起伏作文之情节跌宕起伏的作文
情节跌宕起伏的作文
【篇一:借鉴经典文本设计跌宕情节】
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借鉴经典文本设计跌宕情节
作者:殷燕
中国古典四大名著是我国文学宝库中的璀璨明珠,其中有很多情节
家喻户晓,堪称经典——诸葛亮七擒孟获,成功平定南中叛乱;宋
江带兵三打祝家庄,最终末战告捷;孙悟空三打白骨精,结果师徒
冰释前嫌;刘姥姥三进荣国府,后来竟救了巧姐。细细品味不难发现,这些经典情节都有一个共同点,就是通过曲折跌宕的情节达到
引人入胜的效果。
那写作时怎样才能设计出跌宕起伏的情节呢?下面就让我们借鉴语
文教科书中的经典文本,管中窥豹,一探究竟。
一、无风起浪——矛盾法
其实生活中充满矛盾,没有矛盾,就没有了生活的趣味性;没有矛盾,就没有了生活的多样性。生活中的矛盾可能隐藏的比较深,矛
盾爆发的时间比较长,将之加工成文学作品时,要想情节跌宕起伏,就必须将生活中的矛盾尖锐化、集中化。吴敬梓先生非常擅长“无风
起浪”,他在《范进中举》(苏教版初中语文教材八年级下册第四单元)中就多用矛盾。范进年老,苦读35载却一直未能中举,这是
“想中却中不了”的矛盾;范进家贫无钱参加乡试,丈人富裕却不借
钱给他,这是“心有余而力不足”的矛盾;范进多年名落孙山却一朝
榜上有名,这是“年年失落与夙愿得偿”的矛盾;中举前范进在丈人
面前唯唯诺诺,中举后丈人在范进面前低声下气,这是“前恭后倨与
前倨后恭”的矛盾……作者巧妙地将诸多的矛盾集中在一篇文章中,
通过前后矛盾的激化转变,不仅塑造了典型的人物性格、揭露了封
建社会的黑暗、封建科举制度的罪恶,更推动了情节的发展,引人
入胜,令人拍案叫绝。
二、有巧成书——巧合法
巧合法,是作家常用的一种让情节起伏曲折的写作方法。这种写法
让人物或事物碰巧相遇或相合,使之突然产生或解决矛盾。巧合,
既能更强烈、更集中、更深刻地反映社会生活本质,又因其戏剧性,使文章更具可读性,增添作品的审美魅力。世界短篇小说巨匠莫泊
桑曾经说过,一个作品布局的巧妙不在于有激动力或者令人可爱,
决不在于引人入胜的开端或者惊心动魄的收煞,而在于那些表现作
品的明确意义的可信的小事的巧妙组合。他在短篇小说《我的叔叔
于勒》(苏教版初中语文教材九年级下册第二单元)中就运用巧合。菲利普先生一家乘船去英国旅行,女儿们虚荣心作祟,学贵妇吃牡蛎,竟巧遇多年未见的弟弟——正在卖牡蛎的于
【篇二:跌宕起伏,不失严谨(青春的颜色) 作文教案】
九年级上作文指导课教案之
跌宕起伏,不失严谨
——学习作文中一波三折的写法
张大凤
训练目标:
让学生通过训练,学习作文中一波三折的写法。
训练重难点:
学生在作文中能恰当运用一波三折的写法。
课前准备:
1.学生准备:收集古今中外名人青春时期的故事
2.教师准备:打印《寒假中的一件事》范文各46份
课时建议:1——2课时
教学过程 :
一、活动导入:
师:如果说人生是一本书,那么,拥有青春的日子便是书中最美丽
的彩页;如果说人生是一台戏,那么,拥有青春的日子便是戏中最
精彩的一幕;如果说人生是一次从降生到死亡的特别旅行,那么,
拥有青春,我们便可以看到沿途最美的风景。拥有青春,
我们便拥有了多彩的未来与五色的梦。
二、“青春随想”第一站——倾听青春的故事:
1.讲述请部分学生代表精彩讲述课前搜集到的名人故事,其他同学
静听。
故事示例:“洛阳纸贵”的故事
晋朝文学家左思,青年时期就写出了闻名于世的《三都赋》,为了
写成它,在室内,门前,墙壁,厕所等处,都挂着纸笔,不管走到
哪里,只要想到好句子就随时记下来,这样,他花了十年工夫终于
写出了这篇好文章.文章问世后,京城洛阳人人争相抄读以致引起
洛阳城的纸价猛然上涨.“洛阳纸贵”的典故,即由此而来.2.畅谈
故事听完后,学生们用“从??的故事中,我读出了??”的短小句式自
由畅谈故事带来的感想。
三、“青春随想”第二站——诉说青春的心愿:
师:同学们,伟大的人是平凡的事造就的,他们只是用他们生命的
大部分时间做了普通人不愿去做的极其平凡的事,而且能坚持------
一辈子的坚持!同学们正站在青春的舞台中央,相信大家有很多青
春的心愿要对自己说,对他人说,来,跟我们说说吧!
生1:我的心愿是活出自己的风采,在青春的舞台上留下自己美丽的
足迹。生2:我的心愿是走出自己的家乡,用自己的双手开辟另一番
天地。
生3:我的心愿是珍惜美好时光,出色完成学业;我将来的心愿是
运用所学知识,开创未来新天地。??
四.“青春随想”第三站-----抒写青春的颜色
1.教师出示此次作文训练目标(在文中运用一波三折的写法)
2.明确写法概念:
什么是一波三折的写法?(比喻文章的结构起伏曲折)
3.阅读范文,获得写法启示:
先请同学们看篇例文:(教师分发课前打印好的范文给学生,人手
一份)
寒假中的一件事
从前,我总认为,“有钱能使鬼推磨”。然而有一件小事却改变了我
的看法。
农历十二月二十八这一天,我在集市上闲逛。因为马上就要过春节了,所以今天买东西的人特别多。我转来转去转到了卖鲤鱼的地方。今天卖鲤鱼的人买卖可真红火!买鱼的人多,卖鱼的人少。许多人
都围着一位老大爷转。在人群的最外边,有一个手拿一把零钱的小
男孩和一个绅士模样的中年人。看小男孩的样子很是着急,却又苦
于挤不进去。而那个中年人却并不着急,一副悠闲自得的样子,对
那拥挤的人群显出鄙夷的神色。
那位老大爷的生意真不错,才一会儿,他那满满的两筐鱼就剩下一
条了。此时,也仅剩下两个人要买鱼了:小男孩和那个中年人。两
人几乎同时递出钱又同时说了一句:“我买鱼!”面对这种情景,我
有了兴致,想看看究竟谁能买到这条鱼。
“这鱼多少钱一斤?”中年人问。
“3块钱!”老大爷答道。
“几斤呀?”中年人又问。
“3斤!”大爷答道。
“我这儿正好有9块钱,我买了!”一个稚嫩的童音带着嘶哑。
“老张,怎么还在这儿呢?你那宝贝儿子吵着要吃鲤鱼呢!”从旁边
走过一个人来对中年人说。
“给你10块钱,我买了!”中年人边说边拿鱼。
“大爷,俺们刘老师得了种怪病,听说只有吃鲤鱼才能把病治好。这
点儿钱是全班同学凑的,求您把鱼卖给我吧!”小男孩恳求道。
中年人不耐烦了,嚷道:“20块,20块钱总够了吧?你们老师有毛
病也用不着你们管!”边说边扔钱,伸手去拿鱼。
老大爷一把从中年人手中抢过鱼,递给小男孩。小男孩激动地说:“老大爷,谢……谢谢!”边说边把手里的一把零钱递给老大爷,老
大爷用粗大的手把小男孩的手挡了回去。中年人愤愤地说:“老头儿,你……”老大爷白了他一眼,对小男孩说:“孩子,记住,大爷姓李(理)不姓钱!”
4.范文写法整理,收集:(形式:学生讨论后交流)
教师归纳总结:这篇记事的文章将“卖鲤鱼”这个中心事件写得一波
三折,作者先运用“悬念法”要看看老大爷剩下的最后一条鱼究竟谁
能买到。然后又抓住小男孩的心理和语言的描写,由希望“正好有9
元钱”到失望——中年人给10元,小男孩说出买鲤鱼是为给老师治病,似乎又有希望,可中年人紧接着又拿出20元硬要拿鱼,小男孩
又一次失望了。就在这时,出人意料的结局出现了老大爷一把从中
年人手中抢过鱼,递给小男孩。这不仅使情节一波三折,而且通过
最后出人意料又在情理之中的结局突现了文章的主旨,文章最后由
老大爷那句掷地有声的话语:“孩子,记住,大爷姓李(理)不姓钱!”将老大爷的高贵人格充分表现出来。
5、写法指导:
如何使自己的文章“不平”,使所叙故事“一波三折”呢?办法很多,
如“巧合法”、“误会法”、“悬念法”、“曲直法”、“张驰法”、“虚实法”、“开会法”、“烘托法”等,其中“悬念法”和“误会法”值得同学们
借鉴。
先说“悬念法”。悬念就是设置悬而未决的矛盾,引起读者的关注。
巧设悬念,能使文章曲折生动,起伏跌宕,引人入胜。《驿骆梨花》采用了悬念法。课文开始写“我”和老余到何处投宿?茅屋的主人是谁?从瑶族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是谁;她在哪
儿?后来又通过梨花妹妹的解释,才知道茅屋的真正主人是解放军
同志。至此,悬念似乎解开,但似乎仍存在,因为梨花姑娘仍未出面,然而答案尽在不言中。这种先设置县念,然后逐层推进、释疑,这种构思法,既可以使文章显得紧凑,又可以提高阅读兴趣。
再说“误会法”。这是通过偶然反映必然性的一种构思方法。《醉人
的春夜》写道,陈静自行车出了毛病,恰遇一个小伙子一掠而过,
然后小伙子又回来。陈静以为他是流氓,要加害自己。由于没有工具,小伙子告诉她修车地点,陈静以为他是在玩手段,诱她上当。
修好车子,小伙子要“5元钱”,陈静以为是“敲诈”。其实小伙子并没
有反常动作,也不打算要钱。这一连串的“误会”,就把简单的情节
叙述得跌宕生姿,一波三折。
六、实战演练:“青春随想”第四站——抒写青春的感想:
展望青春,你会满怀理想,渴望实现你的价值。青春的冲动不需瞻
前顾后,只要心中坚信“幸福就在不远处”,向前冲!就会到达人生
的颠峰。把你青春的梦想,大声的向世界宣告,时间作证,我们思
考着,我们努力着,我们存在着。
要求:1、题目自拟。
2、字数不少于600字。
3、文中运用一波三折的写法。
【篇三:初中经典作文讲评一:《铭记》】
《铭记》
作文集
1.铭记
初三(22)班金雨佳
总有一个人的微小举动触动了我们的心,将这些小温暖当作茶叶,
慢工慢火慢焙,享受着它们吐露的淡淡幽香,久久铭记。
街道上从不乏发传单的人,走着走着,便遇到一个在发传单的老奶奶,因是老人家的缘故,我放慢脚步,上前伸手欲接过传单,谁知
那奶奶铁着张脸,反倒很是粗鲁地将传单往我怀里一塞,我没反应
过来,传单变掉到了地上,很是尴尬,在捡与不捡犹豫之际,她大
手一拍我的手臂,将我往前推,嘴里还嘀咕道:“小孩儿别挡路,我
还有些没发完呢!”我一丝愠怒和尴尬,快步走开。心想,发传单的
真没素质,难怪经常有人不理会他们的传单,谁让他们不礼貌不尊
重人呢!
抱怨之时,隐隐看见前方又有一个发传单的,不过是个年轻的女孩子,二十多岁吧!上穿一件米色的卫衣,下配一条浅蓝色的宽松牛
仔裤,很青春的装扮。可女孩始终卑微地低着头,两鬓的头发极长,遮住大半张脸,脸上表情看不分明。人们来来往往,丝毫没有理会她,那手臂抬起,又悬着,然后又不停地放下。在她周围,是大片
的扔在地面上的传单,撕毁的,没撕毁的。像一只只垂死的枯叶蝶,风儿吹过,便孱弱地挣扎着,扇动着翅膀。
哼!管她呢,我走我的路,我可不想再被说成是挡路的人了!我径
自向前走着,快到她面前时,她的手握着传单提起,我顿了顿脚步,她的手臂就这样悬着,手越来越死地抠着传单,头低得更厉害了,
泛白的指节让我心头一颤。她的手臂开始微颤,头向左一耷拉,想
必是要放弃了吧!我心头一软,快步上前,接过传单。擦肩而过的
瞬间,她突然抬起头,小声地说:“谢谢!”我一愣,回过头看着她,撇开两鬓的长发,我看见了她白净的脸庞和脸颊泛起的一抹绯红,
黑加仑一样灵动迷人的眼睛闪烁着点点晶莹的光,嘴角的笑意让阳
光都倾倒,噼里啪啦地开花。回过神,温暖感动之余反倒也有些不
好意思,摸摸头,笑了笑:“不用谢!”然后飞快转身跑开。奔跑中,空气中弥散着清新的味道,我觉的周围一路花开,心里暖暖的温情
与美好。
那句小声的“谢谢”让我铭记,那个羞怯懂礼的女孩让我铭记,让我
明白,尊重别人就是尊重自己;让我学会,温暖自己,也温暖他人。当女孩抬起头说出那句“谢谢”时,这个世界,春暖花开,叫我怎能
不铭记?
【简评】本文将粗鲁的发传单老奶奶和羞怯有礼的发传单女孩进行
对比,突出“尊重别人就是尊重自己”,“温暖自己,也温暖他人”的
主题。本文有三大亮点:一、通过写发传单二人的态度的对比和我
的心理变化使情节跌宕起伏,一波三折。二、人物的动作、神态、
外貌以及心理活动的生动细致的刻画让人物形象十分鲜明。三、结
尾画龙点睛,点出了“铭记”的什么,为什么“铭记”。运用反问句作结,言有尽而意无穷。(指导老师:翟言)
2. 铭记
初三(31)班王雨丹
天逐渐凉了,夏的尾巴犹在扫荡这片平原,秋已默默探过来半个脑袋,而遥远的时间那端,冬也开始排队,它的身影背后,一步步蹒
跚而来的,依稀便是那铭记的淡色温暖。
时光回溯到初上小学。总觉得冬日的寒风是冰冷锋利而肆无忌惮的,纵使穿着再多再暖的衣服,它还是冷酷而狡猾地从薄弱处下手,迅
速收割走身体的温暖。
那时,回家的的心情是迫切的,一跨入家门,伴随着书包被甩在地
上的厚重声,就是我“噔噔”跑入厨房的脚步。厨房总是明亮的暖黄色,有奶奶炒菜时油星四溅声,有爷爷偶尔咳嗽声。厨房里有老式
的土灶,灶体上有岁月泛黄的记忆。爷爷似乎总是坐在灶台之后,
被灶膛里的火映得发红的脸总是温暖地笑,看到我跑进厨房,他总
是往灶膛里塞把草,然后看着我慈祥地笑:“回来了?”
我总是冲过去,把爷爷往里挤,面对着灶膛,看里面火舌翻吐,奇
异而瑰丽,源源不断的热量从里面气势磅礴地冲出来,像训练有素
的士兵,包围我全身,把寒风在我身上的印迹一一抹灭,带我走向
光明温暖。
身上暖和了,手却还是凉的。于是两只手递到爷爷眼前,撒娇:“手冷。”爷爷的笑意混在火的温度里,是让人安宁的暖意。爷爷的手很大,青筋纵横,一只手上血液的温度,就能包住我一双手的寒冷。
他有厚得像年轮的老茧,被包住时我的手会感到一点粗糙的微痛,
但迅速地,这点小小的刺痛便让爷爷手上的温暖
治愈。他一手捂着我的手,偶尔摩挲几下,另一手时不时地塞进一
把干草,我蹭着他,在他咿呀轻哼的黄梅戏里,往往甚至能昏昏睡去。
那时的灶膛前,就是我最深切地体会到亲情的地方。有些时候,做
完饭,爷爷会在灶膛的灰里埋下一两个红薯,让灶火的余温把它烤熟。熟得恰到好处的红薯,有爷爷皮肤般粗糙的外表,也有他大手
的温暖,软软香香,总是在爷爷含笑的目光里,被我狼吞虎咽地吃掉,胃里香甜的暖气,向外渗透,身体朴实的温暖,向内浸润,于
是心便活跃地暖了。
已经多年不再有这样的经历了,时光终是回不去了,但记忆的温度,铭访的力度却足以让我在任何寒冷的天里拥有一份陈旧的温暖。那
直抵心灵的笑容温暖,在时间的打磨下,只会化为一柄锋锐的刻刀,在心上直刻下记忆,让我有永不风化的铭记。
【简评】本文最大的亮点情感真切,语言朴实。文章未采用多少华
丽的词藻,通过写自己回家之后,坐在土灶旁边,体会爷爷奶奶对
自己的关心,内心倍感温暖,刻画细致,描写入微,感情从细节流
出,“紫薯”、“火焰”、“爷爷的大手”等物象都是温暖的象征。(指
导老师:曹霞)
3.铭记
初三(26)班韩艳波
夏日的清晨,和煦的阳光洒遍昌平城的每一个角落,染红了东方那
沉睡的巨龙——长城。踏一路清风,我怀着无比激动的心情,迫不
及待地来到长城脚下。
绵延起伏的青山盘踞在大地上,高高低低蜿蜒曲直,延伸到天的尽头。山背上一条金光闪闪的巨龙沉睡着,腾飞的身姿格外壮丽,朝
霞映着它强健的体魄,分外雄伟。我的身心为之震撼,好一座长城,好一条东方巨龙!
倚着城墙,缓缓地向上攀爬,走在凹凸不平的石板上,似乎是走在
历史的长河中,每一步都那样沉重,似乎又回到了那金戈铁马,马
革裹尸的年代,体会岁月的沧桑。沿路与我们一起同行的是一位老人,他拄着一把木头拐杖,挑着一个担子,蹒跚地走在城上,一路
上不时弓下身子,捡起游客们落下的垃圾,放入篓中,动作很是艰难。我原本欢喜的情致显然被这个不和谐的音符打破了,一股不屑
油然而生。
父亲顺手拿过一瓶水递给老人,与老人攀谈起来。他是昌平本地人,每天义务修缮长城,当他谈起长城时,一脸自豪,皱纹也因他的笑
容而簇成一朵朵花。父亲问他为何要挑砖,他拧紧瓶子,微眯着眼睛,说:“长城有些碉楼缺了几块砖,我每天挑砖上城,然后沿途把
垃圾给捡了。”我慌忙将扔出的瓶子捡回,满脸通红,为自己刚开始
的无知而羞愧万分。看着坐在面前的老人,心中不禁升腾起一股敬意。
他歇息了一会,又抓起担子向远方走去,佝偻的身影在宏壮的城墙
上留下长长的影子,阳光依旧洒满他的全身。远远望去,蜿蜒起伏
的长城上,他就如同一个不起眼的小黑点,慢慢地向前挪动,一摆
一晃,向前,向前??忽然间,我竟觉得这身影格外耀眼,格外醒目!眼中,长城如此宏伟,他显得那么渺小;朦胧中,他又仿佛幻化成
一个巨人,永远刻在我的心中。
铭记那一个佝偻的身影,如长城般屹立不倒。
【简评】本文以“我”的情感变化为线索,刻画了一个义务修缮长城
的老人形象。文中抓住老人的外貌、动作和语言描写,使得这位老
人在“我”心中的形象逐渐高大起来,从而永远铭记于心。文末巧用
对比,虚实结合,在巧妙的点题中使作者的情感得到升华。(指导
老师:章林)
4. 铭记
初三(17)班游润华
直到现在,我在超市里看见花花绿绿的肉松罐,都会刻意多看几眼。倒不是