【典型案例】九(5)留守儿童典型案例

留守儿童教育案例

九年（5）班

案例：

xxx，男，14岁，父母常年外出打工，由爷爷照管。其表现如下：不遵守校规校纪，说谎，小偷小摸；作业不能及时完成，上课注意力不集中，小动作不断；在家里不听监护人的教导，我行我素。

问题分析：经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：

1、情感方面存在缺失。xxx的父母常年外出打工，将xxx寄宿于爷爷家中，致使xxx得不到父母的关爱。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以至于对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。

2、家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。即使托付于祖辈，这种隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

3、学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。

4、社会对留守儿童的关注不多。目前小城镇的社会教育还很薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、用“爱心”换起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让xxx对我有依赖感，我时常把家里好吃的给他拿来，课余时间把他带到办公室让他尽情的吃。周末，我把他带到家里让他感受家庭的温暖，并带他去书店，让他那颗孤独的心得到安慰。渐渐地他对我解除了戒备心理，把我当成了朋友。正如他日记中写到：“吴老师的好似母爱，使我终生难忘。”

2、用耐心督促进步。作为留守儿童，是家里近乎于无人管理的真空，更何况xxx住在爷爷家。所以他的自由空间太大了，作业常常不做，即使做了也很难保质保量。面对这种情况，我先是在教室组成接对子的活动，想搞“一帮一结对”，没想到xxx根本不把帮他的同学放在眼里，一周下来，涛声依旧，一次作业都没完成，害得帮他的同学哭了好几场。没办法，

干脆把他绑到我的腰带上。每天和我的孩子一起写作业，我每天坚持检查耐心讲解纠错。这方法坚持一个学期，xxx的成绩有了一定的改观，上游戏室的次数也减少了。

3、用读书促其成长。“书籍是人类进步的阶梯”、“书是人的精神食粮”、“读书使人明智”……有关读书的名言太多，但xxx从小就在离开父母的环境中疯跑，他能沉下心来读书吗？我带着满腹的疑问决定试试。我把xxx带到书店让其自己选择他喜欢的书，并出钱买下来当作礼物送给他。没想到，疯小子xxx慢慢地喜欢上读书。上学期他写的读书笔记还被我特意打印贴到教室的展板上。

总之，教育后进生特别是留守儿童中的后进生不能着急，更不能粗暴，只要你把爱的春风吹送到他的心里，他的心中一定会起“波澜”。祝愿我们的xxx越走越远。