高中生物学课程改革与教材分析

高中生物学课程改革与教材分析

1、 简答题

1、高中生物学的基本理念。

答：（1）提高生物科学素养

生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产时间和

个人决策所需要的生

物学知识、探究能力及相关的情感态度和价值观。提高每一个学生的生物科学素养是课

程的核心任务。

（2）面向全体学生

面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，适应不同学校的条件和不同学生的学

习需要，促进学生有个性地发展

（3）倡导探究性学习

力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步

培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性

思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，

重在培养创新精神和实践能力

（4）注重与现实生活的联系

倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学原理

和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助

学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做

准备。

2、高中生物学课程必修部分包括哪几个模块？

答：分子与细胞；遗传与进化；稳态与环境

3、高中生物学课程选修部分包括哪几个模块

答：生物技术实践；生物科学与社会；现代生物科技专题

4、教学大纲与课程标准有哪些区别？

答：（1）、《大纲》规定的是最高要求，《标准》是国家制定的普通高中学生生物学素养的统一的基本要求。《标准》规定的内容标

准有较大的灵活性，可适应不同学校的条件和不同学生的学习

需求。

（2）、《大纲》的重点在规定具体的教学内容和提供教学建议，《标准》突出目标、内容、实施、评价等课程要素

（3）、《标准》适应教育理论的转型、教育政策的变化、改革的推广和传播、以及教师

的理解和接受

（4）、《标准》多用“建议”等词，具有较大的灵活性，鼓励老师采用不同的方法开展教学，而《大纲》多用肯定句。

5、新课标对过程与方法的目标水平有哪些要求？

教学过程

(1)、师生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。

学生学习的独立与

自主性。

(2)、引导学生质疑、调查、探究。在教师指导下主动、富有个性的

学习。

(3)、尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

(4)、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与

学科课程的整合。

（1）知识性目标动词

A、了解水平

再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征

动词：描述，简述，识别，列出，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列

B、理解水平

把握内在逻辑关系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区

分、扩展；提供证据；收集、整理信息等

动词：说明，举例说明，概述，评述，区分，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找

C、应用水平

在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等

动词：分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究

（2）技能性目标动词

A、模仿水平

在原型示范和具体指导下完成操作

动词：尝试，模仿

B、独立操作水平

独立完成操作；进行调整和改进；与已有技能建立联系

动词：运用，使用，制作，操作，进行，测定

（3）情感性目标动词

A、经历（感受）水平

从事相关活动，建立感性认识

动词：体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察

B、反应（认同）水平

在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等

动词：关注，认同，拒绝，选择，辩护

C、领悟（内化）水平

具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观等

动词：确立，形成，养成，决定

6、高中学生科学素养有哪些？

答：了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。最基本的含义是学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会和个人生活中。增进对科学知识的理解，构建合理的知识体系；增进对科学过程和方法的理解，重视模型方法和数学方法在探究中的运用；增进对科学、技术、社会三者关系的理解，突出科技意识培养和系统分析能力。

7、高中学生生物科学素养有哪些？

答：公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观。

8、高中生物学实验教学的地位？

答、1、有利于完整、正确地理解生命科学

2、有利于巩固生物学知识

3、有利于掌握正确的实验技能

4、有利于培养正确的思维方式

5、有利于培养正确的世界观

二、论述题

1、根据新课程理念以及课标对传统观念“十年寒窗苦”、“学海无涯

苦作舟”等进行评价。

答:传统的观念认为，学习必定是一件需要毅力、恒心，痛苦的事情，只有吃得苦中苦，方为人上人，在如此教育观念下成长起来的学生失去了梦想和激情，变得现实、麻木和呆板；失去了积极的态度，变得消极、沉默；失去学习的能力和习惯；失去活泼、开朗，变得封闭自己，这样的结果，无疑是我们不想看到的。翻阅历史，我们不难发现，早在春秋时期，我们的大思想家孔子已经提出了“学而时习之，不亦乐乎”的学习模式。《论语》中师徒无拘无束的玩笑和问答，学生充满个性的表述，积极向上的个性和情感，都应该是学习的真实本性。新课程倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，而不是老师授课，学生被动得接受知识的方式。鼓励学生在轻松的学习氛围中学习，勤于动手动脑，逐步培养搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力合作与交流的能力、创新与实践能力等各方面的能力。学习本该是快乐的事，也只有在快乐的学习中学生才能真正学到东西。

2、“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，现代的知识容量，教师的脑子能装下吗？什么最重要？

答：在信息大爆炸的现代，如果要老师装下所有的知识再去教给学生那是不可能的，随着计算机等通信技术的不断发展，相对于学生来讲，很多方面老师已经跟不上时代的节奏了，比如说，电脑对现在的学生来说是一件很平常的工具，基本上学生的家里都已经有了电脑，他们对电脑也是运用自如，甚至有的学生十分精通，而老师却对电脑很陌生，特别是一些年纪相对较大的老师，甚至还不会用电脑，这样子老师根本不可能教学生所有的东西。所以我认为，现代教育，最重要的是教学生怎样去获得知识，怎样在这个信息大爆炸的时代里甄选自己需要的知识，培养学生自学、互助的能力。

3、论述《课标》对教材的要求。

答：教科书应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教科书内容的选择应符合学生身心发展的特点，反映社会、经济、科技的发展要求；教科书内容的呈现应多样、生动，有利于学生学习。

（1）教科书的基本标准

A、选取提高学生的生物科学素养所需要的内容，反映生物科学发展

的特点和趋势；关注学生的生活经验、体现科学、技术和社会的

相互影响

B、有丰富的思想内涵，有利于学生建立辩证唯物主义世界观，养成

科学态度和科学精神，发展创新精神和实践能力

C、符合学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，能够激发学生的求

知欲；有利于学生自主学习，引导学生进行观察、实验、调查、

资料的搜集和分析、合作交流及其体验、感悟和反思活动，引导

学生主动建构知识，实现学习方式的多样化

D、文字表述准确、生动、图文并茂，印制精良

E、难易程度与我国的教育发展现状相适应，有利于学生实际达

到教学目标

（2）教科书内容的选择

A、以学生的发展作为选取内容的出发点

高中阶段的生物学知识对学生终身发展只起到奠基作用。

知识性内容与基本概念、基本原理的相关性越高，实现迁移

的可能性越大，时效性就越长，对学生终身学习和发展的价

值越大。因此知识性内容的选取应当以基本概念和原理为重

点。

B、应当符合学生的知识基础、心理特征和认知规律

学生已具备一定的生物学知识，从各种媒体和生活经验中接触到一些生物学的知识、信息和经验。学生的生物学知识

比较浅显，生活经验也有限。学生的形式逻辑思维比较发

达，辩证逻辑思维能力低下。因此，选择内容既要考虑学生

的知识和经验，注意与有关课程的衔接，又要难易适度，针

对高中生的思维特点，引导他们学会辩证地看问题。

C、要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、

社会”的思想

生物科学和技术的迅猛发展对社会和经济的发展有巨大的推动作用，也影响到社会和个人生活的方方面面。当代社

会、经济发展中许多重大问题的解决。依赖与生物科学和技

术的进一步发展。科学、技术的发展对社会带来负面影响。

因此，要特别介绍STS之间的关系，形成和谐、可持续发展的

观念，注意介绍我国生物科学和技术的成就和发展。

D、应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分

学生在知识、能力、情感态度与价值观的全面发展，应当通过他们积极参与探究活动来实现。科学探究活动的设计

应当丰富多彩，可依据收集证据方法和途径的不同，提供不

同的活动建议。科学探究活动的设计和安排应当以科学方法

训练为重要线索。

E、应具有一定的弹性和灵活性

适当安排一些选学内容或选做活动。拓宽学生的视野、发展学生的爱好和特长，培养学生的创新精神和实践能力。

体现教科书的独特性。

4、介绍基础改革的目标。

总目标：（围绕着人的培养目标来设计和确定）

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；

要使学生具有爱国主

义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传

统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会

公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任

感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人

文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和

方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和

生活方式，成为有理想、有文化、有纪律的一代新人。

基础教育课程改革的具体目标

（1）、改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时学会学习，形成正确的价值观。（2）、改变课程结构中的学科本位、科目过多和缺乏整合的现象，调整课程门类和课时，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性

和选择性。

（3）、改变教学内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识的现状，使课程内容与学生生活、现代社会和科技发展相联系，关注学生的

兴趣与经验，学会终身学习。

（4）、改变接受学习、死记硬背、机械训练的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知

识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（5）、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（6）、改变课程管理集中状况，实行国家、地方和学校的三级课程

管理。

5、探究性学习在高中生物学中的地位。

(1)科学既包含知识体系，又包含探究的过程

(2)生物学家通过科学探究研究生命问题、解释生命现象，是生物学研

究中不可缺少和动态的部分。让学生以探究的方式学习生物学，能

形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的

领悟

(3)探究性学习能够增加独立思考能力。是学生在问题的解决过程中获

得对知识的理解和应用，是对知识的批判性考察。学生在学习活动

中的主题地位能增进独立思考的能力

(4)探究学习有助于建立多领域、融合的知识与技能结构。科学探究打

破了学科教学的封闭状态，把学生置于开发的、多元的学习环境

中。生物学问题的解决过程中，涉及到数学、物理、化学、地理等

多学科知识与技能，使学生获得更多信息，建立合理的知识结构

(5)探究学习促进养成尊重事实的科学态度。科学探究突出过程与方

法，通过观察现象，获得科学本质，以事实为依据，养成实事求是

的科学态度

(6)探究学习丰富学习的体验。探究关注学习过程，通过简约化的课堂

知识的学习，深化学习的过程，从而体验丰富而完整的学习过程

(7)探究性学习涉及多项人的综合素质

能力：观察、发现问题、推理、信息收集、数据处理、交流与合作

等

思维品质：质疑、独立思考、逻辑思维、责任意识、民主意识、价值判断、积极向上的人格、开放和宽容的心态、事实求是的精神等

6、怎样看待教学指导意见在教学实施中的地位作用。

答：（1）地方化的课程标准

制定依据：《基础教育课程改革纲要》、《高中生物课程标准》、浙江省教育实际

为什么还要教学指导意见？

符合新课程改革关于课程管理的精神

江省的课程改革指导思想：积极稳妥地推进普通高中第一阶段新课程实验，保证教

学质量，减轻学生学习负担

（2）衡量高中生物学教学质量的标准

课堂教学的出发点：为了实现目标；

课堂教学质量评价的依据（复习、联考的事例）；

优质课、公开课的标准；

教师教学水平的标准。

（3）浙江省高考、会考的依据

2009年起浙江省采用自主高考命题；

浙江省考试院的承诺；

命题人员的安排；

高考试卷的评价；

课程改革和社会稳定的关系——逐渐过度。

（4）基本框架

课标内容；教学要求；教学建议；实验与活动建议

三、分析题

1、在现当代的学校教育中，年级里分重点班，班级中每次考试后进行排

名，这些都已经成为普遍现象。请根据新课程的理念，指出这种做法错误的地方。

（1）违背了“面向全体学生”的教育理念；

（2）违反了“教育公平”原则

（3）不利于学生的全面发展

（4）这是所谓的“精英教育”，而新课程要求的是大众教育，培养学生的基本科学素养

（5）不利于学生形成健康的心理素质