大学卓越教学

“以学生为中心”的有效教学模式

哈佛大学的桑德尔在上他的司法公正课的第一天就带

来一个能引发兴趣、需要思索的棘手难题：假如你是一个有轨电车司机，失控的车子正向在铁轨上工作的5个人冲去，你无法刹住电车，似乎车子注定要碾过他们、把他们压死。正当你在铁轨上减速行驶，一分一秒临近这场即将来临的悲剧之时，你突然注意到一条可以驶入的铁路侧线，如果驶入侧线，车子将把侧线上工作的一个人压死。“你会作出什么样的选择”他问学生，“你是否把车子驶入侧线，压死一个人，但是救出另外5个人”

在这个练习当中，桑德尔希望激发学生去思考合法性的基本问题，在将他们自己的思维与某些大哲学家的思维对比过程中理解自己的思维，他通过这门课程将所有主要哲学流派和作家穿插在他打算引起学生兴趣的当代意识形态的斗

争中。而且，他不断地改进问题以适应一届又一届的新学生。

许多优秀的教师深思熟虑、仔细斟酌，努力面对一些学生们可能带到课堂上的思维模式。我们看到课程正是围绕着这些思维模式进行的，这些思维模式也正是该课程所要质疑的，而这样的课程才是我们称之为“以学生为中心”的有效教学模式。

知识是构建的，不是灌输的

20世纪80年代初，亚利桑那州立大学的两位物理学家想要知道，一门典型的按照传统强调牛顿运动定律的基础物理课程是否能够改变学生对于运动的看法。为了找到答案，他们设计并验证了一套测试题，来确定学生是如何理解运动的。结果发现，大多数学生在选修课程之前，对物理世界都有一套基本的直觉的看法。

学期结束后，两位物理学家用同样的卷子再次对学生进行了测试，发现该课程对学生思维方式的改变相当小，甚至许多成绩得A的学生都仍然不同意牛顿的看法。

两位物理学家单独走访了几位坚持不同意牛顿定律的学生，想看看能否说服他们放弃原先的错误理论。在访谈期间，他们要求学生依靠自己的运动理论来预测一个简单物理实验中将要发生的情况。学生作了自己的预测，然后研究人员当面进行实验，证明那些依靠错误运动理论的学生作出的预测是错误的。但当物理学家要求学生对他们的观点与实验结果之间的差异进行解释时，他们发现：许多学生仍然拒绝放弃他们错误的运动观点。

富有成效的老师总是要求学生以该学科最新的研究成果和学术成果的眼光来看待部分现实，他们并不认为这只是让学生“吸收知识”，因为他们相信学生必须使用现成的思

维模式来解释自己所遇见的一切，所以他们认为那样做是刺激知识的构建，而不是“传递知识”。

创造自然的、批判性的学习环境

优秀教师的高明之处在于尽力创造一种自然的、批判性的学习环境。所谓“自然”是因为学生“无意中”遇到某些问题和任务，其中包含了他们正在努力学习的技巧、习惯、态度和信息，这些内容对学生具有吸引力，这些真实的任务能激发好奇心，成为内在的兴趣；所谓“批判”是因为学生学会以批判的态度来思考，以证据来推理，运用各式各样理智的标准来检验他们推理的质量，在思考的同时作出改进，对别人的思想提出具有探索性和深刻见解的质疑。

杰拉尔德·米德为他的法国现代史课程构思了一个类似的程序邀请学生踏上重返18世纪末叶之旅；在琼·古德温有关言论自由的课程中，学生可以扮演最高法院的法官，决定一个棘手但现实的案子；在另一个叫“新兴经济学”的程序中，经管系的学生可以针对在新兴经济的形势下如何做生意向一个假想公司的执行总裁提供建议。简单但深奥的观点指导着自然的、批判性的学习体验，这种观点是：（1）当人们觉得问题有趣味又美妙或很重要时；

（2）在一个具有挑战性然而有人支持、鼓励的环境里，他们觉得对自己的教育有控制感时；

（3）他们可以与其他学习者合作学习，尽力解决问题时；

（4）他们相信他们的工作将被视为公正和诚实时；

（5）在老师对他们的努力作出评价之前，他们可以尝试、失败、可以从有经验的学习者那里得到反馈信息时；人们往往学习效率极高，并且这会对他们的行为、思考或感知的方式产生一种持续的、本质的和积极的影响。

第一批卓越农林人才教育培养方案改革试点项目名单

第一批卓越农林人才教育培养方案改革试点项目名单 [摘要]以下是教育部发布的第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目名单，供大家参考！教育部农业部国家林业局关于批准第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目的通知各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、农业(农牧、农村经济)厅(委、局、办)、林业厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、农业局、林业局，内蒙古、龙江、大兴安岭森工(林业)集团公司，教育部直属有关高等学校：为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，根据《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》要求，推进高等农林教育综合改革，经研究，教育部、农业部、国家林业局共同组织实施“卓越农林人才教育培养计划”。有关高校根据《教育部农业部国家林业局关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》(教高函[2013]14号)和《教育部办公厅农业部办公厅国家林业局办公室关于开展首批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目申报工作的通知》(教高厅函[2014]13号)的要求，提出了改革试点申请，并递交了项目申报书。根据地方教育、农业、林业行政部门的初审意见，教育部、农业部、国家林业局共同组织专家对提交的项目实施方案进行了审核并提出了修改意见，确定了第一批卓越农林人才教育培养计划项目试点高校99所，改革试点项目140项，其中拔尖创新型农林人才培养模式改革试点项目43项，复合应用型农林人才培养模式改革试点项目70项，实用技能型农林人才培养模式改革试点项目27项。具体名单见附件。请有关高校按照相关政策要求及专家组提出的修改意见，进一步修改完善本校实施方案，精心筹划，周密安排，做好计划的实施工作，确保人才教育培养质量。教育部、农业部、国家林业局将适时组织改革试点的交流和总结工作。附件：第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目名单

2021年如何成为卓越的教师《如何成为卓越的大学教师》读后感

如何成为卓越的教师《如何成为卓越的大学教师》读后感寒假期间，在校 ___的力荐下，有幸拜读了《如何成为卓越的大学教师》这本书，透过一个个生动的故事，该书为我们描绘了精彩教学的典范，举出了学生展现创意和发掘自己潜能的实例，揭示了卓越教师对学生产生持久积极影响的秘密。读了这本书之后，颇有收益，现叙述如下：中国在过去30年走过了一条非常特殊的发展道路——一条欧美需要几十年才能够走完的道路。我们今天拥有的一切，在30年前、20年前，甚至10年前都不敢想象。在未来的20年里，中国将会发生比过去30年更加根本的变化，这个变化的全部内涵也许我们现在还无法想象，但是就像30年前无法想象今天的变化一样，中华民族伟大复兴的目标一定会实现。《如何成为卓越的大学教师》一书中说：“毫无例外，杰出的大学教师非常了解他们所教的科目，他们是活跃在科研一线且成就卓着的学者、艺术家或科学家。”这样说的根本原因在以下几个方面：其一，教师通过对课题的深入研究，真正领会了创新的精髓和

精神实质，因此可以向学生更好地传授该领域的知识和创新思维方法；其二，科研有利于实验条件和实验 ___的建设，以促进学生创新能力的培养；其三，科研可以激发学生的创新兴趣，促进学生的动手能力和创新能力的提高；其四，学生参与科研有助于培养科学精神、团队精神。研究型大学的老师必须做科学研究，大学老师做科研是大学的根本使命——人才培养的要求。大学对于社会来说主要有三大功能：教学、科研和社会服务，而 ___这三者之间内在关系的最基本要素就是科研。过去，我们曾经把人才培养狭义地理解为教学工作，即知识的传授和学习。()学习知识当然重要，但是当我们毕业多年之后再仔细回想时就会发现：在大学里学到的知识很多已经忘记，即使没有忘记，那些知识中也有不少已经老化。但是，我们在大学期间学到的、领悟到的能力却永远不会忘记。这就启发我们，要调整过去的片面理解，要在学校范围内确立知识传授、能力建设和人格养成“三位一体”的人才培养新模式。

《从有效教学走向卓越教学》学习笔记

从有效教学走向卓越教学第一章有效教学的意义与反思第一节有效教学的内涵与意义 1.有效教学的内涵：（1）有效果。(1)教学效果强调的是教学产生的结果，与动机无关。(2)教学效果的落脚点是学而不是教，学生有无进步和发展是衡量教学有没有效果的唯一指标。（2）有效用。教学效益强调的是教学及其结果的合目的性、合价值性。具体来说，它表现在社会效益和个人效益（3）有效率。教学有效率是指一定的教学投入产生了尽可能大或多的教学的目标。 2.有效教学的要求与特点（经验）：（1）教学要有效果，教师必须确立效果为重的意识和学生（学习）为本的意识，要重在看教学的实际效果及学生的发展，要重在看学生学了什么、会了什么（2）教学要有效用，必须坚持理论联系实际的原则，要鼓励和引导学生在生活中、在情境中、在应用中学习，培养学生学以致用的意识和本领。（3）提高教学效率的根本任务是实现当堂达标，完成教学任务，努力做到课前无预习、课后无作业，切实减轻学生课外负担，把课外时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的兴趣、爱好、特长。提高教学效率的具体要求是：一要减少教学时间的浪费，把课堂教学时间用在指向教学目标的教与学活动上；二要精选教学内容和简化教学过程，使教与学的活动指向价值最大化的教学内容，提高时间的利用价值。 3.江苏省苏州中学黄厚江老师提出课堂教学的六个“减法”：一是减去不必要的教学环节，二是减去不必要的拓展和链接，三是减去多余的手段和形式，四是减去赘余的教学内容，五是减去价值不大的知识呈现，六是减去不集中、不该有的目标。第二节有效教学的实践反思 1.效率至上（快与慢、效率与质量） 2.可测量性（清晰与模糊） 3.三、程序化（模式化与个性化）第三节有效教学的理论反思 1.教学的科学性与艺术性（共性与个性）。教师要从“控制者”转向“促进者”，“教师即促进者”是“教育即解放‘的体现，解放学生的时间、空间、思想、权力，培养能够自主发展的人。 2.教学的有效性与道德性。从理性基础角度讲，有效性基于工具理性，道德性基于价值理性。有效教学是一个技术操作问题，更是一个价值澄清与选择问题。教学的道德性包括四个含义：（1）道德的教学应该是合乎法律要求的。（2）道德的教学应该是符合伦理道德要求。（3）道德的教学应该是公平的。（4）道德的教学应当以学生为目的，而不是把学生看作实现某种外在目的的手段。第二章卓越教学的基本理念和特征第一节卓越教学的基本理念 1.“狭义教学”走向“广义教学”。狭义教学以书本为教学对象，以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的，坚信知识教学（双基教学）能够促进学生全面发展。广义教学以课程资源为教学对象，教材无疑是重要的最基本的课程资源。广义教学是面向生活的教学，把教育教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界。 2.由“独自式教学”走向“对话式教学”。独自式教学是以教师为本位的教学，是教师对学生的单向“培养”活动。对话式教学强调的是师生的交往、互动。民主性、互动性、开放性、生成性是对话式教学的基本理念。 3.由“依赖性教学”走向“独立性教学”。传统教学建立在学生的依赖性基础上，最终培养的也是学生的依赖性，它表现为学生只能跟着教师学，现代教学建立在学生独立性的基础上，独立性既是出发点又是归宿。 4.由“知识性课堂”走向“生命性课堂”。传统教学把课堂定位为知识授受和能力培养的场所，现代教学则把课堂理解为生命成长、人性养育的殿堂。第二节卓越教学的质量观和目的观质量观：1.以人为本的质量观2.全面的质量观3.可持续发展的质量观目的观：健康、幸福、品行、学业、个性是学生成长和发展最重要的五个要素，因而是卓越教学最重要的五个目的和追求，其排序和意义如下：1.健康第一（生命第一）：让学生拥有健壮的身体和美好的心灵。2.幸福第二：让孩子拥有一个幸福的童年——金色童年。3.品行第三：让学生都成为有教养的人。4.学业第四：让学生拥有一份成功的学业。5.个性第五——让学生成为个性丰富的人。第三节卓越教学的基本特征 1.有深度的教学。指的是让学生学得深、学得透的教学，学生“学得深、学得透”不同于“讲得深、讲得透”。 2.有广度的教学，指的是学科知识与生活的联系以及学科与学科之间的贯通。 3.有温度的教学（润泽的教室）温度指的是教学的氛围（气温）、文化（气候），有温度就是让学生感到很舒适、温馨、安全、快乐、幸福，它是由课堂中人与人（师与生）的关系决定的。为了让学生有家的感觉，教师要做到以下四点：（1）接纳学生（2）重视学生（3）相信学生有能力（4）让学生有安全感 4.有力度的教学，是课堂充满活力的教学，这个活力是由教师的感召力、学科的魅力、学生的潜力共同组成的。 5.有高度的教学。教学的最高目的是培养人，人的生成、成长和发展是教学的真正落脚。（1）要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源。（2）学科教学要进入学生的生活和行为之中。（3）科教学要进人学生道德和心灵世界之中。

某某大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方案

**大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方案秘24 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，努力探索人才培养新模式，提高人才社会竞争力，推进我校“国际知名、国内一流高水平大学”建设，学校决定从2011级本科生起，结合我校在学科方面所具有的优势和特色，启动****本科“卓越人才培养计划”，特制定如下实施方案：一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，树立全面发展和多样化的人才观念，主动服务国家战略要求和行业企业需求，改革人才培养模式，创立与社会联合培养人才的新机制，着力培养学生服务国家和人民的社会责任意识、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。二、培养目标通过实施“卓越人才培养计划”，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质协调发展，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的研究型创新人才、行业领军人才和高素质专门人才。其中，在基础文理科专业重在培养“厚基础、强研究、重创新”的学术研究类人才；在应用文理科专业重在培养“宽口径、强实践、高素质”，能够满足我国经济社会发展需要的行业领军人才；在工科专业（包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业）贯彻教育 1

部“卓越工程师教育培养计划”精神，面向工业界、面向世界、面向未来，以工程师能力培养为主线，依托学校、企业两个支撑，通过学校培养、企业培养、自身培养三个维度，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。三、组织实施 1.成立学校“卓越人才培养计划”领导小组。领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学副校长担任，成员包括教务处、学生处、科技处、文科处、国际合作与交流处、校团委等职能部门负责人，领导小组下设办公室，挂靠教务处，办公室主任由教务处处长兼任。领导小组负责指导和规范“卓越人才培养计划”的组织实施与管理工作，制定卓越人才培养的有关政策，协调解决培养和管理过程中出现的问题。 2.成立院系“卓越人才培养计划”工作小组。负责组织并制定适应本院系相关学科专业卓越人才培养的运行机制、学生遴选办法和考核评价办法等管理办法，具体负责学生的思想政治教育、教学安排与教务管理、团学活动的开展等。 3.成立院系教学指导专家组。专家组成员由学术造诣深厚、教学经验和行业经验丰富、在国内外具有影响的专家、学者共同组成，负责培养方案、课程体系、教学内容和教学大纲的制定，并对教学情况进行全程监控与指导。 4.成立院系导师组。院系选派教学科研水平高、具有指导经验、认真负责的教师担任“卓越人才培养计划”试点班学生的导师，指导学生进行学习、研究和实践活动。四、实施途径与培养标准 2

卓越工程师教育培养计划试点班 - 武汉大学电子信息学院

电子信息学院“卓越工程师教育培养计划试点班”2018级学员选拔方案为培养电子信息类拔尖人才，拟从我院电子信息类2018级学生中选拔30名学生参加由国家教育部批准立项的卓越工程师教育培养计划，组建卓越工程师教育培养计划试点班。一、培养目标与特色 1. 培养具有健全的人格，具有良好的人文底蕴和道德修养，具有强烈的“创新、创造、创业”意识、批判性思维，具有扎实自然科学基础和良好的工程素养和创新实践能力的电子信息类专业优秀拔尖人才。 2. 掌握扎实的电子信息领域的基础理论和系统的专门知识，了解电子信息及相关行业发展趋势，在本学科以及相关领域具备较强的独立从事科学研究、技术开发或组织管理能力。 3. 熟练掌握相关专业技能，具有产品和工程项目设计与管理经验，具有发现、提出和解决工程实际问题能力，尤其强调实践动手能力的培养。 4. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取和学习新知识的能力。 5. 具有较好的国际视野，能有效的进行学术交流和沟通，具有良好的协作精神。 6. 试点班本科对应的专业为“电子信息工程”或“通信工程”。二、教学组织管理 1. 组建卓越工程师教育培养计划试点班，按照电子信息学院卓越工程师计划的培养方案开展课堂教学和专业实践活动，教学内容和教学过程逐步与国际接轨，教学计划兼顾电子信息工程和通信工程专业。 2. 学院成立了由专业教师、教学管理和企业一线专家组成的卓越工程师培养教学指导委员会，指导学生的教学与实践活动。 3. 该班实行动态管理，选拔进入“卓越工程师教育培养计划”试点班学习的学生若个人提出申请，或所修课程有不及格情况，或出现其它不能达到学习要求情况的学生将退出卓越培养计划。同时，在第2或第3学期，学院可以根据具体情

国内外师范高校卓越教师人才培养模式探究

国内外师范高校卓越教师人才培养模式探究 2014-10-27 16:43 来源：哲学论文作者:王琰管桢吴宸灏目前，我国正在建设创新型国家，精英人才的培养已成为一种国家战略，精英高等教育与大众高等教育分类发展成为一种必然趋势。而越来越多的师范类学校也开始创立自己独特的人才培养模式，师范类教育的人才培养模式更应该引起关注。中共十八大在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 － 2020年）》中提出要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的颁布实施，进一步为教师队伍建设指明了方向。[]在当今社会，精英人才培养的问题已经无法避免，而在卓越人才培养的众多种类中，卓越教师的培养更是重中之重。师范教育作为培育人才的人群，只有最大限度的提高卓越教师的水平，才有机会培育出越来越多的顶尖人才。这条当今师范教育的精英人才培养道路充满阻碍，只有不断创新，坚持不懈，才能越走越好。故笔者不揣固陋，探究师范高校的卓越人才教师的培养模式，以期为师范教育研究，高等教育改革研究添砖加瓦。一、国内卓越教师精英培养趋势白热化我国拥有一百多所师范院校，其对于卓越教师的培养都十分重视，尽管对于进行卓越教师的培养起步相对国外来说稍晚了点，但在近几年也取得了非常傲人的成果。笔者对2013年全国 108所师范院校进行了调查，其中有32所学校都有过卓越教师培养的计划，而在这32所师范院校中，又有24所院校进行了系统的卓越教师的培养。这24所进行了卓越教师培养的高校基本上都是通过笔试加面试的方式在全校范围或者是师范生范围中筛选出最适合的学生进行组建新的集体。其中最早进行的是南京师范大学，它于2000年10月组建了第一届本科优异生文、理强化班，2001年9月正式成立强化培养部作为强化班的教学管理单位，2007年更名为强化培养学院。而浙江师范大学在2002年成立的初阳学院则是第一个以学院为单位进行卓越人才培养的地方。我国高校卓越教师培养在2010年以后取得了长足进展。在2000年到2010年间（不包括2010年）确立卓越教师培养的有6所大学，这六所大学大部分都是985高校，其历史悠久，底蕴深厚，所以相对较早对卓越教师培养进行了探索。而在2010年以后，进行卓越教师培养的高校数目逐步增加，在2010年便有4所高校成立实验点对于精英人才培养进行探索。其中，盐城师范学院在2010年12月启动了"卓越教师"培养工程。2011年江苏师范大学也组建了卓越人才培养强化部对精英人才进行系统而全面的培养。2011年，有5所师范院校也开始了卓越教师培养计划；2012年，新增7所师范高校；2013年到目前为止又有2所高校着手展开了此类计划。这些师范院校大多都是建立专门的机构进行培养，有的是组建了新的学院，如浙江师范大学初阳学院，华东师范大学21世纪人才学院，江苏师范大学卓培部；有的是组建实验班进行试点培养，如四川师范大学陶行知创新实验班，山东师范大学2013级卓越班等。这些院校都有专门的管理机构，建立专门的领导小组对于教师培养的各个方面进行了细致的探索，各方面都比较完善。每一个学校都有自己的特色，也有属于自己的独特的人才培养模式。二、国外卓越教师培养模式

《从有效教学走向卓越教学》读书笔记1

《从有效语文走向卓越语文》读书心得体会1 澄迈县第一小学林昌涛追求卓越是我们这个时代的特征和要求。按照词典的解释，卓越的意思是非常优秀、超出一般、与众不同。实际上，卓越代表的是一种精神、一种品质、一种气质、一种个性、一种态度、一种境界、一种文化，卓越的本质是“超越”：永不满足、不断追求、永无止境。如果说有效语文（语文的有效性）是对语文的基本要求，那么卓越语文（语文的卓越性）则是对语文的理想要求。从有效语文走向卓越语文，不仅要让语文变得效果更好、效用更高，而且要让语文变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神，使师生通过语文不断实现自我超越、自我发展、自我提升、自我完善，从而使人变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神。显然，卓越语文是一种语文思想、一种语文理念，而不是一种语文模式、一种语文方式；卓越语文是一种语文精神、一种语文境界，而不是一种语文行为、一种语文水平；卓越语文是一种语文态度、一种语文品质，而不是一种语文表现、一种语文成绩。对教师来说，卓越语文首先需要确立的是卓越的思想、精神、态度，而不是去寻找一种具体的模式、行为和表现。可以说，卓越语文是所有优秀教师特别是名师共同的语文主张和语文追求。卓越语文的旨趣是精神性和理念性的，而非物质性和可操作性的。但是，没有落地

的主张和追求岂不会成为空中楼阁？卓越语文最终要落实到课堂中。为此，笔者结合多年的研究，特别是当前立德树人和深化课程改革的要求，尝试从“意义”“发展”“能力”“素养”“智慧”“思想”等核心要素来探寻卓越语文的理论内涵和实践特征，让卓越语文可视化、可操作，希望给老师一点参考、启发和借鉴，我们相信老师会有更多的创造性。读后个人的几点反思： 1、从有效语文走向卓越语文，学科知识与生活的联系以及学科与学科之间的贯通。生活是知识的源头活水，要想把知识学活，就不能不联系生活。课堂语文不仅要有学科味，体现学科特有的文化和特征；也要有生活味，反映学科知识与生活的有机联系。生活是汤，知识是盐，盐只有溶入汤中才易于消化和吸收。 2、《第三次国际数学和科学研究》指出，学生对科学的消极态度会随着年级的增加而增加，造成这一结果的原因，除了被动的数学方法，主要因为课程内容与生活无关。现实生活是语文的源泉，是科学世界的根基，只有联系现实生活的语文，才能使人真正体验和理解知识的意义和价值。

法国“常春藤联盟”—法国“卓越大学计划”八所院校已公布.doc

法国“常春藤联盟”—法国“卓越大学计划”八所院校已公布这十来个卓越院校都是具有全球性水准的，他们是应法国【大贷款】项目第二波征集的结果。这一计划对于改善法国高等教育和研究部门的境况至关重要，有利于其在国际竞争中提高其知名度。在去年七月公布第一批的三个获奖院校（斯特拉斯堡大学群，波尔多大学群和巴黎科学与文学联大（巴黎高等师范学校，巴黎多菲纳大学（巴黎九大）等））之后，弗朗索瓦·非永与本次投资的高级专员RenéRicol，以及高等教育和研究部部长Laurent Wauquiez本周五在波尔多正式公布了由国际评审团和政府共同评出的获奖提案。预计投入“卓越大学计划”的77亿欧元剩余大约55亿元尚待安排，首批入选的三所院校已经投入共计22亿欧元（其中波尔多大学使用7亿元，其他两所各用7.5亿元）。五所预计的获奖院校新的提案尚处于角逐阶段，而本计划的第二波可能也会是最后一波中有五个新的院校获奖：受益于其强大的公共与私立研究基础（空间，航空，经济等）的图卢兹大学群；各自拥有法国的科学大学之一的艾克斯马赛大学群、埃克松省大学群、索邦大学（巴黎二大，四大和六大）和巴黎西岱联合大学（巴黎三大，五大，七大，十三大，巴黎政治大学）。洛林大学，格勒大学群提案，都和由法国高等教育研究群Hésam（巴黎埃萨姆联合大学）提出的计划一样没有摘取这项荣誉，纵使他包含了巴黎一大、国立高等工艺职业培训学院（CNAM）和法国社会科学高等研究院（EHESS）等知名高校。同样让人遗憾的是里昂-圣埃蒂安大项目也被弃之一旁，即使与格勒一样拥有巨大的公共和私立科学潜力，在参选时也会受挫。

作为补偿，总理弗朗索瓦着重指出里昂圣埃蒂安和巴黎赛萨姆联合大学的提案“质量也都很高”而且非常相近。“我们尊重之前已经定下来的规则，也尊重评审团的决定。但是我会让RenéRicol 和Laurent Wauquiez见见这些项目负责人，看看怎么通过其他的信贷来资助他们，因为这些项目对于国家都是有用的。”弗朗索瓦·非永说道。十二项卓越标准为了让这些大型群在世界范围内崭露头角，并且体现出出高水平的教育-研究-创兴能力，由欧洲大学协会主席Jean-Marc Rapp主持的评审团基于12项卓越标准对这些提案做出了选择，其中一半的标准是基于院校的教育研究水平，国际开放程度，与企业界的合作战略等；另一半则是基于其管理水平，管理方针和方法是非常重要的一点。那些在项目管理过程中过于严苛的工作方式可能会让各大学（拥有研究能力）、大学校（习惯于企业界合作，在项目中作为收款方，并且是国际性的）和研究机构之间的关系变得紧张。这些获奖的提案会催生出新的研究机构，也常常会带来大学的合并重组。评审团关注的是项目负责人发展和跟进切实有效的科学战略和科学政策的能力。毫无疑问，管理水平被认为是格勒提案的不足之一。至于赛萨姆项目（Hésam），如果说今天没有当选让他们感到很失望的话，弗朗索瓦声明要通过其他经济资助来继续这一项目，该算是对这一主要由人文社会科学发起的原创方案的安慰吧。捐款之后会再确定，但是应该允许获选项目每年获益大约2500万欧元用于改进他们的科学政策。

印度卓越大学教师劳动关系：既成矛盾与治理结构

摘要: 劳动主体、雇佣主体、劳动内容、劳动客体构成了大学教师劳动关系结构的核心要素。从核心要素来看，印度卓越大学教师劳动关系存在着既成矛盾，主要表现为失衡与冲突。为扭转教师劳动关系的困厄，印度卓越大学建立了政府、市场、学术权力、中介组织多维度的治理结构。印度通过法律和政策等手段促进劳动关系契约化、学校和教师行为法制化、劳动关系和谐化发展，对于显性调节劳动关系、隐性消弭劳动关系的冲突失衡发挥了重要作用，这对我国一流大学教师劳动关系和谐发展具有借鉴意义。关键词：印度卓越大学；教师；劳动关系；矛盾；治理结构 2016年底，印度人力资源发展部提交了一份旨在建设世界一流理工院校的“卓越大学计划”（Institutions of Eminence Scheme,以下简称IoE计划），计划在10年内推动20所学校进入“任何一家全球大学排名”的前500名，最终进入前100名的行列。2018年 7月6日，印度人力资源发展部长普拉卡什·雅瓦德卡尔宣布第一轮计划共有6所机构入围，公立、私立各有3所：公立大学有印度科技学院（Indian Institute of Science）、印度理工学院孟买分校（Indian Institute of Technology,Bombay）、印度理工学院德里分校（I ndian I n s tit u t e of Technology, Delhi）；私立机构有吉奥研究所（Jio Institute）、比尔科学技术学院（Birla Institute of Technology&Sciences）、马尼帕尔高等教育学院（Manipal Academy of Higher Education）。IoE计划的一大特色是打造一流师资队伍，而教师劳动关系作为一流师资队伍建设中院校和教师的基本关系，其矛盾与治理模式直接决定着卓越大学的竞争力。一、大学教师劳动关系结构的核心要素学术界对于劳动关系尚没有统一定义。劳动关系的概念是多维的，不同学科对其界定有所差别。从经济学的角度来说，劳动关系指的是建立在生产劳动基础之上的一种经

卓越教学总结

2015年坪地民族中学“卓越教学课堂”达标总结坪地民族中学文综教研组通过本次“卓越教学课堂”达标，给我留下深刻的印象，使我感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索，让我对有效教学，创建卓越课堂、如何进行校本教研也有了深深的认识。对作为教务主任的我在今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高教学质量，如何开展教学研究从而使我校的教研活动开展得有声有色，我认为： 1、改变观念，提高卓越高效的意识。不再用传统的“填鸭式、满堂灌”、“满堂问”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：即教师如何教，如何管，从而改造学生的学习力。现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。 2、转变方式，用心经营课堂教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。刘老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。为我在具体实践上起到了指导作用。　 3、大胆实践、勇于创新教师的战场和舞台是课堂，教师的素质高低反映在教师的课堂教学水平。教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点融入课堂教学中，不断实践——理论——再实践，再提高教学质量。多上课，上好课，上调研课，上示范课，上有挑战性的课。在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。将自己的课堂当做实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。“教学有法，教无定法”，教学需要创新，没有哪一堂优秀课、示范课是教学的范本。拘泥条条框框，习惯于照本宣科，不创新，不开拓，是教师职业的大敌。地域不同，学生不同，学生存在差异，教师对各种培训、讲座和学习要吸收其精髓，融入自身服务教学，构建自己课堂教学模式，形成自己的教学风格。 4、立足本校，踏踏实实搞好校本研修以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本研修是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。听了刘兴伦老师的讲座，我深刻的理解了校本教研的重

东南大学卓越大学伙伴计划

东南大学卓越大学伙伴计划 ——东南大学落实《关于做好新时期教育对外开放工作若干意见》规划一、指导思想坚持以马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻党的十八大以来的方针、政策，坚持社会主义先进文化的前进方向，践行中国特色社会主义核心价值观，紧密结合我校办学历史和教育传统，以培养高素质人才、开展高水平科学研究为根本，以建设世界一流大学为目标，以《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》和《东南大学“十三五”改革与发展规划纲要》为指南，以院系为主体，充分发挥广大教师、学生的积极性、主动性和

创造性，加强与世界一流大学和一流学科以及高水平大学和学科的交流与合作，学习和借鉴国际优秀办学理念和办学经验，提升我校的国际化办学水平，为我校争先进位、持续发展提供有力支撑；加强与包括“一带一路”沿线国家主要大学在内的特色大学和学科的交流与合作，为国家战略服务，为学科发展拓展空间，促进我校参与重大国际事务，扩大我校的国际影响力；加强与港澳台地区大学的交流与合作，促进两岸师生往来，抓住时机，引进国际化优秀人才。二、建设目标卓越大学伙伴是指与国（境）外总体实力和影响力在国际上居于前列的一流大学、在相关学科具有显赫地位的高水平大学、具有特殊历史文化和地理战略意义的特色大学、以及与我校具有悠久合作关系的既有姊妹院校。通过实施卓越大学伙伴计划，发掘现有合作潜力，创新合作模式，拓展合作空间，构建符合我校特色、顺应国家发展需求的跨境大学合作网络，逐步实现国际化资源整合、过程实施、质量管控的制度化和体系化，为学校长期、稳定和可持续发展提供有力支持。伙伴关系将以学者、学生间的交流与合作为纽带，由校际（或学校授权的院系级）正式合作文件予以界定，按照开展全面合作的战略伙伴关系、实施联合培养和科研的合作伙伴关系、进行特设项目合作的联盟伙伴关系、以及增进友谊和文化交流的姊妹院校关系等不同层次，编织定位清晰、目的明确的伙伴网络，进行规划、实施、管理和评估，使伙伴网络成为创新信息共享模式与改革资源整合、利用和管理机制的抓手，

德国的“卓越计划”：建设世界一流大学

德国的“卓越计划”：建设世界一流大学朱佳妮上海交通大学高等教育研究员助理教授电子邮箱：zhujiani@https://www.360docs.net/doc/c89025125.html, “辉煌历史”VS.“表现平庸” 德国最古老的大学可以追溯到中世纪，如建于1379年的埃尔福特大学（the University of Erfurt）、建于1386年的海德堡大学（Heidelberg University）、建于1388年的科隆大学（the University of Cologne）。19世纪末，德国超越英国和法国，一举成为世界科学的中心，物理、数学、化学和工程等许多科研领域都聚集了最杰出的研究人员。大量年轻人不远万里赴德国追求最高深的知识。然而，今天当人们谈及哪所大学声望最高时，在哈佛（Harvard）、斯坦福（Stanford）、牛津（Oxford）或剑桥（Cambridge）等一列“大名鼎鼎”的院校中，可能很难会立刻想起德国的任何一所大学。德国的大学在全球排名上的表现似乎也佐证了这个现象，例如其在“世界大学学术排名”（Academic Ranking of World Universities）、“QS世界大学排名”（QS World University Rankings）和“泰晤士高等教育世界大学排名”（Times Higher Education World University Rankings）这三个最有影响力、最受关注的国际大学排名中的表现并不出众。尽管三个排名指标各异，但它们呈现了相似的结果。换句话说，与英美两国的兄弟院校相比，几乎没有几所德国的大学能够在世界大学排名中跻身百强。在过去的五年中，德国大学获得的最高名次是2010年“泰晤士高等教育世界大学排名”中的第43名，而在整个百强名单中仅占六席。 “坚持平等”VS.“追求卓越” 与盎格鲁—撒克逊（Anglo-Saxon）模式不同，德国没有类似“常春藤”的概念。德国和欧洲许多国家的体制一样，所有的大学都遵循同等的教育质量的原则。因此，德国的大学之间历来仅有建校历史或规模大小的差异，不存在重点和非重点之分。同时，德国实行联邦制，几乎所有的大学都是公立的，学校财政收入主要来源于税收。因此，理论上说，这些大学是平均主义的，即所有的大学地位平等，因此应该被平等对待。然而，由于缺乏竞争，这种等量拨款的平均主义体制不能激励大学的雄心壮志，也不能让它们努力在激烈的竞争中脱颖而出成为最具有竞争力的大学。其导致的结果之一是，德国的大学要么缺乏额外的财政资源，要么没有足够的动力追求卓越。此外，由于上述历史原因，任何追求卓越的意图或者只资助精英大学的方式都常常被视为禁忌。鉴于此，前教育和研究部长埃德尔加德?布尔曼（Edelgard Bulmahn）在首次提出该计划的时候，曾引发了德国科学界和政治界的激烈辩论。 “卓越计划”：重构德国高等教育版图在这一背景下，德国于2005年启动了“卓越计划”（Excellence Initiative）第一期，目的是发展德国大学的卓越成就和加强科学 83

2020高校教师心得体会感悟发言

2020高校教师心得体会感悟发言 X年春，一场疫情黑天鹅为中国乃至全世界带来了沉重的压力。面对疫情，我们作为中共党员，必须努力发扬党员的先进性和表率作用，更为坚定地践行社会主义核心价值观，在X平凡的岗位上做好自己的本职工作，以优异的工作成绩为抗疫工作做出实际的贡献。面对疫情，我想从爱国、奋斗和追求卓越这三个方面谈一下自己的体会。首先，谈爱国。谈起祖国，我想每一个人心中都会涌起一股暖流。正如歌词中所唱的，我和我的祖国，一刻也不能分割……我们对祖国的这种情感是藏在我们的内心的情感，是一种最深层、最持久的情感。祖国，就如同我们慈爱的母亲，总是用温暖的臂弯庇护着她的每一个子民。在X年这场突入其来的疫情面前，祖国以大爱无疆的人道主义精神、团结协作守望相助的信念和义无反顾牺牲奉献的责任感，给世界各国人民留下了深刻的印象。作为祖国母亲的子民，无论是在海外还是国内，我们都深刻地感受到了祖国母亲的强大与温暖，感受到了祖国母亲对每一个中华子民的护佑。祖国母亲爱我们，我们每个人也应该像爱自己的母亲一样热爱自己的祖国。爱国，不仅是一种精神言说，更是一种崇高的责任担当。当一种看不见的x病毒扰乱了我们的生活，置我们的生命于危险之地，一个个的英雄战士们，他们不顾个人安危，舍小家为大家，毅

然决然奔赴前线。于是，我们看到了X岁高龄的钟南山院士临危受命，逆行而上，X岁的李兰娟院士带领团队为研制抗击病毒特效药废寝忘食，昼夜不息；我们也看到了一批又一批临战请缨，奋笔写下“请战书”的医护人员。他们用实际行动向我们诠释了什么是大爱无疆，他们平凡而伟大的行动向我们诠释了爱国的深层涵义：保家卫国，为了我们共同的福祉，去做我们祖国的建设者和保护者。也许，我们每个人都会通过不同的方式去表达爱国之情。我虽然不能像上述英雄人物一样立下丰功伟业，但是却可以做到关心国家大事，关注疫情的进展；尽自己的绵薄之力为疫区人民捐钱捐物；努力劝说周围的亲戚、朋友、邻居做好防护措施，保护好自己。在大灾大难面前，没有谁能置身事外。我们每一个人，唯有尽一份心，出一份力，与广大的中国人民同在，与祖国母亲同在，才是对祖国母亲最好的回馈。然后，谈奋斗。努力奋斗是爱国行为的重要表达方式，是最好的爱国。爱国不仅是静态的精神言说，更是动态的实际践行。正如总书记所言，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，人类的美好理想从来都不是唾手可得，都离不开努力拼搏。面对这次新冠病毒疫情，中国人民显示出了极其强大的自强不息、顽强拼搏的奋斗精神。

《从优秀教学到卓越教学》读书笔记

《从优秀教学到卓越教学》读书笔记一、关于理解爱因斯坦曾经说过：“如果你不能简单地说明某个事物，说明你对它没有充分的理解。”“理解”和“知道”是两个不同的概念。理解需要超越复述知识这一“鹦鹉学舌”的程度，对学科知识达到更深层次的了解。测试你是否了解某个内容一个极佳的方法就是，把这个新知识教给他人，向其他人讲解。大卫.帕金斯教授第一次提到“理解表现”这个短语，它指的是一些列活动，学生通过多种多样的表达方式来讲解他们所学的知识。有助于学生表达所学知识的三个游戏性质的方法是： 1．奇特的“理解表现” 2.经典游戏 3.模拟电视节目奇特的“理解表现” 说唱(papping) 推特(twitter) 改写歌曲（创作歌词）体操：用身体动作表现所学知识然后通过口头或书面形式进行讲解。足球报道两个人的吵架信连环画经典游戏：经过长时间的考验幸存下来，其规则容易理解和运用。四子棋蛇梯棋二、有助于学生坦率承认所犯的错误的三大游戏 1.奖励犯错 2营造轻松的氛围：“我会对你撒谎吗？“”“真心话大冒险” 3.使用幽默绘画幽默：连环画和字幕语言幽默：玩文字游戏肢体幽默游戏心理学家布莱恩.史密斯说过：“游戏的对立面不是工作或学习，而是抑郁。”如果一个学生根本不玩游戏，你应该与学校的心理辅导员沟通这个情况，对于没有学习兴趣的学生来说，游戏可能是极好的治疗方法。正如伊恩.吉尔伯特在《我已经有谷歌了，为什么还需要一位老师？》中认为老师是知识的源泉。但是学生们需要的不仅仅是学习老师讲授的知识，更需要一位有能力改善他们的技能、态度和习惯的老师，这些有助于孩子全面的发展。

第五章让你的课堂变得与众不同一、从及格到卓越的过程 1.培养学生应对困境激励卡：我们是优秀的学生解谜墙：学生用便利贴把解不开的难题贴在这个面墙上。求助台：提供额外的学习资源，书本，电脑。帮助孩子养成一个习惯：不向老师求助，尝试独立解决问题。放弃之前先做三件事：（1）鼓励学生努力思考他们之前解决过的相似问题和他们云南用的成功策略。（2）鼓励学生利用所有课提供的资料，书本、求助台（3）鼓励他们征求朋友或其他学生的帮助。 2.鼓励学生做到最好（1）描述性表扬：当学生把事情做得很好时，只需要准确描述所看到的她做了什么，然后解释清楚如何从所做的事情中受益。 3培养学生的团队合作精神（1）在开始阶段制定目标 a名字游戏、 “红地毯”游戏（采访自愿者的形式） b 制定班级准则（学生自己制定班级准则，头脑风暴，获得全班一致的认同） c 运用团队合作评估准则 d 评价轮

大学卓越教学

大学卓越教学教师是文化的传承者，中国自古就有尊师重教的传统。作为一名高校教师，觉得自己十分自豪。同时，又感到自己肩负的责任重要。自己早年曾就读于一所师范大学，之后任教于一所初级中学，出于对所学专业的热爱，成为一名中学教师后，依然通过自己的努力，读研读博，完成了从中学教师向高校教师的转变，但选择教师的初衷始终没有改变。自2010年毕业以来，已然在高校执教10年，无论从工作热情还是教育理念与方法，自己都深感欠缺。通过此次网络培训学习，我深刻认识到自己的不足，受益匪浅。首先，提高了认识，激发了教学工作热情。作为一名奋斗在教学一线、有着十年教龄的老教师，已然由刚入职時激情澎湃的青年，变得有些缺乏热情，甚至倦怠。通过这次培训，听了众多优秀专家的讲座，使我感觉到他们对教师职业的挚爱与敬业精神，只有真正热爱自己从事的工作，才能做好成为一名合格的高校教师，对此我深受感染。在今后的工作中，要热爱教育事业，热爱自己的学生。其次，更新了观念，更新了思想。教育的目的是教书育人，为国家与社会培养合格的建设者与接班人。随着时代的发展与社会的进步，就要求我们教师也要与时俱进，不断更新自己的教育教学观念，即转变以教师为主，以传授知识为主的传统教育观，要形成以培养学生学习能力为主要教学目

标的新教学观。对此，通过学习，我认识到，要充分发挥学生主观能动性，改变过去死守课堂纪律导致死气沉沉的课堂氛围，形成学生主动参与、生动活泼的课堂气氛。作为老师，要尊重学生个性，善于发现学生的创新意识，激发学生主动解决问题的欲望。同时，尊重学生的人格，以宽容的态度去对待学生，建立起新型师生关系。而这种师生关系，无疑会增进感情，激发学生的学习热情。再次，学到很多教育教学方式方法。教学是一门艺术，也是一门技术。教师是一个专业性很强的职业，教学需要的是很深的专业技能，具有较强的实践性。一位教师要想形成自己的独特教育风格，就必须遵循教育教学规律，在熟练掌握教学技术的基础上，不断探索与创新。作为一名老教师，虽然积累过一些经验与技巧，但远远没有经过深入的思考与反思，更没有形成一些理论与思想。通过网上培训，听过各位专家的讲座，使自己有一种豁然开朗的感觉。以前自己没有意识到的，或者没有思考的方面，专家们都有详细全面的解答。一位老师要想取得良好的教学效果，只有知识是不行的，尤其是大学老师，借助一些教育教学手段，转化为技巧，形成自己的授课风格，常常能够获得事半功倍的成效。通过这次持续两个月的网上培训，使我感触很深，十分收益，认识到自己从事职业的伟大与光荣，感觉自己培训的过程，就是和专家们进行一场长时间的心灵对话。此次培训，

地方高校实施“卓越计划”需要把握的几个环节

地方高校实施“卓越计划”需要把握的几个环节摘要：本文根据“卓越工程师教育培养计划”的总体要求，针对地方普通高校在具体实施中发现的课程整合、校企联合培养、师资队伍建设等主要问题，分析和探讨了其成因，并提出了相应的解决对策，以期为“卓越计划”参与高校及研究人员提供借鉴和参考，促进卓越工程师的成功培养。关键词：卓越工程师教育培养计划；地方高校；课程；校企联合培养；师资队伍 “卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是为贯彻落实走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署而实施的高等工程教育重大计划。合肥学院是国家首批实施“卓越计划”的10所地方普通高校之一，在计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、化学工程与工艺、自动化四个专业进行了认真的探索与实践。一、“卓越计划”实施中存在的主要问题众所周知，“卓越计划”是一个综合性的教育改革系统工程，涉及政府、学校、企业、教师、学生等方方面面。在具体实施过程中发现主要存在以下一些问题。 1．课程整合。课程体系是大学人才培养的主要载体，是大学教育理念付诸实践和人才培养目标得以实现的重要桥梁[1]，卓越工程师培养目标的最终实现离不开相应的课程体系的实施。虽然多数“卓越计划”试点高校从2010年开始就已着手依据卓越工程师培

养标准进行课程整合，但由于受传统思维的影响，打破原有课程体系，重构新的适合卓越工程师培养需求的课程体系，不仅受到教师的抵触，还有来自有关规定和文件的约束。因此，课程整合的程度难以完全体现专业培养方案的设计，与卓越工程师人才培养标准不符。教育部针对“卓越计划”启动的首次阶段检查，即是对试点高校课程整合情况的检查，结果超过半数的专业未能合格，足以说明课程整合的难度。 2．校企联合培养。企业掌握着先进的技术装备和生产工艺，具有真实的工程实践条件和环境。工程技术人才的培养如果没有企业的参与，就难以满足产业界对人才的要求。然而目前，作为自主经营、自负盈亏的市场主体，企业在安全生产、学生人身安全、保密、人力物力财力投入等方面都存在较大顾虑，往往不愿意接纳学生实习。 “卓越计划”的关键是企业阶段的实践学习能否取得实效。但是企业参与人才培养的责任和利益是什么？如何调动企业的积极性，引导企业参与人才培养，接收学生到企业学习？是实施“卓越计划”不得不面对的难题。此外，校企合作的实施方案、校企联合培养工作的组织落实、政策支撑力度、企业阶段培养方案的具体程度与可操作性等，都是必须认真对待的问题。 3．师资队伍建设。教师是人才培养的基础，“卓越计划”的实施要求教师必须具备一定的在企业工作的工程经历，这是基本条件。然而原有的高校教师选择标准和政策不利于引导教师工程素质和

北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”

北京科技大学“卓越工程师教育培养计划” 学生培养管理办法（试行）为了保障我校“卓越工程师教育培养计划”工作顺利开展，保证工程型人才的培养质量，根据教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的有关文件精神和北京科技大学实施“卓越工程师教育培养计划”工作方案，特制定本管理办法。一、指导思想第一条 “卓越工程师教育培养计划” 是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部率先启动的一项重大改革计划。是适应我国工业化发展进程，培养和造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的工程技术人才的重要举措。第二条秉承我校“学风严谨、崇尚实践”的办学传统，以“实践和创新”为特色，培养“厚基础、宽专业、强实践、重创新、懂管理”，具有国际视野和跨文化交流能力，能够满足国家钢铁工业技术创新需要的高素质创新型工程技术人才和行业领袖。第三条通过“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的培养，

激发学生学习实践潜能与兴趣，加强学生工程意识的培养，提升学生工程素养，培养学生工程实践能力、工程设计能力、工程管理能力和创新能力。同时尊重学生个性发展。二、专业范围与规模第四条首批选择冶金工程专业的钢铁冶金、材料科学与工程专业的材料成型及控制工程、机械工程及自动化专业的冶金机械、矿物资源工程专业的采矿工程四个专业方向，按照“卓越计划”培养方案对学生进行培养。其中钢铁冶金、材料成型及控制工程和冶金机械三个专业方向每年分别招生60人，采矿工程专业方向每年招生20人。在培养机制体制成熟后，逐步扩大专业范围和学生规模。三、培养模式第五条培养模式由本科生教育和全日制工程硕士教育组成。采用“2+2+2.5”的分段统筹培养方式，根据“卓越计划”的专业教学计划进行培养。第六条本科生教育阶段，学生第1-2学年主要进行通识教育和工程基础教育；第3-4学年，主要进行工程专业教育与工程实践训练，第8学期在毕业实习的基础上，完成以企业项目为背景的本科毕业设计（论