浅谈小学语文古诗词教学改进策略

作者：李清

来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第5期

【摘要】

小学语文教材里的古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，只有培养学生的语文综合素养，学

生的听、说、读、写能力才能得到不同程度的提高。本文在准确认识小学古诗词教学的重要地

位与意义的基础上，紧紧抓住小学古诗词的特点，从教材分析入手，结合小学生不同年龄特点

进行古诗词教学研究，力求全面、系统地探索古诗词的最佳教学方法。

【关键词】

小学语文古诗词教学实践探究尝试

中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、

丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，

对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也

停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。针对教学中出现的

问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。

一、培养兴趣，激发求知欲

在我们的教材中，绝大多数选用了绝句，一方面是由于它以最小的篇幅、精炼的语言技巧

表达出广阔丰富的社会生活，是儿童认识生活、学习语言的最好材料；另一方面也由于它较之

古文更易为儿童所接受，因为它的篇幅短，有节奏，押韵，读起来琅琅上口，易记易背。郭沫

若同志在回忆家庭教育时就认为母亲在他幼年时教给他好些唐宋人的绝句，是使他后来走入文

艺生活的一个极为重要的因素。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，作为教师，也应培养学生强烈的求知欲望。对于低年级学生来说，古诗是一个新生事物，培养良好的

学习兴趣直接影响到他们今后的古诗学习效果，这在学生初涉古诗教学阶段要特别注意，其中

老师所采用灵活、多变的课堂教学手段尤为重要。同时，教师可选择一些与诗本身有关，与诗

人有关的富有趣味的故事或诗歌以启迪学生的智慧，使他们在学习过程中大脑处于兴奋状态，

大大增强学习的自觉性。此外，教师好的范读对激发学生学习兴趣，理解诗的内容、体会诗的

感情也起着重要作用。教师的范读要求读得准确、有感情、有节奏感，让学生静听和反复玩味，沉浸于诗的意境之中。如《草》的教学中，在理解“野火烧不尽，春风吹又生”时，辅以简笔画，简洁明了，学生兴致盎然，脱口而出：野火只烧掉了草的茎和叶，草保住了根，就保住了

自己的生命。来年春风一吹，春雨一下，草又能长出新叶来。学生摆脱了机械的翻译，冲破了

固定的句式。

二、穿插写作背景，加深理解

学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思

想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时

代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以，在进行小学高年级诗歌教学时，要是

能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点，诗人的

生平和思想变化等，这些对学生古诗词的理解都会有帮助。但如果过全过细的介绍作者与时代

背景，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自