高校家校协同育人途径探究
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高校家校协同育人途径探究
作者：秦卉曾振华
来源：《广西教育·C版》2017年第07期
【摘要】本文结合广西师范大学开展经济困难生家访工作的部分成果，从家校合作、协
同教育的角度探索资助育人的有效途径，以期为经济困难学生提供更好的教育环境，帮助经济困难学生健康成长成才。
【关键词】资助育人经济困难学生家校合作协同教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0104-02
近年来，在党中央、国务院的高度重视下，国家出台了一系列的资助政策措施，各高等学校已建立起了以“奖、贷、助、补、免”为一体的学生资助政策体系，确保学生不会因为家庭经济困难而失去接受高等教育的机会。在多样化的资助政策帮扶下，家庭经济困难生没有经济压力的后顾之忧，可以安心地投入到大学的学习生活中，为促进学生健康成长，培养学生成才创造了良好的条件。在高校资助工作中如何抓住教育的根本，多方面多途径探索资助育人工作机制，更有效地帮助经济困难生成长仍是目前高校学生工作者研究的热门课题。
一、家庭经济困难学生在校现状
（一）贫困生的认定及致贫原因分析
家庭经济困难学生是指学生家庭及学生本人所能筹集到的资金不足以支付在校学习期间学习和生活基本费用的学生。广西师范大学贫困生认定工作中一般将家庭经济困难学生情况分为三档，标准参照了学校归属地桂林市七星区的相关数据。一档是特别困难，即具有《居民最低生活保障救助证》或家庭人均月收入在395元（含）以下的学生；二档是困难，即家庭人均月收入在595元（含）以下，维持在校日常基本生活开支困难家庭的学生；三档是突发事件特殊困难，即因家庭遭遇重大疾病、重大自然灾害和意外事故等突发事件等，导致家庭难以支付学生在校学习期间基本费用的学生。
我校经济困难生的来源情况比较复杂，其贫困原因多是由客观因素造成的。据统计，我校多数经济困难生来自老少边穷农村地区，受地方经济不发达、交通不便的限制，农村家庭总收入较低，家庭中多子女上学、低保户家庭较多。其次，部分学生因非正常家庭如单亲家庭、孤儿家庭等，家中缺少劳动力和经济来源致贫。再者是因重大病、家庭主要劳动力残疾、遭遇天灾人祸等突发事件等导致原本家庭经济尚可的家庭陷入经济困难。
（二）经济困难学生在校学习生活现状
协同育人及校园文化建设机制创新
协同育人 （一）主要目标 在已有政校企合作机制体制建设基础上，进一步探索基于政校企行四方联动利益共同体的协同育人机制。深化校企合作、延伸校校合作，建立起政府主导，行业支撑，企业、其他院校参与四方联动的利益共同体，深度合作，协同培养人才的机制 （二）主要内容 1.构建基于政校行企“四方联动”利益共同体的协同育人机制 协同育人是协同创新的重要组成部分，机制改革与创新是实现协同育人前提和保障。学校拟在承担的省级教育综合改革试点项目“行业引导型高职教育校企合作发展模式的政策建设与改革试点方案”的基础上，探索构建基于四方联动利益共同体的协同育人机制。主要内容如下： （1）建设紧密型协同育人平台。依托交通教育集团、广东交通职业技术学院政校企合作发展理事会，在充分研究、分析各方利益诉求的前提下，进一步吸纳院校、行业研究机构、中介机构等主体加入，建设一个以“协同育人”为共同愿景的紧密型合作平台，为“四方联动”协同育人建立对话渠道。 （2）进行政校行企协同利益博弈研究。要实现政校行企四方协同育人，首先必须解决好参与各方的利益均衡机制。这是关系到政校行企合作能否展开、对人才培养模式能否切实改善的关键所在。如果各方利益未得到保障，参与积极性就会降低，将直接影响协同育人进展和人才培养质量。 （3）建立彰显共同利益的制度体系。协同育人平台要有序运转，
必须有各方共同讨论、共同认可、共同制定的章程、组织原则、制度体系。 （4）构建完善的政校行企协同育人运行机制。主要包括确定协同育人的内容、规范合作育人方式、制定育人原则。 （5）建立反馈机制。协同育人机制是否有效，最直接的反应就是地方政府、区域市场、行业企业、院校、学生是否满意。因此，必须建立跟踪反馈机制，通过问卷、访谈等多种方式及时了解情况，对协同育人成果进行评估，继而反思协同育人各环节，找出关键问题，进行整改和纠偏。 2.“订单式”协同人才培养模式研究与实践 拟以学校与华晨宝马集团、广州地下铁道总公司、东莞海昌集团等企业合作订单培养项目为试点，进一步对“订单式”校企协同人才培养的管理体系、协同方式、运作机制、资源开发与使用等问题进行研究与实践，为解决目前校企合作深度不够、层次不高的问题提供方案，具体的研究与实践内容包括： （1）“订单式”校企协同人才培养的管理体系研究与实践。主要对“订单式”校企协同人才培养的基本管理方式、合作各方的管理职责、协同培养关系的形成与发展、协同人才培养的制度体系等问题展开研究与分析。 （2）“订单式”校企协同人才培养的主要环节及运作机制研究。就“订单式”校企协同人才培养的主要环节，包括选择与录取、人才培养方案制定、课程与教材开发、校内外学习与实训、企业顶岗实习、考核与评价等，重点解决校企双方如何有效参与，如何充分利用各方优质资源的运作建立，从而培养既符合企业需求，又具有职业发展潜能的优质技术技能人才。
家校社协同育人六六
家校社协同育人 教育的本质就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云让德育无处不在，要在社区、家庭、学校各个方面的德育资源，构建和谐有效地德育体系。 一、未成年人育德工作的现状 社区没有具体办法抓未成年人的思想道德工作;家庭虽然总体还重视子女思想教育，但成绩优先意识更明显，教育方法不先进，与时代脱节;学校在中高考的压力下，德育工作支离破碎，难有实效;更为突出的是社区、家庭、学校有的单方面发力之后，没能取得其他方面的支持和配合，造成“5+2=0”(五天学校教育、两天家庭社会教育)、“家长干着急”等局面，严重打击了各方面对未成年人思想教育工作的信心，对未成人的思想道德建设工作是心有余而力不足，甚至放任自流。 二、树立信心，不为失败找借口 我们肩负着为国家培养合格接班人的重任，因此未成年人的思想道德工作是不允许失败的，我们更不能为目前的现状找出“合理理由”，去埋怨学校工作不到位、埋怨家长不配合、埋怨社区不作为、埋怨社会环境太糟糕。我们只能面对现实，树立信心，团结一切可以进行育德的力量进行未成年人的思想道德建设，学校、家长、社区要切实肩负起责任，加强学习，相互配合，做好相关工作。
三、要为成功找方法，全方位育人，增强实效 1.建设一只精良、专业的德育队伍。首先培养教师的崇高师德，让教师成为人之楷模，成为一道流动的德育教材。其次是提高教师驾驭和解决学生思想道德问题的能力和本领。 2.建立贴近未成年人的思想道德建设培养目标。只有符合未成年人实际的培养目标才能引导他们走向正确的道路，各班要根据各班、各个同学的实际提出具体的目标，并提出相应的培养措施和方法。 3.构建针对本校学生实际的校本德育课程，发挥国家、地方、校本三级课程育德的实效。 4.建设内涵丰厚、格调高雅的校园文化，发挥环境育人功能。要注重学校的制度文化和精神文化建设，尤其是要注重班级文化的建设，各班班级文化文化建设一定要突出主题，强化内涵，贴近学生。 5.注重德育工作的多样性。将社会主义核心价值体系的内容融入多样性的德育常规活动中去，让丰富多样的德育主题活动，成为学生喜爱的育德方式。尤其注意合理利用网络，利用网上聊天室、贴吧等手段了解学生的思想动态，并有针对性地适时引导学生思想。 6.强化德育科研。通过专题调研、课题研究，突破德育工作中的热点、难点问题，提升育德水平。
家校协同教育、培养小学生良好行为习惯
建立家校协同教育机制，培养小学生良好行为习惯 随着社会的发展，如何建立家校社协同教育机制，增进学校、家庭和社会的相互信任，及时沟通，促成学校教育、家庭教育和社会教育相结合，使教育更具一致性、针对性和有效性，形成良好的校内外育人环境，帮助小学生们自我养成良好的行为习惯，这一直是我思考的问题。 所谓习惯，指由于长期的重复或练习而逐步固化成自动化的一些行为模式。对于小学生而言，他们行为的自我操控性差，意志力不高，认识水平较低，若教师和家长不注意，一些不文明的行为就有可能固化为不好的习惯，因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。 毋庸置疑，小学阶段是培养小学生良好的行为习惯的重要阶段，小学阶段培养的行为习惯会影响学生整个教育阶段乃至一生的工作、学习和生活。因而我考虑建立一个家校社协同教育机制，应用该机制着力与家长携手共同为孩子们养成良好的行为习惯。 我认为可以从以下几个方面着手： 一、充分发挥传统家校社协同教育多通道的优势 1.家长会 家长会是学校、老师、家长相互交流信息一个良好平台。达到相互理解支持、共同教育学生目的的一种重要方式。通过家长会。学校向家长通报其子女在学校的学习情况．对家长提出一些具体的要求；家长可以向教师具体了解学生在各学科的学习情况和兴趣，在班集体的生活习惯，并提供某些教育上的支持；家长会还可以为家长之间提供一个相互学习与交流的机会；同时，学校也可以家长会为契机，更新家长的教育观念．帮助家长寻找更有效的教育方法，提高家长的教育能力和水平。 2.家访或电访 家访可以使教师与家长之间面对面的交流，通过与家长和学生的交谈，教师可以全面了解学生的家庭背景、家长的教育理念和方式方法，有利于教师对学生进行因材施教；同时，教师也可以通过家访向家长通报学生在学校的各方面表现．督促家长配合学校做好学生的教育工作。 电访是家访的延伸，它比家访更快捷、方便，是家访的必要补充。 3．家校联系本和传阅本 家校联系本可以涵盖学生教育中的各种问题，例如学习习惯、生活习惯和人际交往等等。家长与教师可以根据自己的需要，选择和确定沟通的内容，以书面语言为手段进行畅所欲言，每周一次的家校联系本可以增强教育的透明度和实时性，使家长和教师了解学生在校、在家的成长轨迹。它可以调动每位教师、家长、学生共同参与，并且使每位参与者在联系过程中增进了解。
最新加强家校社协同育人资料
加强“家、校、社”协同育人 关爱保护留守儿童的实施意见 一、充分认识加强“家、校、社”协同育人、关爱保护留守儿童的重要性 留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工而另一方 无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满16周岁的农村籍未成年人。 家庭、学校、社会是留守儿童教育关爱的共同体。强化“家、校、社”协同育人，三者相互配合，通力协作，共同构建关爱保护留守儿童的网络，事关留守儿童健康成长，事关千家万户福祉，事关社会和谐稳定，事关全面建成小康社会大局，意义重大。各县（区）教育局、市直学校要认真贯彻国务院、省政府文件、省教育厅精神，高度重视留守儿童关爱保护工作，充分发挥自身职能，协同家庭和社会，形成有效合力，促进留守儿童身心健康、全面发展，为决胜全面建成小康社会、建设富裕美丽幸福萍乡做出积极的贡献。 二、明确“家、校、社”协同育人、关爱保护留守儿童工作的目标任务 充分发挥教育部门在留守儿童关爱保护中的积极作用，加强“家、校、社”协同育人，促进全面构建“家庭尽责、源头预防、政府主导、社会参与”的关爱保护留守儿童体系，协助建立留守儿童关爱保护机制，帮助留守儿童健康成长。到2020年，形成较为完善的“家、校、社”协同育人机制，留守儿童接受的学校
教育质量明显提高、课外活动得到合理安排、日常生活得到妥善安置，留守儿童成长、教育环境更为改善、安全更有保障、身心更为健康。 三、充分发挥中小学校在协同育人、关爱保护留守儿童中的重要作用 1.建立一个学校留守儿童信息动态管理平台。各县（区）教育局和市直中小学校要建立本校留守儿童信息数据库，对在校留守儿童进行全面摸底，一人一档，如实记录留守儿童的学习状况、心理状况、生活状况、家庭状况和监护人状况等情况，并根据情况变化对数据适时更新，实行动态监测。各中小学校要确保对留守儿童关爱缺失的风险和隐患掌握全面、报告及时、关爱到位、处置妥当。要重点排查义务教育阶段辍学、家庭生活困难、存在学习或心理问题、无监护人、身体残疾等留守儿童，及时发现并采取针对性的措施，进行分类教育关爱与保护，精准施策。省教育厅将建设农村留守儿童教育关爱公共平台，为分类开展关爱保护、分享交流经验提供服务。 2.建立一个学校留守儿童关爱保护阵地。各县（区）教育局和市直中小学校要积极整合学校资源，对闲置校舍或图书室、活动室、心理辅导室、乡村学校少年宫等功能室进行改扩建，并配备完善必要的学习生活、文化娱乐、心理辅导、网络通信等方面的设备器材，在课余时间和节假日为留守儿童提供课业辅导、文体活动、心理抚慰、安全教育等综合服务。组织学校留守儿童开展各种文体活动和培训、心理团体辅导训练等，加强留守儿童兴趣培养，促进留守儿童心理健康成长。
家校沟通与协同育人培训心得
家校沟通与协同育人培训心得 水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。只有家校密切交流，有效沟通，才能凝聚教育合力，才能真正促进孩子健康成长，全面发展。他以一位教育工作者浓浓真情，从教育现状出发，通过大量案例和理性分析，指出当前教育中家校合作存在的“三大误区”，强调“三个坚持”，指明家长如何配合学校做好工作。讲座在家庭与学校教育相存相依中，发掘工作方法，揭示工作规律，指出工作路径，把打开家校深度融合、携手共促新时代学生全面发展的金钥匙传递到与会者手中。给我们与会者很多的启发和思考： 1、最美家校关系：各司其职，相互尊重。未成年人自控能力差，教育者要关注孩子心理健康的发展，与学生的关系要融洽密切。争取家长们最大的支持、配合和理解，学校、家庭携手方能筑起一道坚固防线，让孩子健康成长。 2、阅读与孩子常伴。6-13岁为孩子的黄金阅读年龄，要完成几百万字的阅读量，教育者在仔细甄选适合孩子的读本，加强阅读量和拓宽视野，做好后续的读书心得、笔记的撰写和分享。家长要不遗余力地帮助老师推进孩子的阅读工程，以书为友，净化心灵，做最美朗读者。 3、与家长的沟通技巧。与家长联系，忌告状式，而是心平气和，以鼓励性语言为主，中肯地提出有建设性、针对性的方法。
4、学校要坚持家访、家长会和请家长的三种合作方式，做到有创新、有目的。要开启轻松聊天模式，控制好家访时间。家长会应选取关键的时间点召开，也给一些时间让家长谈心里看法，互相交流育儿心得。 5、身正为范。教育者应时刻注意做学生的表率，己身不正，何以正人。要做一个温柔而坚定的人。做学生的学习表率、言行表率和为人处世表率。让学生热爱阅读和学习，教师自己就要经常阅读，和学生分享阅读心得，在学习中的困惑，一起勇于面对困难。言行一致，为人处世公正，树立给学生正确的人生观和价值观。 6、保持理智。发挥它的黏合剂、润滑剂和清洗剂的作用。公平公正处理事情，宽广、善待他人，时刻将满满的正能量传递给学生。 最后以斯特娜夫人的一段话总结：孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获。
家校协同教育的实施途径
家校协同教育的实施途径——创建学习型家庭 家庭是每个人最早接触的学习场所，也是每个人终身生活学习的地方。随着社会的发展，“学习型家庭”将成为未来社会最理想的一种家庭形态，也是最有利于孩子成长的家庭类型。指导家长创建“学习型家庭”，在创建过程中，不断实现学校教育与家庭教育的合作互动，因此，指导创建“学习型家庭”成了学校提高家校协同教育实效的重要途径。 一．指导的目标和阶段。 学校依据“学习型家庭”的内涵，从“环境创建”、“书刊订阅”、“活动开展”、“亲子交流”、“计划拟订”五方面设立了学习型家庭的分级目标（详见表一）。具体实施分三阶段： 1．启动阶段 （1）在学习型家庭推进中，教师作为这一活动的指导者，首先应对学习型家庭理论作深入地学习和研究，为学校开展“学习型家庭”的创建活动奠定扎实的基础。 （2）对家长、学生作广泛的调查研究，为推进“学习型家庭”提供依据。经问卷调查，对学生家庭现有的学习气氛、学习方式、学习内容等方面有了较全面的了解。调查显示：有50%的家庭一直以来都有创建“学习型家庭”的要求和意识，在硬件和软件的配置上，注意为孩子创造良好的学习环境。有15%家庭原本就有创建的基础，基本具备了学习型家庭的特点。如果在某些教育观念上适当进行调整，就可以称为学习型家庭了。有30%的家庭表示创建有一定的困难。 2．推进阶段。 系统规划“学习型家庭”推展活动，推进“学习型家庭”活动深入发展。 （1）、向家长发放了开展创建学习型家庭的倡议书。倡议书向家长宣传了学习型家庭的目标及要求。
（2）、开展“家庭读书节”活动。将四、五两个月确定为哈密路小学“家庭读书节”，要求1—5年级全体学生和家长都参加读书节活动。 （3）配合读书节，学校组织了家长读书会，动员家长自愿报名参加。 （4）开展“学习型家庭”大家谈研讨活动。让教师、家长、学生围绕“创建学习型家庭”发表意见。 （5）经验交流活动。在推进活动中，充分发挥个别家庭的榜样示范作用，以这类家庭的具体案例，给其他家庭以启迪，从而带动更多家庭向“学习型家庭”发展。 3．评定阶段。 在创建“学习型家庭”过程中，每个家庭的发展层次不尽相同，如何推动不同层次、不同类型家庭沿着创建学习型家庭的道路向前发展呢？我们必须发挥好评价的激励作用。在“学习型家庭”的评定指标中，让每一个家庭在这个目标体系中找到适合自己家庭的目标，以及与这个目标之间的差距，从而有效地发挥了家长们在创建活动中的主体性，促进每个家庭向学习型家庭发展。（见表一） 表一“学习型家庭”评定指标
创建协同育人机制打造良好育人生态
创建协同育人机制打造良好育人生态 春风化雨，立德树人。郑州轻工业学院易斯顿美术学 院建院17年来，一直在创新人才培养机制，将“立德树人” 作为开展思政教育的根本岀发点与指导思想，不断完善“教书育人、管理育人、服务育人”的长效工作机制，努力建设好学院思想政治教育生态共同体。学院以思想政治教育为长线，以学风建设为主线，以安全稳定为底线，以优质就业为保障线，现已形成以专职辅导员为主力军，多部门多岗位共同参与的特色教育管理体系。 高度重视，打造专职辅导员队伍 辅导员队伍是开展大学生思想政治教育工作的主力军。 易斯顿美术学院拥有一支思想素质过硬、责任心强、能吃苦、愿奉献的专职辅导员队伍，他们是对学生进行思想政治教育的中坚力量。辅导员老师从学生的习惯养成入手，通过开展全体会、班委会、主题班会、谈心谈话等活动使学生了解时代思潮，树立理想信念，加深师生沟通交流，增强班级凝聚力和向心力。建院数年来，学院学风良好，没有出现一起重大违规违纪事件、重大思想波动事件及不安全事件。 多年来，学院辅导员一直在与学生朝夕相处的第一线, 真正做到了工作日全时段在岗，根据学生的需求进行各式各 样的教育、引导与陪伴。学院要求辅导员通过“四个是否” 来检验和鞭策自己的工作，即人生观、职业观是否正确，道德修养是否高尚，奉献意识是否鲜明，工作作风是否严谨。 学院依据教职工岗位职责的完成情况实施量化考评，严格把关学生工作队伍的思想道德建设，进行多方位政治素质教育，健全师德考核制度，强化师德监督机制，在全院培育并不断弘扬学生管理团队的优良作风。
学院历来重视与学生家长的沟通与交流。在新生入学之初，学院便通过登记的方式与家长建立了常态联络机制。在日常工作中，辅导员高度重视与家长之间的沟通与联络。一方而，辅导员通过与家长互动，便于及时掌握学生的思想动向和行为动态，保证学生在校期间的安全稳定。另一方而, 家长能够及时了解学校的方针政策，配合辅导员做好学生在校期间的教育管理工作。事实证明，长效沟通取得了良好效果，家长对学院及辅导员的工作给予了高度评价和充分认可, 这也使得学校教育和家庭教育在大学生成长成才过程中持续发挥重要作用。 凝心聚力，发挥党团组织引领作用 学院党支部始终把高校思想政治工作摆在重要位置，现已形成支部统领、各部门齐抓共管的工作格局。多年来，学院打造了一支以支部为单位，涵盖学生工作专职人员、党政 T部、共青团干部等在内的思想政治工作队伍。 在校园文化建设领域，学院独树一帜，以党团组织为主导，举办了一批颇具影响力的优质活动。例如：将“学生党员工作站”建在学生寝室，形成“有困难找党员，树榜样看党员”的双向互动互助机制；通过举办社会实践项目和志愿者服务活动，弘扬向上向善的青春正能量；打造“焦裕禄纪念园”“红旗渠”等红色教育基地，构建更为广阔的学习实践框架；学院组织“青春点亮” “时代雷锋”等团务活动, 弘扬具有鲜明特色的校园文化。 同时，学院以党团组织为主导，进行教育成果宣传推广工作。学院依托微博、微信、官方网站等网络平台，充分进行线上、线下多种媒体宣传。专业的编辑团队围绕热点问题撰写微文、博文、通讯稿及传记文学，以广大师生喜闻乐见的方式传播身边模范事迹，唱响红色主旋律，形成线上线下联动态势，确保主流意识形态的传递。同时，开展网络舆情监管，对网络舆情异常情况做到高度警觉、迅速反应、及时 T预。 协同配合，构筑辅导员与任课教师合作新方式
家校彼此了解是协同育人的前提
家校彼此了解是协同育人的前提 张英：首都师大附中大兴南校区 常常听到家长说，学校怎么能这样，老师怎么能那样等等；也常常听到老师们说，这个孩子的家长怎么不配合工作，那个孩子的家长为什么总是忙——其实，无论学校还是家庭，彼此的存在都是独立的个体，也是有相交共性的群体。相互了解，形成统一战线，合力形成教育场，教育好孩子，才是硬道理。 每个孩子都是特立独行的天使，每个孩子的成长历程也是迥异万千，孩子是家庭教育的反光镜，也是学校教育的一个缩影。 从学校的角度，构建起系统家校合作机制非常必要。融洽的家校关系让教育的过程有温度、有实效。丰富家校共育模式，可以打开彼此了解的大门。 我们学校就真诚向家长伸出了橄榄枝。成立家长教师协会、出台家长公约、开设家长开放日、邀请家长参与主题活动、召开家长会、开展家长大讲堂、组织家访活动，这些活动给家长更多的了解学校的机会，也给予更多家长主动参与学校文化建设的机会。 这样的教育场中，作为学校，我们更希望看到家长们自觉、积极参与到活动中来。家长参与其中可以知晓、了解孩子的成长环境，可以更好地配合学校，引领孩子对学校文化的认同，找到学校、家庭、孩子对文化理解的共通性。任何一所学校的办学思想都是经过深思熟虑，切合学校、学生发展情况的慎重思考，任何一所学校的文化都是有历史的积淀与过滤的，因此，家长了解并能主动认同，才是引领孩子爱校、尊师、友善的前提。 孩子在学校和在家的表现会有很大差别，自己的孩子和别人家的孩子也会有很大差别。家长工作再忙，还是应该抽出时间参加“家长开放日”活动，和孩子同上一节课，同参加一个班会，在和孩子共同学习的氛围中，找到彼此的位置，增进家长对学校、对老师、对孩子的了解。 此外，孩子的发展潜质是无限的，更是多元的，学习成绩只是成长中的一个方面。学校的各类主题活动，是学校办学思想与育人目标的载体，家长参与其中，可以更好地感知学校的育人模式，可以更好地实现亲子互动，融洽亲子关系，更能看到孩子们除了学习成绩之外出彩的一面。这些主题活动有家长参与、讲话、分享、展示的身影，才能更好地深化亲子关系，融合家校关系。让孩子感受成长过程中的温暖与关注。 学校是区域先进文化的辐射点，家长参与学校的家庭教育讲堂与培训的过程中，是自我提升与学习的过程，和专家近距离接触，聆听与时俱进的教育理念，才能适应和跟随孩子成长的速度。 父母该做的事不仅是让孩子吃好、穿好、身体好，更重要的是给孩子好的教育。教育一方面来自于好的家庭教育，还来自于家长和学校配合而形成的好的家校共育力量。家长参与学校活动，也是自身成长的一种乐趣、一种享受，一种富足，只有能够享受家校共育的人，才会演绎与孩子共成长的精彩。 学校关注每个孩子的成长，为孩子终身发展奠定基础，为孩子成长打好底色。家长更应热切关注孩子的成长环境与成长过程。学校、家庭建立起彼此了解的机制，形成彼此信任的教育生态，才更有利于每个孩子的健康、全面的成长。
家校协同教育、培养小学生良好行为习惯
建立家校协同教育机制，培养小学生良好行为习惯随着社会的发展，如何建立家校社协同教育机制，增进学校、家庭和社会的相互信任，及时沟通，促成学校教育、家庭教育和社会教育相结合，使教育更具一致性、针对性和有效性，形成良好的校内外育人环境，帮助小学生们自我养成良好的行为习惯，这一直是我思考的问题。 所谓习惯，指由于长期的重复或练习而逐步固化成自动化的一些行为模式。对于小学生而言，他们行为的自我操控性差，意志力不高，认识水平较低，若教师和家长不注意，一些不文明的行为就有可能固化为不好的习惯，因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。 毋庸置疑，小学阶段是培养小学生良好的行为习惯的重要阶段，小学阶段培养的行为习惯会影响学生整个教育阶段乃至一生的工作、学习和生活。因而我考虑建立一个家校社协同教育机制，应用该机制着力与家长携手共同为孩子们养成良好的行为习惯。 我认为可以从以下几个方面着手： 一、充分发挥传统家校社协同教育多通道的优势 1. 家长会 家长会是学校、老师、家长相互交流信息一个良好平台。达到相互理解支持、共同教育学生目的的一种重要方式。通过家长会。学校向家长通报其子女在学校的学习情况．对家长提出一些具体的要求；家长可以向教师具体了解学生在各学科的学习情况和兴趣，在班集体的生活习惯，并提供某些教育上的支持；家长会还可以为家长之间提供一个相互学习与交流的机会；同时，学校也可以家长会为契机，更新家长的教育观念．帮助家长寻找更有效的教育方法，提高家长的教育能力和水平。 2. 家访或电访 家访可以使教师与家长之间面对面的交流，通过与家长和学生的交谈，教师可以全面了解学生的家庭背景、家长的教育理念和方式方法，有利于教师对学生进行因材施教；同时，教师也可以通过家访向家长通报学生在学校的各方面表现．督促家长配合学校做好学生的教育工作。 电访是家访的延伸，它比家访更快捷、方便，是家访的必要补充。 3．家校联系本和传阅本 家校联系本可以涵盖学生教育中的各种问题，例如学习习惯、生活习惯和人际交往等等。家长与教师可以根据自己的需要，选择和确定沟通的内
学校建立了协同育人机制多方面促进学生创新创业能力培养一是...
学校建立了协同育人机制，多方面促进学生创新创业能力培养。一是深化创新创业教育综合改革，出台实施方案和3个配套文件，建立健全了教务处牵头、学生工作等部门齐抓共管、协同推进的创新创业教育工作机制。二是扎实推进“卓越计划”、“理科实验班”、“人文素养班”等人才培养模式改革。目前，理科实验班共有两届毕业生179人；两届毕业生获国家级及以上学科竞赛奖励共65人次，省级及以上学科竞赛奖励151人次，校级及以上学科竞赛并获奖357人次，发表学术论文12篇，专利7项，山东省优秀学生2人，山东省优秀毕业生10人，山东省社会实践优秀学生1人，校优秀学生党员3人，校十大学生标兵1人，117人继续攻读研究生，拔尖创新人才培养成效初显；人文素养班内涵建设初见成效，首届人文素养班有83名学生顺利结业，学生的人文视野更加开阔，人文能力得到提升，人文精神得到丰富，通过调查，有85.1%的学生认为经过人文素养班的培养达到了自己的预期目标。三是积极吸引社会资源。学校与企业合作设立奖教金，奖励在创新创业教育工作方面成绩突出的教师；2016年召开创新创业教育总结表彰大会，3位教师获得“创新创业教育突出贡献奖”，10位教师获得“创新创业教育卓越贡献”奖教金，10位教师获得“德美高科”奖教金。四是深化校地、校企合作，推进协同育人。学校建立与法律实务部门人才互聘机制；学校与多家知名企业联合共建实验室22个；聘请企业专家学者担任我校创新创业指导教师，邀请多名专家来校做创新创业专题报告。五是搭建创新创业教育平台，培养学生创新创业能力。举办首届大学生创新创业嘉年华，教务处、团委、党委研究生工作部、党委学生工作部（处）、国家大学科技园办公室等相关职能部处和各教学单位协同配合，汇聚全校优质资源，为学生搭建广阔交流展示平台，有效激发学生创新创业热情。
高校协同育人机制构建探索
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c813186365.html, 高校协同育人机制构建探索 作者：彭斌 来源：《天津教育·下》2018年第01期 当前，广西旅游院校在协同育人工作方面，做出了大量工作，也取得了一定成效。然而，其培养的人才较社会所求依然存在诸多问题，例如：专业设置与企业对人才的实际需求不符；师资队伍准入体制不完备，师资队伍整体质量难以满足要求；人才评估缺乏企业和行业参与，评估持续时间短。因此，加强高校协同育人机制构建研究，在培养模式上进行创新，以期能够提升高校培养的技能型人才的质量，以适应社会经济发展的需要。 广西旅游院校协同育人工作的不足 本文通过对广西旅游院校中的9所院校协同育人工作进行广泛调研，结果显示：在互派教师培训、学生到企业见习（实习）、建立校外实习基地开展实习实训教学活动等方面做了一定工作，也取得了一定的成绩。但调查也发现，广西旅游院校在协同育人工作中主要存在以下不足： 没有形成协调机制，缺乏统一的领导和保障 首先，调查中发现，虽然超过75%的高校成立相关领导机构，然而所有院系中没有一个院系设立相关的协调组织机构。 其次，广西旅游院校中的绝大多数暑期社会实践工作均存在“作弊”行为，相关人员没有对学生暑期社会实践的工作内容进行详细的审核。其中主要的原因在于，广西旅游院校的社会实践工作没有完善的督查机制，在本次调研过程中广西旅游院校只有3所高校设立了协同育人相关督查小组，其比例仅仅为33.3%。不仅如此，大多数督查小组成员的组成只包含学校有关职能部门的负责人，没有相关创业辅导工作人员，以及学生就业部门相关工作人员的参与，缺乏相应政策和企业经费的支持，从而造成学生暑期社会实践效果不理想。 师资队伍选拔考核体制不完备，师资队伍整体质量难以满足要求 由于薪水、就业条件、发展前景等原因，高素质技能型人才、高学历应用型专家，多数不愿意到职业学校任教。如桂林理工大学南宁分校教师队伍，大部分是高校毕业生，少数是由地理、历史、经济、汉语等学科转行。师资队伍选拔来源过窄直接导致了高职教师供不应求，教师与学生比例不协调，教师数量缺口大。其次，师资队伍准入标准不严。教育部对高职院校教师设立的门槛以本科学历为主，然而在实践技能要求上仅仅对指导教师设立要求，在教育品德上的要求与普通教育一致。以广西经贸职业技术学院为例，虽然该校师资队伍在学历上基本达标，但缺乏旅游相关企业一线工作经历，实践能力较弱，专业指导上知识不够全面。在教学中只能照本宣科，现学现卖，从而造成教学与实践脱节。最后，由于招聘制度的不完善，招聘过
家校合作协同育人汇报材料
家校合作，协同育人汇报材料 曾听过一场中山市教育局德体艺科廖诚科长题为“让德育变得亲切而自然”的德育报告，有句话让我印象深刻，他说中山德育发展愿景：“让德育像呼吸一样自然，让德育与学生心灵无缝对接，让德育充满魅力和效力”。我反思,如何才能像呼吸一样自然，我能想到的第一个画面就是绿色的生态的育人理念。我们的学校是一个美丽的校园，我校绿色生态育人理念，不完全等同于绿化校园、或环保校园。绿色是安全、生态、健康、和谐、成长、发展的代名词，“环境美”、“语言美”、“行为美”、“健康美”是“绿色校园”的基本要求，以“绿色生态育人中——快乐学习、健康成长、精彩每一天”作为校园文化建设的方案，可以对师生的学习生活和道德精神的内在品质起到很好的熏陶和影响作用。 在我的班级打造中，绿色生态育人教育是一种“可持续发展”的教育，它是符合生命体发展的教育要求教师遵循学生生命成长的规律，在尊重学生的基础上，关心学生、爱护学生、引导学生，使之心灵之翅自由飞翔。 班级需要树立一种精神，凝聚师生价值追求；建立一种信念，唤醒心中育人情怀； 在三年的班级管理中我首先要清楚的明白班级中的“人”，如何能够凝聚起来，形成飞翼班的价值追求，班级的3个组成部分我今天谈的是家长，如何借家长之力，唤醒班级整个家长群体的育人情怀。也就是今天的主题家校合作，协同育人。 家校合作共育为什么重要？家庭是儿童的第一所学校 人的一生，有四个最重要的场所： 第一个就是在母亲的子宫里，通过母亲来感受外部世界的变化。 第二个就是家庭。来到世界的第一声啼哭，这是人生的第一个独立宣言，这个时候他和外部世界的交流主要是通过家庭、父母来进行的； 第三个就是教室。在教室里有没有亲密的人际关系？能不能健康成长？ 离开学校工作了，走进职场，这是人生的第四个场所。 家庭是人生永远离不开的一个场所，是人生最重要、最温馨的一个港湾。人生从这里出发，人生将回到这里。 儿童来说，父母是儿童最初的世界。父母是儿童人生的第一位老师，也是最长久的老师。父母影响孩子一生的发展。法国教育家福禄贝尔说过：推动摇篮的手是推动地球的手。所以家校合作是最有效的教育，它可以通过家校互动、亲子共读、父母学校、家委会等形式，强化家校共育机制，建立新型的家校合作方式，让父母更多地参与学校生活，引领父母与孩子共同成长。 调动家长参与班级管理的积极性，我让家长我成为“合伙人”，就是将家庭和学校这两个看似
坚持立德树人,实践“136”协同育人机制 .doc
坚持立德树人，实践“136”协同育人机制 摘要：协同育人机制对于推动中等职业学校学生思想政治教育工作具有重要作用。本文结合中等职业学校学生思想政治教育工作实际，围绕立德树人根本任务，从注重内涵、健全机制、强化保障等方面着重阐述了福建三明林业学校积极探索“136”协同育人机制的举措，努力构建全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式，提升学生思想政治工作实效。 当前，互联网+的时代背景加剧了思想政治教育的复杂性。中等职业学校思政协同育人存在德业融合力度不够、协同育人平台功能不完善、机制不健全、措施不到位等问题，缺乏与合作企业间流畅有效的沟通，协同育人理念被层层弱化。为破解中职学校思政工作出现的问题，学校注重加强整体谋划和系统设计，全面统筹各职能部门、各个环节的育人资源，构建内容完善、运行科学、保障有力、成效显著的思想政治工作体系，探索具有中职学校特点的“136”协同育人机制，实现学生综合素质评价科学化、信息化。 一、注重内涵，创新“136”协同育人机制 “136”协同育人是学校在示范校建设过程中，结合学校实际总结提炼出来的育人机制，它强调以立德树人为根本任务，具
体落实全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式，实施课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人六大育人举措，认真贯彻落实习近平总书记强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的要求。协同育人涵盖了课程协同、部门协同和校企协同，真正实现分工协作，同向同行，扎实开展学生思想政治教育。 二、健全机制，凝聚思想政治教育合力 （一）加强组织领导，统筹推进思想政治教育工作。学校以立德树人为根本，校党委统一领导学校思想政治教育工作，强化思想政治教育工作主体责任，把思想政治教育工作与教学、科研、招生就业、后勤服务等工作同部署、同检查、同考核，明确指导、监督和服务职能，制定《福建三明林业学校领导干部日值班制度》，明确职责，强化分工合作，凝聚教育合力，加强协调沟通和联动互动，构建“136”协同育人机制（如下图），统筹推进学校思想政治教育工作。
家校协同教育案例 刘影
北京市第三届“构建学校、家庭、社会协同教育机制”征文 案例 猜猜我有多爱你 ——家校携手助力成长 单位名称：北京教育学院附属大兴实验小学 作者：刘影
题目：猜猜我有多爱你 内容摘要：（楷体）为了让孩子顺利完成幼儿园以玩和活动为主的生活方式到小学以学为主的心理过渡，融入新的学校生活，我校将小幼衔接工作作为重点来进行研究，并通过一系列活动从心理与实际行动方面给予家长帮助和指导，以此来促进孩子在成长过程中的自然融合。在一个孩子的教育过程中，利用绘本故事加强亲子沟通的方式成为了学校家庭共同教育孩子的纽带。 关键字：亲子阅读共同指导 正文： 家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。随着一年级学生的入学，大部分家长也同孩子一样在尽快适应小学的生活。为了让孩子顺利完成幼儿园以玩和活动为主的生活方式到小学以学为主的心理过渡，融入新的学校生活，我校将小幼衔接工作作为重点来进行研究，并通过一系列活动从心理与实际行动方面给予家长帮助和指导，以此来促进孩子在成长过程中的自然融合。 [案例描述] 开学以来，一个名字始终在我的脑海中挥之不去。原因就是无论上课还是下课，班里很多同学都会来向我告她的状。一个小女孩，经常动手打人，而且每次不仅不承认错误，反倒自己有一堆理由。因为，她总是在挑剔别人没有做好，老师如果公正客观地去教育她，她不仅不服从，还会更加无理的取闹。这么一个任性的孩子，还真是少见啊！老师们经常会说属于奇葩。这样的孩子，如果靠学校单方面的教育一定是收效甚微或者毫无意义。基于此，我们决定要通过学生个案研究的方式来科学教育。首先通过家访的方式，了解孩子性格形成以及背后的一些成因，然后再进行分析，制定有效的指导与教育方式。 走进孩子的家里，在与妈妈的交流中，让我们寻到了问题的根源。原来，由于家中老人生病，再加上工作繁忙，父母每天早出晚归工作，孩子从1岁多就开始上
2020年中小学班主任“家校沟通与协同育人”专题网络培训学习心得2133
教师被誉为人类灵魂的工程师，根本原因是在于其工作的对象是人和人的心灵。育人，这是一项最有意义而责任也最为重大的工作，在一定意义上可以说一个人的命运取决于他所受的教育，特别是在学生阶段。而战斗在育人第一线的是广大的班主任，他们官小事大，肩上有千斤重任，脚下是万里征程，可谓任重道远。一名好班主任会把学生放在平等地位，信任学生，尊重学生，视学生为自己的朋友和共同探求真理的伙伴如何才能卓有成效地开展工作呢？班主任的 高度热情和责任心是根本，但高效的工作方法和技巧也尤为重要。 一、坚持两把手抓思想，一手软，一手硬，以软为主。教育工作的特殊性就在于其对象是活生生的有独立思想性 格和意志的人，因此，班主任就不能像管理无生命的物品一样做单纯的管理者，因为其自主、自尊的意识更强，对外在约束的反抗意识也最敏感和最强烈。所以，抓学生的各种事情特别是思想工作时，一定要首先给予他们充分的尊重，以温和的态度、软的手法去处理，注重思想的交流、心灵的沟通、感情的理解和道理的引导，使其心服；切忌简单、粗暴、高高在上的强行压制。即使是对那些言行强硬、态度恶劣的学生，班主任也应该用耐心以柔克刚，动之以情，晓之以理，切忌针尖对麦芒，互不相让。事实证明，以尊重和理解为基础的示人以亲的软的教育方式，其效果是最好的。教育离不
开尊重，没有尊重的教育不会有好结果。但个别时候对学生的个别言行，也必须施以恰当的强硬手段，必要时要压，要凶。否则，教师一味地软也可能会害了学生，合理的恰当的硬也是进行良好教育所必不可少的。不过，这种手段不可多用，就像核武器一样，经过试验知道其威力后，就不宜多用，以保持其威慑力量。否则，过多地狂轰滥炸，必然会导致师生同归于尽。 二、坚持两只眼看问题，一时睁，一时闭，以睁为主。学生的事情千变万化，极为复杂，即使是再全能的班主任，也没有必要事无巨细面面俱到。因此，在班级日常事务的管理中，对待学生的表现，班主任要么睁大双眼、严格要求，不能有半点马虎或放松，直到问题有效解决；要么干脆闭上双眼，给学生充分的信任，让他们自己去处理、解决问题。即该管时严格地一管到底，不需要管时就完全交给学生自觉、自为。因为，我们育人成长，既需要有必要的教育引导，但这只是手段；更需要培养学生的自觉、自为精神，这才是目的。例如，对违纪学生的处理，不必要时就装作不知，或知道也不过问、不探究，让学生自我反省和自我教育，达到此处无声胜有声的最佳效果。两种方法的多少，对不同的年级不同的学生肯定是不同的，但从总体上说，对于此自在人生观形成阶段的中学生来说，更多的还是需要班主任严格、认
基于网络空间的家校协同教育的研究
基于网络空间的家校协同教育的研究 作者：王大力 学校：昌图宝力农场九年一贯制学校
基于网络空间的家校协同教育的研究 单位：铁岭市昌图县宝力农场九年一贯制学校作者：王大力王宝龙[摘要]：网络出现给教育带来了新的变化和影响，微信平台做为一种新教育媒体，为家庭教育与学校教育搭建了桥梁，学校推行这种新教育媒介，传播家校教育信息，构建家长课堂和学生再提高园地，延伸家校协同教育课题研究，开启家校协同教育的创新模式。 [关键词]网络、家校协同、教育 研究背景 当今的社会是一个既充满竞争更需要广泛深入合作的社会，对于教育而言，学生的健康成长离不开学校、家长、社会更方面协同教育。只要多方面密切配合形成合力，才能更好地促进学生全面又个性化发展。相对以前的家校交流沟通模式，借助网络空间平台的新媒体交流工具可以深层次、全方位地培育学生。所以发挥新媒体在家校协同的新效能已经成为当前教育理论研究和教育实践的新课堂。 研究现状述评 在教育信息化的背景下，基于网络空间开展家校协同教育已经逐渐成为研究的热门。利用微信网络平台的教育教学应用研究取得一些成就，尤其在科技转化快的发达城市在实践中得到应用，反馈效果较好,有效地解决了家校互动问题，提高了家长教育孩子意识，帮助改进了教育方法。但是农村学校利用网络平台开展协同教育应用还很少。根据微信本身的功能特点和理念，和综合教育信息化的发展趋势，应用微信在农村开展家校协同教育应用一定有广阔的发展前景，一定会为学生综合素质提高，核心能力养成给予极大推动作用。所以我们在2016年在研究国内外各类优秀协同教育平台的基础上，充分运用网络平台的便利和优势，开始探讨和在九年级初步实验构建基于家校协同教育平台，经过一年摸索，初步建立了学校、班级、家长、学生平台，教师及时提供学生在校表现，指导家长教育方法；教师在线为学生提供学习指导，答疑解惑，排解烦恼，树立信心；家长理解学校，支持工作，学生爱学习、积极向上，家校互动，师生互动，家长互动，群策群力。 构建基于网络空间的家校协同教育意义 本文所指网络空间的家校协同教育指基于微信平台，充分利用微信便利性、
家校协同,促进学生健康成长
家校协同，促进学生健康成长 一、家校协同的意义 教育部颁发的关于进一步加强班主任的意见中指出：班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。履行好班主任的职责，必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规律，运用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。班主任老师不仅应该努力协调好各任课教师，作好班级的管理和建设工作、学生的教育和引导工作，积极支持少先队、共青团、班委会开展班级活动，还应成为沟通学校、家庭、社会的纽带，及时了解学生在家庭和社区的表现，引导家长和社区配合学校共同作好学生的教育工作。 因此，加强对家长的思想的影响，努力形成合力，共同做好学生的教育工作，才能取得良好的效果。这不仅是新时期对班主任的要求，也是班主任的重要职责之一。 二、家校沟通，形成合力，促进成长 教育好下一代是一门极其深奥的学问，让孩子健康茁壮地成长是每位老师、班主任的心愿，更是每一位家长的心愿，下面就结合本次主题，谈谈自己对如何做好家校沟通工作的一些看法。 1.多种形式，架起家校沟通的桥梁 一般来说，家校沟通的形式很多，现在比较常用的有以下几种： 第一，是电话联系。这是目前用的最多，比较方便，也是最节省时间一种方式。 第二，手机沟通。
通讯的迅速发展给人与人之间的联系提供了极大的方便，与此同时手机短信为家校沟通提供了更便捷的联络方式。通过家校互动短信平台，将学校和家庭联系起来，家长和老师互通学生的各种情况、信息，发现问题及时沟通，共同纠正，家长和老师的关系也得到了改善。 第三，家校联系簿 联系簿是一种班主任与家长书面联系很好的方式。通过这种方式，教师和家长可以及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中行为及表现是否一致，从而避免学校教育与家庭教育相脱节。 第四，面谈 一般常用，当学生在学校出现了一些较为严重的情况，而用电话沟通又显得不太正式时，可以将家长请到学校进行面谈。也可以用于表扬。 第五，网络联系 很多学校建立班级网络平台，通过网络平台，加强与家长、学生之间的展示、交流、沟通，此形式很直观，效果良好。此外，可以进行E-mail。还有每月召开网上家长会。也是很好的沟通方式，发挥现代信息技术在学校教育中的作用。 第六，家长会。 通过家长会，让家长了解我们的教育观点，了解班上的情况，了解孩子在集体中的表现。 第七，家访 按理说家访是最直接，最有效，最富有人情味的教师与家长沟通的方式。应提倡。 第八，成立家长学校、班级家长委员会，发挥家长委员会的作用。
什么是家校协同育人家校合作协同育人汇报材料
什么是家校协同育人家校合作协同育人汇报材料在上级的正确领导和大力支持下，我校抢抓机遇，一年一个新气象。学校办学条件不断改善，教育教学质量全面提升。 我们的工作能够取得点滴成绩，其中一个重要经验就是：携手家校共育，推进学校、家庭教育的有机结合，充分挖掘家庭，促进学生健康成长，和谐发展，办好人民满意的教育。 由于学生家长素质参差不齐，家庭教育基础各不相同，为提高家庭教育水平,自 xx 年起，我校专门开办家长培训班,每月分年级对家长进行培训，由张瑞民校长给家长上课。 家长培训班内容丰富多彩，包括教育法规、家教知识，推广成功的家教经验，提高家长科学教育子女的能力。 培训班以专题讲座为主，形式灵活多样。几年来，我们累计为家长开课 50 余课时，举办小型家庭教育报告会 10 余次，产生了良好的效果。 如今的二中家长已充分认识到参加家长培训班的重要性和必要性，并且摒弃了不良行为，养成了良好习惯，为孩子树立榜样，做孩子成长的引路人。
自 xx 年起，以班级为单位举办灵活多样的家长会，定期开展“家长接待日”活动，让学校和家长的合作更紧密。有的班级举行专题讲座；有的班级让家教有方的家长作经验介绍；有的班级让品学兼优的学生谈自己的成长历程；有的班级让学生干部评点班级管理工作。家长会常常邀请学生一块儿参加，让家长倾听孩子的心声，让孩子 解读父母的心愿。 同时，班主任和任课老师利用班级微信群与家长沟通、交流学生 在学习、生活、做人等方面的表现，尝试各种能利用的方式，最大程度地取得家长配合。 学校借助河北移动“校讯通”将学生的课堂表现、作业情况、操行评语、成绩及各种活动信息以短信形式通知家长，家长可给老师留言，实现家长、学校之间的双向互动。 自 xx 年起，每月分班级对学生、家长进行结对培训，由副校长张瑞民主讲。特别是 xx 年起，张校长利用《弟子规》、《论语》等中国传统文化精髓，和全体家长共同探讨家庭教育的方法、方式以及家庭教育的重要性，用一个个鲜活生动的的实例，一次次有趣的小游戏，一张张学校活动和学生生活剪影，深入浅出地向家长阐述家庭教育的重要意义，培训家长做智慧父母，培养正确的家庭道德观。