语文人教版三年级上册《“的、地、得”的用法》微课教学设计
《“的、地、得”的用法》微课教学设计
【教学内容】
语文三年级《“的、地、得”的用法》。
【教学目标】
了解“的、地、得”的区别与联系，掌握助词“的、地、得”的基本用法。【教学重难点】
1、知道“的、地、得”的区别与联系。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
【教学方法】
引导探究总结归纳讲练结合
【教学时间】
6分钟
【教学过程】
一、巧设情境引出知识点
1、同学们，在汉字大家庭里有三个可爱的兄弟(出示卡通图片)，他们都能做助词，虽然长得不一样，可是读音却是一样的，你知道是那三个汉字吗?
没错，是白勺“的”，土也“地”和双人“得”。
今天，我们就来学习这三种“de”的用法，希望你能有所收获。
2、我们先来读一段小快板吧:
“的地得、的地得，用作助词都读de.
作文写话用不准，朗读往往会念错。
有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。
事物前面白勺‘的’，小朋友们都记着。
认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。
动作前面土也‘地’，位置千万不要挪。
看得清，记得准，唱得好，飞得高。
形容词前双人‘得’，会读会用要记牢。”
读了小快板我们不难发现，这三个“de”的用法是有一定规律的。让我们一起来认识他们。
二、举例讲解认识“的、地、得”
我会认(一)
首先，来认识白勺“的”:
“左边白，右边勺，名词前面白勺“的”。
“美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，
“蓝蓝的天上白云飘，红红的太阳当空照。”
“花儿、草儿、天上、太阳”都是名词，名词前面用白勺“的”。
我会认(二)
下面，我们来认一认土也“地”:
“左边土，右边也，动词前面土也“地”。
“认真地做操不马虎，专心地上课不大意，”
“大声地朗读不害羞，勤奋地学习要积极。”
“做操、上课、朗读、学习”是动词，动词前面用土也“地”。
我会认(三)
我们再来认一认双人“得”
“左边两人双人得，形容词前双人“得”。
“兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，”
“清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。”
“快、慢、早、晚”都是形容词，形容词前面用双人“得”。
三、阶梯练习巩固知识
1、我会区分
学了三种“de”的用法，同学们，你会区分了吗?我们一起来练练吧。
“鲜艳的红旗，合格的公民。”
“红旗、公民”是名词，名词前面用白勺“的”。
“热烈地欢迎，轻轻地点头。”
“欢迎、点头”是动词，动词前面用土也“地”。
“摆放得整齐，描写得生动。”
“整齐、生动”是形容词，形容词前用双人“得”。
2、比一比填一填
区分练习很简单吧!我们来做一个有难度的。比一比，填一填:
“跑得飞快，飞快地跑;愉快的旅行，旅行得愉快”请注意看括号后面的词语。
“飞快”是形容词，前面用双人“得”;
“跑”是动词，前面用土也“地”;
“旅行”是名词，前面用白勺“的”;
“愉快”是形容词，前面用双人“得”。
你填对了吗?
四、创设情境灵活运用
学会了三个“de”的区分，今后在写作时，我们就能准确的运用了，快来试试吧!
清晨，可爱( )多多兴高采烈( )来到金灿灿( )花园。他兴奋( )东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻( )摸摸，一会儿细细( )闻闻，情不自禁( )翩翩起舞。
这段话里有多处用到“de”，如果你能准确使用，祝贺你!你已经学会了三个助词“de”的基本用法。
五、总结顺口溜牢记知识点
最后，我们用一个顺口溜来结束本节课的学习:
“名词白，动词土，形容词前双人来，
当作助词都读“de”，学以致用乐呵呵。”
本节课到此结束，谢谢你的收看，再见!
三年级语文微课教案
三年级语文微课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 教学过程 一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。 ４．学习说明方法作比较 最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。 三．总结 同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比
三年级语文上册-第19课 赵州桥试题及答案
19 赵州桥轻松起步 1 我能用“\”划去不恰当的汉字或拼音。 （保宝）贵（遥摇）望 （艰坚）固前爪．（zhǎo zhuǎ） 石栏．（lán nán）洨．（xiáo jiāo）河 2 我会读拼音,还能把词语写得正确又漂亮。 3 汉字双胞胎，比比再组词。 4 我会选词填空。 （1）赵州桥是一座世界（）的石拱桥。 （2）这种设计，在建桥史上是一个（）。
（3）赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史（）。 5 我会按课文内容填空，并用所填的词造句。 （1）这种设计，（）减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，（）减轻了桥身的重量，节省了石料。 （2）这座桥（）坚固，（）美观。 造句：（1）_________________________________ （2）_____________________________ 6 我能根据意思写出词语。 （1）历史上遗留下来的各种财富。（） （2）牢固，结实，结合得紧密，不易被破坏。（） （3）在正式动工前，根据预定的目的、要求，制定的办法、图纸等。（） 7 细读课文，我会填空。 （1）赵州桥又叫___________________，是隋朝的石匠___________________设计和参加建造的，到现在已经有___________________年了。 （2）赵州桥桥面两侧有___________________，栏板上雕刻着___________________：有的刻着___________________，嘴里吐出___________________；有的刻着___________________，前爪相互抵着，各自___________________；还有的刻着___________________。 8 我从课文中可以看出赵州桥最大的两个构造特点是: ___________________、___________________。 快乐提升 桥 中国的大桥可真神奇啊！瞧：隋朝李春设计的赵州桥，是世界上保存最完好、最古老的一座单孔大石桥，被誉为“世界建桥史上的一个奇迹”。我还知道现代的南京长江大桥，它建于1968年，是我国自己设计建造的一座双层双线公路铁路两用桥，横卧在长江之上。正桥的路栏上，镶嵌着百幅浮雕。大桥建成后，毛主席题词：“一桥飞架南北，天堑变通途。”它是我国劳动人民智慧和汗水的结晶。 第一站短文中介绍的两座桥是_________________________和___________________。 第二站我会找朋友，连一连。 世界建桥史上的一个奇迹南京长江大桥 一桥飞架南北，天堑变通途赵州桥
小学语文微课教案
《“的、得、地”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 （一）、导入语： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 （二）、区别与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样地干什么 （3）干得怎么样 师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。 （三）用法 1、“的”的用法 （1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词） （2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… （名词+“的”+名词） （3）他的桌子我的书本她的铅笔…… （代词+“的”+名词）
2、“地”的用法 悲伤地说高兴地写 甜甜地笑认真地听 快速地奔跑消极地回答 （形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法 写得快读得好 玩得高兴笑得开心 红得发紫白得发光 （还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！） （四）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！） 六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑（得）飞快飞快（地）跑 仔细（的）观察观察（得）仔细 强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）
三年级语文微课教案
三年级语文微 课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版？ □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频CamtasiaStudio 自己设计、录制？ 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的语
句来理解举例子、列数据、打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 ？ 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 ？ 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 ？ 教学过程
一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片)通过这些例子生动真切地说明了海底动物活动各有特点。这样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句
子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据来说明它们的游动速度；这样的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”这句话单从修辞的角度说就是比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。
三年级语文上册微课教案-3.爬天都峰
《爬天都峰》 ——通过人物对话，反映人物情感变化微课目标：通过“我”和老爷爷的对话描写，体会人物思想感情的变化。 微课内容： 文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中可以看出“我”有开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰喜悦的心理变化过程。我们一起品读人物对话，用心体会人物的心理变化吧！ 犹豫，没有自信 我爬得上去吗？ “我”看到天都峰又高又陡，心生畏惧，是否爬天都峰变得犹豫，能否爬上去也没有自信。 2 倍受鼓舞 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” “也”表现出老爷爷看到“我”这么小的年纪来爬天都峰不太相信，同时表达出老爷爷对“我”的羡慕、敬佩之情。 我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” “我”不太相信老爷爷这么大年纪了，还来爬天都峰。虽然言语中流露出惊讶与不相信，但也表达出对老爷爷的赞叹和敬佩。“我”
此时也倍受鼓舞。 3 坚定信心 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 这句话写出老爷爷看到“我”这么小也来爬天都峰，产生了爬天都峰的勇气和动力，也下定决心爬天都峰。此时的“我”也坚定信心爬天都峰。 4 战胜困难，欣喜致谢 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 老爷爷感谢“我”的勇气鼓舞了他，他对自己能爬上天都峰感到出乎意料，十分惊喜。 “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” “我”战胜困难，爬上天都峰顶，感谢老爷爷给了“我”爬天都峰的勇气，喜悦之情溢于言表。 通过老爷爷和“我”的对话，将“我”爬天都峰的心理活动淋漓尽致地展现出来，即犹豫、倍受鼓舞、战 胜困难、欣喜致谢。小朋友你体会到了吗？
《金色的草地》微课教案
第一单元：金色的草地 ——身在其间，乐在其中 一、微课目标：多角度体会作者对蒲公英的由衷喜爱和自己的快乐之情。 二、微课内容 （一）微课导入： （点击呈现）幻灯片1：金色的草地——身在其间，乐在其中 同学们，《金色的草地》这篇课文，字里行间流露出作者对草地、对蒲公英的喜爱和自己的快乐之情。 （点击呈现）幻灯片2：作者喜爱这片草地，这片草地给作者带来了快乐。 金色的蒲公英花开放了，草地变成了漂亮的“金色的草地”，怎能不让人喜欢？这片金色的草地带给了作者哪些快乐呢？咱们一起欣赏这美丽的金色的草地，感受作者的快乐！ （二）微课过程 1.玩耍之乐。 （点击呈现）幻灯片3：“谢廖沙！”我一本正经地喊。等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。他假装打呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 （点击呈现）游戏是孩子最快乐的事情，蒲公英给孩子带来的快乐，洋溢在孩子的神态、语言和动作上。——课文先写了兄弟俩置身于住处前面一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，写出了小小的蒲公英，给他们带来的快乐，充满了童真童趣，两个孩子，也成了草地上美丽的风景。 2.发现之乐。 （点击呈现）幻灯片4：那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。可是，傍晚我经过草地，草地又变绿了。 （点击呈现）金色的草地，带给了我玩耍的快乐，我自然对金色的草地“关心”备至。——这片带给了作者无限快乐的草地，自然是作者心里挂着的地方，心里想着，眼睛看着，就发现了别人没发现的东西，也就有了发现的快乐。 3.探究之乐。 （点击呈现）幻灯片5：于是，我走进草地，仔细观察，原来，傍晚时蒲公英的花
《“的、地、得”的用法》语文微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷 欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分
部编人教版三年级语文上册第19课《海滨小城》优质教案
19 海滨小城 第一课时 教学目标： 1.学会本课生字词，检查预习情况。 2.正确、流利地朗读课文，提炼主要问题。 3.给课文分段。 教学重、难点： 通过质疑提炼主要问题。给课文分段。 教学课时： 2课时 教学过程： 一、情境导入 （放海浪的录音）同学们，你们听出这是什么声音了吗？对，是海浪翻滚的声音。你们见过大海吗？大海给你留下了什么印象？咱们现在就去广东的一个海滨小城看看，那里一定会给你留下深刻的印象。齐读课题：《海滨小城》 二、在预习中，哪一段给你留下的印象最深刻，你就读那一段。自由读后，指名读。 三、检查预习情况。 1.音、形 老师出示所有生字，让学生找一找哪些字是形声字。 2.义 海滨：靠近大海的地方。（沿海） 喧闹：喧哗，热闹。 寂寞：不答理，没有人理睬。 每逢：每次遇到。 3.还有一些词语是经过查字典理解的，向同学们汇报。 四、读熟课文。 1.自由读生字新词所在的句子。 2.自由读课文争取把课文读正确、读流利。 3.同桌互读互查。
五、给课文分段。 1.默读课文，想一想每个自然段主要讲了什么。 2.哪几个自然段是同一个意思，关系最密切，给课文分段。 第一部分（1—3）：写海滨的美丽。 第二部分（4—6）：写小城的美景。 第三部分（7）：总结海滨小城美丽、整洁的特点。 六、再读课文，看看还有哪些地方不明白，画出来。 七、小组讨论，互相解答问题，归纳出解答不出的问题。 八、小组代表发言，提出不懂的问题同学帮助解答。 九、老师与同学一起，归纳出2－3个重点问题。 1.海滨是沿海地带，书上应该只描写海滩，而不应该描写大海。 2.为什么说贝壳是寂寞地躺在那里。为什么用寂寞这个词？ 3.为什么说凤凰树开花是“热闹”？好像笼罩在一片片红云之中？ 第二课时 教学目标： 1.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。 2.学习课文，了解海滨小城的美丽并学习课文按不同方面连段成篇。 3.使学生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。 教学过程： 一、回顾问题导入课文（如果问题都解决了，可由第一段开始学习。） 二、深入理解课文并有语气地朗读。 （一）学习第一部分（1—3自然段），理解海滨的美丽，并有语气地朗读。 1.默读第一部分，课文描写了哪些景物？用横线画出。 2.把书扣过去，说说这一部分描写了哪些景物。 （天、海、机帆船、军舰、海鸥、云、渔民、战士、贝壳、鱼、虾、蟹、海螺） 3.帮助学生理清顺序，体会课文是由远及近、由上到下地描写，先描写海面，再描写海滩。 4.再默读第一部分，这些景物有什么特点？用波浪线画出。
优秀小学语文微课教案 扩句
优秀小学语文微课教案扩句 扩句 教学设想： 扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法。因此在小学语文扩句的时候，一定要掌握扩句中的一些重要方法，从而提高扩句准确率。 教学目标： 1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。 2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。 教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。 教学准备：PPT 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢？相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。（课件出示）同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。 扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。（课件出示） 二、扩句原则（课件出示） （一）不能改变原意。 （二）不能改变句型。 （三）修饰词语搭配得当。 （四）符合例句要求。 例举病句： 1、我们热爱家乡。 我们热爱家乡的田野。 2、大地是个宝库。 地大物博的大地真是一个宝库啊！ 注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。 第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。 同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。 三、扩句步骤 第一步：找一找，在什么地方扩充。
三年级语文上册微课教案-7奇怪的大石头
7奇怪的大石头 ——如何彰显人物品质 微课目标：通过具体事例，体会李四光善于动脑、数十年执著求索的可贵品质。 微课内容： 我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生疑问。通过捉迷藏产生疑问、向师长请教、在英国留学、回家乡考察等不同时空发生的事件整合在一起，充分反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。我们一起学习，一起分析吧！ 捉迷藏产生疑问 时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 李四光产生了疑问：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？其实这石头放在那儿几百年了也没有人感到奇怪。可见李四光善于观察、勤于思考。 2 向师长请教 “听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！” “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？” 李四光按照老师的推测进一步思考：大石头从天而降力量
一定非常大应该砸一个很深很深的大坑为什么没有卧 进土里去。李四光的问题很有逻辑性，从中看出他勤于思考、善于动脑。他对别人的答疑不轻信、不盲从、具有刨根问底的精神。 3 李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。 巨石的由来连大人都弄不清楚，真是奇怪。李四光从老师那儿没有找到答案，又去问爸爸，表现李四光具有执著的精神。 4 在英国留学 直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 童年的疑问使李四光爱上了地质学。在学习地质学的过程中，他懂得了冰川的知识，初步推测出家乡的那块大石头可能是冰川推到那里的。 5 回家乡考察 后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。 “专门”“考察”“终于”“进一步”等词语，进一步体现了李四光锲而不舍、执著追求的精神。 6
语文微课教案
语文微课教案《“的、地、得”的区分与运用》一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》 （一）问题与疑惑 1、重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！ 2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误： 因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误： 因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！ 释疑：原来正确答案应该是这样的！ 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！ （二）区别与联系 1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来 （三）巩固操练 1、练习巩固 （1）形近区分 静静的（）河面 静静地（）写字 欢乐的（）山谷 欢乐地（）歌唱 满意地（）点头 满意的（）作品 （2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑 2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望 （3）综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来： “我真的会飞啦！而且飞得很高呢！ 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 2、特殊情况 质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
人教版三年级语文下册《翠鸟》微课教学设计
翠鸟》微课教学设计 学科：语文 年级：三年级 教材版本：人教版三年级下册5《翠鸟》 知识点描述：讲解如何按顺序进行观察并抓住事物的外形特点描写预备知识：听本微课之前需了解翠鸟 教学类型：（待定）讲授型启发型问答型 设计思路：小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，能有感情地朗读课文，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较系统的认识。同时，小学三年级学生在习作上 刚刚起步，为了让学生能在有感情地朗读过程中体会作者抓住描写事物的外形特点按顺序进行观察的方法，并提高自己的习作水平。鉴于在教学中融入习作方法的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先让学生整体感知翠鸟的外形，逐步体会作者是如何按顺序抓住事物的特点描写翠鸟，从而提高学生的习作能力。 教学过程: 一、激趣导入：师：同学们，你们喜欢鸟吗？本节课老师就给同学们介绍一位新的鸟类朋友！好吗？（出示翠鸟课题图片），这种漂亮的鸟叫翠鸟，我们一起和它打声招呼吧，齐读课题，再亲切一点。 师：读完课题，你们觉得翠鸟长得怎样？想不想知道课文中是怎样描写翠鸟的？（想）是呀！既然同学们这么想了解它，那就请我们一起走进课文来了解翠鸟吧！ 二、品读课文第一自然段，感受文美 师：好，请同学们自由读课文第一自然段，想想第一自然段写了翠鸟的什么？（外形----- 板书）具体从哪些方面描写了翠鸟的外形呢？（爪子，羽毛，眼睛，嘴----------- 板书）那么 作者又是怎样描写翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴的呢？（爪子红色，羽毛鲜艳，眼睛透亮灵活，嘴又尖又长）好，太棒了！请大家一起看大屏幕（出示课件翠鸟外形图）。师：好了，孩子们，下面请孩子们思考一下：作者是怎样描写翠鸟的颜色的呢？为什么作者要用“头巾，外衣、衬衫”来打比方呢？体现了作者什么样的感情呢？ 生：是按照从头，背，腹部这样的顺序把翠鸟的颜色写具体的，用头巾，外衣，衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
部编版三年级语文上册教案-部编版三年级语文微课教案
1.大青树下的小学 教学目标： 1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。 2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 教学重难点： 读出对这所小学的喜爱之情。 课前准备： 1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 二、揭示课题，范读课文。 1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？ 2．板书课题：大青树下的小学。 3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。 1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．学生试读。 3．指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间比赛。 1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2．各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1．指名读生字，新词。 2．指导书写课后田字格中的字。 a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。 “绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构，书写要紧凑。 “读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。 b．学生写字。 3．抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。 1．第一自然段。 a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文及教案设计
部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文及教案 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集
部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课 文原文及教案 【篇一】部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文 我的家乡在广东，是一座海滨小城。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。 早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。 小城里每一个庭院都载了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 小城的公园更美。这里载着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着
石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。 小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。 这座海滨小城真是又美丽又整洁。 【篇二】部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》教案 教学要求： 1．掌握本课生字新词。 2．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。 3．学习课文按不同方面连段成篇的方法。 4．了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。 教学重点： 1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。 2．学习课文按不同角度连段成篇的方法。 教学难点： 仿照某一段的写法写一段话。 课前准备： 多媒体课件
《“的、地、得”的用法》语文微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。2、掌握“的、地、得”的区别与联系。3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固（1）形近区分静静（的）河面 静静（地）写字欢乐（的）山谷欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品（2）类别区分1）跑（得）飞快飞快（地）跑2）愉快（的）旅行旅行（得）愉快3）强烈（的）渴望强烈（地）渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！4、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？（2）
语文三年级上册课文第19课赵州桥
语文三年级上册课文第19课赵州桥 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。 赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 一、填空 1、天边的云霞不但美丽，而且神奇有趣。有的像______，有的像_____，还有的像_____。 2、用“既……又……”“不但……而且……”说一句话。 1、课文第二自然段共有句话。 第一、二句写桥的_______________;第三、四、五句写桥的 __________和__________;第六句写这种设计是__________。 2、请你用“‖”把这一自然段分为三层，再反复朗读,写出这一自然段的段意：__________。 三、按原文填空，并回答问题 这座桥不但()，而且()。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着()的图案：有的刻着()，()，();有的刻着()，()，();还有的刻着()。.所有的()，()。
1、这段话是围绕什么内容写的? 2、这段话中用什么句式，分别写出了哪三种不同姿态的龙? 3、这段话的第一句话在《赵州桥》这篇课文中起什么作用? 【设计】 〖理解〗 在正式做某项工作之前，根据一定的要求，预先制定方法、图样等。 〖例句〗 为解决这个问题，他专门设计了草案。 【参加】 〖理解〗 本课指加入某种组织或活动。 〖例句〗 艺术团全体成员参加了昨天晚上的演出。 【雄伟】 〖理解〗 雄壮而伟大。 〖例句〗 雄伟的长城是我国古代劳动人民建造的。 【创举】 〖理解〗 从来没有过的举动或事业。 〖例句〗
语文微课教案
语文微课教案《“的、地、得”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生
七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》 （一）问题与疑惑 1、重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！ 2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误： 因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？ （2）纠正错误： 因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
释疑：原来正确答案应该是这样的！ 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！ （二）区别与联系 1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来 （三）巩固操练 1、练习巩固 （1）形近区分 静静的（）河面 静静地（）写字 欢乐的（）山谷
三年级语文《秋天的图画》习作指导 微课 脚本
《秋天的图画》习作指导微课设计脚本 课程名称《秋天的图画》习作指导提交日期 制作教师学校 联系方式手机： QQ： 知识点描述 以秋天为题材的作文，献给学生展示三个方面的图画。交给学生写作方法，范文示例。然后，展示出好的作文题目，好的开头，好的结尾供学生参考。 教学目标1.学习写好秋天的图画的简单方法； 2.会选用合适的范例《秋天的公园》，让学生作参考，学会写作。 设计思路 本节微课，以《秋天的图画》为中心，讲述了秋天：秋天的美景，秋天的水果，秋天的庄稼三个方面开头。每一副画面都紧扣秋天的有特色。让学习在视觉上感受秋天，只有对秋天的景物熟悉了，才能写出好的文章。 然后，给出优秀的范文《秋天的公园》并总结一般的写作顺序，我们的写作可按一定的顺序写景物：可以从远到近，也可以从上到下、从左到右，还可以按照地点转移的顺序来观察和写作文。示例写作文的小秘诀，好的开头，好的结尾。 最后，要求学生会灵活运所讲述的习作方法，写一篇以秋天的图画为题材的文章。 教学过程及微课视频分镜头脚本 教学设计解说词画面媒体 设计 时长 导入直接开门见 山，今天我 们来学习 《秋天的图 画》习作指 导。 我们从秋天的美景，秋天的水果，秋天的庄稼三个 方面来看一下秋天的特征。 课件、 描述、 文字 讲解15s 讲解 ①简述秋天 的三个方面 的图画。 ②逐个讲解 三种图画的 不同展示。我们从秋天的美景，秋天的水果，秋天的庄稼三个方面来 看一下秋天的特征。 一：秋天的美景。 似火的枫叶小草偷偷地变黄了，给大地铺上了 金黄的地毯。树叶悄悄地落下，给大地母亲描绘出五彩 缤纷的图画。 二：秋天的水果苹果如约变成了火红的颜色，散发出甜 甜的香味。 小灯笼似的橘子你挤我碰争着让我们去摘呢！ 还有弯弯的香蕉、紫色的葡萄、香香的梨。 三：秋天的庄稼。 害羞的稻谷在禾叶的遮掩下笑弯了腰，在向人们 鞠躬呢！先前青色的辣椒换上了红色的旗袍，光艳照人， 夺人眼球。 课件 描述 文字 讲解 3min
人教版三年级语文上册的地得微课教案
《“的、地、得”的区别》微课教学设计 渡市镇中心小学樊娅 一、教学目标： 1.了解“的、地、得”的区别和用法。 2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。 二、教学重难点: 1.知道“的、地、得”的区别。 2.在实际情境中正确运用“的、地、得”。 三、教学过程: （一）、导入： 1.同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。 2.“的、地、得”是连接文章中词与词、字与字之间的桥梁。所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。下面，我们就来学习它们的正确用法。 （二）、新授： 1.教学“的” （1）出示短语，寻找规律： 美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰。 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘。 暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇。 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
（2）带的字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。 2.教学“地”。 （1）出示短语，归纳规律： 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬的慢。 青青竹子长的细，参天大树长得粗。 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。 欢乐时光过得快，考试题目出得难。 （2）带地字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。 3.教学“得”。 （1）出示短语，总结规律： 认真地做操不马虎，专心地上课不大意。 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急。 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。 （2）带得字的结构形式一般为：动词（形容词）+得+形容词 4.为了更牢固地掌握这些规律，下面，我教你们一个口诀，想学吗？跟我读吧！“的、地、得”用法口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 5.下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧。 清晨，可爱（的）花花兴高采烈（地）来到金灿灿（的）
部编版三年级语文下册-三下语文《22.我们奇妙的世界》优秀教学设计精选合集-微课教案合集
统编版小学语文三年级下册第七单元第22课 《我们奇妙的世界》教学设计 【教材分析】 本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，从不同角度表现出大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，是本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。 《我们奇妙的世界》是本单元第一篇课文，属于精读课，文章从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力，承担着引发学生发现“事物”的特点，了解从“事物”哪几个方面“写清楚”，感悟单元语文要素的责任。课文篇幅较长，但结构清晰，语言生动，可充分进行朗读训练，培养学生语言感受力，让学生认识到奇妙的世界就在身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。 【学情分析】 1.学生具有一定的自主学习生字的能力和小组合作学习的经验。 2.学生通过本册教科书第三、四单元的学习，初步掌握课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，也能够准确找出概括一段话大意的关键语句。会联系上下文和联系生活实际理解课文内容。 3.大部分学生能够梳理“事物”的特点，但总结提炼如何“写清楚”，还是有一定的难度，需要老师通过组织个性化阅读和合作学习活动，感悟和内化。 【教学目标】 1.认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个字，会写“奇妙”、“飞行”等24个词语。 2.有感情地朗读课文，梳理课文内容，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 【教学重点】 能说出课文分别是从哪些方面来写填空天空和大地的。 【教学难点】 结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。 【教学准备】 教学课件、学生研学案
小学语文微课设计案例
小学语文微课设计案例 陈淑琴 随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统
的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作 文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要 针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔 姿势。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、