幼儿个案跟踪记录

幼儿个案跟踪记录

2004年2月----2004年6月

幼儿：吕俊杰班级：大（2）教师：金奕凤

情况分析：

俊俊是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到：俊俊在一岁时，被开水烫伤，光医药费就用了将进十万。他的父亲没有什么工作，整天在社会上混，三天两头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈也没有工作，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。

学期总目标：

通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强俊俊的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使俊俊成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施：

1、通过老师对孩子的观察、正确对待俊俊的攻击性行为。

2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。

第二阶段目标、措施：

1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。

2、通过运用各种方法，有意识地树立俊俊在集体中的威信，让同伴真正亲近他、

接纳他。

幼儿个案追踪记录

第一阶段：(3月17日)

俊俊是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效……

4月3日

俊俊非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。

第一阶段小结：

看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表

现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为

俊俊表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视"自己。

第二阶段：（5月9日）

今天户外活动时，俊俊站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。

6日5日

俊俊的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。

为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。

学期小结

通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助阿婆收拾碗筷等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。

个案分析一个调皮孩子的转变

案例：

高阳是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。

镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，高阳却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。

镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，高阳非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不

及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。”

镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。只见高阳一个人在旁边，满地打滚，要不是老师即使制止，他还会一直滚。

分析：

1．父母对孩子管束没有限度。高阳的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子心产生紧和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

2．缺少沟通。高阳的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这使得孩子心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

3．好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

对高阳这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。

方法：

1．体验成功。高阳在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，

他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。

2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，高阳也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“高阳，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听老师话的，我会的。”

爱哭的园园

小班上学期的孩子，由于年龄小，对于离开自己的家庭进行集体生活是一件比较困难的事。他们在幼儿园中的环境与在家里的环境是完全两样的。离开了自己熟悉的家人，自己的事情要自己完成，要学会自己照顾自己。在这样一个适应的过程中，有很多孩子都会表现出不一样的态度。有些孩子的适应能力比较强，对于家庭的依恋比较弱，但是也有一大部分的孩子对于这段适应的过程却读过得比较“痛苦”。

园园就是这样一个小男孩，从开学到现在，园园每天都要哭。他已经是我们小小有名的“哭大王”了。

故事一：园园哭了！

开学第一天，早上的亲子游戏热热闹闹的开始了。只见有一个高高个的小男孩在活动室的娃娃家里玩的正欢。看着他投入的表情，我猜想他肯定是为活泼，开朗的孩子。

过了一会儿，只听见活动室里“哇”的一声，园园正站在娃娃加里大声地哭呢！可能原因

应对策略

（1）找不到妈妈，着急了。

（1）亲切地来到园园身边，摸摸园园的小脑袋，把园园包起来。

（2）询问园园哭的原因。用亲切的语气让园园有安全感。

（3）带园园找妈妈，和妈妈一起安慰园园。

（2）和同伴抢玩具，输了。

故事二：园园又哭了

下午：园园正在吃午饭。其他的小朋友都在津津有味的吃着，只听见“哇”的一声，园园又哭了！

可能原因

应对策略

（1）不会自己吃饭

（1）察看园园有没有不舒服，比如：肚子疼等。

（2）老师帮助园园进餐。老师可以先安慰园园，抚平他的情绪再进行喂餐。（3）向园园说明幼儿园的饭菜是很好吃的，有很多的营养，吃了可以更加健康。（4）向家长了解园园的饮食情况，了解园园有么有特殊的饮食习惯。

（2）饭菜不好吃。

（3）和小朋友发生争执了，把餐具掉了。

故事三：园园还在哭

开学已经有一段时间了，班级里孩子们的情绪都已经稳定了下来。

一大早，园园的爸爸送园园来幼儿园，园园抱着爸爸的腿，又哭了。班级里的小朋友看见了，纷纷说：“园园，你怎么还在哭呀？幼儿园里可好玩了。不哭了好不好？”有几位小朋友过来安慰她，可是园园还在哭。其实，园园也只有在早上爸爸把他送来的时候哭一会，爸爸一走他就会不哭了。

可能原因

应对策略

（1）对爸爸的依恋很强，舍不得爸爸走。

（1）对家长进行指导，做好园园来园之前的思想工作。

（2）平时多关心园园，帮助园园找到朋友，感受到班级集体的温暖。

（3）正确引导园园，让老师和阿姨喜欢有别的方法，哭的孩子我们不喜欢。（4）故事，情景表演’做个快乐的好娃娃“。

（5）创造机会，鼓励园园为别人服务。

（2）对幼儿园里的伙伴和老师不满意，不喜欢。害怕来幼儿园。

（3）哭了能引起老师、阿姨的注意。

（4）来幼儿园之前，在路上（在家里）发生了不愉快的事。

故事四：园园不哭了

这一天，园园一点儿也没有哭。快回家时，园园因为自己的进步而得到了一颗五角星。

“园园，今天你开心吗？”老师关切地问正在贴五角星的园园。

“开心。”

“你知道，为什么今天你会有五角星吗？”老师意有所指的问园园。

“因为我今天乖呀，进步了。”园园很高兴。

“对呀，你今天没有哭，进步了。明天要不要进步？明天还哭不哭了？”“不哭了。”园园保证。

第二天早上，园园来幼儿园石头上还贴着昨天的“五角星”，我马上在旁边又贴了一颗新的。这一天，园园也没有哭。