主题C：十六分音符构成的快速旋律，有如队伍在急速飞快地奔驰。

3.师：我们试着用声音来分别模唱三个主题：主题A用DA、主题B用LA、主题C用DI。

4.生：跟琴模唱。

设计意图：感受乐曲特点。

（三）复听乐曲：

1.师：有专家曾经研究过莫扎特的音乐，发现他的音乐还具有治疗精神疾病的效果，他说：莫扎特的音乐比较简单，总是让某一旋律多次重复出现，而且是以我们大脑喜欢的模式重复。我们刚才听到的这首《土耳其进行曲》的旋律也是这样吗？

请你用笔纪录下音乐的轨迹，主题A用○表示、主题B用△表示、主题C用﹋表示。

2.生：边听边做记号。

3.师：我们一起看一看它的结构：△○﹋○△○有没有谁发现它的规律？

它的主题A被不停的有规律的重复，我们叫它回旋曲式结构。

设计意图：记忆乐曲主旋律，加深乐曲印象。

（四）听辨音色：

师：同学们，这首钢琴曲由于旋律流畅，风格清新，所以常常并改编成各种演奏形式的器乐曲。

请你们仔细听一听，它们分别属于哪个版本？不同的版本演绎出的《土耳其进行曲》又有什么不一样的感觉？

吉他版本、古筝版本、爵士乐版本、木管五重奏版本。

设计意图：锻炼学生的听辨能力。重新感受乐曲的情趣及作品的完整性。

三、自学自讲，加深印象：

师：课前，老师让大家查找曲作者莫扎特生平的相关资料及小故事，哪些同学找到了?请举手示意我，站起来给大家讲一讲、念一念。

（关于他神童的往事，有两件：第一件是他爸教他姐姐玛丽安娜弹练习曲时，他在旁边玩。他姐姐怎么也弹不好，所以只能不停地挨打，不断地挨打，手都打肿了，3岁的莫扎特看不过去了，就爬上去替姐姐弹，结果顺利地弹了出来，他爸惊呆了。由于莫扎特无师自通自学成材的天分，成功导致他姐姐从此对钢琴彻底散失信心，改为往家庭主妇的方向努力。

并且他弹另一首曲子时，那曲子音阶比较长，莫扎特太小，手不够长，总来不及收回来，于是他聪明地用双手分别控制了高音部分和低音部分。中间的那个音节用他的鼻子来完成。）

设计意图：发挥集体的智慧，调动全班学生的积极性。

四、拓展延伸，扩大视野：

师：《土耳其进行曲》一共有两首，一首是莫扎特所著，另一首是德国著名音乐家、作曲家贝多芬所著。听一听贝多芬的这首有什么特点？

（贝多芬《土耳其进行曲〉土耳其进行曲》，本曲全称为《"土耳其进行曲"主题变奏曲》，这是一首以"土耳其进行曲"为主题而驰名世界的变奏曲。实际上，本曲的主题本身并非具有纯正的土耳其风格，正如莫扎特的《土耳其进行曲》一样，只是反映了当时流行的一种"东方风格"，而在现代人看来，本曲几乎没有什么东方味道。但是由于它具有十分通俗而流畅的旋律，故与莫扎特的同名作品齐名，成为不朽的古典小品。

设计意图：对比曲风，扩展学生的知识面。

五、小结：

师：这节课,我们不仅欣赏了两首《土耳其进行曲》，还学习、了解了莫扎特、的生平及故事，我希望同学们在课后能够多欣赏一些著名音乐家的作品，增长一些课外的音乐知识，从而提高自身的音乐素养。好，下课，同学们再见！

设计意图：培养学生自主学习音乐的主动性。