高中音乐-非洲歌舞音乐
高中音乐－非洲歌舞音乐
非洲歌舞音乐作者单位:江苏江阴长泾中学课题非洲歌舞音乐教学目标通过书本上的曲目欣赏,引导学生感受体验非洲民间音乐的风格特征;初步了解非洲音乐的概况,知道非洲音乐的社会功能;初步感受非洲音乐的节奏和乐器马林巴的音色。
教学重点欣赏布隆迪的《鼓舞》片段;节奏练习。
教学难点节奏练习组合解决方法单个节奏打会打熟,然后随教师口令由慢到快练习。
教具音响教学磁带等。
教学过程一导入教师问:班上哪位同学会跳街舞?学生答:某某某教师:热烈的掌声欢迎他来一段。
某学生:上来表演教师:讲评教师:街舞之所以受年轻人欢迎,是因为它没有固定的条条框框,舞者可以随音乐节奏自由发挥自己的动作,是种本能的体现,最适合年轻人张扬个性;街舞虽然成型在美国,但要追溯起源,可寻找到遥远的非洲大陆。
今天,我们大家来共同学习非洲的黑人音乐二新授板书非洲歌舞音乐我们今天主要讲非洲的黑人音乐。
从影视作品的印象中,我们思考回答一下,非洲音乐有什么特别的地方?请同学们回答,如果答出来,就表扬;如果答不出,则引出下面的内容:看来,大家对于非洲音乐知之甚少,有必要来共同学习。
首先,我们来感受一下第一首乐曲,请大家注意两点:曲中大量运用
了什么乐器?节奏变化程度?(教师不提供曲名),欣赏结束后,请大家归纳。
学生集体得出结论:大量运用鼓;节奏复杂。
教师稍作补充:鼓是噪音乐器,它发出的不是乐音,但音乐作品除了使用乐音外,有时也使用噪音,非洲黑人音乐更是如此;非洲鼓的音色与中国鼓音色有明显的不同,形态也不一样;非洲鼓有几十种基本鼓型和几百种鼓的变型,大的象水缸,小的如茶杯,形状也希奇古怪,有的甚至象人一样。
刚才我们大家欣赏的是布隆迪的《鼓舞》片段;接下来我们欣赏第二首乐曲,没欣赏之前先学唱四小节旋律:||:|||:||非洲有一种很有特色的乐器,音色有点类似于白居易描写的大珠小珠落玉盘,的感觉。
接下来请欣赏《门库尔雅》,注意乐器的音色,猜想一下它是怎么演奏的。
播放音乐。
请同学们回答:乐器名称?(马林巴)怎么演奏?(教师讲解,并看书上图片)非洲音乐除了节奏音色较特别外,它的功能性也很强,音乐活动大都伴随着社会日常生活。
非洲音乐,尤其是歌舞活动,有着强烈的自娱性质。
所以,非洲歌曲的曲调音域一般较狭窄,乐句比较短小,较少使用装饰音,而且很少用变奏,常作多次反复。
因为自娱性较强,有时夹杂着叫喊声。
比如《非洲赞歌》|||||||||||非洲人歌曲技法虽然不高,但不妨碍
人们对音乐的喜爱,特别是对舞蹈,几乎是人人爱跳的。
下面欣赏《男孩之舞》,同时,观赏页的舞蹈图片。
三练习与拓展大家通过欣赏这四首乐曲,对非洲黑人音乐有了大致的了解,对他们那令人眼花缭乱的节奏组合佩服不已。
俗话说:万丈高楼平地起。
无论多么复杂的节奏都是由简单的基本的节奏组合而成的,下面我们来练习一些非洲音乐的节奏。
第一部分:页《鼓舞》中的两四二拍|||:||要求:双手同时拍击自己的大腿。
讲评。
四三拍||:&;:|||::||要求:先看老师用脚打一编;学生跟老师慢速练习;讲评;逐渐加快速度。
讲评。
第二部分:页学生自由练习这六条节奏,教师巡视揪错指导讲评。
请同学表演。
讲评。
请熟练的同学一条接一条不间断地打,讲评。
选六个同学,在教师同一的速度指导下,合奏节奏,讲评。
四小结教师引导学生归纳非洲歌舞音乐的主要特点:舞蹈伴随着歌唱;节奏鲜明而强烈;伴奏乐器是已鼓为主的打击乐器,马林巴也经常使用;歌舞中常伴有喊叫,以抒发感情,增加舞蹈的气氛。
人音版高中音乐鉴赏《非洲歌舞音乐》说课稿
人音版高中音乐鉴赏《非洲歌舞音乐》 说课稿 今天我说课的课题是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元第十一节《非洲歌舞音乐》。 我说课的内容分为四个部分：说教材；说教法；说学法；说教学程序。 一、说教材 本课的教学内容是第五单元《亚非音乐神韵》这一章节中非常重要的一课。 非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人传统音乐。在非洲音乐中，节奏具有特殊的重要性，是非洲音乐的灵魂。而非洲鼓在乐队中占有重要的地位，是整个乐队的灵魂。绝大多数情况下，非洲的音乐和舞蹈是紧密结合的。 《非洲赞歌》是一首加纳民歌，歌曲乐句短小，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声。伴奏乐器是马林巴琴 《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。 本课的教学目标是： （1）了解非洲音乐中丰富多彩鼓乐和歌舞，以积极的态度参加于音乐实践活动，开阔音乐视野。 （2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的感染力。 本课的教学重点是：充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受体验作品的音乐内涵及其艺术价值。 教学难点是：了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，体验非洲音乐中复杂多变的节奏。 教具：为完成本课的教学任务，我选用的教具是鼓、多媒体播放器、教学光盘、自制的多媒体课件。 二、说教法 我认为要让学生在有限的时间内去感知、体验、理解、鉴赏音乐，就要激发他们的学习兴趣，发挥他们在教学中的主体作用。为此，我精心设计了以下教法： 1、情境法：在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，通过创设音画情境，使学生在视觉和听觉双重感受下，体验到音乐表现的情绪，从而提高学生对音乐的鉴赏能力，更加有助于学生了解非洲歌舞音乐。 2、采用感知、体验、实践、探究的此文转自斐.斐课件.园 https://www.360docs.net/doc/c817617336.html,欣赏教学法，并结合“情境法”，使学生感受音乐表达的情感，积极参与探究实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。 三、说学法 欣赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程，为此我用以下方法指导学生学习。 1、自主欣赏。通过自主聆听，感受音乐，使每一位学生都能积极地参与并表达自己的感受。
非洲歌舞音乐 教案
第11节非洲歌舞音乐 一、教学目标 1、通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征； 2、初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能； 3、初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色。 二、教学重点 1、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段； 2、节奏练习。教学难点节奏练习组合解决方法单个节奏打会、打熟，然后随教师口令由慢到快练习。教具音响、教学磁带等。 三、教学过程 一、导入教师问：班上哪位同学会跳街舞？学生答：某某某教师：热烈的掌声欢迎他来一段。某学生：上来表演教师：讲评教师：街舞之所以受年轻人欢迎，是因为它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由发挥自己的动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性；街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。今天，我们大家来共同学习非洲的黑人音乐 二、新授 首先，我们来感受一下第一首乐曲，请大家注意两点：1、曲中大量运用了什么乐器？2、节奏变化程度？ 学生集体得出结论：1、大量运用鼓； 2、节奏复杂。教师稍作补充：鼓是噪音乐器，它发出的不是乐音，但音乐作品除了使用乐音外，有时也使用噪音，非洲黑人音乐更是如此；非洲鼓的音色与中国鼓音色有明显的不同，形态也不一样；非洲鼓有几十种基本鼓型和几百种鼓的变型，大的象水缸，小的如茶杯，形状也希奇古怪，有的甚至象人一样。 刚才我们大家欣赏的是布隆迪的《鼓舞》片段；接下来我们欣赏第二首乐曲，没欣赏之前先学唱四小节旋律： ||: 2 1 6 6 | 5 1 6 6 |2 1 6 6 |5 1 6 6 :|| 非洲有一种很有特色的乐器，音色有点类似于白居易描写的“大珠小珠落玉盘，”的感觉。 接下来请欣赏《门库尔雅》，注意乐器的音色，猜想一下它是怎么演奏的。播放音乐。请同学们回答：1、乐器名称？（马林巴）2、怎么演奏？（教师讲解，并看书上图片）非洲音乐除了节奏、音色较特别外，它的功能性也很强，音乐活动大都伴随着社会日常生活。非洲音乐，尤其是歌舞活动，有着强烈的自娱性质。所以，非洲歌曲的曲调音域一般较狭窄，乐句比较短小，较少使用装饰音，而且很少用变奏，常作多次反复。因为自娱性较强，有时夹杂着叫喊声。比如《非洲赞歌》 6．6 6 3| 5. 5 5 2 | 6.6 6 3 |1 1 1 5 | 6. 6 6 3 | 2 5.| 3 6.| 5 1. | 6 .6 6 3 | 2 5 5 || 非洲人歌曲技法虽然不高，但不妨碍人们对音乐
高中音乐课《非洲歌舞音乐》教案
高中音乐课教案设计 课题：非洲歌舞音乐科目音乐课型：音乐欣赏课教师 教材分析本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。 教学目标：1初步了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。 2通过欣赏与体验，理解非洲音乐文化独特的魅力及神秘的宗教色彩，理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。 3培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐，以审美的眼光欣赏音乐作品 教法: 探究学习、师生交流，节奏模仿、鼓乐模拟、音乐情境创编等教学重点让学生感受非洲音乐的节奏特点 教学准备：鼓、课件、音响设备。 教学过程（可续页） 教学环节教学内 容 所用 时间 教师活动 学生活 动 设计意图 一、导入1．欣赏 音乐《绿 色的非 洲》片段 5分钟 播放音乐《绿色的非 洲》片段 听赏播 放音乐 以听赏非洲黑 人的鼓乐创设 课堂教学情境， 走进非洲音乐。2．讨论 10分 钟 (1)、这段音乐最打 动你的是什么？ （2）、谈一谈你心目 中的非洲音乐。 思考和 交流并 回答教 师提问 非洲音乐那丰 富、多变的节 奏；自然、古朴 的旋律；清脆、 重叠的鼓乐无 不吸引着学生 的欣赏的热情 和学习兴趣。 二、听赏与探讨听赏音 乐作品 10分 钟 听到这段《狂野非 洲》你能感受到非洲 谈谈学 生自己 运用多媒体教 学手段创设具
高中音乐《非洲歌舞音乐》
高中音乐《非洲歌舞音乐》说课 作者：佚名资料来源：不详点击数： 12111 更新时间：2008-3-22 13:18:20 作者单位：浙江省建德市新安江职业学校 一、说大纲 我设计的课堂教学内容是《非洲音乐》， 高中音乐新课标中指出，高中音乐课是人文学 科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人 文精神。在音乐教学中应有机地融入人文化元 素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理 解和追求。本课的教学，除了让学生理解非洲 音乐文化的独特魄力，更为主要的目的是引导 学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐 鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音 乐能力的目的。 二、说教材 教材分析：本课内容是高中《音乐鉴赏》 第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞 音乐。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。 三、说教学目标 本课的教学目标是：初步了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。本课的教学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。 四、说教法与学法 这节课的教学过程共包括了：听辨导入，欣赏与探讨，创编与表演，拓展与延伸四个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流，节奏模仿、鼓乐模拟、旋律模唱、音乐情境创编等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了许多学生律动活动，如简单的非洲节奏模仿，非洲鼓乐的模拟，非洲歌唱形式的模唱等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。在本课的非洲音乐情境的创编与表演环
非洲歌舞音乐-教案
非洲歌舞音乐 教材分析 本课系人音版《高中音乐鉴赏》教材《非洲歌舞音乐》，。 1、《非洲赞歌》是一首加纳民间音乐家——卡拉巴罗比演唱的独唱歌曲。卡拉巴罗比是加纳的罗比部落的著名音乐家。被称为非洲西部最著名的音乐家之一。演唱伴以非洲古老的马林巴，故演唱形式是“歌唱和马林巴演奏”。2/4拍，全曲可分六个乐句，为单乐段歌曲。音乐狭窄，歌曲采用曲调与伴奏、说唱、独奏等交替进行，丰富了音乐的表现力。 2、《门库尔雅》是一首由两架马林巴琴演奏的坦桑尼亚民间乐曲。其中一架高音琴、一架低音琴。两架马林巴紧密配合，快速、连续的琴声像珍珠一般晶莹、清脆，既像清澈潺潺的流水，又像不断散落的雨滴。 3、《鼓舞》。这是布隆迪“圣鼓”表演的一个片段。“圣鼓”表演时，首席鼓手以有力的身体动作，带领众敲手敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。 学情分析 学生这个年龄处于好奇好动好学的时期，应调动学生主动学习节奏的积极性，活跃整个课堂。学生对非洲的风土人情可能不太了解，先让同学们了解非洲的风土人情，把非洲音乐与非洲人的生活联系起来，让同学们包容万象的理解音乐。根据学生现有的水平，设置适合他们能力的问题，要让他们充满自信地参与音乐活动。 教学目标 1、通过欣赏几首代表性的非洲民间音乐，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征。
2、初步知道非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能。 3、初步认识非洲鼓乐、非洲音乐的节奏和马林巴的特点。 教学重点 1、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段； 2、节奏练习。 教学难点 了解非洲音乐的功能，感受、体验并掌握节奏特点。 教学过程 一．导入 播放2010南非足球世界杯主题曲《OH Africa Aicon》视频 大家刚才进课室时听到的音乐是2010南非世界杯足球赛主题曲。问：音乐带来的感觉、情绪是怎样的？ （热烈、奔放的） 问：根据演唱者肤色、演奏乐器（鼓）、画面背景判断哪个国家？（非洲） 问：大家对非洲印象是？ （撒哈拉沙漠、斑马、热带雨林等等） 今天老师就带领大家走近非洲，感受非洲歌舞音乐的魅力。 二．鉴赏非洲歌舞音乐 （一）《鼓舞》
2021-2022年高中音乐 《非洲歌舞音乐》说课稿
2021-2022年高中音乐《非洲歌舞音乐》说课稿 一、说大纲 我设计的课堂教学内容是《非洲音乐》，高中音乐新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。本课的教学，除了让学生理解非洲音乐文化的独特魄力，更为主要的目的是引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。 二、说教材 教材分析：本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。 三、说教学目标
本课的教学目标是：初步了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。本课的教学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。 四、说教法与学法 这节课的教学过程共包括了：听辨导入，欣赏与探讨，创编与表演，拓展与延伸四个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流，节奏模仿、鼓乐模拟、旋律模唱、音乐情境创编等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了许多学生律动活动，如简单的非洲节奏模仿，非洲鼓乐的模拟，非洲歌唱形式的模唱等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了
第五单元 第11节 非洲歌舞音乐
第五单元第11节非洲歌舞音乐 长泾中学蒋一禾 课题非洲歌舞音乐 教学目标1、通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征； 2、初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能； 3、初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色。 教学重点1、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段； 2、节奏练习。 教学难点节奏练习组合 解决方法单个节奏打会、打熟，然后随教师口令由慢到快练习。 教具音响、教学磁带等。 教学过程 一、导入 教师问：班上哪位同学会跳街舞？ 学生答：某某某 教师：热烈的掌声欢迎他来一段。 某学生：上来表演 教师：讲评 教师：街舞之所以受年轻人欢迎，是因为它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由发挥自己的动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性；街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。今天，我们大家来共同学习非洲的黑人音乐 二、新授板书非洲歌舞音乐 我们今天主要讲非洲的黑人音乐。从影视作品的印象中，我们思考回答一下，非洲音乐有什么特别的地方？ 请同学们回答，如果答出来，就表扬；如果答不出，则引出下面的内容：看来，大家对于非洲音乐知之甚少，有必要来共同学习。首先，我们来感受一下第一首乐曲，请大家注意两点：1、曲中大量运用了什么乐器？2、节奏变化程度？（教师不提供曲名），欣赏结束后，请大家归纳。 学生集体得出结论：1、大量运用鼓； 2、节奏复杂。 教师稍作补充：鼓是噪音乐器，它发出的不是乐音，但音乐作品除了使用乐音外，有时也使用噪音，非洲黑人音乐更是如此；非洲鼓的音色与中国鼓音色有明显的不同，形态也不一样；非洲鼓有几十种基本鼓型和几百种鼓的变型，大的象水缸，小的如茶杯，形状也希奇古怪，有的甚至象人一样。刚才我们大家欣赏的是布隆迪的《鼓舞》片段；接下来我们欣赏第二首乐曲，没欣赏之前先学唱四小节旋律： ||: 2 1 6 6 | 5 1 6 6 |2 1 6 6 |5 1 6 6 :|| 非洲有一种很有特色的乐器，音色有点类似于白居易描写的“大珠小珠落玉盘，”的感觉。接下来请欣赏《门库尔雅》，注意乐器的音色，猜想一下它是怎么演奏的。 播放音乐。 请同学们回答：1、乐器名称？（马林巴） 2、怎么演奏？（教师讲解，并看书上图片） 非洲音乐除了节奏、音色较特别外，它的功能性也很强，音乐活动大都伴随着社会日常生活。非洲音乐，尤其是歌舞活动，有着强烈的自娱性质。所以，非洲歌曲的曲调音域一般较狭窄，乐句比较短小，较少使用装饰音，而且很少用变奏，常作多次反复。因为自娱性较强，有时夹杂着叫喊声。比如《非洲赞歌》6．6 6 3| 5. 5 5 2 | 6.6 6 3 |1 1 1 5 | 6. 6 6 3 | 2 5. | 3 6. | 5 1. | 6 .6 6 3 | 2 5 5 ||
《非洲歌舞音乐》教学设计
《非洲歌舞音乐》教学设计 高中音乐鉴赏 山东省潍坊第四中学 李敏
《非洲歌舞音乐》教学设计 山东省潍坊第四中学 李敏 一、基本信息 [教材] 人音版普通高中《音乐鉴赏》第十一节----非洲歌舞音乐 [课型] 高中音乐鉴赏课 [年级] 高中一年级 [课时] 一课时 [执教教师] 李敏 二、教材分析： 教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。本课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是按地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南的黑人居住地区的音乐，因此在教学中可称为"黑非洲音乐"或"非洲黑人音乐"。本课学习和欣赏非洲音乐、舞蹈和鼓节奏的模仿与创编，使学生了解非洲鼓、非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。 三、设计理念： 1、以"音乐审美"为核心，非洲鼓贯穿于整个音乐教学活动中，通过多种感官的参与、体验，将鼓乐中的节奏和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，让学生在快乐中获得音乐知识，丰富情感体验与开阔视野。 2、根据学生身心发展规律和审美的心理特点，抓住学生爱"探究"的心理特点，通过观看、聆听、和参与等多种方式吸引学生的学习兴趣，并通过师生互动的方式，提高学生的学习积极性。 四、教学目标： 1、引导学生初步了解非洲音乐与当地人们的生活、娱乐、社交、信息传递等有着密切联系。 2、了解非洲音乐融歌唱、伴奏、舞蹈为一体的综合性特点。 3、模仿非洲音乐的节奏，感受体会非洲鼓节奏丰富的特点，培养学生的音乐实践能力。 五、教学重点、难点： 黑非洲音乐中的"鼓乐"--包括鼓（音色）和鼓的节奏，了解非洲鼓在非洲音乐中的作用。 六、教学准备： 音乐影视资料、歌曲乐谱、表演道具及多媒体教学系统。
高中音乐教案 第十一节非洲歌舞音乐
第十一节非洲歌舞音乐 教学目标： （ 1）了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。 （ 2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力。 教学重点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。 教学难点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。 教学内容： （ 1）《鼓舞》（片段）（ 2）《男孩之舞》（片段）（ 3）非洲歌舞（片段） 教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具 教学过程： 一、导入激趣 （ 1）课前播放黑人跳街舞的表演片段。 （ 2）提问："同学们刚才在大屏幕上看到的是什么表演？"（街舞） （ 3）师："我们班上有同学会跳街舞吗？让我们用热烈的掌声欢迎他为大家表演一个！"（学生们热情高涨，推荐出一位同学上台表演。） （ 4）师："刚才这位同学跳得很棒，让我们把掌声送给他。"街舞又称hip-hop舞，由于它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由创编自己的、动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性，所以得到全世界青少年的欢迎。街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。今天，就让我们一起来邻略非洲音乐的魅力。(大屏幕上展示课题《非洲音乐》)。 设计思想： 非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈 ----"街舞"为切入点，使同学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。 二、体验导趣 （一）了解非洲的地理人情 1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。 2、老师补充。（出示非洲地图和有关非洲的图片。） （二）欣赏《鼓舞》（片段） 师：今天我们所要欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。大家知道被誉为非洲音乐之魂的乐器是什么吗？ 生：鼓。
非洲音乐
第十一节《非洲歌舞音乐》教学设计 一、学习目标 （一）欣赏几首有代表性的非洲民间音乐，感受、体验非洲民间音乐的风格特征，并能表现出非洲歌舞音乐的主要特点。 （二）参与唱、奏、跳的实践活动，从而探讨非洲歌舞音乐中歌舞、乐器、舞蹈三个方面的音乐特点，在自身的体验活动中加深对知识点的理解。 （三）初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的功能。 二、教学重点、难点 重点：欣赏教材提供的几首非洲民间音乐，感受、体验非洲民间音乐的风格特征，在参与实践活动中了解非洲音乐的功能。 难点：了解非洲音乐的功能，感受、体验并掌握节奏特点。 三、教学内容安排 （一）舞蹈鼓乐《男孩之舞》 （二）鼓乐《鼓舞》 （三）歌曲《非洲赞歌》 （四）马林巴演奏《门库尔雅》 四、教学资源 （一）运用《鼓舞》的两个基本节奏型，指导学生模仿。 （1）║：ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ：║ （2）║：ⅩⅩⅩⅩⅩ：║：ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ：║ （二）教师充分利用教学参考书，了解非洲音乐的相关音乐知识。 （三）老师要充分利用教材上马林巴乐器图片，引导学生观察其形状、基本结构、所用材料等。 （四）教师引导学生到学校图书馆或本地区的书店及网站搜集有关非洲歌舞音乐的资料 五、教学方法与指导策略 （一）教学方法： 1．用体验式的教学方法，体会《非洲赞歌》中无任何装饰音的旋律走向；鲜明而单一的节奏；曲调与伴奏、说唱、喊叫声、独奏等交替进行的音乐特点。 2．指导学生用合作式的方法会用所学习的非洲音乐的基本节奏为歌曲《非洲赞歌》片段伴奏。 3．教师在指导学生进行一系列的感受和体验活动与过程中，探究关于非洲歌舞音乐的知识与特点，建议可以通过课堂评价的方式进行口头或书面总结和归纳出非洲歌舞音乐的特点。 （二）学习指导策略建议 1．在教师的指导下，学会聆听歌曲《非洲赞歌》，感受、体验非洲歌舞音乐的特点。 2．聆听乐器马林巴演奏的乐曲《门库尔雅》，在通过观察教材上马林巴的图片根据自己的理解表述出音色特点，基本结构、形状、制作材料等。 3．观看各种鼓的图片或音像资料，说出制作材料并利用自制的鼓模仿、学习“鼓语”敲击方法。 4．聆听鼓乐《鼓舞》，《南孩之舞》，探究鼓在非洲音乐中的功能和用途。学习《鼓舞》片段，体会鼓手以有力的身体动作，敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。 5．学生活动，分别播放爵士乐和非洲歌舞音乐，并让学生跟随音乐舞蹈，感受非洲音乐和爵士乐之间的联系。
非洲歌舞音乐
《非洲歌舞音乐》教学案例 【教学理念】 1．以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。在师生共同感受、鉴别、创造和表现美的过程中，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。 2．面向全体学生，注重个性发展。使每一个学生的音乐潜能得到开发，并从中受益；同时提供发展个性的空间，满足不同学生的发展需要。 3．重视音乐实践，增强创造意识。淡化基本技能的学习过程，注重艺术实践，设定生动有趣的活动内容、形式和情境等，发展学生想象力，进行音乐实践创造。 【教材分析】 本课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元亚非音乐神韵第十一节。教材和教参提供的教学资料与参考资料较多，需要教师合理的整合设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少，要在一节课内对非洲歌舞音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我确定了以非洲乐器、非洲歌曲、非洲舞蹈三大部分内容为主线的教学思路。课堂中每一部分我选择了一至两首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容设计涉及了交流与探讨、感受与体验、创作与表演、拓展与探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验非洲音乐。 【教学资源】 1、教师充分利用教学参考书和网络，了解非洲音乐的相关音乐知识。 2、教师引导学生到学校图书馆或本地区的书店及网站搜集有关非洲歌舞音乐的资料。 【教学准备】 1、要求学生以小组为单位，从多种途径如上网、图书馆、报刊等搜集有关“非洲音乐”的一些资料，并且把这些资料整理成课件。 2、学生以小组为单位，成半圆形围坐，以便于小组内进行讨论和探究，同时也方便师生之间的沟通和合作。 【教学目标】 1、通过欣赏几首有代表性的非洲民间音乐，能够理解、尊重并热爱非洲音乐文化，以正确的态度理解世界多元化音乐。 2、在对非洲音乐进行体验和学习的过程中，以合作学习的方式鼓励学生以积极的态度参与唱、奏、跳等音乐实践活动，加深对非洲歌舞音乐的理解。 3、感受、体验非洲民间音乐的风格特征及其丰富的艺术感染力，初步掌握非洲鼓乐的基本节奏，并了解非洲音乐对世界音乐文化的影响和其艺术价值。 【教学重、难点】 重点： 1、感受非洲鼓的音乐魅力，并体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点。 2、非洲歌舞音乐的特点。 难点：鼓励学生进行简单的即兴创作和表演。 【教学方法设计】 1、运用交流与探讨的方法，整合教师和学生从多渠道搜集的材料，辨析非洲音乐作品的风格特征。 2、指导学生进行一系列感受和体验的活动与过程，用体验式的教学方法，获得对非洲鼓乐和歌舞音乐的直接体验，加深对非洲音乐特点的认识。 3、指导学生用合作式学习的方法用所学习的非洲音乐的相关知识进行演奏和歌舞方面的实践，学习以音乐的方式来表达自己的情感。 【教学过程】
高中音乐《非洲歌舞音乐》优质教案、教学设计
《非洲歌舞音乐》教学设计 教材分析： 本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞乐.因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我选择了非洲歌曲、鼓乐以及非洲舞蹈的特点分析、并围绕非洲音乐灵魂——节奏为主线的教学思路。 教学目标： 1.初步了解“非洲音乐”的概念，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，了解鼓在非洲音乐 中的重要地位。 2.通过欣赏与体验，理解非洲音乐文化独特的魅力及神秘的宗教色彩，理解非洲音乐文化 对世界音乐文化的影响。 3.培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐，以审美的眼光欣赏音乐作品。 教法:探究学习、师生交流，节奏模仿、鼓乐基本功展示 教学重点：让学生感受非洲歌舞音乐的特点 教学难点：练习非洲多线型节奏型 教学准备：鼓、课件、音响设备。 教学过程： 导入：欣赏感受世界杯南非时刻《哇嘎哇嘎》，让学生初步了解非洲歌舞的音乐情绪，教师通过语言描述和图片展示引领学生感受非洲的风土人情，从而导入本课《非洲歌舞音乐》。 聆听鉴赏：1.欣赏《非洲赞歌》并进行演唱，教师巧妙的引导学生总结出非洲歌曲在旋律、节奏、演唱等方面的特点。 2. 从《非洲赞歌》中体会伴奏乐器的音色，引出伴奏乐器马林巴琴。了解非洲人喜爱的敲ft乐器有马林巴和鼓。 3. 认识非洲鼓，了解鼓的打ft方法，并由教师自己做基本功展示《小宝贝》学生拍手打节拍进行互动。
3. 欣赏布隆迪圣鼓表演《鼓舞》体会“鼓”在非洲人生活中的社会功能。合作练习《鼓舞》每一段的主要节奏，认识单线型和多线型的节奏型态，让学生分三个部落进行展示多线型节奏，从中老师巧妙让学生体会呼应的演唱形式，从而体会班集体合作的重要性。 4. 欣赏非洲舞蹈《约鲁巴阿杰舞》体会非洲舞蹈的肢体动作，感受非洲舞蹈的即兴性，以及非洲舞蹈的特征。 总结、在学习了非洲歌曲、鼓乐、舞蹈之后让学生自己讨论对非洲音乐的认识。学生互相讨论，并积极发言，体现了班级合作的重要性。 创编表演：了解非洲舞蹈对世界舞蹈的影响，观看视频，教师总结后，把课堂教给学生，老师即兴放一段音乐，让一位学生听着音乐即兴表演，并让另一位同学上来做鼓乐伴奏，其他学生在下面拍手打节拍进行互动。 拓展延伸：节奏创编，课下让学生自己创编一条四二拍节奏，下一节课用不同的演奏形式表现出来，拍手、跺脚、打手鼓或自己准备小道具等等。在此让学生体会节奏的魅力。 教学反思: 高中音乐教学不应该只停留在鉴赏层次上，应该与体验、实践相结合。长期 以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音 乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。但在本课的教学过程中，学生所表 现出的热情与活跃，积极与投入改变了我的看法。我们高中音乐教师更应该在我 们的音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，丰富我们
《非洲歌舞音乐》教学设计--李敏
《非洲歌舞音乐》教学设计 山东省潍坊第四中学 李敏
《非洲歌舞音乐》教学设计 山东省潍坊第四中学 李敏 [教学课题] 非洲歌舞音乐 一、教学背景 [课型] 高中音乐鉴赏课 [年级] 高中一年级 [课时] 一课时 [执教教师] 李敏 二、教材分析： 教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。本课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是按地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南的黑人居住地区的音乐，因此在教学中可称为"黑非洲音乐"或"非洲黑人音乐"。本课学习和欣赏非洲音乐、舞蹈和鼓节奏的模仿与创编，使学生了解非洲鼓、非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。 三、设计理念： 1、以"音乐审美"为核心，非洲鼓贯穿于整个音乐教学活动中，通过多种感官的参与、体验，将鼓乐中的节奏和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，让学生在快乐中获得音乐知识，丰富情感体验与开阔视野。 2、根据学生身心发展规律和审美的心理特点，抓住学生爱"探究"的心理特点，通过观看、聆听、和参与等多种方式吸引学生的学习兴趣，并通过师生互动的方式，提高学生的学习积极性。 四、教学目标： 1、引导学生初步了解非洲音乐与当地人们的生活、娱乐、社交、信息传递等有着密切联系。 2、了解非洲音乐融歌唱、伴奏、舞蹈为一体的综合性特点。 3、模仿非洲音乐的节奏，感受体会非洲鼓节奏丰富的特点，培养学生的音乐实践能力。 五、教学重点、难点： 黑非洲音乐中的"鼓乐"--包括鼓（音色）和鼓的节奏，了解非洲鼓在非洲音乐中的作用。 六、教学准备： 音乐影视资料、歌曲乐谱、表演道具及多媒体教学系统。
非洲歌舞音乐--高中音乐教案
非洲歌舞音乐--高中音乐教案 第五单元 第11节 非洲歌舞音乐 作者单位：江苏江阴长泾中学 课 题 非洲歌舞音乐 教学目标 、通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征； 2、初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能； 3、初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色。 教学重点 、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段； 2、节奏练习。 教学难点 节奏练习组合
解决方法 单个节奏打会、打熟，然后随教师口令由慢到快练习。 教 具 音响、教学磁带等。 教学过程 一、导入 教师问：班上哪位同学会跳街舞？ 学生答：某某某 教 师：热烈的掌声欢迎他来一段。 某学生：上来表演 教 师：讲评 教 师：街舞之所以受年轻人欢迎，是因为它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由发挥自己的动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性；街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。今天，我们大家来共同学习非洲的黑人音乐 二、新授
板书 非洲歌舞音乐 我们今天主要讲非洲的黑人音乐。从影视作品的印象中，我们思考回答一下，非洲音乐有什么特别的地方？ 请同学们回答，如果答出来，就表扬；如果答不出，则引出下面的内容：看来，大家对于非洲音乐知之甚少，有必要来共同学习。首先，我们来感受一下第一首乐曲，请大家注意两点：1、曲中大量运用了什么乐器？2、节奏变化程度？（教师不提供曲名），欣赏结束后，请大家归纳。 学生集体得出结论：1、大量运用鼓； 2、节奏复杂。 教师稍作补充：鼓是噪音乐器，它发出的不是乐音，但音乐作品除了使用乐音外，有时也使用噪音，非洲黑人音乐更是如此；非洲鼓的音色与中国鼓音色有明显的不同，形态也不一样；非洲鼓有几十种基本鼓型和几百种鼓的变型，大的象水缸，小的如茶杯，形状也希奇古怪，有的甚至象人一样。刚才我们大家欣赏的是布隆迪的《鼓舞》片段；接下来我们欣赏第二首乐曲，没欣赏之前先学唱四小节旋律：||:2166|5166|2166|5166:|| 非洲有一种很有特色的乐器，音色有点类似于白居易描写的“大珠小珠落玉盘，”的感觉。接下来请欣赏《门库尔雅》，注意乐器的音色，猜想一下它是怎么演奏的。
音乐鉴赏非洲歌舞音乐教案
音乐鉴赏《非洲歌舞音乐》教案 一、教学目标 （一）知识与能力 1.通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征； 2.初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能； （二）过程与方法 1.了解非洲音乐中最重要的是节奏，鼓是非洲音乐节奏的基础，是非洲音乐之魂。 2.在欣赏的基础上模仿敲击鼓的节奏，并进一步了解和体验非洲鼓的多声部复节奏的特点。 （三）情感、态度及价值观 1.了解非洲歌舞音乐的特征，懂得非洲音乐的社会功能，了解非洲音乐与社会生活的关系。 2.了解非洲音乐的歌舞音乐作品，感受其音乐情绪，从而喜爱非洲音乐，理解和尊重世界多元音乐文化。 二、教学重难点 （一）教学重点： 节奏练习 （二）教学难点： 节奏练习组合 三、教学方法 情境法、演示法、 四、教学准备 多媒体设备、教学磁带等。 五、教学过程
（一）导入新课 课间播放《非洲有爱》。 学生畅谈对非洲和非洲音乐的初步印象和了解——揭示课题。 （二）讲授新课 【非洲鼓】 1.师：“同学们知道，非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆。但是从包括音乐在内的文化角度来看，非洲往往是指撒哈拉沙漠以南的地区。因此，从严格意义上来讲，所谓非洲音乐是指非洲撒哈拉沙漠以南的非洲各种族部落的音乐。” 2.播放《非洲民歌》视频（片段），听到了什么声音？ 3.学生回答：人声，鼓声…… 4. 模仿非洲鼓的节奏练习 提醒学生注意节奏的重音和强弱变化，可以拍手、拍腿或拍桌面。 （1）教师先引导学生用音节“哒”练习节奏，强调重音。 （2）学生自主练习，教师加以指导。 （3）全班学生共同打节奏。 （4）以几种方式来实践，让学生充分感受音乐要素。 5. 欣赏布隆迪民间舞曲《鼓舞》（片段） （1）这是布隆迪“圣鼓”表演。在布隆迪，“圣鼓”象征着国王的权力，象征着皇族的正统与种族的延续。 （2）听赏，思考：鼓声给你什么样的感受？（节奏强烈，有震撼力） 音乐结构？（三段体） （3）在布隆迪圣鼓的场面中，可以看到，前面有个首席鼓手以有力的身体动作，带领众鼓手敲击出洪亮的，富有震撼性的鼓声！首席鼓手除了领鼓之外，还起着一个非常重要的领诵作用，同学们还记得乐曲一开始的朗诵声吗？（一领众和）当然还有歌声。
非洲歌舞音乐教案
《非洲歌舞音乐》教案 钟祥市实验中学魏妮琴 教学年级 高中一年级 教学课时 一课时 教学目标 1、了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。 2、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特征及其丰富的艺术表现力。 教学重点 体验非洲音乐中复杂多变的节奏 教学难点 了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。 教具准备 多媒体课件、鼓等。 教学过程 一、课前导入 1、师：播放跳街舞片断。 2、（师）提问：同学们刚才在大屏幕上看到的是什么表演？ （生）街舞。（师）班上谁会跳街舞？请同学们推荐一位进行表演。 （师）对跳街舞的同学予以肯定。（鼓掌）街舞又称hip-hop舞，由于它无固定的条条框框，舞者可根据音乐节奏自由创编自己的动作，是一种本能体现。最能张扬显示自己的个性，深得全世界青少年喜爱。街舞成型于美国，但追根溯源却要推到遥远的非洲大陆。今天就让我们一起来领略非洲歌舞音乐的魅力吧（幻灯片展示课题）。
二、导入新课 （一）了解非洲地理人情。 1、请学生谈谈自己心中的非洲。 2、（师）播放幻灯片，讲解非洲图片、地理位置等知识。广袤而 神秘的非洲原野，赤脚奔跑狩猎的非洲黑人，给予我们无限 的遐想空间。我们欣赏的非洲音乐主要是指撒哈拉沙漠以南 的非洲黑人音乐。下面就从两段乐曲中具体感受非洲音乐的 特点吧。 （二）欣赏《鼓舞》和《男孩之舞》（片断）。 1、师：简介两曲的内容，提问：A；两曲主要运用了什么了乐器 表现了什么情绪？B：除了鼓声外，还听到了些什么声音？C； 两曲有何区别？（生）答：A主要乐器为鼓，情绪热烈激动， 震撼人心。B还听见了歌唱声、叫喊声等。C后曲比前曲鼓点 更多线条，多层次和多声部。 （师）大家回答很正确，鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其它乐器都无法比拟的。（展示幻灯片）它有数百种鼓型，大的如水缸，小则如茶杯，持鼓方式可夹于两腿间、腋下或挂于颈上等。除此之外，马林巴也是非洲代表性乐器之一。 2、（师）问：哪一个音乐要素在发挥主要作用呢？（生）节奏。（师）对非洲音乐中节奏非常突出鼓是非洲人亲密的伙伴，他们常用丰富多变的鼓声表达各种不同的情感。快乐、激动或悲伤等，下面就请同学们运用非洲常用节奏型来作以下练习：（展示幻灯片）2××｜××××｜××·××·‖（1） 4 2×××｜××××××××｜××·××·‖（2） 4 2×××｜××××××｜××××·‖（3） 4 2×××××｜××××××｜×·××·×‖（4） 4 要求：①速度要一致，整齐热烈的。②练习方式：A：逐人连续练习
高中高一上册音乐教案：非洲歌舞音乐
高中高一上册音乐教案：非洲歌舞音乐 一、教学目标1、通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征； 2、初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能； 3、初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色。 二、教学重点1、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段；2、节奏练习。教学难点节奏练习组合解决方法单个节奏打会、打熟，然后随教师口令由慢到快练习。教具音响、教学磁带等。 三、教学过程一、导入教师问：班上哪位同学会跳街舞？学生答：某某某教师：热烈的掌声欢迎他来一段。某学生：上来表演教师：讲评教师：街舞之所以受年轻人欢迎，是因为它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由发挥自己的动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性；街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。今天，我们大家来共同学习非洲的黑人音乐二、新授板书非洲歌舞音乐我们今天主要讲非洲的黑人音乐。从影视作品的印象中，我们思考回答一下，非洲音乐有什么特别的地方？请同学们回答，如果答出来，就表扬；如果答不出，则引出下面的内容：看来，大家对于非洲音乐知之甚少，有必要来共同学习。首先，我们来感受一下第一首乐曲，请大家注意两点：1、曲中大量运用了什么乐器？2、节奏变化程度？（教师不提供曲名），欣赏结束后，请大家归纳。学生集体得出结论：1、大量运用鼓； 2、节奏复杂。教师稍作
补充：鼓是噪音乐器，它发出的不是乐音，但音乐作品除了使用乐音外，有时也使用噪音，非洲黑人音乐更是如此；非洲鼓的音色与中国鼓音色有明显的不同，形态也不一样；非洲鼓有几十种基本鼓型和几百种鼓的变型，大的象水缸，小的如茶杯，形状也希奇古怪，有的甚至象人一样。刚才我们大家欣赏的是布隆迪的《鼓舞》片段；接下来我们欣赏第二首乐曲，没欣赏之前先学唱四小节旋律： ||: 2 1 6 6 | 5 1 6 6 |2 1 6 6 |5 1 6 6 :|| 非洲有一种很有特色的乐器，音色有点类似于白居易描写的“大珠小珠落玉盘，”的感觉。接下来请欣赏《门库尔雅》，注意乐器的音色，猜想一下它是怎么演奏的。播放音乐。请同学们回答：1、乐器名称？（马林巴）2、怎么演奏？（教师讲解，并看书上图片）非洲音乐除了节奏、音色较特别外，它的功能性也很强，音乐活动大都伴随着社会日常生活。非洲音乐，尤其是歌舞活动，有着强烈的自娱性质。所以，非洲歌曲的曲调音域一般较狭窄，乐句比较短小，较少使用装饰音，而且很少用变奏，常作多次反复。因为自娱性较强，有时夹杂着叫喊声。比如《非洲赞歌》 6．6 6 3| 5. 5 5 2 | 6.6 6 3 |1 1 1 5 | 6. 6 6 3 | 2 5.| 3 6.| 5 1. | 6 .6 6 3 | 2 5 5 || 非洲人歌曲技法虽然不高，但不妨碍人们对音乐的喜爱，特别是对舞蹈，几乎是人人爱跳的。下面欣赏《男孩之舞》，同时，观赏P82页的舞蹈图片。三、练习与拓展大家通过欣赏这四首乐曲，对非洲黑人音乐有了大致的了解，对他们那令人“眼花缭乱”的节奏组合佩服不已。俗话说：万丈高楼平地起。无论多么复杂的节奏都是由简单的、基本的节奏组合而成的，下面我们
非洲歌舞音乐
非洲歌舞音乐 教学目标： 1、欣赏几首有代表性的非洲民间音乐和舞蹈片段，引导学生感受、体验非洲民间音乐和舞蹈的风格特征。 2、初步认识非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能。 3、初步认识非洲鼓乐、非洲音乐的节奏和马林巴音色的特点。 教学重点：布隆迪《鼓舞》，同时体验非洲鼓乐的音色和节奏 教学难点：引导学生体验非洲民间音乐的风格特征 课时：一课时 教具：多媒体、钢琴 教材分析： 1、《非洲赞歌》 这首歌曲可以视为2/4拍。句式方整短小，全曲可分六个乐句，为单乐段歌。曲调为五声音阶。旋律由高向低并多次做同音重复、四度跳进、模进等方式进行。歌曲的音域狭窄，在四度以内紧紧地围绕中心音进行同样旋律型的变化和发展，无装饰音和特有的终止音形式，加上用真声演唱等对歌曲的表达，使歌曲具有传统非洲音乐的特点。 2、《门库尔雅》 这是一首由两架马林巴琴演奏的坦桑尼亚民间乐曲。两架马林巴中一架是高音琴、另一架为低音琴。两架马林巴紧密配合，快速、连续的琴声像珍珠一般晶莹、清脆，既像清澈潺潺的流水，又像不断散落的雨滴。 高音琴从头到尾反复演奏同样的旋律，低音琴演奏的节奏和音调各方面则变化多样，飘忽莫测。 3、《鼓舞》 这是“圣鼓”表演的一个片段。由鼓乐、声乐和鼓乐与声乐协奏三部分音乐构成，鼓为音乐的骨架，它运用了非洲典型的分节奏与加节奏。 教学过程： 一、课前音乐（播放音乐） 二、导入新课 1、提问：刚才课前听的一段音乐，你们觉得有什么特点？是什么乐器演奏的？ 大概是什么地区的音乐？ 2、导入：下面就让我们一起走进非洲，去领略那极具感染力而又热情奔放的歌 舞音乐。（出示课题） 三、新课 1、“非洲音乐”的概念：非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区即黑非洲的 音乐。这是按文化范畴来划分的，不是地理概念上的划分。故没有将北非阿拉伯地区和南非部分白人的音乐包括在内，所以确切地说，我们今天主要欣赏的是非洲黑人的音乐。（出示幻灯） 2、欣赏《非洲赞歌》 （1）简介：这是加纳民间音乐家——卡拉巴罗比演唱的独唱歌曲。 （2）提问：歌曲采用的是什么音阶？旋律有什么特点？是用什么乐器伴奏的? （出示幻灯、播放音乐） （3）请学生跟琴视唱歌曲片段并作简单分析后，教师归纳：歌曲为五声音阶，虽然音域狭窄、多次作同音及旋律型反复、无装饰音、曲调变化少，节奏