浙江初中地理分别在哪里
浙江初中地理分别在哪里？
权航糖
浙江中考是考5科.《语文》.《数学》.《英语》.《科学》.（《社会》历史与社会和思想品德开卷）
浙江地理融入历史与社会和科学，地理知识分别在哪里？看看下面
科学
除了宁波是华师版，其他是浙教版.物理化学生物地理科学融在一课.叫《科学》.
浙教版
七年级上
第三章人类的家园——地球
第1节地球的形状和内部结构
第2节地球仪和地图
第3节组成地壳的岩石
第4节地壳变动和火山地震
第5节泥石流
第6节地球表面的板块
第7节地形和地形图
七年级下
第四章地球与宇宙
第1节太阳和月球
第2节地球的自转
第3节地球的绕日运动
第4节月相
第5节日食和月食
第6节太阳系
第7节探索宇宙
八年级上
第二章天气和气候
第1节大气层
第2节气温
第3节大气的压强
第4节风和降水
第5节天气预报
第6节气候和影响气候的因素
第7节我国的气候特征与主要气象灾害九年级下
第一章演化的自然
第1节宇宙的起源
第2节太阳系的形成与地球的诞生第3节恒星的一生
第4节地球的演化和生命的诞生第5节生物的进化
第6节进化与遗传
第四章环境与可持续发展
第1节人类发展与环境问题
第2节能源的开发和利用
第3节实现可持续发展
华师版
七年级上
第五章地球
1. 地球的形状和大小
2. 地球仪
3. 时区与日界线
4. 地图
第六章变化的地形
1. 火山与地震
2. 海陆的变迁
3. 地形的缓慢变化
第七章地月系
1. 昼夜的成因
2. 四季与节气
3. 月球与月相
第八章星空世界
1. 观天认星
2. 银河系
3. 最近的恒星——太阳
4. 行星与卫星
5. 太阳系与小天体
九年级下
第一章宇宙的起源与演化
1.我们的宇宙
2.热大爆炸宇宙模型
3.恒星的演化
4.星际航行和空间技术
第二章地球的演化与生物圈的形成
1.地球的演化
2.生命起源
3.生命进化
4.生态系统的稳定性
第四章天气与气候
1.天气、气候和人的活动
2.气温、温度和降水
3.气压和风
4.云和卫星云图
5.我国东西气候的差异
历史与社会
历史与社会是人教版.地理历史政治社会融在一科叫《历史与社会》.
七年级上到七年级下前二章
七年级上
第一单元人在社会中生活
第一课我的家在哪里
1. 从社区看我家
2. 在社区中生活
第二课乡村与城市
1. 乡村聚落
2. 城市聚落
3. 往来在区域之间
综合探究一从地图上获取信息
第二单元人类共同生活的世界
第一课大洲和大洋
1. 人类的栖息地
2. 海洋对人类的影响
第二课自然环境
1. 地形多样
2. 气象万千
3. 众多的河湖
4. 风光迥异
第三课世界大家庭
1. 人口与人种
2. 语言与宗教
3. 国家和地区
综合探究二从地球仪上看世界
第三单元各具特色的区域生活
第一课家住平原
1. 稻作文化的印记
2. 用机械种庄稼
第二课与山为邻
1. 垂直的生计
2. 山地之国
第三课傍水而居
1. 耕海牧鱼
2. 水上都市
第四课草原人家
1. 逐水草而居
2. 现代化的牧场
第五课干旱的宝地
1. 石油宝库
2. 沙漠绿洲
综合探究三如何认识区域——以南非为例
第四单元文明中心——城市
第一课美国政治的心脏：华盛顿
第二课文化艺术之都：巴黎
第三课 IT新城：班加罗尔
第四课汽车城：蔚山
第五课城市规划的典范：巴西利亚综合探究四如何认识城市——以莫斯科为例
七年级下
第五单元中华各族人民的家园
第一课国土与人民
1. 辽阔的疆域
2. 行政区划
3. 众多的人口
4. 多民族的大家庭
第二课山川秀美
1. 复杂多样的地形
2. 季风的影响
3. 母亲河
第三课地域差异显著
1. 秦岭—淮河分南北
2. 东部和西部差异显著
3. 交流与互补
综合探究五认识宝岛台湾
第六单元一方水土养一方人
第一课北方地区
1. 红松之乡
2. 沟壑纵横的黄土高原
3. 古老而现代的首都——北京
第二课南方地区
1. 水乡孕育的城镇
2. 富庶的四川盆地
3. 开放的珠江三角洲
4. 我国的经济中心——上海
第三课西北地区
1. 丝路明珠
2. 草原风情
3. 向西开放的重要门户——乌鲁木齐第四课青藏高原
1. 海报最高的牧区
2. 高原圣城——拉萨
综合探究六如何开展社会调查——以调查家乡为例
(完整版)2019高中地理课程标准-(2017修订版)
2019普通高中地理课程标准 (2017修订稿) 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。 （二）基本理念 1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。
2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。 3.创新培育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。 4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题
普通高中地理课程标准(2019版)
普通高中 地理课程标准（2017年版） 中华人民共和国教育部制定
前言 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接提现，在立德树人中发挥着关键作用。 2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，知道了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。但是，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。 2013年，教育部启动了普高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订乘既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。 （二）基本理念 1.培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学习，是学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题级可持续发展问题的意识。 2.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。
2020高考地理模拟卷
2020年高考模拟卷(八) 文科综合·地理 考试时间：50分钟试卷满分：100分 第Ⅰ卷选择题(共44分) 一、选择题：本题共11小题，每小题4分，共44分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 职住平衡是指城市在规模合理的范围内所提供的就业岗位数量与该范围内居民中的就业人口数量大致相等，且大部分有工作的居民可以就近工作。通常用职住比来评价一个地区的职住平衡状况，计算公式为：职住比＝就业岗位数量/居民中的就业人口数量。如图示意2017年上海市部分行政区的职住比统计。据此完成1～3题。 1．从职住比看，能为本区以外劳动力提供更多就业机会的行政区
是() A．杨浦区B．宝山区 C．黄浦区D．奉贤区 2．崇明区的职住比为1.00，主要原因是①与其他地区有水域阻隔②距中心城区远③劳动密集型产业集中④多高档住宅区() A．①②B．②③ C．③④D．①④ 3．近年来，上海不同行政区间职住比差异逐渐加大，这会导致() A．人均收入增加B．通信成本增加 C．房屋均价上升D．交通压力增大 答案：1.C 2.A 3.D 解析：第1题，根据材料得知职住比＝就业岗位数量/居民中的就业人口数量，当职住比数值大于1时，代表本区提供的就业岗位有剩余；职住比小于1，数值越小代表提供的就业岗位无法满足本区需求，A不选；从图中数值得知，黄浦区职住比大于1且最高，说明为外区提供的就业机会最多，C正确；宝山区职住比小于1且最小，说明提供的就业机会最少，无法满足本区需求，B错误；奉贤区的职住比等于1，说明本区就业岗位刚好可以满足，D不选。第2题，崇明区的职住比等于1说明本区提供的就业岗位刚好满足本区居民就业。本区与其他区有水道相隔，距中心城区远，环境相对独立，对外联系不便，所以本区居民就业多在区内，①②正确；若区域内为劳动密集型产业
高中地理新课程标准研读心得
高中地理新课程标准研读心得 高中地理新课程标准研读心得 随着信息时代的来临，在国际竞争加剧的同时，国际之间的合作也得到了加强。面对国际国内经济、文化、社会的快速发展，我国对现代公民的要求体现出了新的时代特征。党的十九大强调落实“立德树人”的根本任务，同时随着地理科学的持续发展，新的理论与研究给高中地理课程带来新的学科资源与发展活力。面对新的形势和要求，普通高中课程标准修订凝练了学科核心素养。 核心素养是新课程改革的风向标、主基调，素养导向的教学就是以学生发展为本的教育。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中地理课程是与义务教育课程相衔接的基础学科课程，体现地理学的基本思想和方法。高中地理学科核心素养涵盖四个方面：人地协调观(一种重要的自然观和发展观)、综合思维(一种认识地理环境整体性的思维方式和能力)、区域认知(一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力)、地理实践力(在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力)。
在新课程标准背景下，新理念、新实践、新思维在地理课堂中不断涌现，地理课堂的教学方法也越来越多样化。因此，各具特色，兼具别样优势的方法使地课堂精彩纷呈。不论什么样的形式，都体现以学生为主体的新课程理念，注重学生在课堂的参与程度。研读新课程标准，回归课堂，新课程标准指导下，我们有更加清晰准确的学习的方法与教学策略。 第一，精心研究、明确方向。“方向比努力更重要”，高中阶段的地理学习任务量大，而时间较为紧张。研读新课程标准，理解课程目标从三维目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”转变为地理学科核心素养，体现教学由“教书”到“育人”的转变，注重培养学生的必备知识和关键能力。我们只有对这些内容研究透彻，在指导学生学习及复习备考的环节中，才能做到明确思路，做到知识无遗漏，能力有侧重，避免简单教教材，使有效资源最大化。 第二，素养导向，课堂落实。学科核心素养作为新课程标准提出的新概念，如何与学科知识结合，这是实践教学中面临的问题。教学活动离不开学科知识，但新课程标准要求教学不止于知识。学科知识是形成学科核心素养的载体，知识的学习提升、转化为学科核心素养。因此，我们需合理优化课堂内容，丰富教学资源，源于课本而不限于课本，注重培养学生的必备知识和关键能力
浙江选考地理知识点汇总
浙江选考地理知识点汇总
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浙江选考地理知识点总结 第一单元 地球在宇宙中 [知识要点] 一.地球的宇宙环境 1、天体：宇宙间物质的存在形式，统称为天体。按照其物质组成、质量大小、运动规律，可分为恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体等主要的类型。最基本的天体类型是恒星和星云，它们的区别如下： 恒星 由炙热的形体组成，有很大的质量，自身能发光的球状天体；所有的恒星都在在 不停地运动和变化，因距离我们十分遥远，其相对位置似乎是固定不变的；太阳 是距地球最近的恒星。 星云 由气体和尘埃物质组成的，呈云雾状外表的天体；同恒星相比，星云具有质量大、体积大、密度小的特点，主要成分是氢。 2、天球：以观测者为球心，半径无穷大的假想圆球。人们在说明天体的位置和运动的时候，把天体在天球上的投影看成是它们本身。 3、星座；为了便于认识恒星，把天球分成若干区域，这些区域称为星座，全天共分为88个星座。在北天极的周围有大熊、小熊和仙后三个星座，北半球中高纬度终年可见。北半球中纬度9月初21时左右，天顶附近可见天琴、天鹅、天鹰等星座。 4、天体系统：宇宙间的天体都在运动着，运动着的天体因互相吸引互相绕转，形成不同级别的系统。（如下图所示） 5、太阳概况（和地球对比） 日地平均距离 主要成分 半径 质量 体积 密度 重力加速度 1.5亿千米(光行8分钟) 氢和氦 地球半径 的109倍(70万千米) 地球质量的33万多倍 地球体积 的130万倍 地球密度 的1/4 地球的28倍 6、太阳的外部物质构造:太阳的外部是大气层,从里到外,分为光球、色球和日冕三层。太阳大气层的一切活动，总称为太阳活动。黑子和耀斑是太阳活动的主要标志，周期都是11年。 太阳活动的标志 发生的层次 太阳活动对地球的影响 黑子 光球 （1）黑子、耀斑增多时，发出的强烈射电会干扰地球上的无线电通讯。 （2）太阳大气抛出的带电粒子流（“太阳风”)会干扰地球上的磁场，产生“磁暴”；带电粒子流高速冲进两极高空大气层，同稀薄大气相撞形成极光） 耀斑、日珥 色球 “太阳风” 日冕 7、太阳能量的来源：太阳中心在高温高压下，发生核聚变反应，即四个氢原子核聚变为一个氦原子核。在核聚变过程中，太阳要损耗一些质量而放出大量的能。 8、太阳系：由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体；太阳系中，其他的天体都在太阳引力作用下绕太阳公转（如下图所示）。 9、九大行星的运动具有共面性、同向性和近圆性三大特征。 10、九大行星按其结构特征可分为类地行星、巨行星、远日行星三大类。 11、地球上具有生命的条件：
江苏普通高中地理课程标准教学要求地理一
江苏省普通高中地理课程标准教学要求（地理一） 高中地理课程是高中课程体系中的重要组成部分，承担着培养现代公民必备的地理素养的重要任务。高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会” 和“科学”两个学习领域。 高中地理课程由共同必修课程和选修课程所组成。高中地理必修课程由“地理 1 ”“地理2”“地理3”三个模块所组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系和融合。高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”“自然灾害与防治” “环境保护” “地理信息技术与应用”七个模块组成，涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面，选择的内容关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突出地理学的学科特点与应用价值。普通高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 自2005 年9 月开始，江苏省进入了新一轮的普通高中课程改革实验。面对高中地理新课程的实施，教师在教学中遇到了不少困难。其中，一个突出的困难表现为教师使用课程标准时普遍感到教学深度、广度难以把握。《普通高中地理课程标准（实验）》是国家对基础教育地理课程的基本规范和要求，是高中地理教材编写，教学、评估和考试命题的重要依据。高中地理教学中应强化教师的课标意识，充分发挥高中地理课程标准对教学和评价的指导作用。为了贯彻落实高中地理新课程理念，帮助教师科学地把握课程标准，积极稳妥地推进江苏省普通高中地理新课程的实施，特制定《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》（以下称为《高中地理教学要求》）。《高中地理教学要求》主要是将高中地理课程标准中的“内容标准” 进行梳理和细化，针对其中的具体内容提出较为明确的教学要求，帮助教师恰当地把握教学的深度、广度，并在此基础上，充分落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，为教师提供具有针对性且操作性强的教学建议。 《高中地理教学要求》包括三部分内容：一是“内容标准” ，涵盖了高中地理课程标准当中三个必修模块（“地理1”“地理2”“地理3”）。二是“学习要求”，主要是依据各项内容标准提出的具体学习要求。学习要求涉及三个必修模块和四个选修模块中应掌握的地理基本知识、原理和规律，并进一步明确了知识与技能、过程与方法、情
2020年高考地理模拟试题(含超详解)
高考地理模拟试题 一、选择题(本题共11小题，每小题4分，共44分) 国际通用标准，当一个国家或地区60岁及以上老年人口占人口总数的10%，或65岁及以上老年人口占人口总数的7%，就意味着这个国家或地区的人口处于老龄化。下图示意1953～2015年安徽省老年人口变化情况。据此完成1～2题。 1．安徽省步入老龄化社会的时间大致在() A．1982年B．1990年 C．1998年D．2010年 2．应对安徽省人口老龄化问题的主要措施有() ①完善、繁荣养老市场②提升养老服务质量③发展医养结合型养老服务 ④推进城市化和人口流动 A．①②③B．②③④ C．①③④D．①②④ 解析：第1题，读图可知，安徽省1995年65岁及以上老年人口比重小于7%，2000年65岁及以上老年人口比重大于7%，故安徽省步入老龄化社会的时间在1995～2000年。结合选项，只有C符合。第2题，完善、繁荣养老市场，提升养老服务质量，发展医养结合型养老服务均可缓解人口老龄化问题，①、 ②、③正确。推进城市化和人口流动既不能降低老年人口比重，也不能使老年 人老有所养，④错误。选A。 答案：1.C 2.A
将各类食物产量折算成人类生存所需三大营养成分(热量、蛋白质和脂肪)的数量，用于研究我国食物供给和可供养人口数量的相关性，对保障食物营养安全具有重要意义。下表示意我国三大生态系统、净进口食物供给数量和根据小康水平标准换算成的可供养人口数量。据此完成3～5题。 3.表中甲、乙、丙三大类生态系统分别是() A．草地、农田、水域B．农田、水域、草地 C．农田、草地、水域D．水域、草地、农田 4．我国各类食物提供的热量和蛋白质总量大，但仍大量进口，是因为() A．饮食习惯的影响大B．食物需求的多样化 C．绿色食物需求增大D．人口数量大幅增长 5．在合理利用我国有限的土地资源的前提下，为保障食物营养供给可采取的措施是() A．挖掘湿地潜力，提高水域的生产力 B．调整产业结构，发展农产品加工业 C．保护我国耕地资源，提高粮食单位面积产量 D．提高牲畜养殖技术，适度增加油料作物种植 解析：第3题，根据表中各类食物产量折算成人类生存所需三大营养成分(热量、蛋白质和脂肪)的数量可知，甲的数量最大，各类食物产量大，为农田。 乙的脂肪较高，符合畜产品食物特点，为草地。丙的蛋白质较高，符合鱼虾食物特点，为水域。故选C。第4题，我国各类食物提供的热量和蛋白质总量大，
浙江初中地理地球和地图训练经典题目(含答案)
一、地球和地图选择题 1．首次实现人类环球航行的航海家是（） A. 哥伦布 B. 加加林 C. 麦哲伦 D. 郑和【答案】 C 【解析】【分析】解：在1519年9月，航海家麦哲伦率领一支200多人的探险船队，分乘5艘帆船从西班牙出发，向西南穿越大西洋，绕过南美大陆南端的海峡，进入太平洋，1521年3月，船队到达菲律宾，他们向西穿过印度洋，绕过非洲南端的好望角，终于在1522年9月回到原出发地西班牙。麦哲伦船队首次完成了绕地球一周的航行，证明了地球是一个球体。麦哲伦船队首次完成了绕地球一周的航行，证明了地球是一个球体。 故答案为：C 【点评】麦哲伦环球航行是世界航海史上的一大成就，是葡萄牙航海探险家麦哲伦率领的探险船队于1519年9月20日出发，至1522年9月6日成功归来，历时1082天。麦哲伦环球航行成功不仅开辟了新航线，同时证明了地球是圆的球体。 2．2016年中国“二十四节气”被正式列入联合国教科文组织“人类非物质文化遗产名录”。下图为地球公转示意图（①②③④为两分两至日），完成下列小题。 （1）6月16日地理中考时，地球公转位置接近（） A.① B.② C.③ D.④ （2）下列说法正确的是（） A.当地球公转到①位置时，湘潭一年中正午时刻影子最短 B.当地球公转到②位置时，湘潭春暖花开 C.当地球公转到③位置时，巴西高原草木枯黄 D.当地球公转到④位置时，南极昆仑科考站（80°25′S，77°07′E）出现极昼 【答案】（1）A （2）A 【解析】【分析】（1）6月16日地球公转位置最接近图中①点(6月22日前后)。（2）图中①位置为夏至,此时位于北温带的湘潭太阳高度最高,因此正午时刻影子最短;②位置是秋分，湘潭春暖花开时应为春分前后:③位置是冬至,巴西高原位于南半球，此时处于湿季草
普通高中地理课程标准(实验)
普通高中地理课程标准（实验） 第一部分前言 现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。 全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。 一、课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。 高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中地理课程由必修课程与选修课程组成。 二、课程的基本理念 1．学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 2．满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 3．注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 4．注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。 三、课程设计思路 1．高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 2．高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民
2016修改版高中地理课标[精品文档]
前言 2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既具有国际先进水平又复活我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。 基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在“立德树人”、人才培养中发挥着核心作用。基础教育课程改革在国家教育改革全局中具有十分重要的地位。2004年启动的普通高中课程改革走过十年历程，取得了显著成就，为素质教育的全面实施和我国人才培养质量的全面提升作出了重要贡献。但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对我国普通高中教育基本普及的新形势，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，现行普通高中课程还有某些亟待改进之处。课程需要与时俱进，改革必修不断深化。对普通高中课程方案、课程标准和教科书进行修订，正是推动课程与时俱进、深化课程改革的重大举措。 2012---2014年，教育部组织了对国内外普通高中教育的专题调研，深入分析总结了普通高中课程改革十年来取得的成绩、积累的经验和存在的问题，比较研究了国际基础教育课程改革的重要突破和主流趋势，重点研究了普通高中教育的定位与性质、普通高中课程的任务、普通高中课程的结构以及实施课程的保障措施等问题，为普通高中课程修订做了比较充分的准备。 党的十八大以来，党中央、国务院对深化教育改革作出了一系列重大决策。为贯彻党中央、国务院的决策，结合普通高中课程改革的实际，教育部作出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署，明确了普通高中课程修订工作的主要任务。第一，凝练核心素养，推动落实“立德树人”根本任务。核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。凝练学科核心素养，厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。坚持以核心素养为统领，精选课程内容，研制学业质量标准，提出教学实施、考试评价和教材编写的建议。 第二，进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选择性的的统一。本次修订在强调共同基础的同事，强化课程的多样性和选择性。在课程结构上适当压缩必修课程的内容和课时，提高选修课程所占的比例；在课程内容安排上精选必修内容，以强化共同基础。同时，尽可能呈现不同类别和水平，为学生选择课程提提供可能，满足学生多样化发展的需求。 第三，研制学业质量标准，明确人才培养要求。各学科以核心素养为统领，将具体教学目标进行水平划分，形成基于核心素养的学业质量标准。该标准不仅要在引导教师把握人才培养要求、把握教学的深度和广度、提高教学设计和实施水平中发挥作用，而且要在帮助学生学习、进行过程性作业评价、指导学业水平考试和高考命题中发挥作用。 第四，优化内容结构，促进普通高中教育与高考改革对接。深化普通高中课程改革应与高校考试招生制度改革对接，相互促进。修订后的普通高中课程标准，明确了必修、选修内容与普通高中学业水平考试、高校考试招生的对应关系。基本思路是：必修指向学业水平考试的合格性考试；选修1指向学业水平考试等级性考试和高考；选修2由学生自主选择，学而不考或学而备考，可在高校自主招生中体现。这样的结构安排，既坚持了普通高中教育基础性和选择性的统一，也较好地实现了教与考对接协调，方便教，方便学，方便考。 第五，增强可操作性，力争“好用、管用”。本着为教学服务、为考试评价服务、为编写教材服务的原则，突出标准的可操作性，切实加强对教学实施、考试评价、教材编写的指导。每一个模块由“内容标准”“教学提示”“学业要求”组成，增加教学、评价案例，同时通过学业质量标准，细化评价目标，凸显标准对教学和评价的指导性。
高考地理模拟试题及答案.doc
2017年高考地理模拟试题及答案 高考地理模拟试题 选择题部分 一、选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分) 2月23日，美国天文学家表示，在距离地球约40光年的单颗恒星周围发现了7颗地球大小的类地行星，其中3颗确定位于宜居带内。完成下题。 1. 【原创】判断行星宜居的主要依据不正确的是( ) A.具有地表相近的温度 B.具有地月系一样的天体系统 C.与恒星距离接近日地距离 D.具有液态水 2.【原创】耀斑发生在太阳外部圈层的( ) A.光球层 B.色球层 C.日冕层 D.辐射区 3. 【原创】右图漫画反映的主要环境问题是( ) A.过度垦荒，水土流失 B.建设占地，耕地减少 C.过度放牧，草场退化 D.森林破坏，土地荒漠化 4. 【原创】相同面积的土地在不同地区、不同自然条件和科学技术水平下，人口容量是不同的。反映了人口容量的( ) A.警戒性 B.相对性 C.临界性 D.差异性 5. 【原创】下列天气系统，最有利于缓解雾霾危害的是( ) 6. 【原创】组成普陀山球状风化景观的岩石类型属于右图中的( )
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 7. 【原创】该景观形成所经历的地质过程依次是( ) A.固结成岩风化剥蚀侵蚀搬运地壳抬升 B.地壳抬升侵蚀搬运岩浆侵入风化剥蚀 C.岩浆侵入地壳抬升风化剥蚀侵蚀搬运 D.侵蚀搬运岩浆侵入地壳抬升固结成岩 高海拔的冰川矿泉水是饮用水中的杰出品种。源自海拔6000多米的高山冰雪融水下渗至冰川砂层而成地下水，自此进入深循环;历经砂砾石层的层层过滤，并在独特的地质构造条件下因挤压受力而自然涌出。完成8-9题。 8. 【原创】据材料推测，该矿泉水最有可能在图中哪个位置出现( ) A.① B.② C.③ D.④ 9. 【原创】各冰川矿泉水公司争前恐后在高海拔地区建厂，原地灌装。与此类布局类似的产业部门是( ) A.棉纺工业 B.水产品加工 C.飞机制造 D.炼铝工业 中国有着世界上类型最为多样的自然区域，通过这些地区的公路也形态各异。读中国公路自然区划图和某地区公路形态景观图，完成10-11题。 10. 【原创】下列关于公路特征描述正确的是( ) ①把湿漉漉的路拧干②存不住水的地方路长久③大路远上白云间 ④路在冻土上舒缓起伏⑤周边是天险，核心是坦途⑥万山不许一路通
浙江省地理选考试卷及答案完整版
浙江省地理选考试卷及 答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
2016年4月浙江省普通高校招生选考科目考试 地理试卷 本试题卷分选择题和非选择题两部分，共8页，满分l00分，考试时间90分钟。其中加试题部分为30分，用【加试题】标出。 考生注意： l．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字体的签字名或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位上。 2．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 选择题部分 一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分） l．下列既属于清洁能源，又为可再生能源的是 A．煤炭B．天然气C．风能D．核能 2．某山区发生地震后，由于道路毁坏、通讯中断，救灾指挥部急需掌握抢险队所在位置、受灾面积和受灾程度等信息，能满足上述要求的地理信息技术是 ①地理信息系统②卫星遥感③全球定位系统④雷达预警⑤虚拟现实 A．①②③B．②③④ C．①③⑤ D．②④⑤3．采用GIS技术叠加某城市地质、人口密度、交通、植被等图层，可选出地质条件适宜、人口密度小、远离主干道路、植被覆盖率高的区域，则该区域适宜建设A．汽车加油站B．度假村 C．垃圾处理场 D.大型超市4．华北某一山区，在石灰岩山坡，土壤呈碱性，多生长柏树；在花岗岩山坡，土壤呈酸性，多生长油松。这反映的是 A．垂直分异规律B．纬度地带分异规律 C．地方性分异规律D．干湿度地带分异规律 5．统计数据表明，在多数太阳活动高峰年，全球农业倾向于增产；在太阳活动低峰年，歉收的几率更高一些。这说明太阳活动会 A．改变地貌形态，影响农作物产量B．改变气候状况，影响农作物产量 C．改变水文状况，影响农作物产量 D．改变土壤性状，影响农作物产量
关于2017地理课程标准与2003年比较的变化整
2017地理课程标准与2003年比较的变化整 一、前言 2003实验稿： 第一段：解释课程改革的时代背景、社会发展、学科发展对新课程改革的挑战与要求。 第二段：阐述地理课程改革方向和目标。高中地理课程应该承担的使命，发展的功能和价值。 2016修订版：省略了背景这一部分，将一些内容融入课程性质中。 二、地理课程性质和基本理念 1、课程性质——课程作用更明显，育人价值凸显 （1）重新定义学科作用 2003实验稿：对地理学作用的定位，侧重于服务现在 2016修订版：对地理学作用的定位，除了服务现在，还强调了解释过去和预测未来。 （2）修正学科性质的表现 2003实验稿：地理学的两个显著特点：综合性和地域性，并解释了内涵。 2016修订版：修正为：综合性和区域性，省略了内涵解释。 （3）中心定位课程作用 2016修订版：地理学课程的学习，旨在使学生具备地理学科特有的必备品格与关键能力，学会用地理的眼光认识和欣赏自然与人文环境，提高他们的生活品味和精神体验层次，为培养有见识、有胸怀、有责任感的公民奠定基础。 2、基本理念——改动较大，主要围绕地理核心素养展开2003实验稿： 培养未来公民必备的地理素养。 满足学生不同的地理学习需要。 重视地理问题的探究。 强调信息技术在地理学习中的应用。 注重学习过程评价和学习结果评价。 2016修订稿： 培养现代公民必备的地理核心素养。 构建以地理核心素养为主导的地理课程。 创设适于培育地理核心素养的学习方式。 建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。 二、学科核心素养和课程目标 1、学科核心素养 2003实验稿：“三维目标”——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 2016修订版：学科核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。 “四个要素，三个维度”——基本思想和方法（综合思维、区域认知）、基本活动经验（地理实践力）、基本价值观念（人地协调观） 人地协调观：指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题和基本的思维视角。 综合思维：人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。是地理学基本的思维方法。区域认知：指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意识和能力。是地理学基本的认知方法。地理实践力：人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。2、课程目标——要点精简、维度变化2003实验稿：课程目标体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。2016修订版：课程目标体现在学科核心素养的培养中。人地协调是地理课程的总目标，也是地理教育的核心观念。 三、课程结构2003实验稿： 设计思路列述了4点，前两点属于课程的设计依据，后两点属于课程结构和学分分配与选课要求。 课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线。 课程结构由必修和选修组成，必修分3个模块，选修7个模块。 选修课程学习不作具体规定。 2016年修订版：
2020新版高中地理课程标准
本模块主要包括三方面内容：地球科学基础，自然地理实践，自然环境与人类活动的关系。 本模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识，理解一些自然地理现象的过程与原理，增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。 【内容标准】 1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。 1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 1.5运用图表资料，说明大的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。 1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。 1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。 1.9通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。 1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。 1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。
本模块主要包括四方面内容：人口，城镇和乡村，产业区位选择，环境与发展。 本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点，树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念。 【内容标准】 2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。 2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构特征，说明合理利用城乡空间的意义。 2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。 2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。 2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。 2.7以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。 2.8结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。 2.9运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权。 2.10运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 2.11通过探究有关人文地理的问题，了解地理信息技术的应用。
2018年高考地理模拟试题(3)
2016年高考模拟试题（三） 第Ⅰ卷（选择题，共44分） 一、单项选择题（11小题，每小题4分，共44分。在每题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求） “第六产业”是指不仅种植农作物(第一产业)，而且从事农产品加工(第二产业)与销售农产品(第三产业)，以获得更多的增值价值，即将第一、二、三产业相加正好等于六，故名“第六产业”。省市南朗镇“食出开心农场”作为全市最大的连片蔬菜种植基地，通过发展“第六产业”，昔日单一蔬菜种植园逐渐发展成为集种植、体验、旅游为一体的现代化蔬菜种植示区，经济效益显著提升。据此完成1～2题。 1．“食出开心农场”蔬菜种植园的中心产业为 A．蔬菜种植B．蔬菜加工C．蔬菜销售D．菜园旅游 2．“食出开心农场”发展“第六产业”主要是为了 A．创造优美环境，促进旅游业的发展B．增加就业岗位，推动城市化进程 C．延长菜园产业链，增加产品附加值D．改善蔬菜品质，拓展销售的渠道 瑞士德萨雷梯田式葡萄园，在陡峭的石坡上用石头垒成一道道石墙，在上面堆积土壤，建成一道道梯田，梯田脚下是波光粼粼的莱蒙湖，对岸是连绵起伏的阿尔卑斯山。充足的和湿润的气候使这里成为瑞士著名的葡萄酒产地。读“德萨雷梯田式葡萄园景观图”及“瑞士主要河流与山脉分布图”，据此回答3～5题。 3．材料中描述的葡萄园在图中的位置是 A．a处B．b处C．c处D．d处 4．有诗人写道：“德萨雷是幸福的，因为有3个太阳照耀着它的葡萄园”，诗中的“3个太阳”是指 ①太照充足②莱蒙湖面反射太提供热量③土壤在夜晚提供热量 ④石墙在夜晚释放出白天储存的热量⑤纬度较低，太阳辐射强 A．①②③B．①③⑤C．①②④D．①②⑤ 5．图中葡萄园的耕作方式有利于 A．增大田间温差B．抑制杂草生长C．保持田园水肥D．接受直射 地形是自然环境中影响地名的一个重要地理要素。通过对我国某市级行政区所辖镇、村地名统计，发现该市地名与地形的关系密切，且出现频率最高的有坑、坡、山、岭、坪、坳、冲、岗等字。
浙江省温州市2019年中考地理真题试题(含解析)1
2019年浙江省温州市中考地理试卷 一、单选题（本大题共5小题，共10.0分） 1.读图，回答1-2题。 图中甲所示的地形区是（） A. 内蒙古高原 B. 青藏高原 C. 塔里木盆地 D. 东北平原 2.读图，回答1-2题。 近年来，冬季我国很多南方人前往如图区域旅游，主要原 因是该区域冬季（） A. 草场广，可感受草原风情 B. 海拔高，可观赏蔚蓝天空 C. 气温高，可享受灿烂阳光 D. 气温低，可体验冰雪乐趣 3.温州某学校组织一批学生去M国的甲、乙两个农业带研学。结合如图，回答3-5题。 M国（） A. 东临印度洋 B. 属于大洋洲 C. 地处高纬度 D. 位于西半球 4.温州某学校组织一批学生去M国的甲、乙两个农业带研学。结合如图，回答3-5题。 出发前，学生上网查到乙农业带附近某城的气候特征是“冬暖夏凉，全年降水较多且季节分配较均匀”。符合此气候特征的是（）
A. B. C. D. 5.温州某学校组织一批学生去M国的甲、乙两个农业带研学。结合如图，回答3-5题。 比较图中甲、乙两农业带的畜牧业，发现甲农业带（） ①生产的经济效益高 ②潜在的生态威胁大 ③天然草场的面积广 ④气候湿润降水量大 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 二、综合题（本大题共1小题，共10.0分） 6.长三角地区包括上海市、浙江省、江苏省和安徽省，浙江省作为其中一员，将积极 推动长三角一体化。
（1）长江注入______（海域名称），它给予我们航运、发电等诸多便利；位于其______游的上海是我国最大的经济中心。 （2）长三角地区人口稠密、城镇众多，将对一体化的推进起到重大作用。结合图1，列举长三角地区人口稠密的四个自然条件。______。 （3）分析图2和图3的信息，说明浙江省走可持续发展之路的必要性。（要求：逻辑严密，表述简洁）______。
普通高中地理课程标准2017修订稿
普通高中地理课程标准 (2017修订稿) 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。 （二）基本理念 1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。
2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。 3.创新培育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。 4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题
2020高考地理模拟试题
2020年高考地理模拟试题 以色列地处地中海东南沿岸，以干旱缺水著称。为合理配置水资源，以色列修建了著名的北水南调工程，将北方较为丰富的水资源输送到干旱缺水的南方，沿途设多座水泵站加压。起始水源地是以色列东北部的太巴列湖(-213米)，约旦河自北向南流经该湖，向南注入死海(-415米)。以色列沿海有狭窄平原，中北部为丘陵、裂谷，南部为沙漠，南北长约400千米。据此完成1-3题。 1.以色列北水南调的主要自然原因是 A.地势北高南低 B.需水北少南多 C.河网北密南疏 D.降水北多南少 2.以色列北水南调需消耗大量电能，主要原因在于沿途 A.裂谷众多 B.路程遥远 C.高差悬殊 D.河网密布 3.推测以色列实施北水南调后，会导致 A.死海含盐量上升 B.太巴列湖入湖水量减少 C.北部地区降水量减少 D.南部地区蒸发量加大 气候学上通常以候平均温度(每5天的平均气温)来划分四季。候温>22℃为夏季，<10℃为冬季，介于二者之间的为春季和秋季。据中国天气网站报道,2013年我国曾出现“三季同现”的奇妙景象，即冬、春、夏同时出现在中国版图上(如图1所示)，a、b两地所在区城与周围季节不同。据此完成4—6题。
4.出现图示现象的时间，最有可能介于 A.大寒与春分之间 B.春分与小满之间 C.小满与大暑之间 D.小暑与白露之间 5.图中a、b两地相比 A.候温a=b B.气压ab 6.与同纬度的东部地区相比，c处入夏早的主导因素是 A.太阳辐射 B.地貌形态 C.大气环流 D.人类活动 富平县位于陕西省中部，自然条件得天独厚，是世界闻名的柿子优产区，产品远销日本、韩国及俄罗斯等地。图2示意富平县各月平均降水量。据此完成7—9题。