分享故事合作双赢 Microsoft Word 文档 (2) - 副本

广东省揭西工作站贾振川老师推荐

论文题目：分享故事合作双赢

——我是这样教学生写作文的论文作者：廖华

作者单位：广东省揭西县南山二中

写作时间：2014年2月

分享故事，合作双赢

——我是这样教学生写作文的

作文教学是一个老大难问题了。我是个语文老师，同时也是个业余作者，在这方面深有体会。一个偶然的机会，一个学生发现了我发表在《读者》上的作品。这事在班上引起了很大的反响，杂志在班上传阅，不断有同学跑来问我有关这篇作品的事。我灵机一动，何不在语文课上和大家分享我的故事作品？于是，我开始和学生分享自己的故事。并且把这种分享作为作文教学的一种手段。几年下来，颇有收获。下面，就谈谈我在这方面的心得体会，以达到抛砖引玉的目的。

一、分享好故事，激发学生的创作动机

我和学生们分享的第一个故事，就是这篇被《读者》转载的《阿拉比旺的雨季》（《读者》2007年第24期）。这篇故事说的是一个中国女医生在援助非洲期间的故事，她在一次出诊时被当地叛军的一个名叫托托的小孩诱捕。护送她的政府军士兵和司机都被残忍杀害。她因为是医生才幸存下来。但被托托带着一群小孩子看守。这是一群被残酷的战争弄得心理扭曲的孩子，他们常常捉弄她取乐。但医生感动了他们，孩子们冒着生命凶险，用出人意料的方式营救了她。让她回到了营地。就在她担心孩子们安危的时候，托托带着孩子们穿过雷区回来了，尽管他失去了一条腿……

我先有感情地给大家朗读这篇故事。也许因为是自己写的故事，我朗读时很好的把握了感情起伏。尽管很多学生已经看过这个故事了，但他们仍然听得非常专注。当我读到最后孩子们回来时：“就在这时,天空中滚过一阵闷雷,阿拉比旺的雨季,那个令万物复苏的季节终于来了”不少同学热泪盈眶。

见大家情绪高涨。我趁热打铁，给大家分析了这篇故事的情节结构和人物形像。我提出了几个问题，引导同学们学习。

这次分享，我把自己的故事当作了一篇范文。和大家共同学习。从本质上说，这和以前课堂上的欣赏阅读没什么区别，但因为是我自己创作的文章，我的分析更准确到位，并且充满了激情，就像向大家介绍自己的孩子。更让我惊喜的是同学们的学习态度。虽然同样是欣赏作品，学习写作。但因为是自己老师写的文章，他们没有了那种对课本上的名家名篇的距离感，学习更主动，更积极了。一位同学在课后自发的写了一篇《我读〈阿拉比旺的雨季〉》的读后感，虽然文笔不算优美，但感情真挚。我指导这位同学修改后，推荐给了杂志社，作为读者来信发表了出来。同学的文字变成了铅字，而且是一个平时作文并不算优秀的同学，这件事在班上引起了轰动。大家在争相传阅这本杂志的同时，也受到了触动和激励。很多同学跃跃欲试。

此后，每当有新的作品，我就拿出来和同学们分享。这样的作品分享活动，往往气氛活跃，成了最有吸引力的课堂，学生们也变得更爱写作文了。

二、分享写作技巧，提升学生写作水平

我经常碰到有的同学向我提出这样的问题：“老师，你的故事写得那么好，有什么秘诀？”以往语文课上也教过学生们不少作文的技巧，但效果却并不理想。我决定还是从分享我的故事开始，深入浅出的讲述这个问题。

我首先和大家分享的，是我的处女作《回家的约定》（发表于《中国青年报》），写的是一个打工青年和妻儿约定三年回家的故事，这篇短文，情节简单，从文笔上来说，更是十分稚嫩。但它最终发表并获得了好评，靠的是什么？真挚的感情。类似的还有《和母亲视频》（《新故事》2010年第4期），情节也非常简单，但却

是我的亲身经历。融入了我对远在家乡的母亲的思念之情，所以也很感人。最后，我给学生的建议是：最重要的写作技巧，就是真情实感！

有同学说：“老师，我们没有那么真实的东西可以写。”的确，同学们每天过着学校和家两点一线的生，作业也很繁重，生活枯燥，觉得可写的东西很少。我告诉大家，真情实感要的是感情真挚，但情节可以适当虚构。

我给大家讲了一个我创作中的故事。《阿拉比旺的雨季》的发表后，《读者》的编辑曾经询问我是不是在非洲工作过。我回答从未出过国，更别说非洲，他非常惊讶。我的另一篇作品《你的梦里有我吗》（《今古传奇.故事版》2007年2月下）发表后，也有读者写信到编辑部，说是流着泪读完这篇故事的，问是不是写的我的亲身经历。其实，这些故事都是虚构的，但感情真挚，这就是真情实感的力量。

这样的分享过后，学生们作文渐渐少了无病呻吟，多了真情实感。情节也更加精彩了。在这个基础上，我结合自己的作品，进一步教给学生写作技巧。比如《阿拉比旺的雨季》里环境描写，先后两次出现的“此时正值阿拉比旺的旱季，到处是一片枯黄，显得死气沉沉”“阿拉比旺的这个旱季似乎特别长，到处仍然是一片枯黄，没有生命复苏的迹象”，到孩子们回来后，“就在这时，天空中滚过一阵闷雷，阿拉比旺的雨季，那个令万物复苏的季节终于来了!”层层烘托，突出了孩子们的转变，预示着希望的到来。我教大家欲扬先抑手法的运用，举了我的作品《无知光头党》（发表于《今古传奇.故事版》）：班上一群学生突然剃了光头，而且都变得“鬼鬼祟祟祟”，班主任非常担心。后来谜底揭晓，原来孩子们剃了光头，是为了不让一个因为化疗而掉光了头发的同学觉得自己特别而难受。孩子们不是变坏了，而是在进行一次不想让大人知道的“爱心行动”！贴近生活的故事，强烈的对比，出人意料的结局，孩子们惊叹之余，学到了实用的写作技巧。

一位叫陈峰的同学，写了一篇《九一班的怪事》，虽然情节都是虚构的，结构也模仿了我的故事，但写的身边人身边事，很有真情实感。而且铺垫和渲染做得很好，结局也出人意料。我把它作为范文分享后，同学们反响热烈。陈峰大受鼓舞，写出了《怪事》系列，受到大家“追捧”。后来，这位陈峰同学还在全校作文竞赛中得了一等奖。

三、分享创作历程，激励学生坚持写作

在分享我的故事作品的同时，我鼓励同学们自己创作，提高自己的作文水平。有的同学写了几篇后，觉得差距很大，信心不足。提出：“老师，作文太难了，怎样才能写出你那样的作品？”我想，何不在系统和大家分享自己的创作心路。让大家了解创作的过程，对写作不再有高不可攀的神秘感。

我仍然以《阿拉比旺的雨季》的雨季为例，和大家分享自己的创作心路。我首先问同学们：“大家觉得这篇故事怎么样？”同学们异口同声的说“好！”我说：“不仅同学们觉得好。其他读者也对这篇故事作出了很好的评价。”我告诉大家，这篇作品获得了《读者》当期“最受欢迎文章奖”，并被多家刊物转载。“但是，”我话锋一转，“这篇作品的创作和发表并不是一帆风顺的。”我告诉大家，这篇作品曾经投给七家故事刊物，但没有一家刊物采用。但我没有放弃，最后，这在第八次投稿的时候，这篇作品才被《故事家》采用。发表之后，被《读者》转载并获奖，成为我最成功的作品之一。

大家顿时议论纷纷。我说：“这件事说明什么？说明创作不是一帆风顺的。所以，大家在写作文时不要因为一点点挫折就放弃。”我还和同学分享了我的另一

篇作品《这个冬天不冷》（发表于〈上海故事〉2011年第3期），这篇故事很短，只有1000多字。写完后我很不满意。也是被多次退稿。但我没有放弃，先后修改4次了，正是通过这4次修改。这篇故事不仅发表了，而且被《微型小说选刊》，《思维与智慧》等刊物转载，成为我最满意的作品之一。

通过和学生分享我的创作历程，让学生们明白了一篇发的作品，不仅要有好的素材，还需要通过修改打磨，更重要的是让学生明白了写作不能轻言放弃，必须坚持，才会有收获。

通过几次这样的分享后，在我的要求下，学生们渐渐养成了修改作文的习惯。也不会在写作文时一遇到不熟悉不想写的题材就放弃了。我还特意把一些同学几次修改的作文都张贴在班上，让同学们比较作文在每一次修改后的不同和进步，让大家更直观地了解一篇作品是如何从“山鸡”变成“凤凰”的。

四、合作双赢

通过一段时间的故事分享。学生们写作欣赏水平，写作技巧等方面都有所进步，不少人养成了写读后感、修改作文等好习惯。我决定，更进一步，和同学合作创作故事。

当时，正好一家故事刊物在搞故事接龙活动。也就是由编辑写一个故事开头，作者们可以发挥自己的想像力，把这个故事接下去。我把这个故事开头在班上公布。要求同学们通力合作，把故事接下去。我自己也参与其中。同学们热情高涨，写了数十篇故事接龙。这些故事都在班上公开朗读，大家投票评选出8篇优秀的，加上我自己的一篇，经过集体修改后投了出去。这9篇故事有6篇通过了初审，最后，虽然包括我的那一篇有三篇发表出来，但仍然是一个很大的突破。因为这个合作创作评议修改的过程，对同学们的写作能力提升起到了很大的帮助。在这个过程了，不少同学对写作的认识提高到了新的层次，作文水平也有了很大进步。这三篇作品的稿费，经大家一致同意，买了饮料水果之类的食品在班上开了个热闹的晚会。欢声笑语中，大家的写作热情空前高涨。

此后，尝到了“甜头”的我，常常“下水”和学生们一起作文。同一个题目，同一个题材，让学生们了解到不同的思考不同的角度能够写出完全不一样的文章。促进他们在作文时独立的多角度的构思。我自己的故事，往往也是在构思阶段就开始和学生分享，让他们从故事选材到结构设计，人物设想等等全程参与。

如我写《离家七天》这篇故事时，就和学生分享了自己的构思。并且向大家说明，这是一篇写中学生和家长发生矛盾后离家出走最后回归的故事，在我们学校就曾经发生过这样的事。大家怎么看这件事？你和家长发生矛盾后你会怎样处理？学生们议论纷纷，他们的思路给了我很大的启发。我对这篇故事作了多次改动。这篇作品发表在《今古传奇.故事版》上。

比起发表作品来，更让我欣喜的是学生们在这个过程里的收获。他们开始更多的关注亲情，思考自己和家庭的关系，从身边寻找题材。几个同学还由此写出了优秀的作文。如邓伟同学的作文《给爸爸的一封信》，就发表在了某报的《教育副刊》上。可见，这个创作的过程，对双方都是一个很大的促进。

这几年，通过和同学们分享作文。我自己收获颇丰。一方面是心理上得到认同和满足，也促进了自己的教学。另一方面，我更深的融入到学生之中，更多的了了解他们的喜怒哀乐。也激发了创作灵感，先后发表了上百篇共数十万字的小说，故事，还出版了十五万字的作品集《墙上有只眼》，并成为揭阳市作家协会会员。而我的学生们作文水平也有了较大的提高，不仅平时的作文课成为最受学生欢迎的课，学生们还自己办了班刊，大家踊跃投稿，作为全班同学作文交流

的平台。一些学生在《今古传奇.故事版》，《上海故事》、《少男少女》、《揭阳日报》等报刊上发表了文章，一些学生在县作文比赛中获得二等奖，三等奖。总之，通过分享我的创作，激发学生的作文兴趣，教给学生写作技巧，直至与学生共同创作，我的教学和写作了形成了良性循环，获得了双赢！