2019年自考现代教育技术重点解析三

2019年自考现代教育技术重点解析三

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(二)教育技术与电化教育

教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。狭义的说，是指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。根据南国农先生的看法，电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。电化教育是我国教育技术史上的一个重要的历史阶段。对我国整个教育技术的发展产生了积极的作用和广泛的影响。但电化教育和教育技术在概念的内涵方面有原则的不同。现在，作为事业仍然采用电化教育的提法;作为学科则用“教育技术”的名称。

教育技术名称来源于国外，现已在我国正式使用。电化教育是我国特有的名词，至今仍被广泛使用。从概念的本质上说，教育技术与电化教育是相同的，两者都具有应用科学属性，目的都是要取得最好的教育效果，

实现教育最优化。两者的特点、功能以及分析、处理问题的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教与学的理论、方法去控制教学过程。但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比电化教育广泛得多。教育技术指的是所有的学习资源，包括与教育有关的一切可操作的要素;而电化教育所涉及的则主要是利用科技新成果发展起来的声、像教学媒体。由此，在处理问题的方法方面，教育技术主要采用了系统的方法，它所考虑的是整个教育的大系统，即“教与学总体过程的系统方法”。在具体实施过程中，它能运用于教育系统的不同的层次，可以是教育规划方面的宏观问题，也可以是课程开发层次的问题，还可以是具体的课堂教学过程中的问题。而电化教育虽然也用系统的方法来考虑、处理问题，但它的重点放在电子传播媒体的选择、组合和应用的小系统。当然，电化教育有时也涉及到较大范围的问题，不过更多的情况是大中系统的其他因素作为不变条件，而主要去研究小系统的控制和变化效果。如此看来，电化教育是教育技术的一个部分，是教育技术发展到一定的阶段的产物，是注重现代媒体的开发和利用的阶段性的教育技术，是狭义的教育技术。那么，就现在的特定的阶段来说，电化教育与教育技术这两个名称哪个好一些呢?

先从形式上看，相对电化教育的非电化教育，不可能是别的什么东西，就是以传统媒体进行的教育。而教育中各种媒体是分不开的，人为分开就是自我孤立。于是，什么电教课、电教过程、电教教法等两级术语就显得很苍白，没有生命力了。

教育技术就不存在这个问题。与它相对应的方面是教育思想、教育理论、教育目的、教育内容、教育形式、教育方法等，教育技术与这些范畴之间保持相对独立性就无可非议。再从实质上看，抽去这两个概念的公因式或同类项“教育”，剩下的是“电化”和“技术”。什么是“电化”?它无非就是电气化和电子化的现代媒体

及其应用，由此带来的上述局限性就无法回避。什么是“技术”?技术是“科学和其他有组织的知识在实际任

务中的系统运用”，它包括物化技术和智能技术。前者指解决实际任务中使用的工具和设备，如教学媒体;后

者指解决实际任务中使用的策略和技巧，如教学设计。这些工具、设备、策略、技巧的使用不是盲目的，也不是只凭经验的，而是服从于一定科学理论的指导的。因此，尽管电化教育名称在我国已有较长的历史和很广泛的群众基础，但是从全局和长远的观点看，用教育技术名称取代它，则是必然的事情。

(三)教育技术的主要实践领域

教育技术学的实践领域是随着科学技术和教育理论与实践的发展而发展的。回顾历史，不难发现，教育技术先后开发、运用各种技术手段、操作方法而形成了四个相对各具特点的实践领域，其目的都是为了获得有效的教学。按其教学系统的特点及采用的分析、解决教育、教学问题的思想、手段和方法的不同分述如下：

1.视听媒体传播教学

它是在传统的学校教育班级授课制基础上形成的、以学校与教师为中心、以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统，又称视听传播教学。

2.个别化教学

是建立在程序教学理论与实践基础上的、以学生为中心、以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。随着媒体技术的进步，个别化教学已经日益呈现出计算机化和网络化的趋势，多媒体计算机与国际互联网已经成为个别化教学的主要媒体。

3.远程教学

又称远距离教学，是以原有函授教育为基础、以终身教育理念和“学习化社会”为动力、以通信技术为契机而发展起来的大面积、跨时空的一种实践领域，尤其是在国际互联网日益切近人们生活的信息时代，业已成为教育技术学的一个最具活力的实践领域。

4.教学设计

教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

三、从教育技术到教育技术学

从教育产生的第一天起，就有了教育技术。“今天的教育技术实质是历史长河的一个产物”。根据美国塞特勒的研究，教育技术有据可考的历史可以追溯到公元前450年到350年活跃在希腊雅典城邦的辩论学家们，是他们首先使用了技术这个术语。其含义是，按照某种系统以艺术的方式把知识应用到教学之中。为了满足教学目标的要求，他们把主要的认识规律全部公式化，对课题进行系统分析，精密地设计教学方法，并且研究编写了相关的教材。以后，教育的价值和目标的每一次重大变化，科学技术的进步，都导致了教育技术的发展。

教育技术真正获得巨大的发展，是在第二次世界大战中。当时教育需求骤然大增，特别是在军队士兵的训练和教育方面，需要在短时间内成倍甚至数十倍地增长，视听教育技术作为一种非常措施解决了这个问题，并取得了良好的效果。60年代，西方国家在视听教育、个

别化教学和系统科学方法三个方面相继发展，并且特别强调系统科学方法在研究教育教学问题的重要性，由此，突破了单纯考虑教育媒体作用的思考模式，为提高教育教学效率和质量找到了一条更有效的途径。1970年，

全美教育协会(National Education Association，简

称NEA)的视听教学部(Division of Audio-Visual Instruction，简称DAVI)更名为美国教育传播与技术

协会(AECT)，并独立于全美教育协会之外。两年后，美国教育传播与技术协会的“定义与术语委员会”对教育技术进行了定义，标志着教育技术学研究和实践领域开始形成。从中我们可以看出，只有当教育技术发展到一定阶段后，才会逐渐产生一个专门用于研究教育技术现象及其规律的学科——教育技术学。具体地讲，教育技术学主要是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。世界各国教育技术的发展都有相同的经历：从强调硬件建设到软件制作乃至过程和资源。当教育技术发展到过程和资源的层次时，就会逐渐积累起一整套有关技术用于教育、教学的理论、方法、策略和模式，它们构成了反映教育技术内在规律的、具有严密逻辑性的知识体系。

四、教育技术学学科性质

(一)教育技术学是教育科学领域的分支学科

首先，从教育技术学发展的历史上来看，它是在视听教育及程序教学基础上发展起来的。其次，从其内容和知识结构来看，教育技术学也是教育学科的内容。再次，国家也将教育技术学列入教育学科的分支学科。

(二)教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。

教育技术学着眼于改善现实和未来的教育，开发出有效的手段和方法、技术和系统，通过实际、反复评价其效果，将其改善得更加完善。教育技术学是方法论性质的学科。

(三)教育技术学是具有方法论性质的学科

教育技术学的学科特点在于达到既定目标(即促进

学习者的学习)而采用的方法——系统方法，所着重研

究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法和方法论。教育技术学知识体系的核心思想就是“系统方法”。所以，教育技术学是具有方法论性质的学科。

除此之外，教育技术学还具有明显的应用性学科、工具性学科和综合性学科的特点。

第三节学习教育技术学的意义

21世纪的竞争是经济的竞争，是科学技术的竞争，是综合国力的竞争，但说到底是人才的竞争，教育的竞

争!所以当务之急，是我国教育的现代化，推动教育从“应试教育”向“素质教育”转变!为实现这一目标，

这一转变，教育技术肩负着其巨大的历史使命!它是教

育信息化、现代化和教育改革的必然选择，是提高全民素质的必由之路!

一、教育技术可以为教育的信息化提供技术支持

和智力支持

教育技术能为教育信息化提供智力支持和技术支持。在智力技术方面：它能提供现代教育观念以及中国电教界几十年来积累的宝贵经验和方法!在技术支持方面：

能为教育信息化提供大量学习资源，大量人才以及各种先进设备!目前，教育部以提出了推进我国教育信息化

的总体步骤，21世纪第一个十年信息技术教育的发展

将从三个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，并推进以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用;第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源;第三个层面是大力发展

现代远程教育，建设并通过提供大量的经过信息化加工的教育软件和课程资源，通过卫星电视地面接收站及互联网等多种手段，用较低的成本将课程送到广大农村地区，实现资源共享，培训教师，扩大学生受教育机会，切实提高教育质量。综上所述不难发现，无论是卫星电视还是远程教育，都是教育技术学的重要研究领域和工

作范围。只有依靠教育技术的长足进步，才能尽早实现我国教育信息化的目标，才能缩短与世界其他国家的差距。对于科教兴国，提高全民素质起着至关重要的作用!

二、教育技术有助于促进教与学的改革

教育技术是在现代教育观念的指导下，运用现代教育媒体及媒传技术，作用于“教与学”，以期取得教学效果最优化的理论与实践。当信息技术引入教学过程之中后，便成为教育技术研究和实践的主要对象，在理论和实践上运用现代信息技术优化教学过程(学习过程)，创新教学或学习模式，最终提高教学质量，从而素质教育的实现!由此可见，教育技术在这场教育变革中起着“制高点”的作用，它推动着教育这列火车向正确的方向高速的前进!我们可以看到，现代教育技术的运用对

教育的变革正发挥着史无前例的作用，从下面的几个例子可见一斑：

A、计算机技术的运用，特别是多媒体技术的运用，将计算机辅助教学这种个别化学习模式推上了与传统班级授课制并驾齐驱的地位。

B、网络技术的运用，又产生了另一种影响更为深

远的教学模式——现代远程，相对于传统教育，它具有更多的优势：学习资源的多媒体化，交互性，开放性，

协作性，海量……它即适应于个别化学习，又能满足群体学习的需要。

……

当然，还有很多这样的例子，如灵境技术的运用，人工智能的运用……都将对教学模式、方式产生重要的影响。由此可见，这些教育技术的应用，确实对于促进当前教育的改革，教学模式的变化，都起着巨大的推动作用。它是教育当中最为活跃，最为革命的因素。