框架性体系教学与模块化知识方法宏观经济学课程教学的思考

框架性体系教学与模块化知识方法宏观经济学课程教学

的思考

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2020年4月19日

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“宏观经济学”教学过程中，笔者发现学生运用经济学知识思考和回答问题时，只是一些支离破碎的知识，譬如一些概念、单一方面或极其机械的考虑问题等。究其原因，显然，学生尚未形成富有逻辑且自成体系的“宏观经济学”分析框架。

宏观经济学将一国经济作为整体来研究。由于资源稀缺性导致了其竞争性，因此个体之间的竞争性期待整体资源的有效利用，因此，宏观经济学研究一国经济波动和经济增长的规律。可是，经济学解释世界的功能需要系统化知识和专业化知识，因此，引导学生形成宏观经济学框架性知识体系和构建模块化知识，有助于其充分理解宏观经济学基本原理，促进知识体系与知识模块融会贯通，其学习效果要好于阅读大量专业化的教材。然而，宏观经济学的初学者很难进行思维的转变，往往依据以往经济学知识及相关知识（如微观经济学知识）进行理解和记忆宏观经济学的基本原理。这是选择的局限性，当然，从表面上看是学生自身能力的不足。因此需要教师引导学生建立框架性知识体系和模块化的思考方法，这能够促进学生形成从短期波动到经济增长的宏观经济学整体观。

一、框架性体系教学

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宏观经济学研究一个国家整体经济的运行情况以及政府如何运用经济政策来影响国家整体经济的运行。宏观经济学研究以两大核心命题为主要线索：一是产出、就业和价格的短期波动，也即所谓的商业周期；二是产出和生活水平的长期变

动趋势，也即所谓的经济增长。［1］

因此，宏观经济学促进人们更好地理解如何应对周期性经济波动和刺激经济长期增长等方面的问题。

对经济活动水平最为一般的度量是特定时期内一国经济体所生产的商品和劳务的总量，因此宏观经济学关注经济体的总产出，主要需要解决两个问题：什么因素导致经济波动以及什么因素引起经济长期增长。宏观经济学关注一国的经济增长，经济增长指的是一国生产潜力的增长，一国生产潜力的增长是决定其实际工资和生活水平增长率的关键因素。要保持一国经济持续快速增长，最重要的因素是：市场充分发挥作

用、高储蓄率和投资、低贸易壁垒、高素质的人力资本、高效的技术创新环境、公正的财产权保护和政治稳定以及政府的收入、社会保障、社会公平和社会平等等的相关制度安排。凯恩斯指出：“从长期来看，我们都将死去”，因此我们生活在短期

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之中。在短期，经济会出现波动。经济增长是经济产出的长期扩张，而经济周期则是测度经济产出扩张中的短期波动。经济增长推动一国整体的生产可能性边界向右移动，因此它决定经济体的长期生活水平。然而，诸如技术和资本形成等决定经济增长的长期动力，对人们生命期限内的生活方式具有更加深远的影响，但与经济周期变化相比，它们发生得更为缓慢且更不易为人察觉。

发展经济的目的是为了现在和将来能够提供更多商品和服务。探讨经济波动的决定因素和经济长期增长的机制以及应对之策是推动宏观经济学发展和实施宏观干预的理性选择。因此，宏观经济理论必须解释经济周期的原因以及应对经济

周期的政策选择。［2］宏观经济有四大政策目标：充分就业、物

价稳定、经济增长和收支平衡，因此宏观经济学研究就业、通货膨胀、经济周期和经济增长，是着眼于宏观经济目标之间的权衡。宏观经济政策的目标需要运用政策工具来影响经济活动的方向和速度，财政政策和货币政策是稳定宏观经济的两种主要工具。宏观经济政策谋求缓和经济周期，而且提高要素生产率。因此，宏观经济学的框架性体系可由图1

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表明。

图1宏观经济学的分析框架

第24卷第6期 6月

长春理工大学学报（社会科学版）

Journal of Changchun University of Science and Technology （Social Sciences Edition ）Vol.24No.6

Jun.

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