生活质量概述剖析
第一节生活质量概述
生活质量(Quality of Life, QOL )，也称为生命质量、生存质量、生活质素等，是康复医学针对患者康复工作中最重要的方面，在患者疾病转归后，更加关注其功能恢复和生活质量的保持与提高。这也是康复医学学科有别于其他临床医学学科的特点之一。它是对人们生活好坏程度的一个衡量。生活质量与客观意义上的生活水平有关，但也有所区别。人们除了保持基本的物质生活水平及身心健康之外，生活质量也取决于人们是否能够获得快乐、幸福、舒适、安全的主观感受。
生活质量的概念起源于20世纪30年代的美国，最初是作为一个社会学指标来使用的。经过5060年代生活质量研究的成熟期，60年代后，广泛应用于社会领域的研究，比如用于社会及其环境的客观条件指标来反映社会发展水平，也用于人对社会及其环境的主观感受方面。如人口数量、出生率、病死率、收人与消费水平、就业率、卫生设施和应用程度等;还包括人对社会及其环境的一种主观感受，比如对生活中家庭、工作和休闲等方面的感受。到了70年代末，医学领域对生活质量进行了广泛的研究，以解决为适应疾病谱和医学发展引发的健康观和医学模式转变的需要，生活质量这一综合的评价指标比起单纯的疾病治愈率、生存率等，更能体现人在疾病转归过程中身体上、精神上和社会活动的真实状态。而在我国生活质量的研究开始于80年代中期，从翻译和综述国外的有关文献和研究进展开始，继而引进了一些普适量表和疾病专表，也根据不同的量表，进行了必要的文化调适，比如WHO-QOL100量表等。
一、生活质量与健康相关生活质量的概念
(一)生活质量
WHO生活质量研究组在1993年提出的生活质量概念是指不同文化和价值体系中的个体对他们的目标、期望、标准以及所关心的事情相关的生活状况的体验。这是在众多生活质量的概念与诊释中的一个较为公认的一个定义。
除了WHO提出的生活质量概念之外，大量的学者进行了生活质量的研究，分别提出了生活质量不同的概念，主要有三个流派的观点:客观论，是将生活质量定义为满足人们生活需要的全部社会条件与自然条件的综合水平，包括生活环境的美化、净化、社会文化、教育、卫生、生活服务状况、社会风尚和社会治安秩序等;主观论，认为生活质量就是人们的主观幸福感和对生活的满意程度，是对个体生活各方面的评价和总结。包括精神的、躯体的、物质方面的幸福感以及对家庭内外的人际关系、工作能力、主动参与各项休闲活动的能力的满意程度;主、客观综合论，认为生活质量包括社会提供给人们生活所需条件的充分程度和人们对于生活需求的满意程度。是反映人类生活发展的一个综合概念，是对社会发展包括人类自身发展过程的一种标识。
(二)健康相关生活质量
健康相关生活质量(Health-related Quality of Life , HRQOL)是指患者对于自身疾病与治疗产生的躯体、心理和社会反应的一种实际的、日常的功能性描述。
健康相关生活质量是从医学角度探知疾病对于患者的影响以及医疗干预措施的成效出发，借用社会科学提出的生活质量概念开展研究的一种方式。基于对健康相关生活质量概念的理解，可以看出生活质量可以分为与健康有关的和与健康无关的两个方面，前者包括与被评定者健康有关的主要因素，比如身体、心理、精神健康等方面;后者则包括社会环境和生活环境等方面。关于生活质量的主要构成，专业界还未能达成共识，主要原因有以下几点:①生活质量是一个多维的概念，包括身体功能、心理状态、社会功能和精神健康等;②生活质量是主观的评价指标，是由被测评者自我评价的主观体验;③生活质量是有文化依赖性的，有些方面的评价要基于以一定的文化价值体系下。
二、康复医学实践中进行生活质量评定的意义
(一)生活质量评定是康复评定的重要内容
康复医学是一门最终以改善各类疾病患者生活质量的医学学科。生活质量的评定涉及患者总体结局，全面反映疾病及其导致的躯体、心理和社会功能等方面在康复干预等作用下产生的影响，而且更着重于体现患者自身的主观感受。而不是像其他康复评定内容中，可能只关注了解患者结构或功能上有无异常。
(二)生活质量评定有助于了解影响患者生活质量的主要因素
生活质量评定是制定康复措施的重要依据，借以了解疾病和功能受损对于患者生活质量的影响，以便有针对性地进行干预。通过生活质量的评定，有助于了解分析影响患者康复的主要因素，阐明生活质量与损伤或残疾程度之间的关系，从而有利于发现问题，提出针对不同疾病成因机制中全面且较客观的解释。
(三)有利于评价和比较各种康复干预措施的疗效
后期的康复评定中，生活质量评定的各项指标也是判断相应康复治疗效果的重要参数，为后续治疗提供更好的依据。国内外生活质量的研究提示，根据生活质量评定的结果，可以制订更加有效的康复干预方案及治疗措施，能够显著提高残疾人或慢性病、老年病患者的康复疗效，进而改善患者的生活质量。
第二节生活质量评定的内容
生活质量的评定是针对每一位个体进行主观感受和对社会、环境体验的评定，它有别于其他客观评定指标，需要针对性分析不同疾病、状态、人群与生活质量有关的因素，确定适合的生活质量评定内容。
一、与生活质量有关的因素
康复评定工作中，我们所面对的疾病有神经系统疾患、骨骼肌肉系统疾患、心肺系统疾患、小儿或老年疾患，每一个疾病类别，都有不同的因素与其生活质量有关。
不同时期、不同研究背景的学者提出的因素都有些不同，其中Ferrell提出的思维模式结构较为全面，包括身体健康状况(各种生理功能活动有无限制、休息与睡眠是否正常等)，心理健康情况(智力、情绪、紧张刺激等)、社会健康状况(社会交往和社会活动、家庭关系、社会地位等)和精神健康状况(对生命价值的认识、宗教信仰和精神文化等)。当然，更具权威性的还是WHO提出的六方面的因素，可分为:身体功能、心理状况、独立能力、社会关系、生活环境、以及宗教信仰与精神寄托。
二、生活质量测定的内容
从上述生活质量有关的因素一可以看出，生活质量评定的内容主要是围绕这些因素来选取特定的指标进行的，具体内容包括以下几个方面:①躯体功能的评定:包括睡眠、饮食、行走、大小便自我控制、自我料理、家务操持、休闲;②精神心理功能的评定:包括抑郁、焦虑、孤独感、自尊、记忆力、推理能力和应变能力;③社会功能评定:包括家庭关系、社会支持、与他人交往、就业情况、经济状况、社会整合、社会角色等;④疾病特征与治疗:包括疾病病症、治疗副作用等方面。
临床实际应用中，要结合实际情况选择使用合适的生活质量量表。通常普适性量表涉及的内容较为全面，涵盖的条目也较多，但是也因此增加更多的工作量，评定花费的时间也较长，这样有可能导致患者不能集中注意力产生信息偏倚。所以，针对各类疾病时，可选用疾病专表。比如用于脑卒中患者的疾病影响调查表中风专用量表一30( Stroke-Adapted 30Item Version of the Sickness Impact Profile，简称SA-SIP30 )，是Straten等将疾病影响调查表改良后形成的一脑卒中后专用生活质量测量量表。此量表将疾病影响调查表减少为30个条目，去除了与脑卒中相关性差及可信度差的条目。内容主要包括:身体照顾与活动、社会交往、
活动性、交流、情感行为、家居料理、行为动作的灵敏度和步行等8个方面。
第三节生活质量评定的方法
在不同的人群或疾病评定时，按照评定的目的和内容要求，常用的生活质量评定方法有以下几种。
一、访谈法
访谈法是指通过访谈员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理、行为、健康状况、生活水平等，综合评价其生活质量的一种方法。
根据访谈进程的标准化程度，可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。前者的特点是按定向的标准程序进行，通常是采用问卷或调查表，对所问的条目和可能的反应都有一定的准备;后者指没有定向标准化程序的自由提问和进行大的访谈形式。访谈法运用面广，能够简单而迅速地收集多方面的评定分析资料，因而常在日常工作中使用。
访谈法的优点有:①灵活易实施，调查方式灵活;②访谈双方面对面交谈便于了解量表个别条目无法反映的较深层内容;③资料收集较可靠;④适用人群面广，特别是文化程度较低的认识、儿童或一定认知障碍的患者。
访谈法的缺点包括:①成本较高，费用大、时间长;②主观性太强，受访谈员的影响大;
③记录和结果的分析处理较难;④缺乏隐秘性，受访者可能会对一些敏感问题回避或不做真实的回答。
二、观察法
观察法是研究者在一定时间内有目的、有计划地在特定条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对特定个体的心理行为或活动、疾病症状及相关反应等进行观察，从而搜集资料判断其生活质量。
观察法常用于植物人状态、精神障碍、老年性痴呆(阿尔茨海默病)、或危重患者的评定。
三、主观报告法
主观报告法是受试者根据自己的身体情况和对生活质量的理解，报告一个整体生活质量的状态水平。可以用分数或等级数表示。是一种简单的整体评定方法。优点是所得到的数据单一易分析处理，但是结果的可靠性较差，所以通常都跟其他量表共同使用，作为一个补充。
四、症状定式检查法
症状定式检查法是用于限于疾病症状和治疗的毒副作用时的生活质量评定。该法把各种可能的症状或毒副作用列表出来，由评定者或患者注意选择，选项可以是“有”、“无”两项，也可为程度等级选项。比如常用的鹿特丹症状定式检查(Rotterdam Symptom Checklist,RSCL)。
五、标准化的量表评价法
标准化的量表评价法是生活质量评定中采用最广的方法，通过经考察验证具有较好信度、效度和反应度的标准化测定量表，对受试者的生活质量进行多个维度的综合评定。根据评定主题的不同可分为自评法和他评法。
此方法的客观性较强、可比性好、程式易标准化和易于操作等优点。是临床使用，特别是科研中常采用的方法。比如医疗结局研究简表(Medical Outcomes Study Short Form 36,MOS SF-36)。
六、生活质量评定的注意事项
生活质量评定中有上述诸多因素的影响，评定的方法多样，评定中有以下注意事项: 第四节建立有用的生活质量评价指标选用量表时要留意它的可测量性、敏感度、广泛被接受、易于理解、平衡性等方面。
第五节QOL量表的本土化和民族化量表要具备国际通用性和可比性，又要照顾到各个国家、地区的本土文化和民族化元素。必要时应对相关内容进行文化调适。比如国内流行使用的WHOQOL中文版和SF-36等。
第六节有针对性地使用QOL量表针对不同的疾患，尽量选择该疾患的生活质量专表，以便测得患者特有的问题。E匕如适用于脑卒中患者的SA-SIP30;用于慢性关节炎患者的关节炎影响测量量表2( Arthritis Impact Measurement Scales 2, AIMS2)等。
第七节注意不同数据采集过程中的技巧比如访谈法访谈员的素质培训、量表评价法中量表的编印质量等等细节，进一步提高生活质量评定的准确性。
第四节生活质量评定量表
生活质量评定的重要工具就是生活质量量表，在过去几十年里，国内外研制了大量的量表。有一些普适性的生活质量量表，它们并不针对某一特殊疾病的病人，而在于了解一般人群的综合健康状况，通常也用于不同疾患患者生活质量的研究。当然为了更好地了解特定疾病患者的生活质量，近年来研制或改良了大量的生活质量测量的疾病专用量表。
普适性量表的优点有:①具有适用于多种疾病的特点，可以借此明确影响生活质量的其他相关因素;②适用于多病种、不同条件下的研究;③便于资料的采样、搜集与管理。当然，普适性量表应用在不同疾患患者的生活质量研究时也有以下缺点:①患者通常伴有不同程度的认知、语言功能和心理障碍，不同程度的干扰了测量结果，如果排除这一部分患者，将会失去一大部分测试对象;②个别量表会出现封底效应(Floor Effect)或封顶效应(Ceiling Effect )，影响评估的准确性;③内容的有效性，如:脑卒中患者常见的问题是交流障碍，而众多量表中只有疾病影响量表(Sickness Impact Profile , SIP)拥有这方面的内容。
生活质量测量的疾病专用量表优点有:①量表内容针对性强，各领域(Domain)较普适性量表更能反映各类疾病的功能特点;②完成量表耗时短，不易因患者疲劳或注意力不集中而影响测量结果;③适用于患者自答、访问、电话访问和书信访问等形式。其缺点有:①有些疾病专用量表多为最近几年研制而成，还未经大量研究使用，其信度和效度尚未得到完全证实，特别是缺乏使用国的文化调适时;②部分条目(Item)的语句不一定能真实地描述患者的反应。
因此，选择量表时，除了考虑其优缺点外，研究者同时还应兼顾自己研究的目的和内容，资料获取的形式，被访对象的白身状况(比如脑卒中的类型、关节炎的受累肢体)等相关因素。现列举几种常用典型的普适性量表和疾病专用量表，供大家学习时参考。
一、普适性量表
常用生活质量评定的普适性量表主要有MOS SF-36,WHOQOL-100或WHOQOL-BREF、SIP( Sickness Impact Profile,1975)、EUROQOL, Quality of Life-Index、NHP( Nottingham Health Profile)、(RNLI)Reintegration to Normal Living Index等。
1.医疗结局研究简表(MOS SF-36) 最初由美国医学结局研究组在兰德公司健康保险项目的有关研究的基础上修订而成的普适性测定量表，于1980年初期开始研制，20世纪90年代初，完成了含有36个条目的健康调查问卷简化版。内容包括躯体活动功能、躯体功能对角色功能的影响、躯体疼痛、健康总体自评、活力、社会功能、情绪对角色功能的影响和心理卫生8个领域。评定大约耗时5~10分钟。SF-36是目前世界上公认的具有较高信度和效度的普适性生活质量评价量表，Anderson等将SF-36应用于脑卒中后的病人的生活质量的研究，发现在身体和精神健康方面较敏感，而在社会功能方面表现较差。SF-36中国版已经由中山医科大学统计教研室方积乾教授等引进研制出来并投人使用。
2.世界卫生组织生活质量量表-100(简称WHOQOL-100 ) 量表是由世界卫生组织领导15个国家和地区共同研制的跨国家、跨文化的普适性、国际性量表。目前在国际上使用的
语言版本近30种，其内容包括6个领域:生理、心理、独立性、社会关系、环境和精神支柱徐教/个人信仰，共24个方面(Facet )。此量表结构严谨、内容包括面广，适合于多个学科的有关生活质量的研究。WHOQOL的中国版(由英文版翻译改良而成)已经于1998年成功地制定出来。尽管WHOQOL-100能够详细地评估与生活质量有关的各方面，但在临床或研究工作当中有时显得特别冗长，大大增加了实际的工作量。鉴于此，WHO于1998年改良出了世界卫生组织生活质量测定简式量表(WHOQOL-BREF)。WHOQOL-BREF包括4个领域:生理、心理、社会关系和环境;共26个问题条目。简表具有良好的内部一致性、区分效度和结构效度。WHOQOL-BREF的制订使得在生活质量的测量上又多拥有了一个方便的评定量表。
3.疾病影响调查表(Sickness Impact Profile, SIP) 由Gilson BS等人在1975年制定，1981年，由同一工作组Bergner M等人完成了量表的修改和定稿，形成目前使用版本。共12个方面、136个条目，包括步行、活动、自身照顾、社会交往、情绪行为、交流、行为动作的灵敏度、睡眠与休息、饮食、家居料理、娱乐与休闲和工作等内容。其中交流、行为动作的灵敏度、情绪行为和社会交往能力比较适合神经疾患患者的后期测量，其余各项更表现在ADL方面。完成全问卷耗时约2030分钟。此问卷的内容和问卷长度上表现出，它更适合用于多中心的研究。问卷缺少健康、幸福和生活满意度的条目。
4.EuroQOL调查表是由英国University of York的EuroQOL研发组于1990年制定的一普适性生活质量测量量表。内容包括移动能力、自理、日常活动能力、疼痛/不适及焦虑/抑郁5个部分。量表效度、收敛效度和重测信度好。量表的评测简单、直观，数据来源于类似温度计的目测表，刻度为0~100表示被测者当天的健康状态。完成量表耗时2~3分钟。EuroQOL量表更适合于轻、中度症状的各类疾患患者的自评和问卷式调查。
5.生活质量指数(Quality of Life-index) 是Spitzer WO等起初于1981年为癌症及其他慢性病患者设计的生活质量量表。该量表包括活动能力、日常生活、健康的感觉、家庭及朋友的支持及对整个生活的认识，同时还包括一个。0~100的目测分级量表。高谦等曾对此量表在脑卒中患者使用的效度进行研究，发现以肢体功能为主的本量表可以有效地测量脑卒中患者的生活质量。
二、疾病专用量表
在普适性量表无法完全满足各类疾病患者的专科测量时，国内外的研究者也研制、改良了一些专供于不同疾病患者的生活质量量表。比如用于脑卒中患者生活质量评定的SASIP30, Frenchay活动指数(Frenchay Activities Index, FAI)等，还有用于关节炎患者的关节炎影响测量量表2( AIMS2 ), McMaster-Toronto关节炎病人偏向残疾间卷(McMaster-Toronto Arthritis Patients Preference Disability Questionnaire，MACTAR )。
1.疾病影响调查中风专用量表-30（SA-SIP30）是Straten等将SIP改良后形成的脑卒中后专用生活质量测量量表。此量表将其前身疾病影响调查表减少为30个条目，去除了与脑卒中相关性差及可信度差的条目。内容主要包括:身体照顾与活动、社会交往、活动性、交流、情感行为、家居料理、行为动作的灵敏度和步行等8个方面。量表作者将SA-SIP30同SIP进行了对照研究，发现SA-SIP30在结构效度、收敛效度、临床效度和外部效度较SIP 稍差，不过因为SIP测量的主要重点是行为与身体能力，因此，SA-SIP30是最适用于患者代言人的生活质量测量工具。2000年新的研究表明:SA-SIP30与SIP对比，在应用于健康状况测量时，两者差异不大，同时还发现SA-SIP30在量表的选择上还稍优于SIP。
2. Frenchay活动指数(FAI) 是专门为脑卒中患者的生活质量及其功能预后的测量而设计的，最早应用于1985年。此量表包括家务、户外活动和体闲与工作三个领域，15个条目，总分45分;信度、效度及其敏感度好;适合代理人使用，可用于自答或访问。完成此量表只需耗时3~5分钟，应答率较高。由于量表内容较少、覆盖面小，不适宜大型研究使用。
3.关节炎影响测量量表2（AIMS2) 是评价关节炎生活质量的量表之一，Meenan教授团队在AIMS基础上开发的量表，量表共57个核心条目，归纳为5个维度:躯体(活动能力、步行和弯腰、手和指的功能、上臂功能、自我照顾内容、家务工作);症状(关节炎痛);角色(工作);社会角色(社会活动、家庭和朋友的支持);情感(紧张度、心情)。每个条目采用0~4,5级表示不同程度。计分时会将每个条目标准化为0~10级，0表示非常健康，10表示非常糟糕。完成该量表的评定大概需要23分钟左右。
三、生活质量评定量表选例
医疗结局研究简表(MOS SF-36)
说明:这项调查是询问您对自己健康状况的了解。此项数据记录您的自我感觉和日常生活的情况。请您按照说明回答下列问题。如果您对某一个问题不能做出肯定的回答，请按照您的理解选择最合适的答案。
1.总括来说，您认为您的健康状况是:(只圈出一个答案)
①非常好②很好③好④一般⑤差
2.和一年前相比较，您认为您目前全面的健康状况如何?(只圈出一个答案)
①比1年前好多了②比1年前好一些③跟1年前差不多④比1年前差一些⑤比1年前差多了
3、以下这些问题都和日常活动有关。请您想一想，您的健康状况是否限制了这些活动？如果有限制，程度如何？(每项只圈出一个答案)
活动有很大
限制有一点
限制
没有任何
限制
a.剧烈活动，比如跑步，搬重物，或参加剧烈的体育活动 1 2 3
b.中等强度的活动，比如搬桌子，使用吸尘器清洁地面，
玩保龄球或打太极拳
1 2 3
c.提起或携带蔬菜，食品或杂货 1 2 3
d.上几层楼梯 1 2 3
e.上一层楼梯 1 2 3
f.弯腰，跪下，或俯身 1 2 3
g.步行十条街以上(一公里) 1 2 3
h.步行几条街(几百米) 1 2 3
i.步行一条街(一百米) 1 2 3
j.自己洗澡或穿衣服 1 2 3
4.在过去四个星期里，下列的问题?您在工作或其他日常活动中，会不会因为身体健康的原因而遇到(每项只圈出一个答案)
会不会
a.减少了工作或其他活动的时间 1 2
b.实际做完的比想做的要少 1 2
c.工作或其他活动的种类受到限制 1 2
d.进行工作或其他活动时有困难(比如觉得更为吃力) 1 2
5.在过去的四个星期里，您在工作或其他日常活动中，会不会由于情绪方面的原因(比如感到沮丧或焦虑)遇到下列的问题?(每项只圈出一个答案)
会不会
减少了工作或其他日常活动的时间
实际做完的比想做的要少
工作时或从事其他活动时不如往常细心了
6.在过去四个星期里，您的身体健康或情绪问题在多大程度上妨碍了您与家人、朋友、
邻居或集体的日常社交活动?(只圈出一个答案)
①毫无妨碍②有很少妨碍③有一些妨碍④有较大妨碍⑤有极大妨碍
7.在过去四个星期里，您的身体有没有疼痛?如果有的话，疼痛到什么程度?(只圈出一个答案)
①完全没有②很轻微③轻微④有一些⑤剧烈⑥非常剧烈
8.在过去四个星期里，您身体上的疼痛对您的日常工作(包括上班和家务)有多大
影响?(只圈出一个答案)
①毫无影响②有很少影响③有一些影响④有较大影响⑤有极大影响
9.下列问题是有关您在过去四个星期里您觉得怎样和您其他的情况。针对每一个问题，请选择一个最接近您的感觉的答案。
在过去四个星期里有多少时间:(每项只圈出一个答案)
常常如此大部
分时
间
相当
多时
间
有时偶尔从来
没有
a.您觉得充满活力? 1 2 3 4 5 6
b.您觉得精神非常紧张? 1 2 3 4 5 6
c.您觉得情绪低落，以致没有任何事能使您
高兴起来?
1 2 3 4 5 6
d.您感到心平气和? 1 2 3 4 5 6
e.您感到精力充沛? 1 2 3 4 5 6
f.您觉得心情不好，闷闷不乐? 1 2 3 4 5 6 g您感到筋疲力尽? 1 2 3 4 5 6
h.您是个快乐的人? 1 2 3 4 5 6
i.您觉得疲倦? 1 2 3 4 5 6
10.在过去四个星期里，有多少时间由于您的身体健康或情绪问题妨碍了您的社交活动(比如探亲、访友等)?(只圈出一个答案)
①常常有妨碍②大部分时间有妨碍③有时有妨碍④偶尔有妨碍⑤完全没有妨碍
11.如果用下列的句子来形容您，您认为有多正确?(每项只圈出一个答案)
肯定对大致
对
不知
道
大致
不对
肯定
不对
a.您好像比别人更容易生病 1 2 3 4 5
b.您好像所有您认识的人一样健康 1 2 3 4 5
c.您觉得自己的身体状况会变坏 1 2 3 4 5
d.您的健康极好 1 2 3 4 5
第五节社会功能评定
康复医学的最终目的就是让患者能够最大程度地恢复功能、重返社会。康复过程中，患者恢复良好的躯体功能的同时，完好的社会功能也是必备的。
社会功能，通常是指个人能否在社会上发挥一个公民应有的功能及其在社会上发挥作用
的大小。具体内容一般包括以下几个方面:社会生活能力，包括家庭关系、社会支持、社会角色和与他人交往等;就业情况;社会整合功能等。
社会功能是生活质量评定的一项重要内容，之前在生活质量章节有详细的阐述，这里主要简要介绍社会功能评定的信息。
一、社会生活能力评定
社会生活能力评估患者参与各种社会活动的情况，包括工作、社交以及参与各种娱乐活动等能力。
(一)社会生活能力概括评定问卷
社会生活能力概况评定问卷是一个简易的评定量表，供使用者针对患者的社会生活能力进行简单快速的评定。具体内容见表
社会生活能力概况评定间卷
1.上学或上班情况:与伤病前大致相同是20分否0分
从不参加
0分极少参加
5分
正常参加
10分
2.参加社交活动(访亲探友等)
3.参加社团活动(工会、联谊会、学会等)
4.与别人进行打扑克、下象棋、参观旅行、打球、
看球赛等文体活动
5.与别人一道看电视、谈话、听音乐、上公园、
散步、购物等业余消遣活动
该表评定的最高得分为60分，最低得分为0分。分级判断标准为:0分，社会生活能力重度障碍≤20分，社会生活能力中度障碍;20~40分，社会生活能力轻度障碍;60分，社会生活能力正常。
(二)社会功能缺陷筛选量表社会功能缺陷筛选量表(Social Disability Screening Schedule, SDSS )，来源于WHO制定试用的功能缺陷评定量表(Dissbility Assessment Schedule, DAS,1978,该量表于1988年正式出版)。由量表协作组许昌麟等修订中国常模。详见表15-20 该量表主要用于评定社区精神病人的社会功能缺陷程度，是进行精神医学调查中，较为常用的评定工具。但该量表不适合于住院期间的评定或住院时间少于2周的病人。适用年龄在15~59岁之间。评定时由经过培训的评定员，重点通过对知情人的询问，参照每个项目的具体评分标准对病人做三级评定，评定范围为最近一个月的行为表现。
[项目和评定标准]
SDSS共包括10个项目，每项的评分为0~2分。其中:0分为无异常或仅有不引起抱怨或问题的极轻微缺陷，1分为确有功能缺陷，2分为严重功能缺陷。
表15-2社会功能缺陷筛选量表
项目内容 1 2
职业和工作指工作和职业活动的能力、质量
和效率，遵守劳动纪律和规章制
度，完成生产任务，在工作中与
他人合作等水平明显下降，
出现问题，或需
减轻工作
无法工作，或工作中
发生严重问题。可能
或已经被处分
婚姻职能仅评已婚者。指夫妻间相互交流，
共同处理家务，对对方负责，相
互间的爱、支持和鼓励有争吵，不交
流，不支
持，逃避责任
经常争吵，完全不理
对方，或夫妻关系濒
于破裂
父母职能仅评有子女者，指对子女的生活对子女不关心根本不负责任，或不
照顾，情感交流，共同活动，以及关心子女的健康和成长或缺乏兴趣得不由别人替她照顾
孩子
社会性退缩指主动回避和他人交往确有回避他人
的情况，经说服
仍可克服
严重退缩，说服无效
家庭外的社会
活动指和其他家庭及社会的接触和活
动，以及参加集体活动的情况
不参加某些应
该且可能参加
的社会活动
不参加任何社会活动
家庭内活动指在家庭中不干事也不与人说话
的多数日子至少
每天2小时什么
都不干
几乎整天什么都不干
家庭职能指日常家庭活动中应起的作用，
如分担家务，参加家庭娱乐，讨
论家务事等不履行家庭义
务，较少参加家
庭活动
几乎不参加家庭活
动，不理家人
个人生活自理指保持个人身体、衣饰、住处的
整洁，大小便习惯，进食等生活
自理差
生活不能自理，影响
自己和他人
对外界的兴趣和关心了解和关心单位、周围、当地和
全国的重要消息和新闻
不太关心完全不闻不问
责任心和计划性关心本人及家庭成员的进步，努
力完成任务，发展新的兴趣或计
划
对进步和未来
不关心
完全不关心进步和未
来，没有主动性，对
末来不考虑。
【评定注意事项】
SDSS主要用在社区中生活的精神病人，特别适合于慢性病人，评定的依据重点基于对知情人的询问。评定员以受过训练的专业人员担任。一次询问平均需时5}8分钟。有些受检者若干项目可能不适用，如未婚者的第2项和第3项评定，可记9分，不计入总分，原规定评定时范围为最近1个月。
【结果分析】
SDSS统计指标为总分和单项分。
我国十二地区精神疾病流行学调查规定总分≥2分者，为有社会功能缺陷。我国残疾人抽样调查，也以上述分界值为精神残疾的标准。
【应用评价】
本量表信度良好，根据流行协作组资料，经过训练后的评定员，SDSS的评定一致性为85%~99%, Kappa为0.6-1.0。用以筛查精神疾病所致功能缺损，效度亦满意，以≥2为分界值，精神病人阳性者为55.5%，神经症为7.7%，正常人为4%。病人组与PSE总分的相关系数为0.72~0.83。
SDSS不适合于住院期间的评定，因为它主要评定各种社会角色功能。虽然它的主要用途是筛查，但也有应用SDSS做社区的治疗或康复效果的评价。但SDSS只分3级，而其原型DAS/WHO则分6级，这样难免会影响其反映疗效/变化的敏感度。
二、就业能力的评定
就业能力是衡量患者社会功能的一个重要部分，不同疾患患者功能康复后，就业前均需要进行就业能力的评定，评定包含全面的内容，量表式评估是最常用的方式，这里推荐介绍
功能评估调查表。功能评估调查表是较全面的功能状态评定表，可了解残疾者就业能力的受损和残存状况。
功能评估调查表包括以下内容:
I视
0.无显著损伤。
1.在需要敏锐视力的操作中有困难。
2.损伤的程度足以干扰阅读、驾车等主要活动。
3.视力全部或几乎全部丧失。
Ⅱ听
0.无显著损伤。
1.会话和用电话时有些困难。
2.能借助唇唇读，进行面对面的会话，但不能用电话，不能听见某些环境中有关的声音(如铃声、高音调声等)。
3.极度难听或聋，不能理解任何言语。
Ⅲ言语
0.无显著损伤。
1.言语易被人理解，但音质或言语方式不悦耳;或说话时特别费力才能使他人听懂。
2.言语难于理解，往往必须重复。
3.言语不能被他人理解。
Ⅳ走或活动
0.无显著损伤。
1.速度或距离不如常人，若用轮椅，可独立自驱动和转移而无需他人帮助。
2.只能在平地上步行短的距离，若在轮椅上，也不能独立转移，但用电动轮椅至少能不用帮助驱动100m左右。
3.无行走的可能，若在轮椅中，在他人帮助下能走100m左右。
V上肢功能
0.无显著损伤。
1一侧上肢完全或部分丧失功能，另一侧上肢完好。
2.双侧上肢至少在某种范围上丧失功能或利侧上肢有严重的功能丧失。
3.任一上肢没有有用的功能。
VI手功能
0.无显著损伤。
1.不能进行大多数需要精细灵巧性、速度和协调性的作业。
2.严重损伤，但用或不用辅助物或假肢仍能进行书写和进食等ADL活动。
3.几乎没有或没有手功能。
Ⅶ协调
0.无显著损伤。
1.眼手协调和粗大运动协调均有一些损伤，但主要功能仍完好。
2.眼手和粗大运动协调显著损伤。
3.几乎没有能力去控制和协调运动。
Ⅷ头的控制
0.无显著损伤。
1.保持和确立头的位置有困难，在定向、平衡或外观上会有小的问题。
2.控制或旋转头部有困难，由于不能控制可轻度妨碍注视。
3.由于缺乏控制，严重的干扰或妨碍阅读时的注视和谈话时与对方保持眼的接触。
IX用力能力
0.无显著损伤。
1.在需要极度用力的职业中(如需用力上举或需要大量步行、弯腰等职业中)有某些困难，但在中度用力时可以接受。
2.在任何类型的职业中，甚至只需中等的体力也不能进行。
3.即使是坐和轻度用手工作的职业都可以是对患者体力方面的苛求。
X耐力
0.无显著损伤。
1.安排休息阶段可以全天工作。
2.能半天工作。
3.每日工作不能超过1~2小时。
XI运动速度
0.无显著损伤。
1.移动比平均速度慢。
2移动极慢，需要速度的竞争性职业完全不能进行。
3.运动极度迟滞。
XII学习能力
0无显著损伤。
1.能学习复杂的就业技能，但速度不正常。
2.通过特殊的训练，能掌握相当复杂的概念和操作。
3.只能学习极简单的作业并且自由通过充分的时间和重复才能完成。
XIII判断
0.无显著损伤。
1有时作出不恰当的判断，不费时间去考虑替代方案或行为的后果。
2.经常作出仓促和不明智的决定，往往显示出不合适的行为或选择。
3.由于愚蠢或冲动性行为的结果，可能危及自己或他人。
XIV坚持性
0.无显著损伤。
1.注意广度或集中于作业或概念上的能力变化大，有时不能坚持到完成他所负责的作业。
2注意广度有限，缺乏集中，为使之坚持一种活动需要大量的监督。
3.注意广度极有限，没有持续的监督不能坚持进行作业。
XV知觉组织(perceptual organization)
0.无显著损伤。
1.其知觉组织使之不能进行任何需要精细分辨的作业，但无明显行为损伤的证据。
2.偶尔表现出空间失定向(迷路或在粗大知觉问题上有困难)。
3.行为上证实有极度的知觉畸变(如粗大空间失定向，撞到墙上，不能鉴别物体)。
XVI记忆
0.无显著损伤。
1.偶因记忆缺陷造成一些困难。
2.记忆缺陷显著干扰新的学习、指示和通知必须频繁的重复才能让受试者记住。
3.错乱、失定向、记忆几乎丧失。
XVII言语功能
0.无显著损伤。
I.言语能力轻到中度损伤，若听觉受损，能用唇读和言语交流。
2.交流有严重困难，限于说单个词或短语，或用非发音交流形式表达简单的概念，若听觉受损，用符号语言有效，但不能用唇读或说。
3.表达性交流近乎不可能。
XVIII阅读写作能力
0.无显著损伤。
1.由于文化背景或缺乏教育，读、写有困难。
2.读、写有严重困难。
3.功能上类似文盲。
XIX行为和康复目标的一致性
0.无显著损伤。
1.行为和康复目标表现出不一致。
2.口头上同意康复目标，但往往并不遵循合适的动作。
3.行为往往与康复目标相抵触。
XⅩ对能力和受限的准确感知
0.无显著损伤。
1.对于由于残疾的结果而引起的职业能力的变化有不正确的理解(如排除掉太多的就业可能性，或否认一些限制的意义)。
2.不现实的理解其就业能力(如排除所有的就业可能，或否认重要的限制)。
3.拒绝接受或显著歪曲理解其受限，关于其残疾，经常提供其他虚假的、引人歧途的或极为不合适的信息
XXI和人们相互作用的有效性。
0.无显著损伤。
1.在社会交往中有些笨拙或口齿不清。
2.缺乏在社会中有效交往所必需的技巧。
3.明显的攻击性、退缩性、防御性、怪异或不合适的行为，常伤害个人交往。
XXII个人的吸引力
0.无显著损伤。
1.个人外表或卫生在某些方面是不吸引人的，但能为家人所忍受。
2.在个人外表或卫生方面，有极严重的问题，难于为他人甚至为家人说接受。
3.在个人外表或卫生方面，有极严重的问题，很可能为他人所拒绝。
XXIII由于治疗或医疗问题的缺勤
0.无显著损伤。
1.由于医学监督、治疗或复发，每月有1}2日的请假。
2.平均每周需要有1日请假以接受医学监督或治疗。
3.由于需要几个阶段的住院，经常缺勤。
XXIV状态的稳定
0.无显著损伤。
1.若由饮食、治疗或训练控制则稳定。
2.状态可能缓慢的进展，或其过程难以预料，并且可导致功能的进一步丧失。
3.状态在可以预见的将来很可能显著恶化。
XXV技能
0.无显著损伤。
1.没有可以利用的为工作特需的技能，但具有一般的技能，使之能转换到其他一些工作岗位上去。
2.可以转换工作岗位的技能没有多少，由于残疾或其他一些因素，工作特需的技能大部分无用。
3.一般的技能也没有多少。
XXVI工作习惯
0.无显著损伤。
1.工作习惯有缺陷(如不守时、仪表不恰当、没有合适的会读方法等)，但愿意和能够学习这些技能，而且十分容易。
2.工作习惯有缺陷，在受雇之前可能需要进行工作调整训练。
3.工作习惯上有严重的缺陷，似乎没有可能通过工作调整训练来改善。
XXVII工作历史
0.无显著损伤。
1.由于年青或其他理由，没有或几乎没有大多数雇主可以接受的工作经验。
2.工作历史中有诸如经常拖拉或经常由于失业而变换工作。
3.可有5年的失业期，可用的工作资料贫乏。
XXVIII雇主的可接受性
0.无显著影响。
1.身体上或历史上的一些特征可能干扰某些雇主对雇员的接受。
2.尽管对行为没有干扰(如已控制住的癫痈，有严重复发性的精神病史等)，但历史上有极少为雇主和公众接受的特征。
3目前和新近的特征不能避免使该患者不为大多数可能的雇主所接受(如新近犯罪史，不能控制的癫病，显著的行为异常)。
XXIX工作机会
0.无显著影响。
1.受雇机会有些受限制(如由于交通问题、地理位置问题、环境状态为雇员不能耐受等)。
2受雇机会显著受限，几乎没有什么合适的工作条件。
3.受雇机会极度受限，可能只能居留在乡下或生活在工作机会很少的农村。
XXX经济上的妨碍
0.无显著影响。
1.受雇的可能性受到经济上限制(雇员可能要求异常高的薪金或难于找到的特殊清况)。
2.由于可能丧失受益，工作选择十分受限(可能会考虑非全天或低收人的工作，以便继续从他处得益)。
3.由于会导致目前得到的好处(财政上医疗保险的，或伺候人员等)的丧失，所有可能性都不能提供比这更好的工作。
XXXI社会支持系统
0.无显著影响。
1.无或几乎没有支持系统可以利用。
2.当时的支持系统与康复目标相违背。
3.支持系统的工作明显的对抗康复的行为。
评定者可以根据量表中，0,1,2,3四级，分别制定下述的级别。
0-5分:职业能力无显著损伤。
6-31分:职业能力轻度损伤。
32-62分:职业能力中度损伤。
63-93分:职业能力严重损伤。
期末考试教学质量分析报告
2016—2017学年度第一学期期中考试教学质量分析报告 韦曲街道初级中学小学部 2016年11月3日
2016—2017学年度第一学期期中考试教学质量分析报告 韦曲街道初级中学小学部 经过中心校统一安排，我们完成了前半学期的教育教学任务，现就这次期中考试过程中的关键点，以及在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学管理，查漏补缺，总体提高教学质量，做如下分析汇报。 一、我校期末考试各科成绩汇总表： 二．各学科成绩与不足 ㈠语文学科 1、取得的成绩：二年级语文基础知识、选择正确拼音、读拼音写字词掌握比较好，词语的连线、量词填空，把句子补充完整，按课文内容填空掌握比较扎实。三年级学生基础知识和基本技能，看拼音写词语，多音字，连线组词掌握比较好，积累和运用知识背诵较好，反映在阅读与理解题目上。
2、存在的问题： 一年级语文中，我会找出整体认读，三拼音节写出来学生错误率比较高，究其原因是整体认读音节在拼音学习中的翘舌音音节zhi chi shi ri和平舌音音节zi ci si，易把平舌音写成翘舌音，或把翘舌音写成了平舌音。常常把整体认读音节读成了声母。其次，就是在音节认读的时候如果出现了整体认读音节，有些反映慢的同学就容易忽视整体认读音节的认读方法，而把他们拆开来拼读，部分复韵母与同音的整体认读音节之间的转换，可以看出学生练习不够教师指导力度不足，应引起一年级语文教师的反思。 二年级语文中，部分学生词语填空做的不够好，原因是对词语的理解不到位；按照要求写句子丢分较多，反映出学生做题粗心、马虎大意；阅读题完成不够好可以看出学生对所学知识不能举一反三，灵活运用。 三年级语文中，按字典要求填空，个别学生不注意区分字母的大小写，组词也丢分较多。阅读短文填空，个别学生没有认真阅读，没能理解题意，导致丢分较多。 ㈡数学学科 1、取得的成绩：一、三年级基础知识掌握牢固，学生形成了一定的基本技能，尤其一年级运用数学知识解决问题的能力较强，三年级计算方法掌握扎实稳固，运用熟练，正确率很高。二年级测量长度及角的初步认识部分知识掌握较好，学生能够按照要求画线段和角。 2、存在的问题： 一年级数学学生在“我会填”中出现错误较多，“数一数，填一填”失分较多，反映出学生对于图形的认识不足，特别是从不同方位观察图形认
小学教学质量分析报告-范文
小学教学质量分析报告 教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。 我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。滞后的因素很多，首先是人员素质，其次是学校管理。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走出来，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。 质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校教育工作在教育局正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，马家乡小学教育得以健康、持续的发展。为了更好提高教学质量的管理能力，促进千佛小学教育更好发展，就本学期的教学工作做以下总结、分析、报告。 一、主要成绩 1、教学工作目标：教学管理有特色，教师教书有特点，学生发展有特长，教学质量、师培质量居同类学校前列，我乡教学管理得到县教育股认同。 二、四、六年级由市县抽考，语数外科数据（略）
从优生的情况可以看出我校的六年级和五年级语文优生分数比较低，处于落后位置。其余各年级各学科的优生分数都保持在了85以上，属于相对正常范围内波动。 从平均分看四年级数学、五年级语文数学的平均分都低于了70分，处于相当危险的地位。英语科和科学科平均普遍很低，需要引起学校的高度重视。 从学校来看，中心校、村小的成绩都比较接近，水平相当。毕业班各学科的成绩都处于落后的位置，需要引起校长和教师们的高度重视。 三、主要措施 1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，特别是重塑千佛小学教学质量观，学校行政做了大量工作，成立了千佛中心小学校教学质量管理领导小组和年级组和教研组，经常性地举行教研活动，对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训，广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系，指导马家小学教育实践 《千佛小学校教学质量管理方案》在2019年8月全乡教师会上首次亮相，得到了全镇教师的广泛支持，当年下期开始分步实施，
急诊科质量持续改进分析.docx
急诊科医护质量PDCA持续改进 计划（P） 为了保证医疗护理安全，体现医护质量持续改进，针对存在的问题，采取了措施，进行了改进。 数据调查：我院共有急诊医生2-3名，急诊护士10名，其他科室轮转急诊科医生1-2名。轮转医生多为年轻医生，且有些为专科医生，知识面不宽。护士也存在业务知识、职业素养有待提高等问题。 原因分析： 医护人员病人情况 医疗技术待提高 医护人员不足病情复杂多变 急诊科 医护质量改进设备有欠缺科室布局有不足 设备场地 实施：（D） 一、具体措施：
1、科室医护人员组织学习相关专科理论知识及技能培训。 2、向院领导提出医护增员申请。 3、向院领导提出增加急诊设备的申请。 4、向院领导提出增加急诊科房间，满足急诊科功能需求。 检查：（C） 1、了解医护人员专科知识的学习情况。 2、坚持不断地组织科室业务学习。 处理：（A） 1、通过以上措施，提高了急诊科医生及轮转医生的业务水平。 2、以上措施将进一步不断实施中。 售后服务方案(赠送) 1.售后服务概述 公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务，确保用户的系统稳定运行。 公司拥有一批资深的施工人员，具有丰富的经验，能够很好的解决设备各类故障，强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。 维护计划及承诺 一、项目售后服务内容承诺 我公司贯彻执行：“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨，对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务，本着技术精益求精的精神，向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。 我公司如果承接了端拾器项目，将严格遵循标书及合同的规定，在保证期内向业主提供该项目的责任和义务。在保修期之后，考虑到设备维护的连续性，建议业主与我公司签订维护合同，以确保此系统项目的正常运行所必需的技术支持和管理支持。 二、服务与保证期 在项目验收合格之日起，开始进行售后服务工作，包括以下几个方面： １、售后服务期；２、维护人员；３、售后服务项目；４、服务响
期末教学质量分析报告
集店乡中心学校教学质量分析报告 （2017-2018学年第一学期） 学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量的管理潜力，促进教育更好的发展，就本学期的教学质量作如下分析、报告。 一、考试总体状况 1、参考人数:本期我校总共参考人数为469人，三年级108人，五年级62人，其它年级共299人。 2、考试形式:五年级是全市统一的文化素质测试，三年级参加全县调考，由县统一安排监考，网上阅卷；一、二、四、六年级中心校统一组织考试，安排教师交叉监考，统一阅卷。二、考情分析 1、各年级考试数据 整体上看，相比期中在许多方面有了明显的进步，一至六年级只有少数科目的均分有所下降，就各校整体而言，三家村、东长井较期中进步明显，西关壁有所下滑，排名最后的依然是西庄学校。具体到各年级情况是： 一年级均分、及格率、优生率较期中都有提高，全中心校就只有一个学生不及格。最好的是明德一班全班语文、数学、总分及格率、优生率都达到了100%，语文、数学的均分分别是97.8、97.1。排名最后西庄小学的各科成绩较上次也有了很大进步，只是在同其他班级相比还有一定差距，回去后需要好好分析，找出症结所在，提出改进
的措施。 二年级在各校成绩都有所提高的前提下，东长井进步犹为明显，语文、数学及总分排名全都上升全中心校第一，排名最后的西关壁学校，虽然语文较期中有了很大提高，但由于期中均分拉的太多，所以跟第一名的差距仍然有18分之多，数学在别的学校均分都有所提高的情况下，相比期中却下降了2分，需要好好分析一下原因。 三年级是县调研年级，除英语、品德比期中好点外，其它科目相比期中成绩都有所下降。具体就各校而言，三家村提升幅度较大，语文、数学一举跃升到中心校第一，全班成绩也由上次的第七提升到了这次的第三;其它的象东长井，明德一班都有明显进步，令人意外的西庄小学成绩由上次的第三直落到本次的第七，特别是语文成绩，期中时还在中心校排名第一，而这次的成绩不但落到第六，并且均分也同第一相差有13分，需要进行认真的剖析。 四年级我们总共有三个班级，其中明德小学各科成绩都有大的进步，班级总成绩也上升到了第二。西庄小学除数学外都有下降的趋势。西关壁虽然还能勉强保持住班级第一，但具体从成绩上看，除英语还保有一定的领先优势外，其他各科不但让出了第一的位置，均分及格率也被后面的班级紧紧追上。 五年级是市统一调研年级，在各班成绩都有所提升的前提下，西庄的提升幅度就显得有点小，以至被其它班级给成功超越，成绩垫底。明德、西关壁学校仍然保持着良好的上升局势，各科成绩远远领先其他班级，特别是语数英优势特别明显。
学校教学质量分析报告
2009-2010学年度我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了教育教学任务，为了在新的年中能更上一层楼，现将2009-2010学年成绩分析如下： 一、教学工作情况分析 1、成绩分析 我校2009-2010学年度中考和小学毕业班考试成绩居全县中下游水平，从“两率一分”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从全县各校对照情况来看：我校初中部的理科是弱科，政治、英语，小学部的语文、科学、品德学科的整体水平急待提高。 2、教学中存在的问题 （1）部分教师工作上进心不强 一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。 （2）部分教师对教学方法研究不多。 部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格，典型的活人教死书。 （3）教学管理不够规范 （4）班级管理不够到位，学风不够浓厚 3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量 （一）规范教师个人备课行为 1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度； ④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。 2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须包括教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容及教学反思。 3、教师的备课进度应比实际授课进度提前1—2节。 4、教学设计是教师上好课的前提，杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。（二）落实集体备课制度
五年级期末教学质量分析报告
五福小学校2016年秋季五年级期末 教学质量监测分析报告 在县教育局的统筹安排下，我校于2017年1月8日对五年级学生进行了文化课（语文、数学）期末监测工作，现将本次文化课监测情况分析如下： 一、试卷分析 1.各科试题不但体现了学科课程标准在知识与能力上的要求，更注重了学生在实际运用中的一些处理技巧。 2.各科试题注重了考查基础性和全面性。主要表现在： （1）既重视考查基础知识，又重视考核基本技能； （2）重视考查学生学习品质和学习能力； （3）注重考查学生对知识生成过程的了解和学习方法的运用； （4）对情感态度、价值观考查也有所体现，强调理论联系学生生活和社会实际，灵活应用所学知识分析简单的现实问题； （5）面向全体学生，整体上来看，试题难易适中，考查知识点也较全面。 二、教学质量分析 1.基本情况 本次学校期末统考五年级应参考114人，实参考113人。全年级最高总分为189分，数学低分段人数也较多，状况是不容乐观的。可见在今后的教学工作中我们还需花大气力来做好培优工作。 2.学科教学质量统计 （1）年级学科教学质量统计 （2）班级教学质量统计 科 目 班 级
3.教学质量分析 （1）从各班各科两率一分的统计分析看：数学试题题量适度，难度系数相对较小，而语文题难度相对偏大。 （2）从学科统计分析看： 两个班平均分、优生率、及格率都有一定差距，“两率一分”普遍较低，这说明学科教学工作还需花大力气进行改进。 从综合统计来看，优生培训工作还需加强。学生的偏科现象严重，学科发展不平衡，应引起各科任老师的高度重视。 三、存在问题 根据对各学科阅卷情况督查和抽样分析，本次检测中反映的主要问题主要有以下几个方面： 1．基础知识，基本技能还没有落到实处，学生对基本概念的理解和运用有欠缺。 2．审题能力和获取信息的能力较差。 3．答题规范性欠缺。语言的表达和组织能力较差，描述不严密，不科学，言不达意的现象时有出现。
教师个人期中教学质量分析
教师个人期中教学质量分析 一、学情分析： 本班有52个人。本次期终考试成绩很不理想，平均分比较低，优秀率比较低，后边的“大尾巴”比较大，造成总成绩不好，出现“尾大不掉”的现象。本班从一年级到现在频换语文教师，学生的语文学习习惯缺乏延续性，学习基础不够扎实牢固。本次考试前段时间学生的基础知识不够牢固，在复习的时候没有强化训练，学生的应试能力比较差。简单的题目学生还出错，学生的综合素质与级部平行班也有差距。教师盯班的时间比较少。 二、成绩分析： 1、成绩： 2、分析： （1）优秀的学生很少，74分以下的学生占比重太大。造成的平均成绩和优秀率很低。这也是成绩不好的主要原因。如果班级是一条龙，这条龙发育很不完善，头小，身子小，尾巴大。要想提高成绩身子和尾巴的发育很是关键。 （2）语文试卷中前面抄抄写写的基础知识题错的并不多，全班减分的学生不多。但是到了“选词填空”题目就出现了问题，学生不看题目，不动脑筋，直接是胡编乱造，这也是老师很头疼的事情。到了后
面“根据课文填空”，对于学生天天在背的课文，换一种说法提问学生，学生就转不过弯来了，对此老师也很困惑。“课外阅读题”更是体现学生能力的题目，学生做的一塌糊涂。“习作”中主要出现在学生不审题，作文跑题，语句不通顺。 三、问题分析： 主观原因： 1、教师没有多的时间盯班，在班级的时间比较少。课堂的效率有待提高。平时对学生的应试能力训练比较少，对学生转换思维的提问比较少。教师业务素质有待提高，加强对试卷的研究。 2、成绩不高的学生有个共同的特点就是懒惰。学生的懒惰需要教师和家长多协调多合作，研究对策。学生自身的素质有差别，我要承认这种差别，更多的更客观地分析本班学生的特点，加强驾校合作，努力提高学生的综合素质。 客观原因： 1、学生的本身素质班与班之间是有差距的。对于非常简单的题目学生不动脑筋胡编乱造，这就体现学生本身素质的确有差距。 2、一班半年来没有投影，。没有使用过一次课件，在复习的时候学生不能通过屏幕直观地学习，对于学习困难的学生来说，大大地降低了学习的效率。没有大屏幕影响教师的讲课效率。 四、改进措施： 1、提高教师业务素质，多听课多学习，积极参与教研，研究命题方向，训练学生的应试能力。
我国居民生活质量调查分析
2005年中国居民生活质量调查报告 2005年10月零点研究咨询集团对全国8个大中城市、7个小城镇及8个农村地区进行了入户调查，本次调查城市执行区域包括北京、上海、广州、武汉、成都、沈阳、西安、南通，每个城市成功样本量不低于250个；小城镇执行区域包括浙江绍兴诸暨、福建福州长乐、辽宁锦州北宁、河北石家庄辛集、湖南岳阳临湘、四川成都彭州、陕西咸阳兴平，每个城镇成功样本量不低于150个；农村执行区域包括在上面提到的7个小城镇及湖北武汉黄陂中分别选取一个行政村，每个行政村的成功样本量不低于100个。城镇地区调查采取多阶段随机抽样方法针对3258名18~60岁的居民进行访问，农村地区调查采取整群抽样方法针对870名16~60岁的居民进行访问，最终共获得4128个成功样本。本次调查中的数据结果已根据各地实际人口规模进行加权处理。在95%的置信度下本次调查的抽样误差为±0.94%。调查样本基本构成情况：男性占45.4%，女性占54.6%；16~25岁的占18.3%，26~35岁的占23.9%，36~45岁的占25.9%，46~55岁的占22.3%，56~60岁的占9.6%。小学及以下的占11.2%，初中的占32.4%，高中/中专/技校的占33.4%，大专的占13.9%，本科及以上的占8.2%。本报告以此次调查数据为主要依据。 一居民总体生活满意度较2004年有所下降，连续5年，农村居民的总体生活满意度水平高于城市居民，但城乡居民总体生活满意度的变化趋势保持一致如果用5级量表的赋值
方法求取结果，即5分表示“非常满意”，依次递减，1分表示“非常不满意”，排除回答“说不清”及“拒答”者之后求取均值，则2005年中国居民对自己生活的总体满意度是3.40分，较2004年的3.50分有所下降。 如果使用粗略估算法，将对于目前生活状况表示“非常满意”和“比较满意”者归为高满意度群体，将“不太满意”和“非常不满意”者归为低满意度群体（报告其他部分使用的粗略估算法均采用类似的归并方法），则当前中国居民中高满意度和低满意度群体比例分别为56.1%和17.2%。在2003、2004和2005年三年期间，高、低满意度者比例均呈逐年下降趋势（高满意度者比例：68.2%→66.9%→56.1%；低满意度者比例：25.2%→20.5%→17.2%），越来越多的居民总体生活满意度为“一般”。 比较历年城乡居民总体生活满意度的调查结果发现，在2000~2002年间，城乡居民的总体生活满意度稳步上升，2003年有所回落，2004年有较大提升，无论是城市居民还是农村居民，总体生活满意度在2004年均达到了这5年来的最高水平。但2005年又有所下降，目前总体水平与2003年基本持平。在2001~2005年的连续5年间，虽然城市居民和农村居民总体生活满意度的变化趋势保持一致，但农村居民的总体生活满意度均高于城
质量分析和质量改进(论文)
运用质量分析，加强质量改进 提高企业经济效益 一、概述 质量是企业的生命、是企业信誉的标志、是开拓市场的有力武器，也是提高经济效益的有效途径。我国质量管理的发展跨越了统计质量控制阶段，而直接进入了全面质量管理阶段，质量分析的手段、方式、方法均有所欠缺。没有详实可靠的质量分析，质量控制和质量改进很难达到有效和完善，也很难有较高层次的质量管理。随着公司改革的进一步深入和管理的进一步完善，逐步推行市场竞争机制，产品和设备也逐步通过招标、竞标的方式进行，我们必须充分认识质量的重要性和提高产品质量的必要性。 质量管理同其他管理一样，其精髓在于它的持续改进。质量改进是建立在有效的质量分析的基础之上。 二、质量分析与质量改进的关系 质量分析与质量改进是密不可分的两项质量管理活动。质量分析是质量改进的前奏，是质量改进的第一阶段工作内容，是质量改进PDCA循环的计划阶段的内容。质量改进是质量分析活动的后续，是质量分析活动结果的落实阶段。质量分析和质量改进活动构成完整的PDCA循环，实现解决质量问题、提高质量水平的最终目的。 三、质量分析与质量改进的内容及程序 通常的质量分析活动包含有三个方面的内容：（1）分析产生质量问题的危害性；（2）分析产生质量问题的原因；（3）分析解决质量问题应采取的措施。
质量改进是一个过程，必须遵照一定的程序进行，否则就会影响质量改进的效果。质量改进的工作程序是PDCA循环，任何一个质量改进活动都要遵循PDCA循环的原则。 第一阶段是计划：包括制订方针、目标、计划书、管理项目等； 第二阶段是实施：即按计划实地去做，去落实具体对策； 第三阶段是检查：对策实施后，把握对策的效果； 第四阶段是处置：总结成功的经验，实施标准化，以后就按标准进行。 四、质量分析与质量改进的具体应用与实践 全面质量管理是一门科学，也是经营思想的一场革命，要搞好全面质量管理，提高质量分析和质量改进的有效性，没有文化素养和科技知识是不行的，只有全体员工的整体素质提高了，质量意识加强了，全面质量管理才有可能真正贯彻执行下去，为此，我们首先狠抓了员工的培训工作。 1、员工质量意识及质量管理相关知识、技能的培训 全面质量管理的两个指导思想是以人为本和始于教育、终于教育。只有通过教育培训，增强员工的质量意识，提高员工的业务素质和操作技能，才能最终保证产品质量。针对企业不同层次人员对质量管理知识掌握的重点不一样的实际情况，我们分别对厂领导层、中层管理干部、基层质量管理人员、操作者分四批共近300余人次进行了相应知识与技能的培训。质量管理培训的主要内容： （1）、质量意识教育 质量意识教育的重点是要求各级员工理解本岗位工作在质量管理体系中的意义；其工作结果对过程、产品甚至企业信誉的影响；以及采用何种方法
教学质量分析报告
立足校本研修重视质量兴校 ——教学质量分析报告 （2017年秋季期末考试成绩分析） 老师们，下午好！ 教学质量是立校之本，是学校的生命线。教学质量的高低，是衡量学校办学最直接的标准。我们所取得的成绩凝聚着每一位老师的智慧与汗水，我们努力着，辛苦着，快乐着，幸福着。 今天，我们结合全片区各兄弟学校的成绩，就上学期期末考试成绩进行分析，分析我校的教学优势和不足，同时，也提出学校的建议和措施，希望老师们在今后的教学工作中发扬成绩，改正不足，促进我校教育教学质量的提高。 成绩通报（见成绩册） 综合以上数据分析，请老师们关注以下几点： 一、数据带给我们的反思 及格率：从及格率分析，全校参与考核年级除六、八年级外，其余学科成绩均比较理想。这说明，老师们在平时教学中注重帮教补差工作的落实，做了大量的工作，使我校教学质量保持较好水平。其中二、四年级语文、二年级数学、四年级英语及格率均达85% ，希望老师们再接再厉，继续保持良好的教学成绩。现二、三、四、五、九年级绝大多数班及格率超过全区平均水平，但是也有个别班级与全区平均成绩还有一定的差距。希望尚未达到全区平均成绩的班级在本学期的教学中继续努力，争取达到和超过全区平均水平。 优生率：从优秀率情况分析，除六、八年级外，其他各年级平均优秀率都超过了全区平均水平。从各班分析来看，虽然是大多数班级都超过了
全区平均值，但有个别班级差距还是非常大的；现八年级各班优秀率均低于区平均水平，这个现象应引起学校和教研组的足够重视，力争提高优秀率达到全区平均水平。 从英语分析情况来看，四、五、九年级平均优秀率、及格率均超过全区平均水平。但九年级及格率低于区平均水平；五年级有一个班优秀率低于全区平均水平。英语教研组要进行认真的分析，找出解决问题的法，促进教学质量的提高。 二、从试卷中发现的问题 上学期期末考试距离现在已经过去近三个月的时间，因此，教导处结合上学期期末考试进行教学分析。 语文学科： <1>存在的问题 1.基础知识掌握的不够扎实，积累知识不会灵活运用，错别字重，书写不规，知识遗忘重。如学生将“登山”写成“蹬山”，“五官端正”写成“五关瑞正”，“左顾右盼”的“顾”不会写，“牛郎织女”错写成“牛朗织女”等。 2.低年级看图写话，学生语言表达不清楚；中、高年级阅读，学生不细心，不能深入阅读文章，回答问题不够准确，抓不住要点。 3.个别教师不重视课堂教学的效果，自己钻研教材的深度不够，仅依靠集体备课的教案，致使教学中对教案的使用不灵活，教学抓不住重、难点，教学效果差，课堂效率不高。 4.对学困生的辅导还缺少耐心，辅导效果不明显。 <2>教学建议
2020最新本学期教学质量分析总结
我们经常说，决定一所学校的好坏的因素一个是管理，另一个是质量，质量是一所学校永恒的主题，是学校生存、发展的生命线。自九月份两个学校合并，但是校区没有合并，这种情况无论是从管理模式还是从推进教学质量的提升都带来了前所未有的挑战。但是我们根据学校的实际统一管理教学，分校区具体负责的模式开展教学。康刚才看了数据的分析，不知道咱们老师们感触如何，总之，我心里不是滋味。很少有老师关注我们学校的每一个学科与权限对比或与同期对比会怎么样，大家可以看到无论是与全县对比还是同期对比，出现的负数比较多，这就说明了一个问题，我们学校的教学质量跟兄弟学校相比，还存在一定的距离，还需要我们老师们不余遗力，砥砺前行。现将本次考试结合平时的做一总结： 第一部分：现状分析 一、数据带给我们的反思： 从整体情况看：初中部情况良好，很多科目都排在全县第一第二，但三个年级的英语成绩都排在第五，说明初中部英语整体情况都不太好。相对于初中部小学部的情况不甚乐观，在片区排名进前五的只有五年级的品德与社会（2）语文（5）英语（4）六年级英语（5）三年级的科学（2），特别是国语的第二次月考成绩都排在片区（10所）的后面，二年级的语文数学都排在片区最末尾，二年级语文比全县常模整整差了24分，六年级差了9.7分，这样一来，初中部排在第一又如何，作为主管教学的副校长，我有很大的责任。现在我们是一个学校了。可能大家说一次的成绩不能代表什么，但我想问问，这成绩跟你们平时的工作态度、精力的投入、努力的程度有没有关系？这些差距说明了什么？当然，影响学校教育教学质量是有多方面因素的，比如说教师、学生、家长、课程设置安排等，我们的大部分老师在平时的教学中都是很有责任心的，但是我相信大家看了这些数据心里还是很沉重的。因为这成绩不仅仅是一个老师的成绩，更是咱们学校的成绩，而学校的成绩关乎着每个老师荣誉。 二、问题及原因 （一）宏观原因 1、学校教育管理水平有待提高。 教学管理的好坏是影响教学质量的主要因素，而作为主管教学的我在管理水平还存在一定的差距。一来因担任初中部八年级语文教学，平时忙于自己的教学工作及业务工作，很难实现抽取一定的时间到小学部来监督或随堂听课等业务操作。在平时工作开展的过程中缺乏足够的指导与引领，平时教研工作开展的过程中除了对于自己所任教的学科的参与度较多外，对于其他学科的关注与指导不够。 2、学校教师结构性紧缺。
教育教学质量分析报告
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原村中学2009—2010学年度教育教学质量分析 在新一轮课程改革的推动下，通过全校教职工的共同努力。我校面貌发生了深刻变化，教育教育教学质量明显提高,进入先进校行列。在2009--2010学年度中，我校取得了优异的成绩。继续位列全市乡镇中学前茅。为了总结经验，寻找差距，促使我校教学质量持续稳定提升。下面对我校2009—2010学年度的教育教学质量做一简要分析。 一、基本情况 （一）中考
1、概况 2010年中考我校参考人数为303。人均总分为448.2，比去年提高了14.9分。及格率57.7%，优生率20.8%。在全市教办排名中以144.1分排名第四。在全市B类中学排名第四。 2、单科情况： 在参加中考的8个科目中，我校有3科成绩优异，排名前列。语文225.2分，数学183.6分，外语189.3分，这三科均排在全市前五名，其中语文成绩与去年相比进步较大。物理、化学、思品、历史处于中游水平，其中思品成绩进步较大，摆脱了倒数的位置。但是一直和英语、数学同样是我校优势学科的物理、化学成绩呈下滑趋势。体育成绩还是起色不大，名列全市第九，位于下游水平，前景堪忧。
3．一、二中录取情况： 2010年中考我校有28名同学被高平一中录取，有31名同学被高平二中录取。在教学质量提升的同时，创造了良好的社会效益。赢得了家长、社会的广泛好评。 4.八年级抽考 2010年6月，我校全体八年级学生，参加了市教育局组织的数学、英语调研考试。在全市15家B类中学中，总分排名第二。其中英语以187.0分排名全市第二，数学以134.7分排名第三。 二、经验总结 良好教育教学质量的取得，依靠的是全体教职工的努力工作、全体学生的勤奋学习。如果说到经验的话，我们认为主要有以下几点： 1、看清形势，端正态度，排好兵，布好阵 在本界毕业班初二升级时的成绩位于全市中下游的不利形式下，我校校委一班人在武湖德校长的领导下多次召开会议，就如何扭转落后局面，提高毕业班成绩的问题展开多次讨论。最终达成共
2020中国居民生活质量指数报告
2016中国居民生活质量指数报告中国居民生活质量指数报告是零点有数集团（原零点研究咨询集团）从1993年即已开始的年度追踪调查项目，具有较高的社会价值。该项研究致力于反映中国居民生活质量的变化，并预测未来的发展趋势。2016中国居民生活质量指数调查囊括城市地区和农村地区，于2016年11月在全国共计195个地级市、县级市和县展开调查。 第一部分：生活满意度指数 一、中国城市居民生活总体满意度稳中有升，较上年略有回落 零点持续跟踪调查了城市居民的生活满意度情况。用“如果用5分表示非常满意，1分表示非常不满意，总的来说，请问您对您的生活满意吗？”来探测城市居民的生活满意度水平。结果显示，在最近十年间，中国城市居民的生活满意度水平进入了一个新的发展阶段，对生活的满意度始终保持在一个稳中有升的状态。2016年的数据显示，中国城市居民的生活总体满意度指数得分为3.64分，比近十年的满意度均值（3.53分）高出0.11分，较2015年的历史峰值得分3.83分略有回落。 图 2007-2016年城市居民总体生活满意度变化趋势 趋势线 平均值注：图中数据为基于5级量表的得分，5分表示非常满意，1分表示非常不满意。 资料来源：零点有数集团2007-2016《中国居民生活质量指数报告-城市卷》。 具体来看，71.6%的城市居民对生活总体感到满意（包括非常满意和比较满意），这一数值较2015年（78.7%）下滑了7.1个百分点，但仍比2014年（61.0%）高出10.6个百分点。对生活总体满意度感到一般的城市居民达到17.6%，这一比例与去年基本持平（17.9%）。 图 2014-2016年城市居民总体生活满意度比较（%） 资料来源：零点有数集团2014-2016《中国居民生活质量指数报告-城市卷》。
教学质量分析报告范文6篇精选
教学质量分析报告范文6篇精选 教学质量分析是教学过程管理的重要组成部分，对教学过程起着反馈与调控作用。*是小编为大家整理的教学质量分析报告范文，仅供参考。 教学质量分析报告范文:小学教学质量监测分析报告 为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。 20xx年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。最后形成共识:在小学期间，我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。
下面，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等情况，作如下分析: 自z20xxxx月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。 1、以各年级平均分为例(略) 2、以各年级及格率为例(略) 3、以各年级优秀率为例(略) 成绩是有目共睹的，学科教学也取得了一定的成功经验: 1、提高课堂效率 上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。加强学习，提高自身素质;认真备课，让课堂充满活力;加强纪律教育，实现全员参与。注重班级学习氛围的建设，使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。 从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现
2020年学校教学质量分析
小学期末学业水平测试质量分析 （2019—2020学年度第二学期） 本次期末学业水平测试是由xx统一组织，调派监考教师，并派员巡视、督查组织考务工作，全体教师集中评卷、登分统计。整个过程组织严密、结果真实可靠，客观准确地反映了我校各级各科教学情况。为了全面地回顾总结本期教育教学工作，及时总结得失、肯定成绩、推广经验、汲取教训，寻找差距、剖析根源、再添措施、细化目标、振奋精神，全面提高学校教育教学管理工作层次和水平，现针对本次中考情况做简要分析。 一、基本情况 依据学区下发的成绩通报表，现将我校各班情况与学区其它 个班级排位倒数第二，有3个班级综合结果与第一名相差10分以上。一二班、三年级差距超过15分以上，反映出班级内因学科发展不平衡而造成合格率、优秀率偏低的问题比较突出。此外，年级发展不平衡的问题也相对突出，三年级整体质量偏低，制约 - 1 -
了全校教育教学质量的提升。 二、各科基本情况 一，有4个班级排位倒数第二，有2个班的综合结果与第一名相差20分以上，有2个班的综合结果与第一名相差10分左右。
从上表的对比分析可以看出，全校有3个班级排位第一，有1个班级排位倒数第二名，有2个班的综合结果与第一名相差5—10分，有3个班的综合结果与第一名相差10分以上，数学学科发展不平衡，对整体质量的制约作用尤为严重。 排位第一，相反有1个班级排位倒数第一名。有4个班综合结果与第一名的差距在10分以上，其他5个班差距都在1-6分左右，相对语文较好。优秀率偏低的问题还比较突出。 - 1 -
科学成绩三四五六年级共11个班，有5个班的综合结果与第一名相差20分以上，整体趋势偏差。 三、存在的问题和不足 1.学校管理不严，对教师的教学常规抓的不实不严，对教学工作的监测力度不大。 2.个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作应付差事，觉得只要我不是倒数就可以了，对工作没有热情，没有上进心。 3.教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生阻碍着大面积、区域性教学质量的提升，绝大部分教师对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，而是有歧视现象，在教学过程中，关注得更多的是优生，对“学困生”关注不够，面向全体学生成为一句空话，导致大部分班级成绩两端极化现象严重。 4.课堂教学方法陈旧，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。 5.个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。 6.课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，主要是老师课前准备不充分，课备的不扎实，责任心不强，不注意、不重视课堂组织教学。 7.对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没 - 1 -
学校教学质量分析报告
学校教学质量分析报告 为了全面了解我校的教育教学情况，为加强教育教学的全过程管理，进一步推进我校教育教学工作，促进我校教育教学质量的提升，现对我上学期六年毕业班级教育教学测评做如下分析： 一、本次期末测评考试的基本情况 弓棚子镇第二中心小学共有三所村级小学5个六年毕业教学班参加考试学生87人，期中语文平均分76.27、数学平均分68.65英语平均分61.54.在全县统考排名第十二，我校平均成绩高于全县六年毕业平均成绩。特别是英语平均成绩比上一年度提高了17.21分。总体考试成绩能反映学校的教育教学水平。从总体上看，各科较上一学年的成绩有所退步，全校主科语文、数学、英语都有所进步。主科平均成绩比上学年提高了，我们还存在很多不足之处，需要我们的老师要下大力气，提高学生的综合素质。 二、主要成绩： 从毕业班质量检测成绩上看，我们在上一阶段教学工作的重心方向是正确的，能及时剖析我们教学工作的不足之处，抓好六年级毕业班教学工作，特别是努力做到抓好语、数英三大主科的教学工作，语文重点抓好学生的阅读和做文教学，特别是我们我们的晨读活动和亲子阅读活动的开展，培养了学生的读书兴趣，提高了学生的读书水平，同时我们开展的好词佳句摘录也为学生积累词语打下基础，数学纠错本的合理利用，让学生的计算分析能力得以提高，英语的一日一词，一周一句活动的开展，强化了学生的词语及句子的记忆，提高了学生的英语水平。 三、存在的问题 1、少数学生语言积累较少，存在书写错别字现象，对字词的理解，阅读理解能力有待进一步加强；作文出现没有认真审题，导致离题现象，有的语句表达不通顺、语意不清。 2、少数学生答题马虎，导致失分，有的对数学概念理解不够透彻，理解能力还须强化，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能
期末考试质量分析10篇
期末考试质量分析10篇 期末考试质量分析（一）： 20xx――20xx年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，到达以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅仅显示了测试中学生知识掌握应用的状况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到――一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，资料覆盖面广，重点突出，有必须的代表性，试卷题量适中，难易适度，有必须的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生潜力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握状况。 以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、资料丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学资料为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、潜力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习状况，在注重考查学生的基础知识和基本潜力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握状况。 2、重视积累，提高素质
教育教学质量分析报告第一
教育教学质量分析报告 为了解掌握学校教育、教学质量，根据区教育局安排，我校在西区小教统一组织指导下，顺利完成了2010 至2011学年度第一学期教学质量检测工作。为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂，提升教学质量提供可靠依据，现将学校检测情况作如下分析： 一、基本情况 本次质量检测，我校在校班级学生参加测试，检测所有统考学科的教学情况如下： 1、各年级能够切实落实教学大纲程计划；教育教学管理工作扎实细致，管理思想符合新课程改革的精神；新课程改革的理念、方法在教学中得到充分体现；广大一线教师勇于实践，敢于创新，积极探索课改之路，为学校教育教学质量的稳步提高付出了很大的心血，各班级级的教学质量稳中有升，及格率、优秀率均比上年有所提高，教学常规精细化管理初见成效。 2、通过综合分析也发现，一是有效组织、领导和实施课改工作力度不够，影响了教学工作的推进。二是在教学管理中，对教师的课堂教学的指导落实不到位，有效地组织校本教研不够。三是学生成绩参差不齐，教育发展很不均衡。 二、试题分析 从各方面反馈的情况综合分析，本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点： 一是试题能严格依据新课程标准的目标要求，能充分体现课改新理念和新教材的特点，符合中职教育的方向。
二是试题紧贴课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重动手实践，实验操作、分析、综合等多方面能力的考查，难易适度，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异。 三是试题（卷）设计上灵活多样，活泼新颖，符合中职学生心理发展的特点。启发性、激励性和指导性强，有利于学生个性发展。 总之，本次检测的试题是一套对基层教学工作具有明确导向性的比较成功的试题。 （二）问题及原因： 就本次检测所暴露出来的问题： 1、一部分学生的学习习惯有待于进一步加强，因书写不规范, 随意涂改答案，卷面不整洁；字迹不端正。 2、学生审题不够细致或缺乏灵活性，归根结底是训练不够，未能因练而熟，因熟而精，因精而形成能力，强化素质。 3、当堂训练，课外训练以及平时检测要求不具体，标准不明确，随意性强。 三、改进措施 （一）结合学校实际，提高教师的理论水平和实践能力。 1、明确管理目标，突出管理实效性。 （1）建立校长负责，教研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化。 （2）教研组要重视校本教研的有形成果，积极组织教师长期开展校本教研“五个一”活动。即每学期每人有一次示范课；有一篇成功的典型课例；有一篇深刻的教学反思；有一件自制优秀课件；有一篇有价值的教学研究论文。 （3）以课堂教学研究为突破口，经常开展推门听课、评课活动。
2016中国居民生活质量指数报告
2016中国居民生活质量指数报告 中国居民生活质量指数报告是零点有数集团（原零点研究咨询集团）从1993年即已开始的年度追踪调查项目，具有较高的社会价值。该项研究致力于反映中国居民生活质量的变化，并预测未来的发展趋势。2016中国居民生活质量指数调查囊括城市地区和农村地区，于2016年11月在全国共计195个地级市、县级市和县展开调查。 第一部分：生活满意度指数 、中国城市居民生活总体满意度稳中有升，较上年略有回落 零点持续跟踪调查了城市居民的生活满意度情况。用“如果用5分表示非常满意，1分表 示非常不满意，总的来说，请问您对您的生活满意吗？”来探测城市居民的生活满意度水平。结果显示，在最近十年间，中国城市居民的生活满意度水平进入了一个新的发展阶段，对生活的满意度始终保持在一个稳中有升的状态。2016年的数据显示，中国城市居民的生活总体满意 度指数得分为3.64分，比近十年的满意度均值（3.53分）高出0.11分，较2015年的历史峰值得分3.83分略有回落。 1.00 0.50 0,00 2007 2000 2D0S 2010 2011 2012 2013 2014 201 5 2010 注：图中数据为基于5级量表的得分，5分表示非常满意，1分表示非常不满意。 资料来源：零点有数集团2007-2016《中国居民生活质量指数报告-城市卷》。 具体来看，71.6%的城市居民对生活总体感到满意（包括非常满意和比较满意），这一数值较2015年（78.7% ）下滑了7.1个百分点，但仍比2014年（61.0% ）高出10.6个百分点对生活总体满意度感到一般的城市居民达到17.6%，这一比例与去年基本持平（17.9% ）。 图2014-2016年城市居民总体生活满意度比较（%） 资料来源：零点有数集团2014-2016《中国居民生活质量指数报告-城市卷》。