初中生物_《人体的激素调节》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中生物_《人体的激素调节》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_《人体的激素调节》教学设计学情分析教材分析课后反思

《人体的激素调节》教学设计

教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境【导入语】首先请同学们

看一下这幅图片,这幅图片展

示了一个人从婴幼儿成长为青

年然后慢慢衰老的一生,那么

我们来思考两个问题:1、人为

什么能长大呢?2、是“谁”在“操

纵”人生旅途中的生长、发育、

成熟、衰老等一系列奇妙的变

化?

学生观察

图片,思考问

题。举手发表自

己的观点:是人

体的激素在发

挥作用。

通过引申,

激发学生探究问

题的欲望,从而

导入新课。

明确学习

目标

PPT展示本节课的学习目

标,带领学生齐读。

齐读学习目标。使学生对本

节课的知识点、

重点、难点有所

了解,为本节课

的学习起到指导

作用。

自主学习【过渡语】激素是什么?

它从何而来?人体中又有哪些

激素呢?请同学们带着这些问

题自主学习,完成导学案探点

一:内分泌系统与激素部分内

容。

仔细阅读

课本P77-78,完

成导学案探点

一:内分泌系统

与激素部分内

容。

通过自主学

习,对内分泌系

统与激素有大概

的了解,对于比

较容易的知识点

自主掌握。

合作探究探点一:内分泌系统与激素

1.在对内分泌腺和外分泌腺有

所了解之后,我们以一个表格

的形式来对比分析一下内分泌

腺和外分泌腺:

腺体类别导管分泌物输

送方式

内分泌腺无导管直接进入

腺体内的

毛细血管

外分泌腺有导管通过导管

排出

学生回答:

1内分泌腺没有

导管,它的分泌

物直接进入腺

体内的毛细血

管;外分泌腺有

导管,它的分泌

物通过导管排

出。

合作探究(1)联系我们之前学过的知

识,哪些腺体属于外分泌腺。

【过渡语】同学们举例的这些

外分泌腺的分泌物是通过导管

运输到身体相应部位发挥作用

的,那么人体的内分泌腺的分

泌物是什么呢?

2.什么是激素?

师强调两点:①由内分泌腺分

泌②对身体有调节作用。

【巩固提升】识图区分内分泌

腺和外分泌腺,并解释原因。

师引导:内分泌腺的分泌物—

激素,直接进入腺体内的毛细

血管,并随着血液循环运往全

身各处。并且,激素在人体血

液中的含量极少。

3.识图回答,人体的内分泌腺主

要有哪些?它们分别分泌什么

激素?

人体的这些内分泌腺构成了人

体的什么系统?

师补充:垂体除了可以分泌生

长激素之外,还可以分泌一些

促激素,比方说,它可以分泌

促甲状腺激素来调节甲状腺的

功能,因此,垂体在整个的内

分泌系统中处于枢纽地位,被

称为“内分泌腺之首”。(1)肝脏、唾

液腺、胰腺、肠

腺、胃腺这些消

化腺属于外分

泌腺。另外还有

汗腺、皮脂腺。

2.激素是由内

分泌腺分泌的

对身体有特殊

调节作用的化

学物质。

生答:左图为内

分泌腺,因为腺

体中有毛细血

管;右图为外分

泌腺,因为腺体

中有导管。

3.①垂体,分泌

生长激素;②甲

状腺,分泌甲状

腺激素;③胸

腺,分泌胸腺激

素;④肾上腺,

分泌肾上腺激

素;⑤胰岛,分

泌胰岛素;⑥睾

丸,分泌雄性激

素;⑦卵巢,分

泌雌性激素。

生齐答:内分泌

系统。

通过表格对

比分析内分泌腺

和外分泌腺的主

要区别,加深其

印象,并便于理

解。

②③④⑤

⑥⑦

合作探究探点二:甲状腺激素的调节作

教师请学生阅读教材

P78“分析讨论”内容,小组

合作探究,思考下列问题。

1. 为什么饲喂含甲状腺

激素制剂饲料的蝌蚪提前发

育成了青蛙?

2. 手术摘除病犬甲状腺

的病例说明了什么问题?

3. 甲状腺激素的主要作

用是什么?

4. 人体中甲状腺激素分

泌异常时的病症。

观察下列图片尝试分析

他们分别患了什么病?你是

由什么症状判断的,病因是什

么?

学生小组合作

探究、交流,回

答问题:

1.添加的

甲状腺激素促

进了蝌蚪的生

长发育,使蝌蚪

提前发育成小

型青蛙。

2.说明甲

状腺激素有促

进新陈代谢的

作用,过量分泌

使新陈代谢过

于旺盛,影响宠

物犬的身体健

康;也说明甲状

腺激素含量稳

定才能更好地

发挥作用。

3. 甲状腺

激素的主要作

用是促进新陈

代谢和生长发

育,提高神经系

统的兴奋性。

4.甲状腺

功能亢进(甲

亢):病因是成

人甲状腺激素

分泌过多。临床

表现患者食量

大增,而身体逐

渐消瘦,情绪易

激动。

呆小症:病

因是幼年时期

甲状腺激素分

泌过少,临床表

现患者身材矮

小,智力低下,

生殖器官发育

通过资料学

生自主分析讨

论,探究出甲状

腺激素的调节作

用。

教师点拨:针对地方性甲状腺肿的病因:食物中缺碘引起的甲状腺激素分泌不足,引导学生们寻找解决方法,在日常生活中食用加碘盐,常吃海带、紫菜等含碘丰富的产品。不全。

地方性甲

状腺肿:病因是

某些地区的土

壤、饮水和食物

中缺碘,导致患

者体内甲状腺

激素合成不足。

临床表现甲状

腺增生。

联系生活实

际及旧知,解决

问题。

自主学习合作探究探点三:生长激素的调节作

1. 生长激素是谁分泌

的?主要作用是什么?

2.生长激素分泌异常时

引起的病症。

观察下列图片尝试分析

他们分别患了什么病?你是

由什么症状判断的,病因是什

么?

学生阅读

课本P78-79,

回答问题:

生长激素

是由垂体分泌

的,主要作用是

促进人体的生

长发育。

巨人症:病

因是幼年时期

生长激素分泌

过多。临床表现

全身各部位过

度生长,身材异

常高大。

侏儒症:病

因是幼年时期

生长激素分泌

不足。临床表现

生长发育迟缓,

身材矮小,但智

力与同龄人相

似。

肢端肥大

症:病因是成年

时期生长激素

分泌过多。临床

表现手、足、鼻、

下颌等部位肥

大。

通过自主学

习掌握较易部分

内容,并通过图

片加以巩固。

《人体的激素调节》学情分析

七年级学生进入青春期以后,会感觉到自己身体第二性征的变化,进而产生疑问。与此同时,学生虽然了解了一些有关激素调节异常导致疾病的现象,但是对于激素的调节作用依然了解不透彻,为了

便于课堂学习,鼓励学生课下收集糖尿病或大脖子病的资料,以备课上交流。课上运用对比的方法,先联系前面已学过的外分泌腺,介绍外分泌腺的概念,然后导出内分泌腺的概念,找出区别,再结合课本中图片,介绍组成内分泌系统的几种主要的内分泌腺。然后以甲状腺激素、生长激素、胰岛素为例,通过观察图片、材料分析讨论,讲述激素对于人体生理活动的调节作用,最后把三者在人体中的位置、功能、分泌异常症列成表格,这样学生在头脑中就会有一个比较清晰的认识,便于学生掌握。经过本节课的学习,使学生对于人体激素对生命活动的调节作用有所了解。

《人体的激素调节》效果分析

本节课以一幅图片——“人的一生”导入,引导学生分析“人为什么能长大呢?是“谁”在“操纵”人生旅途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的变化?”两个问题,激发了学生的学习兴趣,成功导入本节课“人体的激素调节”。

针对本节课的学习内容,我主要以三种方式进行课堂教学。对于较容易的部分学生自主学习,依据课本参考学案可基本掌握此部分内容,如激素的定义、人体主要的内分泌腺及分泌的激素。三种主要激素分泌异常的病症。对于其中需要深化理解的部分,如内、外分泌腺的区分、分泌物的去处等,以提问的形式引导学生联系旧知加以举例分析,加深理解。

对于较难的知识点及小结部分内容学生以合作讨论的形式、互帮互助,充分发挥小组合作优势,共同努力推断出结论,加深了学生对

于知识点的理解,如甲状腺激素的作用、侏儒症和呆小症的异同点比较、三种主要激素的作用及分泌异常症,学生通过这种形式较好地掌握了本节知识难点。

针对激素分泌异常症,在学生的自主学习部分可基本掌握,老师展示图片并提问加深印象,并引导分析病因、症状,当堂巩固,掌握这部分知识点。

人体激素对机体的重要作用,由教师引导、阐述,并联系本节的案例分析,使学生树立良好的生活观,养成健康的生活习惯。

总体上看,本节的课堂效果不错,学生较好地完成了本节课的知识目标,同时通过资料分析、小组合作提高了合作和探究学习的能力。通过激素分泌异常时的症状,认识到激素在生命活动调节中的重要作用,同时养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。

《人体的激素调节》教材分析

1、教学内容及教材的地位

《人体的激素调节》是七年级下册第五章的第一节,是《课标》一级主题“生物圈中的人”中的一个二级主题。人体作为一个统一的整体,各种器官系统密切配合,依赖于神经系统和内分泌系统的调节。本节主要内容是内分泌系统与激素调节,教材以甲状腺激素、生长激素、胰岛素为例,重点说明激素对新陈代谢、生长发育、生殖等基本生命活动具有重要的调节作用。七年级下学期的学生大多已经进入青春期,身体发生了明显的变化,通过学习这部分知识,使学生对生命活动的调节有一个全面的认识。

2、教学目标

根据《课标》的要求,贯彻新课改的理念,结合教学实际,制定

了如下教学目标:

知识目标:

(1)说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;

(2)以甲状腺激素、生长激素、胰岛素为例,说明人体激素参

与生命活动的调节。

能力目标:

通过分析资料和对照实验等形式,体验研究激素功能的基本科学

方法。

情感目标:

列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。

3、教学重点和难点

重点:内分泌系统的组成,激素的概念和主要种类;举例说明人

体激素如何参与生命活动的调节。

难点:常见人体激素的主要功能。

《人体的激素调节》评测练习

根据《课标》的要求,贯彻新课改的理念,结合本节课教学目标

及教学实际,制定了如下习题巩固练习:

1、下列关于人体激素的叙述,错误的是()

A 激素是人体内分泌腺的分泌物

B 激素直接进入血液,运往全身

C 人体内激素种类多、含量大,是调节人体C生理活动的主要物质

D 激素和神经系统共同调节人体生命活动

2、如果切除成年狗的甲状腺,一段时间后,该狗表现为精神萎靡、活动减少。这说明甲状腺激素能()

A 促进幼小动物的发育

B 提高神经系统的兴奋性

C 提高血糖浓度

D 促进蛋白质合成

3、下列关于激素及其缺乏症的叙述,不正确的是()

A 幼儿时期甲状腺激素分泌过少会患呆小症

B 幼儿时期生长激素分泌过少会患侏儒症

C 饮水和食物中缺碘会患肢端肥大症

D 胰岛素分泌不足会患糖尿病

4、下图为正常人的血糖含量变化曲线,请据图分析:

(1)饭后1小时(BC段)血糖含量出现大幅度上升的原因是什么?(2)CD段血糖含量下降的原因是什么?

(3)尝试分析正常人血糖含量相对稳定的原因。

“一代肿,二代傻,三代四代断根芽。”

5、一些缺碘地区曾流传这样的说法:

请用有关的生物学知识加以解释。

6、在体育比赛中,个别运动员服用的违禁药物属于能增强爆发力的激素类药物。禁止运动员服用违禁药物已在国际体育竞赛中达成共识。从维护体育运动的宗旨和保护人体健康的角度看,你认为运动员服用违禁药物有什么危害?

答案:

1 C

2 B

3 C

4.(1)饭后一小时(BC段)血糖含量出现大幅度上升,是因为饭后食物中的营养成分被消化吸收,葡萄糖进入血液。

(2)体内的胰岛素促进血糖合成糖原,并加速血糖分解。

(3)正常人体内的胰岛可适时适量分泌胰岛素,调节葡萄糖在体内的吸收、利用和转化,使血糖维持在相对稳定的状态。

5.人体内缺碘会导致甲状腺激素分泌不足,引起甲状腺肿大(一代肿)。母亲孕育的婴幼儿会因甲状腺激素不足而影响身体发育,身材矮小,智力水平低下(二代傻),生殖器官发育不全,无法生育(三代四代断根芽)。

6.从体育比赛的宗旨看,服用违禁药物破坏了公平性原则。同时,服用违禁药物会严重危害人体健康,无法使人体内的各种激素相互协调、相互制约,无法维持体内环境的相对稳定,引起代谢紊乱,破坏身体免疫能力等。运动员会对药物产生依赖性。

《人体的激素调节》课后反思

我讲的这节课是七年级上册第五章人体生命活动的调节,主要包

括人体的激素调节和神经调节、基本上人类的生命活动都要受到内分

泌系统和神经系统的调节作用才能很好的完成。所以本章具有统领全局的特点,起到了举足轻重的作用。而我讲的第一节《人体的激素调节》,学生在生活中对于某些激素及分泌异常引起的病症已有所耳闻,且较感兴趣,使本节课的学习有较好的开端。

本节课的教学目标是让学生区分内分泌腺和外分泌腺,认识人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,掌握三种主要激素的作用及其对应病症。通过本节课的学习,使学生关爱自己、关心他人,养成良好的生活习惯。本节课的重点是内分泌系统的组成,激素的概念和主要种类,举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。难点是人体主要激素功能的理解。

我将本节课的内容分成了四个板块。第一板块引领学生们初步认识内分泌腺和外分泌腺、人体主要的内分泌腺及分泌的激素。这一部分内容较容易掌握,但是对于内外分泌腺的分泌物的去处学生可能不能理解透彻,故我对这部分稍加点拨。这一部分也有几个生僻字,如卵巢、睾丸等,师强调指出,并指导学生在课本上进行标注。针对需要记忆的重点当堂记忆,以提问的方式加以巩固。

第二个板块,甲状腺激素功能的理解是重点也是难点,我利用两个实验材料通过学生合作探究,使学生自主性的分析总结出甲状腺激素的作用,以此突破难点。这种设计也使学生更易理解甲状腺激素分泌异常时的病症。但是学生的分析往往拘于表面,所以我又用一些图片以提问的形式加深了学生对这些病症的理解,并引导学生针对病因寻找解决方法。

第三个板块介绍生长激素,这一部分内容较简单,主要以自主学习的形式进行,对于稍难的激素分泌异常症师以提问的形式加以巩固。同时对于侏儒症和呆小症异同点以表格的形式对比分析,提出问题,引导学生主动思考、归纳总结。

第四个板块,对于胰岛和胰腺,学生自主学习后,师以框架的形式总结呈现,更条理、清晰。对于糖尿病的病因,师引导学生根据胰岛素的功能分析清楚,且联系了之前学过的尿液的形成,效果较好。针对糖尿病的治疗,为什么必须注射胰岛素,原本设想师对胰岛素的成分(蛋白质)加以引导,但学生们知识面很广泛,自主解决了这个问题,带给了我很大的惊喜。

对于所有的内容当堂梳理,以表格形式对比分析,学生对知识点的掌握更系统化、更清晰。最后的总结由老师引导,从宏观上阐述激素调节在人体中的重要作用,同时引导学生树立正确的健康意识,养成良好的生活习惯。

总体来看,本节课充分发挥了学生的主体地位,自主学习、合作探究,教师加以适时引导点拨。通过本节课的学习,学生较好地完成了学习目标,对于重难点也基本解决。通过小组合作探究的形式,分析、探究问题能力有所提升。但对于情感态度的升华,老师引导的稍显生硬,这点我需要加以改进。

整体的课堂氛围不错,学生全程在学习状态,动脑思考,回答问题较踊跃、积极。师生互动良好,但在某些问题如胰岛素功能的点拨上我没有做到十分到位、透彻。另外,录像视频中也可以看到个别同

学游离课堂,身为老师的我没有及时将他们的思绪拉回课堂,这点需注意改进。另外,对于整体的课堂评价,虽然在黑板上给各小组评分,按照班级的日常管理也计入到个人、小组量化,但在课堂上再总体稍加点评对学生的激励效果会更好。

由于教学经验不足且稍有紧张,课堂中不足之处还有许多,请各位多加批评指正,多提宝贵意见,谢谢!

《人体的激素调节》课标分析

《人体的激素调节》是七年级下册第五章的第一节,是《课标》一级主题“生物圈中的人”中的一个二级主题。《课程标准》在“生物圈中的人”中提出:人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系,理解人的各种生命活动,自觉养成卫生习惯具有重要作用。针对《人体的激素调节》这节课,依据《课程标准》要求,在教学中,教师要帮助学生形成以下重要的概念:神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。《课标》对本节课的具体内容提出:要举例说明人体的激素参与生命活动调节。

根据《课标》的要求,贯彻新课改的理念,结合教学实际,制定了如下教学目标:

知识目标:

(3)说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;

(4)以甲状腺激素、生长激素、胰岛素为例,说明人体激素参与生命活动的调节。

能力目标:

通过分析资料和对照实验等形式,体验研究激素功能的基本科学方法。

情感目标:

列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。

教学重点和难点

重点:内分泌系统的组成,激素的概念和主要种类;举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。

难点:常见人体激素的主要功能。

苏教版七年级生物教材分析

苏教版七年级生物教材分析 青铜峡市第五中学刘俊琴 一、教材内容 1、七年级上册内容提要:

2、七年级下册内容提要: 二、教材分析 (一)七年级上册 1、教材章节分析

本册内容以《周围的生物世界》作为开篇之作,其地位十分显著。它不仅通过介绍了什么是生物、常见的生物有哪些、生物有哪些生命现象、什么是生物学、生物学与人类有何关系、生物学的发展对社会的影响等,还突出介绍了生物与环境的关系。它对学生了解生物和生物学、认识学习生物学重要性、激发探索生命奥秘的热情等起着十分重要的作用。 《探索生命》一章内容是在学生已经了解了生物的主要类群、生命现象、生物学与人类和社会的关系,在意识到生物学重要性的基础上,让学生进一步学习探索生命的器具、方法、并学会制作临时玻片标本的方法。这对学生今后科学的探索生命、正确的使用各种探究器具、养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度都有非常大作用,它将为学生学会科学的探究打下坚定的基础。 《细胞是生命活动的基本单位》是学生学习生物体结构层次的起点,是学生学习细胞分化形成组织、生物体的组成等的基础,而且是学生了解生物体的多种生命现象,认识生物体的多项生命活动的基础。学生只有掌握动植物细胞结构和功能的基本知识,才能理解细胞是生命活动的基本结构和功能单位,才能理解多细胞生物和单细胞生物是如何进行生命活动的,才能知道丰富多彩的动植物都是由细胞构成的,都是通过细胞的各种生命活动表现出生物体的生命现象。 《生物体的组成》能使学生理解生物体为什么能够由小长大、不同的组织如何形成,植物体和人体的不同组织怎样识别等。关于器官和系统的知识是细胞和组织知识的深化和发展。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象,才能理解生物体为什么能够由小长大;只有先了解细胞分化现象,才能进而理解组织的概念。关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形态结构和生命活动特点的知识,是学生解释生物体生命活动现象和理解生物体生命活动特征的基础。 《绿色植物的一生》包括五节内容,它较完整的将绿色植物的一生展现在学生面前,种子萌发可以产生新个体,学生对这一现象已略有耳闻,种子的结构、种子萌发所需要的条件是学生了解植物的繁殖所必备的知识,根是植物生长所需水和无机盐的主要吸收器官,学生只有了解根的结构,才能理解外界环境对植物生长的影响,茎的结构、植物的开花、结果在本章中都以生活常识体现出来,学生对于植物六大器官的结构与功能特点的认识为学习植物的三大作用打下了坚实的基础。 《绿色植物的光合作用和呼吸作用》一章内容着重对光合作用的发现及场所、产物、原料和条件进行实验探究,从而阐明绿色植物光合作用的实质。通过有关呼吸作用实验、描述绿色植物的呼吸作用。

刘恩山《中学生物学教学论》复习提纲

《中学生物学教学论》复习提纲 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作,一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础,同时还要具有哪些专业知识及技能? 答:(1)理解中学生物学课程的性质和价值 (2)理解生物科学和技术的本质和特征 (3)掌握学生的学习规律和学习特点 (4)能够使用多样化的教学方法 (5)能够利用多种评价方式来反映学生的进步 (6)专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师? 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性,使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动(或解决问题)的内容,并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答:性质:学科课程;科学课程;技术课程。地位:必修课程 2.生物学课程的价值

答:(1)培养学生的生物科学素养 (2)为学生终生的学习和发展打下基础 (3)为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助; 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观;有一定的科学探究能力,理解生物学的核心概念和原理;具有良好的思维习惯和理解力,能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件,是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要(试行)》指出:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准,并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求,是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么? 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据,也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点: (1)课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果,而大纲则强调的是具体的学习内容

人教版七年级生物上册教材分析doc资料

人教版七年级生物上册教材分析 七年级生物学教材是遵循新课程改革的理念,根据国家“生物课程标准”编写的教材。从装帧方面看,就像一本精美的彩色画报。从内容方面看,它突出了科学性,加强了直观性,增强了趣味性,注重了灵活性,显示了实用性。它较好地体现了编写者的创新意识,展示了近年来教育改革方面的最新成果,充满着时代气息。结构体系的目标明确,形式生动活泼,贴近学生发展的需要,有利于培养学生的自学能力和思维能力;教学内容体现以学生为主体,改变传统灌输式教学,语言贴近学生;同时,注重生物学与不同学科知识的联系和综合,有利于培养学生的综合素质。 教材在内容的选择和组织上有以下特点:(1)突破传统的学科体系,构建突出人与生物圈的知识体系;(2)安排了系列化、多样化的科学探究活动;(3)注重科学方法的教育;(4)重视能力培养的梯度设计;(5)注重对生物学概念和原理的理解,适当删减需要单纯记忆的知识;(6)注意反映生物科学的新进展。 下面我就七年级生物学上册教材的目标体系、知识体系、活动体系、图表体系、阅读体系、检测体系6个方面进行分析: (一)目标体系 每一章的学习目标和章的小结,应该是相互呼应的;在本册的教师教学用书中都有每一节的教学目标,供参考。教学中要注意落实多元化、多层次的教学目标,使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面都得到发展。特别是在备课、钻研教材时,要深入挖掘教材中隐性的目标因素。 学习目标的确定,要注意不同层次的要求,请参考《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》后的附录“学习目标的说明”。其中,知识性的目标分为了解、理解和应用三个水平的要求;技能性的目标分为模仿、独立操作两个水平的要求;情感性的目标分为经历(感受)、反应(认同)和领悟(内化)三个水平的要求。教学方案中应尽量用行为动词来表述学习目标。 (二)知识体系 本册分三个单元,分12章26节内容。建议课时为37课时。主要学习有关生物圈,细胞结构、细胞生活、植物种类及植物与生物圈关系的基础知识(包括基本事实、概念、原理、规律等)。包括第一单元“生物和生物圈”,第二单元“生物和细胞”,第三单元“生物圈中的绿色植物”。 第一单元生物和生物圈 知识要点:本单元分为二章。第一章通过观察和调查,了解生物有别于非生物的共同特征已经我们身边的生物。第二章通过较多的科学探究活动,了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系,初步认识生态系统,理解生物圈是最大的生态系统,是所有生物共同的家园,认识到保护生物圈是每一个公民的责任。 第二单元生物和细胞 知识要点:本单元分为四章。第一章练习使用显微镜,制作临时装片,通过观察植物细胞和动物细胞,从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别。第二章围绕细胞是构成生物体功能的基本单位,讲述细胞的生活。说出细胞含有的物质,以及细胞各结构的功能,认识染色体、DNA与遗传信息的关系,阐述细胞分裂的基本过程。第三章侧重引导学生建构关于生物体结构层次的知识框架。识别动物体及植物体的几种基本组织,说明其结构层次,

初中生物七年级上册教材分析

人教版七年级生物上册教材分析 一、内容分析 本册分三个单元,分10章20节内容。建议课时为37课时。主要学习有关生物圈,细胞结构、细胞生活、植物种类及植物与生物圈关系的基础知识(包括基本事实、概念、原理、规律等)。包括第一单元“生物和生物圈”,第二单元“生物体的结构层次”,第三单元“生物圈中的绿色植物”。 第一单元:生物和生物圈 知识要点: 本单元分为二章。第一章通过观察和调查,了解生物的特征,区别生物和非生物。本章重难点:重点:1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然,保护大自然的情感。难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 第二章通过较多的科学探究活动,体验科学探究的一般过程:提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流。了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系,初步认识生态系统,了解生态系统的成分,理解生物圈是最大的生态系统,是所有生物共同的家园,认识到保护生物圈是每一个公民的责任。 本章重难点:重点:1、生物圈为生物提供的基本条件。2、影响生物生存的环境因素。3、体验实验探究的一般过程。难点:1、收集和分析资料。2、形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 本单元共安排了2个实验探究:1、调查校园、公园或农田的生物种类。2、探究非生物因素对某种动物的影响。体现了培养学生从简单入门,尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法,体验科学探究的一般过程,尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法,初步形成养成探究的思维习惯。 第二单元:生物体的结构层次 知识要点:本单元分为二章。 第一章练习使用显微镜,制作临时装片,通过观察植物细胞和动物细胞,从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别绕细胞是构成生物体功能的基

(完整版)《中学生物学教学论》试卷(第五套)

《中学生物学教学论》试卷(第五套) 一、名词解释:(共10个,共20分) 师德:教师的职业道德,简称“师德”,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教学技能:是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础,是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。 教学原则:是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教,也指导学生的学,应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 课时计划:课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动,所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划。通常称课时计划为教案。 观察力:表现在生物学科上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点的能力。启发式教学:教师遵循认识规律,从学生实际出发,在充分发挥教师主导作用的前提下,确认学生在学习过程中的主导地位,善于激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极开展思维活动,主动探索,获取知识的一种教学方法。 模象直观:模象直观是指实物、事物的模型和图像,它是实际事物的模拟品,如模型、图片、图表、图画以及幻灯、电视、电影等。 标准化考试:是按照系统的科学程序组织,具有统一的标准,并对误差作了严格控制的考试。STS教育思想:STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合,与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系,把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来,使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识,而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力,具备STS方面的知识和能力。 常态记分法:或称正态记分法,即用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来的方法。 二、填空题:(共50个空,共25分) 1、最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面,分别是_面向全体学生、_提高生物科学素养和_倡导探究性学习_。 2、中学生物学的学科特点有(至少三个)_传授生物学基础知识__ 、 联系生产生活实际、反映现代生物学科学水平。

2018七年级生物下册教学计划

2017-2018学年度下学期七年级生物下册教学计划 1、指导思想: 以学校工作计划和教导处工作计划为指南,以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为主要突破口,使生物教学更符合学生发展的需要和社会需求,反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 2、教学内容的设置: 全期教材共分一个单元,即:第四单元,生物圈中的人,增加了观察与思考,科学、社会、技术栏目,增加了学生的阅读量,扩大了知识面。 二、教学目标 1、全面提高学生的科学素养为宗旨,培养学生的创新精神和实践能力。 2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育,从而更有意识地保护生物,促进社会发展。 3、通过学习使学生知道如何健康地生活。 4、积极应对中考复习,进一步提高期末水平测试成绩。 三、学生情况分析 七年级学生通过在小学对社会科学的学习,基础知识掌握较好,已具备了一定的学习生物学的能力,大部分学生对生物学的学习有兴趣浓厚,有一定的学习生物学的基础。本学期还应对他们加强基础知识的学习与巩固及其灵活运用,更重要的是调动学生学习生物的积极性;所以在新的一学期要做好会考复习总动员,让大家潜心投入到会考复习中来,争取在汇考中取得优异的成绩。 四、具体措施 1、精心选择适宜的教学方法,针对具体学情因材施教; 2、进一步学习高效课堂经验,探索新的教学方法,提高课堂效率; 3、分层次设置课堂反馈练习,使优生得到发展,差生得到提高; 4、适当设计生物科技实践活动,充分调动学生的学习兴趣; 5、定期举行单元考试,及时反馈学生的学习效果,做到查遗补漏; 6、引领学生开展复习方法交流等活动,让优生带动差生共同进步。

初中生物_《被子植物的一生》教学设计学情分析教材分析课后反思

为了突破重点和难点,使学生能够达到课题设定的复习目标,结合自己对教材的理解和学生学情的分析,我认为本节课知识点清晰,内容看似简单,但知识较抽象,要调动学生的积极性,必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前,而且要精心设计问题,让学生自己一步步探究出结论,从而解决问题,获得知识。以下是我的教学策略: 三、教学策略 1、教学方法设计 (1)采用题组复习法:以被子植物的一生为线索,精心设计复习教学程序。 通过师生课堂互动加深学生对知识的理解,用科学方法指导学生复习。 (2)习题巩固法 教师针对每个知识点,设置相应的合理的题目,加强练习的应用性, 突出实效性。 (3)教学媒体的选择和应用 结合教学内容制作课件,巧妙运用图形和实物,突破重难点,使学生 对知识掌握牢固,理解透彻。 2.学法指导设计 (1)自主解决问题法:通过出示教学内容的相关问题,学生主动复习,使自 学能力得到提高。 (2)讨论法:结合本课内容设置讨论题目,给学生讨论的时间和空间。 学情分析 1.知识基础:学生对被子植物的基础知识有一定认识,但掌握不牢固不系统,部分知识点已经遗忘,不能举一反三。 2.能力定位:学生具备一定的自学能力和发现问题的能力,但思考问题的认知能力有限,实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。 效果分析: 由于我在教学中重视了知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用.

②在复习课中应联系生活学生物,加强练习的应用性,通过应用理论知识来解释日常生活典例,前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用.我专门设计了“桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么 ","开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么怎样弥补不足 ""麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子","红帐子","白胖子"分别由什么发育而成等等,这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识,发展了学生的思维,提高了学生解决实际问题的能力. ③充分发挥学生的主体地位,最大限度的调动了学生学习的积极性和主动性,给学生充分的思考时间,有效的巩固了基础知识的掌握。 ④将重点知识的相关练习题,设计的环环相扣,积极有效的锻炼了学生的思维能力。根据课本上的实验,要求学生自己设计实验,也锻炼了学生的设计能力和创新能力。 教学反思: 在本节课的教学设计和实施过程中,我们充分体现“以学生为主,面向全体学生,倡导探究式学习”的新课标理念。通过学生的实验探究,增强了学生的创新意识和表达交流的能力。重视知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用. 在教学过程中,重视了重点难点内容的突破,例如:通过观察真实的“花朵”,掌握花的基本结构,形象生动,印象深刻。用实物“花生果实“,亲自观察花生果实的实物,分析果实的结构,并和子房的结构一一对应。学生掌握非常快,达到了预期的效果。 不足之处: 由于本章内容较多,时间紧张,个别知识点学生掌握的可能不很到位。可能学生比较紧张,气氛欠活跃。 教材分析 1、教材地位和作用 植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物,因此本章既是本书的重点又是整个初中生物教学的重点内容。在教材的编排上,这一章以被子植物生命周期为线索,依次讲述了种子的萌发、

人教版七年级下册生物教学计划模版

2013——2014学年度第二学期 七年级生物教学工作计划 一、指导思想 以《全日制义务教育中生物课程标准》(实验稿)为依据,在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解,能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。 二、教学任务 本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。 三、具体措施: 1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念,在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。 2、继续探究符合新课标的课堂教学模式,并注意及时收集和整理相关的资料和模式。 3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量,引导学生分工合作,乐于交流。 4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中,提高课时效率和教学质量;积极参加教研教改;上好课,设计好教案,写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。 6、为探究性学习创设情景。例如,提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入,等等。 7、鼓励学生自己观察、思考、提问,并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。 8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告,并组织交流探究的过程和结果。 9、结合具体的教学内容,采用多种不同的教学策略和方法,达成课程目标。 四、教学要求 1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养,教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。 3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。 4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手

人教版初中生物1-4册教材分析说课稿

人教版初中学段生物教材分析 流程:一、学段整体分析 二、单元和板块分析 一、学段整体分析 (一)初中学段生物课程总目标 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度,为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 (二)课程标准的设计思路 根据学生身心发展的特点和教育规律,重视对学生进行全面的科学素养教育。 着眼于培养学生终身学习的愿望和能力,体现义务教育阶段生物课程的普及型、基础性和发展性。 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面,《标准》科学地选择了10个一级主题:考虑到在现代生物教学中,培养学生的生物科学素养需要引导学生学会学习、主动探究,设立了贯穿于各主题容之中的第一主题——“科学探究”;考虑到学生认识生物基础知识的需要,设立了“生物体的结构层次”主题;考虑到人

与生物圈体现了生物学科中的环境教育意识,设立了“生物与环境”“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”三大主题;考虑到生物圈中动物的运动和行为十分重要,所以单列了“动物的运动和行为”主题;考虑到生物圈中的生物丰富多彩,其来源和发展非常有趣味性,是学生全面了解生物和自身所必需的,所以设立了“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”两个主题;考虑到生物技术发展迅猛,正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展,因而安排“生物技术”主题。考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一,也是生物课程的一项重要任务,因而单列“健康地生活”主题。(三)教材容和逻辑线索 初中学段人教版共安排了七年级上下册、八年级上下册四本教材,包括了八个单元容。 第一单元《生物和生物圈》使学生对生物圈有一个概括的了解,便于后续容的学习。 除病毒外,生物体都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位,细胞的知识是学生学习后续单元的重要基础。因此,教材将《生物和细胞》安排在第二单元。 绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物。因此,第三单元安排了《生物圈中的绿色植物》。第四单元安排了《生物圈中的人》。另外,将《生物圈中的人》安排在七年级下册,有利于适时地对青少年进行青春期教育,有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。

七下生物教材分析

生物学(七年级下册)教材分析 一、编写指导思想: 以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,使教材符合学生发展的需要和社会需求,反映生物科学的瓣进展及其在社会中的广泛应用。 二、知识体系的构建: 人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级下册仅一个单元——“生物圈中的人”,教材将“生物圈中的人”安排在七年级下册,主要是出于两点考虑:一是近些年来青少年的青春期发育提前,这样安排有利于适时地对青少年进行青春期教育;二是绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物,在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后,紧接着安排“生物圈中的人”这一单元,有利于突出人与生物圈中的关系,更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。 第四单元并不是单纯的人体生物学,而是在讲述人体结构和生理内容的同时,始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中,引导学生分析人体生理或人类活动与环境的相互关系。 三、教材的总体介绍 (一)体现新的课程理念 1.面向全体学生 2.提高学生的生物科学素养 3.倡导探究性学习 (二)教材的体系: 1.目标体系 2.知识体系 3.活动体系 4.阅读体系 5.检测体系 6.课外活动体系 四、教材分析 (一)目标体系 知识性的目标分为了解、理解和应用三个水平的要求;技能性的目标分为模仿、独立操作两个水平的要求;情感性的目标分为经历(感受)、反应(认同)和领悟(内化)三个水平的要求。 通过本教材的的活动,使学生主要在以下几方面得到发展:

1、知道人类起源和发展与人类个体发生和发展的大致过程;了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础;了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物或生活环境密切关联者,而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。 2、通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动,加深体验科学探究的一般过程,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。 3、认同科学研究是一个不断发展的过程,人们在研究的过程中,不断有新的发现和新的观点出现。启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯;进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念,并规范自己的行为,积极参与环境保护的活动。 (二)知识体系 1、本册以“生物圈中的人”为主线,安排了7章23节内容。主要学习有关人的由来,人体的营养,人体的呼吸,人体内物质的运输、代谢废物的排出、人体生命活动的调节以及人类活动对生物圈的影响(包括基本事实、概念、原理、规律等)。 2、第一章是生物圈中人的由来,包括作为物种的由来和作为个体的由来,前者即人类的起源和发展,后者即人的生殖。从这些内容和它们所反映的观点的学习上,帮助学生深入理解人与生物圈的关系。关于人的生殖,要求学生了解人体生殖系统的结构和功能、 青春期的生理和心理卫生,理解计划生育、控制人口的意义,实际上也隐含着“人与生物圈”这一主线。 第二章至第六章依次是人的营养、呼吸、体内物质的运输、排泄、调节。人的食物来源范围很广,实际上是来自生物圈。呼吸一章紧扣着呼吸与空气质量的关系。“人体内废物的排出”一章专门安排了“人粪尿的处理”一节,就是为了引导学生通过活动认识人粪尿对环境的影响及其资源价值,增强环境保护意识和资源意识。“人体生命活动的调节”一章则围绕着人体如何通过自身的神经调节和激素调节来适应环境的变化。第七章是人类活动对环境的影响,重在引导学生通过调查、探究和拟定计划等活动进一步认识人与环境的关系,参与保护环境的行动,规范自己的行为。

中学生物学教学设计与案例分析

《酶的作用和本质》 一、教材分析 细胞是一个开放的系统,时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容,本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下,符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点,分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开,设计为1课时,同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率,引导学生自己得出结论,从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质,教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中,教学设计中我认为主要要解决一下几个问题: 1.教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多,如何合理删减和调整部分教学内容,强调并突出重点,提高教学效率? 2.同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的,本课能否以此为切入点引导学生运用旧知,举一反三,理解催化剂共性? 3.高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上,更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成? 二、学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶,做过探究馒头在口腔中变化的实验,基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项; 跨学科而言,学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用; 学生通过初中新课改的训练,已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。 三、教学目标 1.学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”,正确使用相关实验器具,分析相关讨论问题,从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义; 2.学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”,归纳、总结、完善并理解酶的定义,体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度;3.学生通过联系初三化学课知识,从现实生活中举例子等方法,了解活化能的概念,理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用,掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。 四教学重难点 教学重点: (1)酶的作用、本质; (2)酶的高效性。 教学难点: (1)酶能降低化学反应的活化能; (2)学生小组实验的教学指导,保证课堂的有序和效率。 五、思想策略 在综合分析教材、学情的基础上,我提出本着面向全体学生,突出学生学习主体地位的

2017初中生物七年级下册教材分析

XX初中生物七年级下册教材分析 一、教材的总体介绍1、体现新的程理念(1)面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的,因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如,教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向;力图克服精英教育思想,精选教学内容降低教学难度;力图图文并茂,符合学生的心理发展水平,提高教科书的可读性等。(2)提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识,还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学一、教材的总体介绍 、体现新的程理念 (1)面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的,因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如,教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向;力图克服精英教育思想,精选教学内容降低教学难度;力图图文并茂,符合学生的心理发展水平,提高教科书的可读性等。 (2)提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识,还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学》通过精选教学内容,使各项培养目标得到真正落实。 (3)倡导探究性学习:《生物学》精心安排了各类探究活动,使学生通过科学探究和其他学习形式积极主动地学习

生物学,提高教学效果。 《生物程标准》提出的3项理念中,核心理念是面向全体初中学生。《生物学》编著的特色正是突出了这一核心理念。 2、编写指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,使教材符合学生发展的需要和社会需求,反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 3、编写原则 (1)把握基础性,体现先进性。(2)有利于学生主动学习、自主探究。(3)突出科学探究能力的培养。(4)重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育。()渗透STS教育思想。(6)广泛联系学生的生活经验和知识基础。(7)加强启发性和可读性。(8)具有弹性。

(word完整版)人教版七年级下册生物教学计划

人教版七年级下册生物教学计划 杨洲刘姚胜 一、指导思想 以《全日制义务教育中生物课程标准》(实验稿)为依据,在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解,能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。 二、教学任务 本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。 三、具体措施: 1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念,在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。 2、继续探究符合新课标的课堂教学模式,并注意及时收集和整理相关的资料和模式。 3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量,引导学生分工合作,乐于交流。 4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中,提高课时效率和教学质量;积极参加教研教改;上好课,设计好教案,写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。 6、为探究性学习创设情景。例如,提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入,等等。 7、鼓励学生自己观察、思考、提问,并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。 8、结合具体的教学内容,采用多种不同的教学策略和方法,达成课程目标。 四、教学要求 1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养,教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。 3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。 4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

初中生物对教材分析必要性

初中生物对教材分析必要性 现代教学论认为,要实现教学最优化,就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化,以达到课堂效率的最高化。教材上面的知识只是内容,课堂教学过程就是把这种贮存状态的内容转化为传输状态的知识,通过学生的再学习并转化为学生自身的贮存状态的知识,只有设计优秀的教学过程,使教材内容完美转化到学生的知识,才能算是成功的教学。而教学过程的确定并不是随意的,它受很多因素的影响。如教学思想的指导、教学内容的制约、受教对象的影响。教材的分析和教法的研究,正是实现教学过程最优化的重要内容和手段,只有教师正确理解教材,对教材进行全面的分析,才能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值,才能因材施教,利于学生的高效学习和能力培养。 教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作,它的深广度将直接影响课堂的教学质量,是教师不断提高职业素质和加深对教育理论理解的过程,对提高教学质量,提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。生物学作为一个新兴学科,在中学教学中占据非常重要的地位,学生在生物学方面已掌握的知识和接受能力受地域、年龄等影响比较大,而且高中生物部分知识,学生在日常生活中很难接触到。另外,生物教学涉及很多实验教学,这又与学校的教学条件紧密联系,如果不进行教材分析和研究,光靠教材提供的教学方法,是满足不了教学需求的。因此就需要进行透彻的教材分析,在充分了解并尊重教学大纲、教学目标、教学重难点的前提下,设计并选取最合

适于学生的教学过程和教学内容。 二:生物教材分析的依据 1.生物知识体系 进行教材分析,首先要考虑的是生物的知识体系。在了解了整个知识体系的前提下,就能掌握教材在整个知识体系中所起的作用和所占地位。生物知识体系网络可概括为以下几个大板块,在分析教材时,才能看清教材的知识结构和体系,才能把各部分教材内容放在生物学知识体系中来理解。认识它们各自的地位和作用,才能从知识方面居高临下,深刻地理解知识的内容,作到深入浅出;才能从发展的观点掌握好知识,避免教学中的绝对化和片面性。 2、生物教材和教学参考书 教材是教学大纲的具体化,是教和学的具体依据,是教学内容的载体,是教材分析主要的分析主体。进行教材分析时应站在知识体系、教学大纲和课程标准的高度下进行教材的分析和教法的研究,避免就教材分析教材。同时,还要参阅必要的教学参考书,使对教材的分析更全面、更透彻。 3、学生和学校教育环境 学生作为教学的主体,是最重要的一个教材分析依据。必须充分把握学生对高中生物的接受水平、已掌握的生物知识、心理特点和思维规律并以此为依据进行教材分析,因材施教,设计并选取最合适的教学过程和方法。而学校教育环境作为限制教学活动进行的重要因素,也应该作为教材分析的依据。对教材的分析和教学过程的设计再完美,没有条件进行,所有的努力也是白搭。

高中生物学实验的各种颜色反应总结

高中生物学实验的各种颜色反应总结 1、斐林试剂(或班氏试剂)检测可溶性还原糖 原理:还原糖+斐林试剂(或班氏试剂)→砖红色沉淀 常见还原糖:葡萄糖、果糖、麦芽糖 注意:斐林试剂的甲液和乙液要等量混合均匀后方可使用,而且是现用现配,条件需要水浴加热。 应用:检验和检测某糖是否为还原糖;不同生物组织中含糖量高低的测定;在医学上进行疾病的诊断,如 糖尿病、肾炎。 2、苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ检测脂肪 原理:苏丹Ⅲ+脂肪→橘黄色; 苏丹Ⅳ+脂肪→红色 注意:脂肪的鉴定需要用显微镜观察。 应用:检测食品中营养成分是否含有脂肪。 3、双缩脲试剂检测蛋白质 原理:蛋白质+双缩脲试剂→紫色 注意:双缩脲试剂在使用时,先加A液再加B液,反应条件为常温(不需要加热)。 应用:鉴定某些消化液中含有蛋白质;用于劣质奶粉的鉴定。 4、碘液检测淀粉 原理:淀粉+碘液→蓝色 注意:这里的碘是单质碘,而不是离子碘。 应用:检测食品中营养成分是否含有淀粉 5、DNA的染色与鉴定 染色原理:DNA+甲基绿→绿色 应用:可以显示DNA在细胞中的分布。 鉴定原理:DNA+二苯胺→蓝色 条件:沸水浴 应用:用于DNA粗提取实验的鉴定试剂。 6、吡罗红使RNA呈现红色 原理:RNA+吡罗红→红色 应用:可以显示RNA在细胞中的分布。 注意:在观察DNA和RNA在细胞中的分布时用的是甲基绿和吡罗红混合染色剂,而不是 单独染色。 7、台盼蓝使死细胞染成蓝色 原理:正常的活细胞,细胞膜结构完整具有选择透过性能够排斥台盼蓝,使之不能够进入胞内;死细胞或细胞膜不完整的细胞,胞膜的通透性增加,可被台盼蓝染成蓝色。 应用:区分活细胞和死细胞;检测细胞膜的完整性。 8、线粒体的染色 原理:健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料,可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色,而细胞质接近无色。 应用:可以用高倍镜观察细胞中线粒体的存在。 9、酒精的检测 原理:橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与酒精发生化学反应,变成灰绿色。

中学生物学教学设计与案例分析

第五题:五、以你自己熟悉的一节课为例,说明教学设计的一般过程和方法。 除了具有教学设计的所有要点之外,教学设计的篆写一般要符合以下几点: (一)明确所写题目领域,把握此领域内容的基本方向、基本要求,做到基本东西不跑偏。 (二)研读教材,同中求异:研读教材,重要的是要到别人看到的,还要看到别人看不到的,要从三个维度——编辑、学生、教师的视角解读教材。读懂教材的基本方法,主要是“一看二想三答四验”:一看:有什么——教材中有什么 二想:为什么 1. 不这样行吗,不这样行,干吗非要这样,教材要传递是什么 2. 教材前后之间的逻辑关系是什么 3. 根据教材编排确定的教学策略是什么 4. 如果出考题,考什么,怎么考 三答:是什么——不想明白不罢休 四验:再思考——看教参、阅读书籍 (三)研读学生,积累学生经验:研读学生,要科学严谨、求真求实,要不断思考、反思、实践,研读教材的基本方法有三种——前测、试讲、访谈。根据所讲内容进行前测,可以了解学生关于此知识点的学习基础、生活经验,试讲可以积累学生学习过程经验,便于教师调整教学进程,个人访谈,可以了解不同层次、不同水平学生与众不同的思维过程,可以帮助教师采用多种方式应对学生思维的复杂化。 (四)提出自己的思考,确定设计的主题:主题要清晰明了、生动有趣、凸显本质,一个好的主题不仅彰显作者的智慧,还最大限度的激发他人的兴趣,增加文章的力度和厚度。 (五)行文:行文要结构严谨、瞻前顾后、环环紧扣,好的文章前后呼应、重点突出、观点明确。 以《酶的作用和本质》为例 ①教材分析 细胞是一个开放的系统,时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容,本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下,符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点,分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开,设计为1课时,同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率,引导学生自己得出结论,从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质,教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中,教学设计中我认为主要要解决一下几个问题: 1.教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多,如何合理删减和调整部分教学内容,强调并突出重点,提高教学效率? 2.同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的,本课能否以此为切入点引导学生运用旧知,举一反三,理解催化剂共性? 3.高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上,更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成? ②学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶,做过探究馒头在口腔中变化的实验,基本掌握了一般实

新人教版七年级生物下册教学计划修订稿

新人教版七年级生物下 册教学计划 文件编码(008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256)

七年级生物下册教学计划 城关中学郑淑平 一、教学目标 (一)知识目标: 1、初步获得生物圈中人类的起源和发展的基本知识。 2、获得有关人体结构功能、生理以及卫生保健的知识,促进青春期生理和心理的健康发展。 3、知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 (二)能力目标: 1、正确使用生物学实验中常用的工具和仪器,具备一定的实验操作能力。 2、进一步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息设计实验的能力。 3、利用科学的一般探究方法发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 (三)情感态度与价值观: 1、了解人类与所生存的生物圈之间的关系,热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。 2、乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度,一定的探索精神和创新意识。 3、关注与生物学有关的社会问题,形成主动参与社会决策的意识。 4、逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度 二、质量目标合格率65%左右、优秀率30%左右、人均分都达到联考校前两名。

三、教材分析 本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。第四单元生物圈中的人,教学内容介绍人的生理活动和生长发育都依赖于生物圈的资源和环境;人类的活动更影响和改变着生物圈。这个单元的学习,既要了解人体的构造和生理,还要关注人和生物圈的关系。 《生物学》下册仅一个单元——生物圈中的人。本单元的七章可以分为三个部分。第一部分是第一章人的由来。教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动,引导学生了解人类的起源和发展,人的个体发生和发育,青春期的发育特点和卫生习惯的养成。第二部分包括第二、三、四、五、六章,这部分内容是以人体的生理活动为线索来安排的,让学生了解人体生理活动是如何进行,以及人体有关系统基本的解剖结构,形成结构和功能相适应的基本生物学观点,同时这部分又贯穿了人体生命活动队生物圈环境的依存、适应和影响的生物学观点。第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。本章重点是通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动,引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。其内在含义是,生物圈中的人理应保护生物圈而付诸行动。 本单元并不是单纯地讲人体生物学,而是在讲述人体的由来、人体结构和生理内容的同时,始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中,引导学生分析和理解人体生理或人类活动与环境的相互关系。本单元突出了人与生物圈的关系,是以“生物圈中的人”为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等科学的综合。 本册最后编排了第四单元的“单元小结”,目的是协助学生在学习完本单元后清理本单元在知识、能力以及情感态度价值观方面的整体要求,引导学生加深对有关的基础知识的理解。

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