观察池塘水中的藻类植物教案.
观察：池塘水中的藻类植物
课题观察藻类植物课
时一课
时
课
型
实
验
教学目标
知识目标：通过观察了解
藻类植物的形态特点和结
构特点
能力目标：通过实验提高
学生的熟练使用显微镜的
能力。培养学生小组协作
能力
请改价值观目标：通过了
解藻类植物形态结构特
点，渗透生物与环境相统
一的辩证观点
重点难点重点：通过观察了解藻类
植物的结构特点
难道：观察衣藻的形态结
构结构
教学措施①课前号召学生搜集常见
的藻类植物，了解这些植
物的生活环境，有条件可
以网上搜集资料。
②课上结合实验观察标
本，请学生汇报所掌握的
情况，特别介绍这些植物
的生活环境，然后重点观
察它们的形态特点，记录
观察结果，并进行交
教学方法实验法
教具准备显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，池塘水样，探针。
注意问题做到针对性强，多利用学生资源
板书设计
观察藻类植物
1、观察衣藻
形态：椭圆形，有鞭毛
结构：单细胞，叶绿体
呈杯状
2、观察水绵
形态：细丝状
结构;长筒状细胞上下连
接而成的
多细胞，叶绿体带状，螺旋状排列
3、分析讨论
教学过程
导入：
“为什么一到春季，池水和河水
变绿了？”变绿了的池塘水里面有什么呢？
你想不想亲自探究一下？
一、观察衣藻
学生取池塘水做成临时装
片在显微镜下观察
1、衣藻的形态特点
2、衣藻的结构
二、观察水绵。
在观察时，要注意从宏观到微观层层深入观察。具体过程可以采取分步观察法。步骤如下
1、用放大镜观察水绵
的外部形态。
让学生用手摸摸水绵，有什么感觉。然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝？”使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。
观察“水绵是否有根、茎、叶的分化？”使学生了解水绵是无器官分化，
学生在观察的过程中，会产生“水绵为什么呈现绿色？叶绿素存在于细胞的什么结构中？”“水绵的叶绿体是什么形状？在细胞内如何排列？我们怎样才能看到水绵的微观结构？”等问题，教师抓住学生渴望亲自观察到水绵微观结构的求知心理，引导学生观察水绵的显微结构。
2、指导学生制作水绵
的临时装片，放在显微
镜下观察。
“水绵是单细胞藻类还是多
细胞藻类？水绵的细胞由哪
些结构组成？”在学生观察
的过程中，教师可以利用显
微摄影向学生同步演示所要
观察的内容，并且巡回加强
指导。
通过观察，以小组讨论的
形式，逐个解决上述问题，使学生理解水绵是多细胞的藻类植物。水绵的每个细胞的结构都是相同的，细胞中的叶绿体是带状的，呈螺旋状排列。
在学生观察的基础上，师生共同总结出水绵细胞的结构。此时教师进一步提出：“水绵的营养方式是什么？”的问题，激发学生的思维，使学生了解到水绵虽然结构简单，但却和被子植物一样可以进行光合作用，是自养的。教师再引导学生观察在小鱼缸中培养的水绵丝团，提出问题“水绵丝团周围的气泡是什么？为什么在光照条件下水绵丝团能漂浮在水面上？”进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、分析讨论
1、衣藻有鞭毛，能在
水中游动，它是不是动
物？为什么？
2、衣藻和水绵的细胞
是否有分化能力？
3、衣藻和水绵结构上
主要的不同点是什么？
4、想一想，衣藻和水
绵与我们常见的树木，
花草最大的不同点是什
么？
四、小结
五、完成实验报告
千姿百态的海洋植物
1.千姿百态的海洋植物 活动目标： 1．认识海洋植物，初步了解海洋植物的种类和数量。2．了解海洋植物的用途，感受海洋植物与人们生活的关系。 3. 感受海洋植物的丰富性和多样性。 教案重难点： 感受海洋植物的丰富性和在生活中的用途。 教案准备： 教师准备：海洋植物图片、视频片段 学生准备：搜集生活中常见的海洋植物实物、图片以及含有海洋植物的食品等。
教案过程： 一、创设情境激情导入。 1.教师谈话：同学们，你们喜欢大海吗？今天老师带大家去欣赏美丽的海底世界。 2.出示有关海底植物丛生、动物穿梭的视频，提出问题：你都看到了什么？ 3．学生交流自己的所观、所想。 4．小结：大海是个物产丰富的世界，不但有鱼、虾、蟹等各种各样的海洋动物，还有海带、紫菜等种类繁多的海洋植物，千姿百态的海洋植物构成了“海底森林”、“海底草原”，让我们一起走进海洋植物王国。 （设计意图：通过教师的谈话，激发学生的兴趣；引导学生观察视频，欣赏生机勃勃、动植物和谐相处的海底世界，可以初步感受海底的美和海洋植物的丰富与多样，调动其进一步探究的愿望。）
二、走进海洋植物王国 （一）认识海洋中的藻类植物 1．教师谈话：课前老师让大家搜集生活中常见的海洋植物，咱们交流一下好吗？ 2．学生交流搜集的海洋植物实物、图片等，比如：海带、紫菜、裙带菜。（学生可以介绍这些海洋植物的名字、描述它们的样子等等） 3．教师出示“巨藻”图片 ⑴引导学生观察，说说它的样子。 ⑵这是“巨藻”，从它的名字中你能知道什么？ ⑶是呀，巨藻是世界上生长最快的植物，它们最长的可达百M以上呢。 4．出示“马尾藻”图片：
七年级生物：第一节 藻类植物
初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订：XX文讯教育机构
第一节藻类植物 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。
2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。 教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。
《藻类植物》教案
第三节藻类植物 教学目标： 1、描述藻类植物的形态特征和生活环境； 2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 4、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力； 5、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。 6、通过对藻类对生物圈的作用和与人类关系的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点： 1、藻类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 2、藻类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。 教学难点： 1、对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 2、利用实物观察、描述最好，但藻类植物太小不好观察，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略： 本课为1课时。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的藻类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出藻类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程：
苏科初中生物七下《水中的藻类植物》word教案 (3)
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 10.2 水中的藻类植物教案 课题10.2 水中的藻类植物 教学目标 1.说出几种常见的藻类植物的名称；概述藻类植物与人类的关系。 2.描述水绵细胞的主要特征。 3.区分“赤潮”和“水华”。 教学重难点描述水绵细胞的主要特征，概述藻类植物与人类的关系。 学习过程 环 节 学习内容教师活动学生活动 自学与检测一、出示教学目标 二、学生自学 学生根据教学目标阅读课本P49-51内容。 活动一：认识常见的藻类植物 1.藻类植物是一个很大的类群，主要生活在中和中。 2.藻类植物有单细胞的，如、等，也有多细胞的，如、等。它们都没有 的分化。 活动二：观察水绵，分析水绵的结构特点。 1．水绵是由许多结构相同的细胞连接而成。 2.水绵的细胞有哪些结构组成？它的叶绿体有什么特点？活动三：讨论藻类植物与人类的关系。
1.举例说明藻类植物的经济价值。 2.藻类植物的主要特征有哪些？ 3. “赤潮”和“水华”在发生场所上有什么不同？ 互 动 交 流 与 探 究 海带与紫菜的植物体内有叶绿体吗？ 目标检测1.使用后能治疗和预防“大脖子病”的植物是（） A 蕨类 B 海带 C 胡萝卜 D 桔子 2.形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是（） A、单细胞藻类 B、多细胞藻类 C、菌类 D、鱼虾类 3．如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。 这是什么原因？ 检测意图 教学心得
苏科版生物七下《水中的藻类植物》同课异构 精品教案 (5)
10.2 水中的藻类植物教案2 课题 上课时间 课时 教学目标 知识与能力 ⑴举例说出几种藻类植物的名称，概述藻类植物与人类 的关系. ⑵说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、 蕨类植物的异同点. 过程与方法 ⑴熟练使用显微镜. ⑵比较水绵与其它植物细胞的异同，提高学生分析问题 的能力和综合知识的能力. 情感态度与价值观关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识. 教学重点阐述水绵的结构特点. 教学难点对学生观察能力，收集资料能力的培养. 教学方法观察法、实验法，资料搜集法 课前准备Ppt，显微镜等 教具Ppt，显微镜等 教学内容及教学过程 导入新课： 1、实例： ①、变绿的游泳池（图片） 原因分析：所加自来水的水质本身存在问题，水源污染严重，水厂加药偏少，大量的藻类没有杀灭，当你放到游泳池后，其环境又适合其繁殖生长. 当游泳池有消毒剂时，因藻类给消毒剂杀灭而死亡. 当游泳池无消毒剂时，藻类在游泳池中大量繁殖，水变绿，浊度变大. ②、一池清水变“绿脸”散发臭味（图片） 原因分析：由于能流动的池水彻底变成了死水，降低了水的自净能力. 又由于生活污水、垃圾的大量倒入，使池水富营养化，引起藻类在水中大量繁殖，造成水中氧气缺乏，鱼类、贝类等死亡，而死亡后的鱼类、贝类腐败分解就会散发出臭味. 2、视频：植物的类群 讲授新课： 一、藻类植物简介 1、简介： 藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处. 我们日常所见，井水比较清澈透亮，但池塘里的水就往往混浊而带绿，甚至呈现锈色以至淡红，海水
也每每如此，这就是有藻类植物的原因. 藻类植物的长相奇特、形貌各异、色彩缤纷，大小、结构千差万别. 最小的海洋单细胞藻类个体微小，只有在显微镜底下才能看见，而最大的巨藻则可达二三百米长，堪称藻类之冠. 由于藻类含有叶绿素和其它辅助色素，所以，能进行光合作用制造有机物. 它们是最低等的绿色植物. 然而，又由于各种藻类的色素在种类和含量比例上的差异，而使藻体呈现不同的颜色. 在池水中最常见的，是属于绿藻家族的衣藻、小球藻、盘藻和团藻等浮游种类；在海水中，最主要的浮游种类，则属于硅藻家族成员，其次是甲藻家族成员. （超链接：巨藻、衣藻、盘藻、团藻、硅藻、甲藻、马尾藻. ） 2、常见的多细胞藻类（图片展示海带、紫菜） 说明：多细胞的藻类由根状物和叶状体两部分构成，没有根、叶、茎的分化. 3、视频：水中的藻类植物 二、观察水绵 1、视频、图片：水绵 2、思考： ①、水绵呈什么颜色？为什么？ 回答要点: 水绵呈绿色. 原因是水绵的细胞内含有叶绿体. ②、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 回答要点：水绵是由许多细胞构成的多细胞生物. ③、水绵每个细胞的形状如何？每个细胞的形态结构相同吗？ 回答要点：水绵的每个细胞是长筒状的，每个细胞的形态结构都相同. ④、每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 回答要点：每个水绵的细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体和液泡. 水绵细胞中的叶绿体呈带状、螺旋状排列. 3、恩吉尔曼实验（与水绵有关的著名实验） 4、讨论： ①、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 回答要点：最典型的区别是：水绵细胞呈长筒状，细胞内有绿色带形、呈螺旋状的时绿体. ②、比较藻类植物与苔藓植物、蕨类植物的异同点？ 植物类群藻类植物苔藓植物蕨类植物 植物体组成单细胞或多细胞多细胞多细胞 主要特征没有根、茎、叶的分 化具有假根、茎和叶具有根、茎、叶的分 化 教学小结：
千姿百态的海洋植物精选版
千姿百态的海洋植物 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
1.千姿百态的海洋植物 活动目标： 1．认识海洋植物，初步了解海洋植物的种类和数量。 2．了解海洋植物的用途，感受海洋植物与人们生活的关系。 3.感受海洋植物的丰富性和多样性。 教学重难点： 感受海洋植物的丰富性和在生活中的用途。 教学准备： 教师准备：海洋植物图片、视频片段 学生准备：搜集生活中常见的海洋植物实物、图片以及含有海洋植物的食品等。 教学过程： 一、创设情境激情导入。 1.教师谈话：同学们，你们喜欢大海吗？今天老师带大家去欣赏美丽的海底世界。 2.出示有关海底植物丛生、动物穿梭的视频，提出问题：你都看到了什么？ 3．学生交流自己的所观、所想。 4．小结：大海是个物产丰富的世界，不但有鱼、虾、蟹等各种各样的海洋动物，还有海带、紫菜等种类繁多的海洋植物，千姿百态的海洋植物构成了“海底森林”、“海底草原”，让我们一起走进海洋植物王国。
（设计意图：通过教师的谈话，激发学生的兴趣；引导学生观察视频，欣赏生机勃勃、动植物和谐相处的海底世界，可以初步感受海底的美和海洋植物的丰富与多样，调动其进一步探究的愿望。） 二、走进海洋植物王国 （一）认识海洋中的藻类植物 1．教师谈话：课前老师让大家搜集生活中常见的海洋植物，咱们交流一下好吗？ 2．学生交流搜集的海洋植物实物、图片等，比如：海带、紫菜、裙带菜。（学生可以介绍这些海洋植物的名字、描述它们的样子等等）3．教师出示“巨藻”图片 ⑴引导学生观察，说说它的样子。 ⑵这是“巨藻”，从它的名字中你能知道什么？ ⑶是呀，巨藻是世界上生长最快的植物，它们最长的可达百米以上呢。4．出示“马尾藻”图片： ⑴你认识这种海洋植物吗？ ⑵补充有关马尾藻的资料（如：充满神秘色彩的马尾藻海等等）。5．教师小结：刚才我们认识的海带、紫菜、裙带菜、巨藻、马尾藻都属于藻类。海洋植物以藻类为主，这个家族有8000多种呢。大的有高达几百米的巨藻，小的要用显微镜放大几倍、几十倍、甚至几百倍才能看见呢。
藻类植物-习题(含答案)
藻类植物-习题(含答案)
藻类植物习题（含答案） 一、选择题(本大题共13小题，共26.0分) 1. 大气中近90%的氧气是由下列哪一类植物完成的（） A. 被子植物 B. 裸子植物 C. 蕨类植物 D. 藻类植物 2. 鱼缸长时间不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水变成绿色，这是由下列哪种生物引起的（） A. 细菌 B. 蕨类植物 C. 藻类植物 D. 苔藓植物
3. 海带是生活在海水中的大型藻类，素有“长寿菜”和“含碘冠军”的美誉，在沿海一带被广泛养殖，下列叙述正确的是（）A. 海带呈褐色，不能进行光合作用 B. 海带是依靠种子进行繁殖后代的 C. 海带依靠根系吸收水和无机盐 D. 细细膜控制碘进入海带细抱 4. 下列关于藻类植物在生物圈中的作用以及人类生活的关系的说法中，不正确的是（） A. 通过光合作用释放出氧气，扩散到大气中，补充大气圈中的氧气 B. 通过光合作用制造有机物，给水中的植食性鱼类等动物提供食物 C. 许多的藻类，特别是海藻，如海带、紫菜等可供食用和药用 D. 由于藻类植物的结构简单，所以可以作为监测空气污染程度的指示植物
5. 春天，某生物实验小组用显微镜观察变绿的池塘水，发现一种单细胞生物，体内有叶绿体．则该生物可能是（） A. 单细胞动物 B. 藻类植物 C. 苔藓植物 D. 蕨类植物 6. 某植提供了气中绝大部分的氧气，有根茎、分化，分布在占地球面约71%的水域环中这类物是（） A. 藻类植物 B. 苔藓植物 C. 蕨类植物 7. 地衣是自然界中一类特殊的生物，是下列哪两类生物的共生体（） A. 细菌和真菌 B. 细菌和藻类
七年级生物下册 第2节《水中的藻类植物》教案 苏教版
第二节水中的藻类植物 目标导引 一、教学目标 1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点 3、熟悉藻类植物与人类的关系 二、重点和难点 重点：观察认识水绵的形态结构。 难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资料能力的培养。 自主预习 一、看书P49--51页回答以下问题： 1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？ 2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？ 3、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？ 5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同| 二、看书P77--78页回答以下问题： 1、藻类植物在生态系统的角色是什么？ 2、藻类植物有哪些重要的经济价值？ 3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？ 合作探究 自主预习1： 1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。 2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。 3、水绵是多细胞生物。 4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。每个细胞形态相似。 5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。 自主预习2： 1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作用制造有机物，为浮游动 物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。 2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提取工业原料如褐藻胶、琼 脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。
常见海洋藻类
常见海洋藻类、川蔓藻1眼子菜科泽泻亚纲川蔓藻属开放分类：单子叶植物纲泽泻目山东、主要分部在辽宁、甘肃、青海、新疆、川蔓藻是眼子菜科，川蔓藻属的沉水草本。江苏、浙江、福建、台湾、广东及其沿海岛屿、海南、广西等Ruppia maritima L. 二名法：中文学名：川蔓藻被子植物门(Angiospermae) 门：界：植物界 纲：(Alismatidae) 泽泻亚纲亚纲：单子叶植物纲(Monocotyledoneae)又称百合纲。 年经修订的APG II 分类法中被分到泽泻目APG 亚目：在1998年的分类法和2003 目：眼子菜科在克朗奎斯特分类法中被分到茨藻目(Najadales)中。川蔓藻属(Ruppia Linn.) 属：科：眼子菜科(Potamogetonaceae) 全球温带、亚热带海域及盐湖均产。分布：川蔓藻种： - 基本资料川蔓藻种中文名：川蔓藻Linn.Ruppia maritima 种拉丁名： 川蔓藻科中文名：眼子菜科Potamogetonaceae 科拉丁名：属中文名：川蔓藻属Ruppia 属拉丁名：国内分布：辽宁、甘肃、青海、新疆、山东、江苏、浙江、福建、台湾、广东及其沿海岛屿、海南、广西等地。国外分布：全球温带、亚热带海域及盐湖均产。8:083 中国植物志：- 1 - - 基本特征川蔓藻生于咸水中；分枝、沉水草本，分布于温带和亚热带的咸水中，我国南北均产之。纤弱、朵生于一短柄上由叶鞘内抽出，花－6叶纤细，线形，延长，基部阔鞘状；花小，两性，21，有胚珠2柄在花后增长；花被缺；雄蕊，花丝短而宽；花粉粒狭长形，稍弯；心皮4－6 颗，结果时有长柄；瘦果卵状，钝头或有喙；种子悬垂，无胚乳。
千姿百态的海洋植物
千姿百态的海洋植物集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
1.千姿百态的海洋植物活动目标： 1．认识海洋植物，初步了解海洋植物的种类和数量。 2．了解海洋植物的用途，感受海洋植物与人们生活的关系。 3.感受海洋植物的丰富性和多样性。 教学重难点： 感受海洋植物的丰富性和在生活中的用途。 教学准备： 教师准备：海洋植物图片、视频片段 学生准备：搜集生活中常见的海洋植物实物、图片以及含有海洋植物的食品等。 教学过程： 一、创设情境激情导入。 1.教师谈话：同学们，你们喜欢大海吗？今天老师带大家去欣赏美丽的海底世界。 2.出示有关海底植物丛生、动物穿梭的视频，提出问题：你都看到了什么？ 3．学生交流自己的所观、所想。 4．小结：大海是个物产丰富的世界，不但有鱼、虾、蟹等各种各样的海洋动物，还有海带、紫菜等种类繁多的海洋植物，千姿百态的海洋植物构成了“海底森林”、“海底草原”，让我们一起走进海洋植物王国。 （设计意图：通过教师的谈话，激发学生的兴趣；引导学生观察视频，欣赏生机勃勃、动植物和谐相处的海底世界，可以初步感受海底的美和海洋植物的丰富与多样，调动其进一步探究的愿望。） 二、走进海洋植物王国
（一）认识海洋中的藻类植物 1．教师谈话：课前老师让大家搜集生活中常见的海洋植物，咱们交流一下好吗？ 2．学生交流搜集的海洋植物实物、图片等，比如：海带、紫菜、裙带菜。（学生可以介绍这些海洋植物的名字、描述它们的样子等等） 3．教师出示“巨藻”图片 ⑴引导学生观察，说说它的样子。 ⑵这是“巨藻”，从它的名字中你能知道什么？ ⑶是呀，巨藻是世界上生长最快的植物，它们最长的可达百米以上呢。 4．出示“马尾藻”图片： ⑴你认识这种海洋植物吗？ ⑵补充有关马尾藻的资料（如：充满神秘色彩的马尾藻海等等）。 5．教师小结：刚才我们认识的海带、紫菜、裙带菜、巨藻、马尾藻都属于藻类。海洋植物以藻类为主，这个家族有8000多种呢。大的有高达几百米的巨藻，小的要用显微镜放大几倍、几十倍、甚至几百倍才能看见呢。 （二）认识海洋中的种子植物。 1．出示一组“红树”图片（有被淹没在海底的，有在海岸边仅仅露出树冠的……）：你认识这种植物吗？ 2．学生交流自己的认识。 3．介绍红树：这就是红树，也是一种海洋植物。它们被称为“海底森林”。涨潮时，它们被海水淹没，或者仅仅露出绿色的树冠，仿佛在海面上撑起一片绿伞；潮水退去，就成了一片郁郁葱葱的森林，各种各样的鸟儿在树梢歇脚，可美了。 4．你知道红树的作用吗？（教师补充红树林在维持海岸生态环境、抵御风浪、净化海水等方面的作用）
5.10.2 水中的藻类植物 教案 (3)
第十章第2节水中的藻类植物 一、教学目标 1．知识目标 ⑴举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。 ⑵说明水绵细胞的主要特征。 2．能力目标：熟练制作装片和使用显微镜。 3．情感态度与价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 二、教学重点：水绵的结构特点 三、教学难点：对学生观察能力的培养 四、教学手段 采用观察实验、分析讨论，教师归纳总结相结合的方法进行教学 五、课前准备：水绵等实验器材，多媒体课件 六、教学过程： <投影：联系”春”的景象，创设情境，导入新课> 生：观察图片。 问：水本来是无色透明的，为什么会变成绿色?（提示：鱼缸的水长时间不换也会变绿） 生：水中有绿色的藻类植物。 <投影课题：水中的藻类植物> <投影并出示水绵实物：观察身边的藻类植物-----水绵> 师：实验观察的水绵，是从哪儿捞来的？ 生：河水里 师：水绵是生活在淡水中的一种藻类植物。首先我们看看它是什么颜色，什么形状？有没有根茎叶等器官？然后用手触摸一下，你有什么感觉？ 生：观察回答。 师：现在我们用显微镜观察水绵细胞，看看水绵细胞的内部结构？示范装片的制作及显微镜的使用。 步骤： 一、清洁载玻片、盖玻片 二、取一张载玻片，滴上一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴中，盖上盖玻片，放在显微镜下观察。 三、取镜安放。 四、选低倍物镜、反光镜对光。 五、夹上玻片标本，调焦，先降后升，先粗后细，直到找到物像。 六、观察并思考以下问题。 生：实验、观察、画图、思考、交流： ①水绵细胞的形状？（长筒状） ②水绵是单细胞还是多细胞藻类植物?（多细胞藻类）
③水绵细胞是如何排列的？排列方式与外形相关吗?（单行排列，结构决定外形） ④水绵细胞的结构有哪些? ⑤与其他绿色植物细胞相比，水绵的叶绿体有什么特点? （叶绿体呈带形，螺旋状） <投影思考题> 生：讨论交流： 1、张华采集水绵时，发现只有在清澈的河水中才有水绵生活，而在浑浊的河水中没有水绵生活，你能告诉他这是什么原因？ （水绵进行光合作用需要阳光） 2、阳光下的水绵会产生许多气泡，气泡里是什么气体？哪儿来的？ （水绵光合作用放出的氧气） <投影认识常见的藻类植物1> 师：引导学生观察它们的形状、颜色，认识它们的名称。 问：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类，与水绵相比，这些藻类有什么特点？ 生：它们是生活在海洋中的多细胞藻类。 <投影衣藻和小球藻> 师：引导学生认识衣藻与小球藻的形状特点、名称。它们与水绵相比，在生活环境、细胞组成上有什么特点？ 生：它们是淡水藻类，单细胞藻类。 师：池塘、湖泊就是它们的家，但平常我们能否观察到它呢？ 生：不能。因为它很小 问：水绵没有根茎叶，那这些藻类植有没有根、茎、叶呢？ 生：单细胞没有/多细胞的有 <投影海带的结构>，以海带为例认识藻类的结构。 生：观察海带分叶状体、柄、根状物三部分，认识到没有根茎叶的分化。 师：根状物的作用是起固定作用，叶状体通常是我们的食用部分，明确没有根茎叶的分化，结构简单。 问：藻类植物在生态系统中属于什么成分？ 生：生产者。 师：为什么说它们是生产者？它们能进行什么作用？ 生：光合作用。 师：那它们的细胞都含有什么结构？ 生：叶绿体。 师：含有叶绿体，那含有什么色素？那藻类应该是什么颜色？ 生：含叶绿素，绿色。 师：评价。衣藻是绿色的，小球藻也是绿色的，石莼也是绿色的，水绵也是绿色的，那海带与紫菜为什么不是绿颜色呢？ 生：讨论交流。 <投影海带与紫菜阅读资料> 海带和紫菜都是生活在浅海中的藻类植物，植物体中都含有大量的叶绿素，
《第2节水中的藻类植物》教案3
第 2 节水中的藻类植物》教案 教学目标 1、举例说出几种藻类植物的名称，概述藻类植物与人类的关系。 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点。 过程与方法 1、熟练使用显微镜。 2、比较水绵与其它植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力。 情感态度与价值观 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 教学重点 阐述水绵的结构特点。 教学难点 对学生观察能力，收集资料能力的培养。 教学方法 观察法、实验法，资料搜集法 课前准备 PPT,显微镜等 教具 PPT,显微镜等 教学内容及教学过程 导入新课： 1、实例： ①、变绿的游泳池（图片） 原因分析：所加自来水的水质本身存在问题，水源污染严重，水厂加药偏少，大量的藻类没有杀灭，当你放到游泳池后，其环境又适合其繁殖生长。当游泳池有消毒剂时，因藻类给消毒剂杀灭而死亡。当游泳池无消毒剂时，藻类在游泳池中大量繁殖，水变绿，浊度变大。 ②、一池清水变绿脸”散发臭味（图片） 原因分析：由于能流动的池水彻底变成了死水，降低了水的自净能力。又由于生活污水、垃圾的大量倒入，使池水富营养化，引起藻类在水中大量繁殖，造成水中氧气缺乏，鱼类、贝类等死亡，而 死亡后的鱼类、贝类腐败分解就会散发出臭味。 2、视频：植物的类群
讲授新课： 一、藻类植物简介 1、简介： 藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处。我们日常所见，井水比较清澈透亮，但池塘里的水就往往混浊而带绿，甚至呈现锈色以至淡红，海水也每每如此，这就是有藻类植物的原因。 藻类植物的长相奇特、形貌各异、色彩缤纷，大小、结构千差万别。最小的海洋单细胞藻类个体微小，只有在显微镜底下才能看见，而最大的巨藻则可达二三百米长，堪称藻类之冠。 由于藻类含有叶绿素和其它辅助色素，所以，能进行光合作用制造有机物。它们是最低等的绿色植物。然而，又由于各种藻类的色素在种类和含量比例上的差异，而使藻体呈现不同的颜色。 在池水中最常见的，是属于绿藻家族的衣藻、小球藻、盘藻和团藻等浮游种类；在海水中，最主要的浮游种类，则属于硅藻家族成员，其次是甲藻家族成员。（超链接：巨藻、衣藻、盘藻、团藻、硅藻、甲藻、马尾藻。） 2、常见的多细胞藻类（图片展示海带、紫菜）说明：多细胞的藻类由根状物和叶状体两部分 构成，没有根、叶、茎的分化。 3、视频：水中的藻类植物 二、观察水绵 1、视频、图片：水绵 2、思考： ①、水绵呈什么颜色？为什么？ 回答要点: 水绵呈绿色。原因是水绵的细胞内含有叶绿体。回答要点：水绵呈绿色。原因：水绵细胞内有叶绿体。 ②、水绵是单细胞还是多细胞生物？回答要点：水绵是由许多细胞构成的多细胞生物。 ③、水绵每个细胞的形状如何？每个细胞的形态结构相同吗？回答要点：水绵的每个细胞是长 筒状的，每个细胞的形态结构都相同。 ④、每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 回答要点：每个水绵的细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体和液泡。水绵细胞中的叶绿体呈带状、螺旋状排列。 3、恩吉尔曼实验（与水绵有关的著名实验） 4、讨论： ①、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 回答要点：最典型的区别是：水绵细胞呈长筒状，细胞内有绿色带形、呈螺旋状的时绿体。 ②、比较藻类植物与苔藓植物、蕨类植物的异同点？
水中的藻类植物教案
个案 第10章水中的生物 第二节水中的藻类植物 目标导引 一、教学目标 1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植 物的异同点 3、熟悉藻类植物与人类的关系 二、重点和难点 重点：观察认识水绵的形态结构。 难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资 料能力的培养。 自主预习 一、看书P49--51页回答以下问题： 1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？ 2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？ 3、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？ 5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同| 二、看书P77--78页回答以下问题： 1、藻类植物在生态系统的角色是什么？ 2、藻类植物有哪些重要的经济价值？ 3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？ 合作探究 自主预习1：
1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。 2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。 3、水绵是多细胞生物。 4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。每个细胞形态相似。 5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。 自主预习2： 1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作 用制造有机物，为浮游动物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。 2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提 取工业原料如褐藻胶、琼脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。 3、“赤潮”是生活在海洋中的某些藻类、原生动物或细菌，在一定条件下急剧繁殖或大量地聚集在一起，使大面积的海水颜色发生改变的一种有害的生态异常现象，赤潮的发生会使海域中的鱼虾、贝类大量死亡，经济损失十分惨重，还可能引起人类中毒等。 “水华”是淡水中的一种自然生态现象，水华发生时，水一般呈蓝色或绿色，水中严重缺氧，威胁水生生物的生存。 补充： 海带：生活在海水中，多细胞生物，植物没有根、茎叶等器官。海带和紫菜的食用部分像叶，叫做叶状体，叶状体的细胞里含有叶绿体，海带叶绿体中除了含有叶绿素以外还有藻黄素，所以海带呈现褐色。同理紫菜呈现紫色是因为含有大量的藻红素和藻蓝素。 “蓝色革命”：科学种田，使粮食、蔬菜、水果产量大幅度提高，被人们称为“绿色革命”。畜牧业的科学技术的进步，大幅度提高了牛、羊、猪、鸡、蛋、奶的供应量，被称为“白色(奶)革命”。渔业农牧化的进步主要发生在海洋上，所以称为“蓝色革命”。现阶段海洋渔业农牧化的主要方式是：人
苏科版初中生物七年级下册教案-5.10.2 水中的藻类植物5
水中的藻类植物（教案） 教学目标： 1.知识目标 概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。 2.能力目标 尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。 3.情感态度与价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。 教学重点：概述藻类植物的主要特征。 教学难点：进行“观察水绵”的活动。 教学方法：多媒体教学、讨论法、实验法、讲授法 教学过程： 【情境导入】 展示水中多种绿色开花植物的图片，复习绿色开花植物体的组成。 提出问题：是不是所有水中植物体的组成都是这样的呢？ 设计意图：在第九章学生们已学过《植物体的组成》，但课本上是以绿色开花植物为例进行讲解的，没有提到其它类群植物体的组成。通过问题的提出，可引起学生探究的欲望。【新课讲授】 （一）观察水绵 1.出示水绵图片，介绍水绵的生活习性； 2.指导实验： （1）提示学生观察的方法：在观察水绵时，要注意从宏观到微观层层深入观察； （2）复习：如何制作临时装片和显微镜的正确使用； （3）请学生带着这几个问题进行有目的的观察： ①水绵的颜色和形状如何？用手触摸水绵，你有什么感觉？ ②水绵是由单细胞生物还是多细胞生物？ ③水绵每个细胞的形态如何？ ④水绵每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ ⑤水绵的每个细胞的形态结构都相同吗？而绿色开花植物的每个细胞形态结构一样吗? ⑥对照器官的观念，看看水绵有根、茎、叶等器官吗？ 3.学生分组观察水绵的形态结构； 4.师生共同小结水绵的形态结构特点。 提出问题：水绵是绿色开花植物吗？为什么？ 是不是所有藻类植物的形态结构都与水绵一样呢？ 设计意图：通过一系列问题的设计，让学生带着问题有目的的进行观察实验。最后根据观察的结果来判断水绵的组成是否与绿色开花植物相同。 （二）认识多种常见的藻类植物 1.出示多种不同形态藻类植物的图片，让学生认识到藻类植物的多样性。 2.概述藻类植物的主要特征 （先让学生根据前面的学习谈谈对藻类植物的认识，在学生回答的基础上进行补充。） 3.学以致用： （1）出示黑藻的图片，让学生判断它是不是藻类植物。 （2）播放《忆江南》的音频，让学生思考“江水为何如此之绿”。
千姿百态的海洋植物
千姿百态的海洋植物 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
1.千姿百态的海洋植物 活动目标： 1．认识海洋植物，初步了解海洋植物的种类和数量。 2．了解海洋植物的用途，感受海洋植物与人们生活的关系。3. 感受海洋植物的丰富性和多样性。 教学重难点： 感受海洋植物的丰富性和在生活中的用途。 教学准备： 教师准备：海洋植物图片、视频片段 学生准备：搜集生活中常见的海洋植物实物、图片以及含有海洋植物的食品等。 教学过程： 一、创设情境激情导入。 1.教师谈话：同学们，你们喜欢大海吗？今天老师带大家去欣赏美丽的海底世界。 2.出示有关海底植物丛生、动物穿梭的视频，提出问题：你都看到了什么？ 3．学生交流自己的所观、所想。 4．小结：大海是个物产丰富的世界，不但有鱼、虾、蟹等各种各样的海洋动物，还有海带、紫菜等种类繁多的海洋植物，千姿百态的海洋植物构成了“海底森林”、“海底草原”，让我们一起走进海洋植物王国。
（设计意图：通过教师的谈话，激发学生的兴趣；引导学生观察视频，欣赏生机勃勃、动植物和谐相处的海底世界，可以初步感受海底的美和海洋植物的丰富与多样，调动其进一步探究的愿望。） 二、走进海洋植物王国 （一）认识海洋中的藻类植物 1．教师谈话：课前老师让大家搜集生活中常见的海洋植物，咱们交流一下好吗？ 2．学生交流搜集的海洋植物实物、图片等，比如：海带、紫菜、裙带菜。（学生可以介绍这些海洋植物的名字、描述它们的样子等等） 3．教师出示“巨藻”图片 ⑴引导学生观察，说说它的样子。 ⑵这是“巨藻”，从它的名字中你能知道什么？ ⑶是呀，巨藻是世界上生长最快的植物，它们最长的可达百米以上呢。 4．出示“马尾藻”图片： ⑴你认识这种海洋植物吗？ ⑵补充有关马尾藻的资料（如：充满神秘色彩的马尾藻海等等）。 5．教师小结：刚才我们认识的海带、紫菜、裙带菜、巨藻、马尾藻都属于藻类。海洋植物以藻类为主，这个家族有8000多种
苏科版七年级下册生物教案：5.10.2水中的藻类植物
第2节水中的藻类植物 课题水中的藻类植物 课型新授课时1课时 教学目标1、知识目标 概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。 2、能力目标 尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能 力。 3、情感态度和价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。教学重点通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式； 理解藻类植物的主要特征。 教学难点通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式； 理解藻类植物的主要特征。 教学进程教师活动学生活动 1．导入“春来江水绿如蓝”，这江水因为 什么而绿？是因为春天气温升高， 藻类植物大量繁殖，这些绿色的小 生命漂浮在湖水、江水中，它们就 是“水中的藻类植物”。 在学生思考的基础上组织学生发 言，归纳总结。 学生观察图片，并思考：水 为何变为绿色。学生讨论并 汇报观察结果。 2．观察水绵（一）水中藻类植物的特点及生活 习性引导学生阅读课本49页第 一部分内容，结合信息库55页关 于海带、紫菜的课外知识，思考： 1.以海带紫菜为例，说说它们的宏 观结构。 观察图片，认真阅读内容， 小组讨论，进行总结交流。
2.说一说藻类植物的特点以及生活习性？ 3.为什么海带呈现褐色，紫菜呈现紫色？ 在学生回答的基础上进行总结：藻类植物——大多生活在水中(淡水、海水)，少数生活在潮湿地面；既有多细胞又有单细胞；没有根茎叶的分化，分为根状物、柄、叶状体；大部分有叶绿体，能光合作用，进行自养；除了叶绿素，还含有其他色素。 （二）观察水绵 播放课件，引导学生阅读课本49页第二部分内容，观察图片10-11，思考： 1.水绵的外观形态？ 2.是藻类吗? 3.单细胞还是多细胞生物体？ 4.细胞结构如何？ 5.叶绿体的形状如何？ 6.用手触摸的感觉？ 在学生完成基础上补充：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类植物，呈绿色丝状，手触摸有粘滑感觉，叶绿体呈带形螺旋状，自养生活方式。学生自习阅读、观察、思考问题，相互讨论。 3．藻类植物引导学生阅读课本50-51页第三部学生观察图片，相互讨论，
第10章 第2节 水中的藻类植物 教案
第二节水中的藻类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。课前准备 学生： 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师： 1.课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 教学过程 学习内容 藻类植物 1．生活环境
1.观察池塘中藻类植物--衣藻
观察池塘水中的藻类植物—衣藻 方案一观察衣藻 【实验器材】 含有衣藻的绿色池水、碘酒、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、广口瓶、吸水纸、镊子等。 【实验步骤】 1.从储积绿水的坑洼或池边舀一瓶水，带回来供实验用。 2.用滴管吸一滴绿水，滴在载玻片上，盖上盖玻片，放在显微镜的低倍镜下观察，能看到一个个绿色、椭圆形的微小生物在水里游动，其中多数是衣藻(图8一1一1) 。 注意:绿水里的单细胞绿藻有许多种，除了常见的衣藻之外，还有小球藻和眼虫。小球藻没有鞭毛。眼虫也有眼点，不过它的体形呈纺锤形，前端只有一根鞭毛。它们的体内都有叶绿体。池水里这些绿藻的数量多了，都会使水变绿。 3. 从盖玻片侧的边缘滴一滴 碘 酒，再从另一侧用吸水纸吸液， 使碘酒浸人盖玻片。再换高倍镜 观察。这时衣藻身体被染成棕黄 色，已被杀死不动，可以仔细观 察它的结构。 衣藻的身体只有一个细胞，
是单细胞植物。体外由一层透明的细胞壁包裹着。里面有一个大的杯状叶绿体，几乎占满身体的全部，能进行光合作用，制造有机物。细胞核位于杯状叶绿体的凹窝里。在身体前端有两条超过体长的鞭毛，也被染上色，它活着的时候依靠鞭毛运动很快，不容易观察到。衣藻前端靠近细胞壁的地方还容易看到一个红色的小点，有感光作用。 活动一探究衣藻需要阳光 【实验器材】 含有衣藻的绿色池水、清澈的河水或井水、碘酒、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、广口瓶、吸水纸、镊子、黑纸等。 【实验步骤】 1.在A,B两个广口瓶里注入清澈的河水或井水 注意:最好不要用新鲜的自来水培养。自来水里含有氯气，会影响衣藻的正常生活。如用自来水，须静置数天，待水里氯气散去后方可使用。 2.然后各注人5 mL采回来的含有衣藻的绿水。这时倒人的绿水被广口瓶里的清水稀释，看来近于无色。 3.把A广口瓶置于温暖向阳的地方，B广口瓶裹上黑纸，放在不见光的橱柜里。 4.在温暖季节，置于向阳温暖的地方几天后，A广口瓶里的水变绿。放在暗处的B广口瓶里的水仍然是无色的。这说明
第一节藻类植物教学设计
第一节藻类植物第一课时教学设计 沂源三中段会民 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。 2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。