双师型师资队伍建设

职业学校双师型师资队伍建设

我们职业教育发展缓慢的一个重要因素是师资队伍整体素质不高。建设一支既精通专业理论知识、又熟练掌握实践操作技能的“两点一体化”的双师型师资队伍非常重要。新型的“双师型”职教师资，概括为“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。

“一全”是指“双师型”教师具有全面的职业素质，如科学人文素质、专业理论素质、专业技能素质、教师道德素质以及良好的身体素质。专业技能素质、就业指导能力、人际交往能力等是“双师型”教师职业素质的主要特色。

“二师”是指职教教师既能从事文化课或专业理论课教学，又能从事实践技能教学；“双师型”教师既要做“人类灵魂的工程师”，又要成为专业领域的工程师，既要是传道授业解惑的“经师”，又要是堪称人格楷模的“人师”。

“三能”是指“双师型”教师具有全面的能力素质，能进行专业理论课或文化课的教育教学能力、能进行专业技能训练指导的能力、能进行科学研究和课程开发建设的能力。

“四证”是指职教教师必须具备的合格的学历证书、技术等级证书、教师资格证书、继续教育证书。

造就这样的“双帅型”职教师资，需要相应的课程体系作支持：

1、调整课程结构

在课程科类方面，应该增加人文学科课程与教育学科课程。作为职业学校的教师，掌握精深的专业知识是必须的。但是，教师的工作对象是学生，要把学生培养成身心健康、素质全面的人才，教师首先需要完善自身的素质，而丰富的人文素养有助于教师更好地开展工作。其次应该加强教育学科课程，尤其是专业教学法方面的课程。职教教师不仅要知道教什么，还要知道怎么去教。应增加选修课程，为职前教师提供内容丰富、形式多样的课程，最大程度地开发他们的潜力，拓展其视野。

2、强化实践性课程

包括两个方面：一是加强专业实践课程。职教教师“双师型”专业发展目标，需要职前教育改变学术型人才的培养方式，加强专业实践教学。学生多到企业，多接触生产实际，培养他们的动手能力，而且可以通过产学研结合，或为社会提供技术服务等方式，培养学生的专业实践能力，将来他们才能有效指导职业学校学生的实践。二是加强教育实践课程。教师的教育教学能力需要通过具体的教育活动习得，在职前培养阶段可以采取增加教育见习、实习时间，开展案例教学、模拟教学，或者建立大学与职业学校的合作关系，提供类似临床教学等多种方式进行培养。

3、优化课程内容

当今时代，知识更新频繁出现，技术发展日新月异，新的职业不断涌现，而职业教育是与社会经济、职业发展联系最为密切、直接的教育类型，职业教育课程内容必须及时反映当今科技发展的最新成

果。为此，职教教师培养培训课程也必须打破呆板的学科知识体系，课程内容的选择要遵循先进性，关注社会生产一线的实际需求，以实践为导向，对社会需要、科技发展做出即时反映。

4、延长职教教师职前培养年限

实行“专业教育+师范教育”模式，提高职教教师学历层次。教师的专业包括学科专业与教育专业，国际教师教育发展历史表明，仅仅用四年时间很难达到学科与教育专业的完善，教师教育年限延长是世界教师教育发展趋势之一，尤其是职业学校教师，不仅要学习专业基础课、专业课、专业实践课，师范类课程、尤其是专业课教学法课程更是亟待加强。特别是随着我国高职教育的快速发展，对高学历、高素质的教师需求激增，现在的本科层次教师教育已很难满足职业教育事业发展的需求。师范生用四年时间先学习专业知识，取得专业学士学位，再到师范大学或者综合大学的教育学院接受两年的师范教育，取得教育硕士学位，来成为职教教师主要的培养方式。