(完整版)修辞手法答题方法

常用修辞手法及作用

一般性答题格式：

运用了的修辞手法，（作用）地体现了（主要内容），表达了作者（怎样）的情感或给读者（怎样）的感受。

1、比喻：

运用比喻的修辞手法，把……比作……，形象、生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁，什么

样的）（哪些）感情（写景咏物文）。

明喻：孩子们像花朵。

暗喻：孩子们是祖国的花朵

借喻：祖国的花朵茁壮成长。

课内例：春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》）

答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。

课内例：整个的是块空灵的蓝水晶.

文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么

蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。（老舍《济南的冬天》）

答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（1分），表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（1分）。

课外例：2007年江苏淮安语文中考题《西风胡杨》

那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。(选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。)

答：运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神

和大义凛然、慷慨赴死的气节。

2、拟人

运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人的情态），生动形象的地描绘了……特点或情态，含蓄表现作者……的思想感情。

例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

答案：运用了比喻的修辞手法（1分），把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛（1分）。表达了作者对藤萝花的赞美之情（1分）。　

又如：小草偷偷得从土里钻出来。

答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜爱之情（1分）。

课外：2007年江苏淮安语文中考题《西风胡杨》

霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。(选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽

伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。)

答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨

顽强的精神和硬朗的本色。

3、反复

运用反复的修辞手法，加强语气，强调了……（或：强烈地表达了……的情感）。

例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。

答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。

4、排比：使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了……叙述：运用排比，形成语势，铺叙了……，强烈地表达了……

抒情：运用排比，形成语势，强烈地表达了……情感，使抒情更加真挚感人。

景物描写：运用排比，形成语势，铺写了……，渲染了……气氛（或：突出了……的美），表达了……

议论：运用排比，形成语势，强烈（层层深入）地表达了……，增强了说理力量，有雄辩的气势。

课内例：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。

答：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

课内例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊……（《谁是最可爱的人》）

答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了志愿军战士的高尚品格，表达了作者对志愿军战士的赞美之情。

课外例：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了美无处不在的特点。

5、设问

①开头设问：点明写作对象（内容），吸引读者注意，引出下文

②中间设问：引发读者的注意和思考

例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）

答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。

6、反问加强语气，发人深省

运用反问的修辞手法，强调了……强烈地表达了（什么）之情。

例如：1、这能全怪我吗？

答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。

7、夸张

运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。

例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。

答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。课内例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。（老舍《骆驼祥子》）

答：运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人印象深刻。

课外例：……只能看到巴掌大的一块天地。

答：运用了夸张的修辞手法，突出了场地小的特点，使场地的小表达得更加鲜明，使人印象深刻。

课外例：她还没有端酒杯，就醉了。（注：根据具体语境回答）

答①：运用了夸张的修辞手法，突出了她不胜酒量的特点，使她不善喝酒的特点更加鲜明，使人印象深刻。

答②：……突出地表现了她面对幸福突然来临时的感觉，使她的陶醉感表现得更加鲜明，使人印象深刻。

8、对偶（骈句、对仗，汉语特有）

运用对偶的修辞手法，描绘了……的景物（或：抒发了……的情感；或：阐述了……的哲理），语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。

老师寄语

1、灵活运用，不可生搬硬套

2、多读书，努力扩大阅读面

3、经验积累，举一反三

4、学习是一种感觉，跟着感觉走

5、相信自己，矢志成功