任务3.3独立按键的实现课案

任务3.3独立按键的实现课案
任务3.3独立按键的实现课案

任务3.3 独立按键

3.3.1 任务介绍

在数字钟中有四个独立按键,功能分别是调整、加、减、确定,用以调整系统的时间。在单片机系统中,键盘是基本和常用的接口,它是构成人机对话通话的一种常用方式,实现向单片机系统输入数据、传送命令等功能,是人工干预、设置和控制系统运行的主要手段。

本节的任务要求:

利用开发板上的四个按键,配合任务3.2数码管显示程序,实现数字钟的调时,为了简化程序,用3个LED的亮灭来代替对应数码管的闪烁(数码管的闪烁在这里有些难)。正常走时,3个LED都不点亮,当按下“调整”键时,“小时”对应的LED点亮,再次按下“调整”键,则“分”对应的LED点亮,然后再按下“调整”键,则“秒”对应的LED点亮,依次循环,直到按下“确定”键,三个LED返回到不点亮的状态。当按下“调整”键后,按下“加”或者“键”按键,则对应的数码管的显示值每次加1或者减1。

3.3.2 知识准备

1、轻触按键的认识

键盘分为编程键盘和非编程键盘。键盘上闭合键的识别由专用的硬件编码器来实现的为编程键盘,如计算机键盘;闭合键的识别由软件来实现的为非编程键盘,轻触按键属于非编程键盘。轻触按键具有结构简单,使用灵活等特点,因此被广泛应用于单片机系统中。图3.3.1所示的是市面常见的轻触按键,从封装来区分,有贴片的,也有直插的;从引脚的数量来区分,有2个引脚的,也有4个引脚的。开发板上使用的按键时4引脚直插按键,尺寸为6×6×5,如图3.3.2所示。

图3.3.3 各种形状的按键图3.3.2 开发板使用的按键

2、按键的硬件电路和识别方法

图3.3.3是轻触按键的内部结构图,按键的4个引脚两两连通(可以用万用表测量),不连通的引脚,当按键被按下时,在金属弹片和反作用弹簧的作用下也会连通,当按键释放后,弹簧不起作用,引脚不连通。

图3.3.3 轻触按键内部结构图3.3.4 轻触按键的接口电路

图3.3.4是轻触按键的单片机接口电路,按键一端接地,另外一端接I/O口,同时通过上拉电阻接电源(上拉电阻大小5K~10K)。简单分析一下按键检测的原理:当按键没有按下的时候,单片机I/O通过上拉电阻R接到VCC,我们在程序中读取该I/O的电平的时候,其值为1(高电平); 当按键按下的时候,该I/O被短接到GND,在程序中读取该I/O的电平的时候,其值为0(低电平) 。这样,按键的按下与否,就和与该按键相连的I/O的电平的变化相对应起来。结论:我们在程序中通过检测到该I/O口电平的变化与否,即可以知道按键是否被按下,从而做出相应的响应。

3、检测按键按下

按键的检测原理看起来比较简单,我们按照上述的原理先试着写一段任务中的程序看看运行效果怎么样。程序实现的内容为:百位数内的计数器,,按键每按下一次,计数器加1,将计数器的值显示在开发板的两位数码管上。程序如下:

#incldue

#define uchar unsigned char

#define uint unsigned int

sbit KeyInput=P1^0; //按键接口

//段码

uchar code Seg7Code[]={0xc0,0xf9,0xa4,0xb0,0x99,0x92,0x82,0xf8,0x80,0x90}; uchar code Seg7Posit[]={0xfe,0xfd}; //位码

uchar DispBuffer[2]; //缓冲区

//void DelayMs(uint xms ) ms级延时函数,省略

//void Seg7Display() 2位数码管显示函数,省略

void main(void)

{

uchar DispCnt=0; //按键加1计数器

while(1)

{

Seg7Display(); //动态扫描

if(KeyInput==0) //检测到按键按下

{

DispBuffer[0]=DispCnt/10;

DispBuffer[1]=DispCnt%10; //计数值的个位和十位的分解

if(++DispCnt>=100) //每按一次,计数器加1,超过99,归0

DispCnt=0;

}

}

}

程序编译好后烧录到单片机中,看一下运行效果。上电后,数码管显示“00”,按一下按键,数码管向上加数,但是每按一下,向上加好几个数,如果按键不弹起,会连续加1,程序中没有实现我们想要的按一下加1的效果。

我们回到刚才编写的程序中,在大循环while(1)中,不停的监测按键是否按下,如果按下则加1,逻辑是正确的。按键按下到按键释放大约需要0.2秒到0.5秒,而程序扫描的速度非常快,按键每按下一次,程序中已经扫描多次了,所以才会出现上述的现象。怎样才能实现按键每按一次加1的效果呢?

4、等待按键释放

我们在之前按键检测程序上结尾加这样一条语句:While(!key_value); 编译后烧录到单片机中,就可以实现按一次按键加1的效果了。

if(KeyInput==0) //检测到按键按下

{

DispBuffer[0]=DispCnt/10;

DispBuffer[1]=DispCnt%10;

if(++DispCnt>=100) //每按一次,计数器加1,超过99,归零

DispCnt=0;

While(!KeyInput); //如果按键没有弹起,程序指针就会停在这里, } //直到按键释放

While(!key_value); 这个语句是怎么消除了按一下加多个数的问题呢?程序中初次检测到了按键按下,则执行数值分解语句和加1语句,最后执行While(!key_value);按键按下后,key_value的值为0,取反后,为1,则while语句的条件为真,程序指针会停在这里,不停的检测按键是否释放,按键释放后,key_value的值变为1,取反后变为0,条件为假,程序指针向下执行。这样实现了按下一次加1的效果了。

如果不停的按下按键,我们会发现,大多数按下的时候会加1,但有的时候还是会出现按一下加几个数的现象,这又是什么原因造成的呢?

5、按键消抖动

按键的开关为机械弹性触点开关,它是利用机械点接触和分离实现电路的通断。由于机械点的弹性作用,加上人们按键时的力度、方向的不同以,按键开关从按下到接触稳定要经过数毫秒的弹跳抖动,即在按下的几十毫秒里会连续产生多个脉冲。释放按键时,电路也不会一下断开,同样会产生抖动。这两次抖动的时间分别为10-20ms左右,而按键的稳定闭合通常大于0.3-0.5秒。因此,为了确保MCU对一次按键动作只确认一次,按键闭合时,必须要进行消抖处理。否则由于MCU执行的速度较快,会将抖动的多个脉冲误认为为多次的按键。图3.3.5是按键按下抖动示意图。

图3.3.5 按键按下抖动示意图

按键的消抖动既可以采用硬件方法,也可以采用软件的方法。使用硬件消抖的方式,需要在按键连接的硬件设计上增加硬件消抖电路,如RS触发器或者RC积分电路等。采用硬件消抖方式增加了系统的成本,而利用软件方式消抖则是比较经济的做法,但增加了软件设计的复杂性。

软件方式消抖的基本原理是在软件中对按键进行两次确认,既在第一次检测到按键按下后,间隔10ms左右再次检测该按键是否按下,只有两次都检测到按键按下时才最终确认有键

按下,从而跳过了按键的抖动,消除了抖动的影响。程序如下:

if(KeyInput==0) //检测到按键按下

{

DelayMs(10); //延时消抖

if(KeyInput==0) //再次检测按键是否按下

{

DispBuffer[0]=DispCnt/10;

DispBuffer[1]=DispCnt%10;

if(++DispCnt>=100) //每按一次,计数器加1,超过

DispCnt=0;

while(!KeyInput); //等待按键释放

}

}

}

检测按键按下,10ms消抖,等待按键弹起,称之为按键检测三部曲,但本节教程的程序仅能作为功能演示用,在实际项目中有很大的弊端,第4单元任务1给出了按键高效扫描方法。

3.3.2 任务实施

本节的任务实现程序如下:

include

#define uchar unsigned char

#define uint unsigned int

//按键接口

sbit KeyInput1=P2^0; //“调整”键

sbit KeyInput2=P2^1; //“增减”键

sbit KeyInput3=P2^2; //“减少”键

sbit KeyInput4=P2^3; //“确定”键

//状态灯

sbit LedHour=P3^0;

sbit LedMinute=P3^1;

sbit LedSecond=P3^2;

//段码

uchar code Seg7Code[]={0xc0,0xf9,0xa4,0xb0,0x99,0x92,0x82,0xf8,0x80,0x90}; uchar code Seg7Posit[]={0xfe,0xfd,0xfb,0xf7,0xef,0xdf};//位码

uchar DispBuffer[6]; //缓冲区

//ms级延时函数

void DelayMs(uint xms)

{

uint i,j;

for(i=0;i

for(j=0;j<122;j++);

}

//6位数码管显示子函数,在第二位和第四位上显示小数点

void Seg7Display()

{

uchar i;

for(i=0;i<6;i++)

{

P1=0xff; //消隐

P0=Seg_7[DispBuffer[i]]; //送段码

if((i==1)||(i==3)) P0&=~0x80; //在第二位和第四位数码管上加小数点

P1=Posit[i]; //送位选

DelayMs(1); //延时

}

}

//主函数

void main(void)

{

uchar Cnt; //时间计数器

uchar Hour=9; //“小时”初值

uchar Minute=23; //“分”初值

uchar Second=37; //“秒”初值

uchar KeyValue=0; //按键值

uchar AdjustNum=0; //按下“调整”按键时对应的调整值

LedHour=LedMinute=LedSecond=1; //三个状态灯初始时都不点亮

while(1)

{

KeyValue=GetKeyValue(); //检测按键是否按下,并返回键值

if(KeyValue==0x01) //按下确定键,进入到调整界面

{

if(++AdjustNum>=4) //AdjustNum的取值为1、2、3

AdjustNum=1; //分别对应"小时"、"分"、"秒"

if(AdjustNum==1) //点亮"小时"对应的LED

{

LedHour=0;

LedMinute=LedSecond=1;

}

if(AdjustNum==2) //点亮"分"对应的LED {

LedMinute=0;

LedHour=LedSecond=1;

}

if(AdjustNum==3) //点亮"秒"对应的LED {

LedSecond=0;

LedHour=LedMinute=1;

}

}

if(KeyValue==0x02) //按下“增加”按键

{

if(AdjustNum==1) //小时加1

{

if(++Hour>=24)

Hour=0;

}

if(AdjustNum==2)

{ //分加1

if(++Minute>=60)

Minute=0;

}

if(AdjustNum==3) //秒加1

{

if(++Second>=60)

Second=0;

}

}

if(KeyValue==0x04) //返回正常界面

{

AdjustNum=0; //状态灯熄灭,把AdjustNum赋值为0 LedHour=LedMinute=LedSecond=0;

}

TimeToBuff(Hour,Second,Minute); //把待显示的值送入缓冲区Seg7Display(); //动态扫描,1ms×6=6ms

if(++Cnt>=166) //Cnt计数83次×12=996ms

{

Cnt=0;

if(++Second>=60) //1秒计数60次,为1分钟

{

Second=0;

if(++Minute>=60) //1分钟计数60次,为1小时

{

Minute=0;

if(++Hour>=24) //24小时后清零

Hour=0;

}

}

}

}

}

程序解释如下:

(1)程序中加粗的是有关于本节按键程序的,其余部分是上一节中的内容,在这里我们只解释和按键相关的程序。按键的程序分两部分,一部分是按键检测函数,另外一部分是主程序中的键值处理程序。

(2)按键检测由两个子函数来完成。KeyScan()和GetKeyValue()。KeyScan()函数完成按键状态的扫描,并返回状态值(temp),temp取值为0x01、0x02、0x03、0x04分别对应4个按键的按下,如果没有按键按下,则temp为0xff。

在GetKeyValue()中依照按键检测“三部曲”来取出按键的键值。首先判断KeyScan()函数返回的值是不是0xff,如果不是,则说明有按键按下,经过10ms消抖后,再次执行KeySc an()函数判断有无按键按下,返回值不为0xff,则确定按键按下,返回键值,然后不停的检测KeyScan()返回的值是否为0xff,如果不是,说明按键还没有释放,就一直不停地检测并等待,直到按键释放。

如果没有按键按下,GetKeyValue()返回的键值为初值0x00,如果有按键按下,4个按键返回的键值依次为0x01,0x02,0x03,0x04。获取了按键的键值后,就可以根据编写键值处理函数了。

(3)键值处理函数在主程序中完成,通过调节变量AdustNum的值完成各个按键的任务。

AdustNum初始化为0,如果“调整”键按下去,AdjustNum的值在1、2、3之间转换,如果“确定”键按下去,其值返回到初始状态0,当“增加”或者“减少”按键按下时,首先判断Adj ustNum的值,如果为0,则说明系统不在调整状态,如果不为0,则根据AdustNum的值,分别对“小时”、“分”和“秒”的值加‘1’或减‘1’。另外系统中用3个LED来指示调整状态。系统不在调整状态,则3LED都不良,如果系统处于“小时”的调整状态,则“小时”对应的LED被点亮,对于“分”和“秒”也如此。

总结:本节的任务相对于初学者来说,复杂程度比之前的程序要大一些,但如果认真的琢磨程序的架构和细节,会收获颇多。

(1)按键的程序被分成了三个部分,并没有全部放到主程序中区完成。KeyScan()负责检测哪个按键被按下,属于硬件驱动层;GetKeyValue()负责对被按下的按键一次完整的检测,属于中间层;在主函数中,完成键值的处理函数,属于应用层。这三个部分各司其职,分工明确。如果需要增加按键个数,只需要相应的修改硬件驱动层和应用层就可以了。这种思想称之为“软件分层”,是软件技术的重点之一。

(2)键值处理程序中,用一个变量(AdjustNum)来实现了各个按键之间的关联。初学者可能想到的思路是用多个变量对应按键的状态,当然也可以实现任务,但整个程序不够简洁。

课前《自主学习任务单》的设计

课前《自主学习任务单》的设计 去年8月份,我参加了在江西南昌大学举办的第十三届NOC比赛微课程评优项的决赛,在决赛环节参赛教师需要展示某年级、某学科中构成某一学时教学设计的课前《自主学习任务单》以及与《自主学习任务单》给出的任务相配套的微视频;下面谈谈我设计参赛的课前《自主学习任务单》的一点心得体会,希望能给以后想要参加这项比赛的老师们一些帮助。 首先应该明确,微课程是要为翻转课堂教学服务的,为微课程制作的课前《自主学习任务单》和微视频需要在课前一起发给学生,供学生在家中自主学习时使用。微课程并不需要包含课堂教学的全部内容,只是课堂教学内容的一个或一部分重点或难点,课前只要求学生能通过观看微视频,完成课前自主学习任务单上的学习任务即可。 什么是课前自主学习任务单呢?对于教师来说,课前自主学习任务单是教师设计的表单形式来指导学生自主学习的方案。对于学生来说,自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体这是noc活动主办方提供的课前《自主学习任务单》模板 法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计,使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求,知道通过什么样的方式来达成学习目标。同时,学生通过了解教师关于课堂学习形式的设计,发现在

家自主学习与将要进行的课堂学习的关系,从而主动完成自主学习。因此,学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。 我以自己2015年的参赛作品《金属钠的性质》为例给大家谈谈我的《自主学习任务单》设计的一些思路: 1、课题选择 微课程的选题一般选择教材中的重点、难点以及易错点等。我选择《金属钠的性质》这个课题,是因为金属钠是高中化学新课标要求掌握的重要的金属单质,学好本节内容对学生以后学习其它金属元素具有指导性的作用,也能为今后学习元素物质结构、元素周期律以及化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。 2、达成目标 需要注意达成目标不同于教学目标。我觉得学习目标应理解为老师希望学生在学习完本节微课程之后要达到什么样的程度或水平,简单地说,教学目标是给老师看的,而学习目标是给学生看的,学习目标是教学目标的转化形式。 “达成目标”的设计步骤如下:第一步:通过分析教材提炼出教学目标;第二步:把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。这一转化对于能否促进学生高效自主学习是非常关键的。这种要求必须要具体,目标的表述应该简明,具体,可操作性强,便于检测和评价,避免使用含糊不清的词汇,可以使用“说出、描述、书写、证明、举例说明、熟记、判断、辨别、归纳、运用”等词汇。 我制定的本节微课程的达成目标是: 通过观看微视频和完成“自主学习任务单”规定的任务,认识金属钠的性质。 其中包括:①知道并且能说出金属钠的物理性质(比如:颜色、状态、硬度的相对大小、密度的相对大小以及熔点的相对高低);②能准确描述钠与水反应的实验现象,分析现象并得出结论,能书写钠与水反应的化学方程式;③能准确描述常温下和加热条件下金属钠与氧气反应的实验现象,能知道这两种条件下钠与氧气反应的产物不同。 3.学习方法建议: 提供教学方法建议的意义在于:可以帮助学生在学习上找窍门、取得事半功倍的效果,从而获得学习成就感和树立学习信心。当然,既然是建议,就意味着学生也可以选择最适合自己的方法学习。 我设计的学习方法建议为: ①请你根据‘自主学习任务单’上相应的任务,认真观看实验视频。观看视频的过程中可以随时进行暂停或回放,直到能够完整、准确描述所看到的实验现象; ②请你按照视频设置的相应暂停位置上的提示,认真完成相应的学习任务。 ③如果你在自学过程中遇到困难或有建议,请记录在‘困惑与建议’一栏,课堂上一起探讨。 4.课堂学习形式预告: 通过课堂学习形式预告,让学生发现自主学习与将要发生的课堂学习之间有着密不可分的关系,从而更加积主动地投入自主学习。 我设计的课堂形式预告为:

青岛版(六三制)二年级数学上册第六单元《认识方向》测试卷

青岛版(六三制)二年级数学上册第六单元测试卷 一、填空题。 1.地图通常是按上( )、下( )、左( )、右( )绘制的。 2.把手表平放在桌面上,把12 正对着北面,则正对着南面的是( ),3 正对着( )面。 3.背对北极星,前面是( ),左面是( ),右面是( )。 4.小明和小立背对背站立,小明面向北,小立面向( )。 二、选一选。(把正确答案的序号填在括号里) 1.太阳从( )边升起,在( )边落下。 ①东②西③南④北 2.与北极星所在方向相对的是( )。 ①东②南③西④北 3.小明座位的西面是张强的座位,那么小明在张强的( )面。 ①东②南③西④北 4.二(1)班教室的黑板在教室的西面,那么,老师讲课时背对黑板,他面向( )面。 ①东②南③西④北 5.张丽面向南站立,她的左面是( )。 ①东②西③北④南 三、判断题。(正确的画“ ”,错误的画“?”) 1.人的影子在西面,太阳应在东面。( ) 2.在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。( ) 3.面对早晨的太阳,你的右边是南方。( ) 四、根据描述在方框中填写相应的名称。 1.医院在街心花园的北面。 2.银行在街心花园的南面。 3.邮局在街心花园的西面。 4.商场在街心花园的东面。 五、解决问题。 1.根据图示,辨别方向。

(1)电影院在学校的( )面,百货超市在学校的( )面。 (2)学校在百货超市的( )面,文化宫在百货超市的( )面。 (3)( )在( )的( )面。 2.看图填空。 (1)滑梯在大门的面。 (2)秋千在旱冰场的面。 (3)双杠在滑梯的面。 (4)攀登架在双杠的面。 3.下面是小区的平面图。 (1)1号楼在3号楼的( )面,在2号楼的( )面。 (2)2号楼在1号楼的( )面,5号楼在2号楼的( )面。 (3)4号楼在中心花园的( )面,在5号楼的( )面,在3号楼的( )面。 (4)在中心花园的西面是体育馆,北面是大门,在图上标出来。

一年级数学上册第六单元认识图形教案苏教版

认识图形 教学目标 1. 使学生通过实物的辨认,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称,能识别这些形体。 2. 引导学生认识相应的图形与名称,初步认识这些形体的主要特征。 3. 培养学生的合作交流能力。 教学重、难点 教学重点: 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。 教学难点: 分清长、正方体。 教学过程 一、揭示课题,认定目标。 出示事先准备好的立体图形的玩具,让学生认一认。 出示课题,板书课题,提出要求。 小朋友,看今天老师带来什么好东西?你们都认识它们吗? 今天,我们要研究研究这些东西,看哪些小朋友学得多。 二、自主学习,建构模型。 1. 创设情境,合作交流。 出示挂图,引导学生说出图上的意思。 这些小朋友在干什么?玩完后,我们应该将积木整理好下次再玩,你能帮他们整理一下吗? 2. 同桌讨论,怎样才能将积木整理得整齐一些? 参与讨论。 3. 全班交流,重点交流按形状分类整理的方法。 假如学生把长方体和正方体分在一起,圆柱和球分在一起,要先肯定是对的,然后再引导可以细分。 4. 看一看,摸一摸。 感知每类形体的特征,在这基础上再抽象出相应的立体图形。 教学各形体的名称。

学生说出教师所画的图形,感知认识。 小朋友分得真好,下面请大家看仔细,老师要将其中的一类画下来,瞧一瞧老师画的是什么图形。 (1)可以由老师说名称,学生拿出相应的形体。 (2)也可以由老师拿出形体,学生说出名称。 三、组织练习,完善认知。 1.“想想做做”第1题。 通过实物和图形的连线,联系生活中的物体加深对不同形体的认识,并通过举出实例得到进一步的巩固。 让学生说出在生活中和它们相似的朋友。 说说各个物体分别是什么形状?生活中还有哪些物体也是这种形状? 2.“想想做做”第2题。 独立地数一数、填一填,然后交流。 观察图里的物体可以分成几类,仔细数一数每种图形各有几个。 3.“想想做做”第3题。 第(1)题,可以填一填,再相互交流。 第(2)题,只要求口答,不必进行书面回答。 第(2)问可以相机补充问题,考察学生的掌握情况。 四、当堂检测,评价反思。 今天这节课,你又交到了哪些好朋友?你都认识他们的样子吗? 课后反思: 一年级数学教学设计 课题:有趣的拼搭课型:新授 主备教师:陈菁 教学目标: 1. 经历活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

第6单元 美丽的校园 认识方向 第五、六单元过关检测卷

第五、六单元过关检测卷 时间:40分钟满分:100分一、填空。(每空1分,共20分) 1.每份分得(),叫作平均分。 2.16个,每2个一份,可以分成()份;16个,平均分成4份,每份()个。 3.算式24÷4=6,读作(),除数是(),被除数是(),商是()。 4.晴朗的夜晚,我们可以用()来辨别方向。 5.面向太阳,早晨我的影子向(),中午我的影子向(),傍晚我的影子向()。 6.我们班教室的门在()面,黑板在()面,我面向()面上课。 7.48÷6=8表示把()平均分成()份,每份是();还表示()里面有()个()。 二、判断。(对的打“√”,错的打“×”)(每题2分,共10分) 1.把8个苹果分成2份,每份是4个。() 2.0除以任何数都得0。() 3.人的影子在东边的时候,太阳应在东方。() 4.把一个数平均分成4份,求每份是几,用除法计算。() 5.小明家在学校的东面,放学回家时他要向西走。() 三、选择。(将正确答案的序号填在括号里)(每题2分,共10分)

1.()是平均分。 ①② ③④ 2.求8的2倍是多少,列式为()。 ①8÷2=4 ②8÷4=2 ③8×2=16 ④2×4=8 3.与北极星相对的方向是()。 ①东②西③南④北 4.下列算式中不正确的是()。 ①0÷2=0 ②8÷0=0 ③9×0=0 ④0×6=0 5.同学们上体育课时面向南站好队,先向右转,再向后转,最后向左转,他们此时面向()。 ①东②西③南④北 四、计算。(8分) 5×4=7×9=0÷8=75-58= 0÷6=8×3=7×0=64+26= 五、动动脑,动动手。(共36分)

苏教版二年级数学下册教案 第三单元 认识方向

第三单元认识方向 第1课时认识东、南、西、北 教学目标: 1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程,能正确地辨别这四个方向。 2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中,提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力,培养数学应用意识,发展对数学的兴趣。 教学重点: 能正确地辨别东、南、西、北四个方向 教学难点: 用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位 教学准备:挂图 教学过程: 一、情境导入 二、交流共享 认识东、南、西、北。 1.教学例题。 出示挂图 提问:从图中,你看到了什么?想到了什么? 你知道太阳是从哪个方向升起的吗?哪个方向是东? 谈话:同学们说得很好。请同学们起立,面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、说一说,再跟小组内的同学说一说。 学生活动,并在小组内交流。 全班交流。 谈话:现在请同学们转过身来坐下,我们看图:小明也像同学们一样,在一天早晨,面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗?(根据学生回答,把课本上的四句话填完整) 小结:通过刚才的活动,我们认识了东、南、西、北四个方向。(揭示认识东、南、西、北) 2.教学“试一试”。 下面我们来做个游戏好吗? (1)游戏示范:请一个学生上来,先跟老师合作。由老师说口令,学生按口令做。 (2)学生活动:同桌学生先由一个人说口令,另一个人做,再进行交换。 (3)谈话:同学们做游戏的时候,学生面向北面战立,一边指方向,一边回答。 三、反馈检测 1.“想想做做”第1题。

9课自主学习任务单

9、《穷人》自主学习任务单 六年级姓名:自我总评: ★观看微课前,完成下面任务。 任务一:自读课文3遍,读准字音,读通全文,达到正确、流利、有感情。 任务二:标出每个自然段的序号,自学生字词,然后完成下面的题。 1、正音:(在正确的读音下面打对勾) 汹涌澎湃(pēng péng )勉强(qiǎng qiáng )魁梧(wúwǔ) 自作自受(zuōzuò)模样(múmó)蜷缩(quán juǎn ) 2、根据意思写成语。 ①形容恐惧不安。()②心神不定,七上八下。() ③自己做错了事,自己承受不了。() 任务三:说一说课文讲了一件什么事? 自我评价:☆☆☆☆☆家长评价:☆☆☆☆☆ ★观看微课时:听讲解、作批画、感情读、悟方法、精概括。 任务一:从8-11自然段中画出描写桑娜内心活动的语句,反复朗读,体会桑娜复杂的心理。(温馨提示:观看视频时请按暂停键在书上画出语句再与视频对照看画的对不对) 1、桑娜抱回孩子后由()、()、()、()再到(决断)的复杂心理。 任务二:有感情地朗读第八、九自然段,读出桑娜复杂的内心。 1、“嗯,揍我一顿也好!”朗读这一句话时,要读得() A、缓慢 B、激昂 C、短而有力 2、省略号的作用有:①、解释说明②、省略递增的次数③、心理活动的断断续续④话题转折,你认为第九自然段省略号的作用是()。

3、“她的心跳得很厉害”是因为;“自己也不知道为什么要这样做”是因为;“但是觉得非这样做不可”是因为 。这句话生动而又细腻地写出桑娜当时那种心情。 任务三:想一想,精概括、写一写。 1、用关键成语来概括这部分内容:()怕夫归 2、本文的作者是,他是伟大的国作家,写的作品有、、、等。本课反映了当时的历史背景。 自我评价:☆☆☆☆☆家长评价:☆☆☆☆☆ 学法指导: 读段落——画语句——细品味——感情读——精概括 ★观看微课后,按照以上学习方法自学12-24自然段,完成以下任务。 任务一:和家人分角色朗读24自然段,用“----”画出描写桑娜语言、动作、神态的句子,你从中体会到了什么? 1、“不敢抬起眼睛看他“,你体会到。 “桑娜脸色苍白,说话吞吞吐吐”,为什么? 2、课文两次写到桑娜“沉默”了,找出来,联系上下文读一读,两次“沉默 分别是什么意思? ①“沉默”是 ②“沉默”是 桑娜的两次沉默反映了桑娜的()。 任务二:有感情地朗读第24自然段,你觉得渔夫是个怎样的人?从哪些词句中感受到的? 1、关注渔夫的表情变化:皱起眉——严肃、忧虑 2、关注渔夫动作的变化:搔搔后脑勺。 3、关注渔夫语言中的关键词: “熬”字说明了什么? 4、再一次有感情地朗读24自然段。 任务三:想一想、写一写。 1、12-24自然段,用一个成语来概括出小标题:()对夫讲。 2、当看到渔夫和自己的想法不谋而合时,桑娜一下子将帐子拉开给丈夫看。你能在

设计使用学习任务单 提高课堂教学效能

设计使用学习任务单提高课堂教学效能 ——以五年级语文《天窗》教学为例 一、研究背景 《小学语文新课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”但是在当前的小学语文课堂教学中,与《课标》要求背道而驰的现象层出,主要表现为: (1)忽略学生学习的主体地位,使学生成为被动的接受者,影响了学生主动学习的意愿; (2)忽略学生学习的个体差异,未能兼顾不同层次学生的学习基础和需求; (3)忽略课堂教学的方式方法,教学手段单一,难以激起学生学习兴趣。 以上原因的存在导致了小学语文课堂教学高耗低效。在探寻关注学生主体、提高课堂教学效能的过程中,学习任务单的提出和使用能够有效地兼顾全体学生,提高课堂教学效能。 何为任务单?它是教师依据教材和学情,设计并提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架。它主要从:“做什么”、“怎么做”等方面提供学习的要求和指导,是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。 如何设计、使用学习任务单来提高课堂教学效能?我在五年级语文《天窗》一课的教学中进行了探索。 二、情境描述 (一)教材内容及目标介绍 《天窗》是沪教版第十册第八单元中的一篇课文,作者向读者介绍了儿时家乡天窗的样子,并通过举例生动地告诉读者:那时候的天窗是活泼会想的孩子唯一的慰藉。 我将“理解课文内容,感悟天窗是…孩子们唯一的慰藉?,学习作者想象手法的合理与丰富”作为本课的教学重点,将“体会课文最后一小节的深刻含义”作为教学难点,围绕教学目标及教学重难点设计了四张导学任务单。 在前后两次教学中,我对如何合理运用任务单进行导学,提高课堂教学效能得到一定的启发。现就第一和第四张任务单的设计和使用情况进行分析和反思。 (二)实践与反思 第一次任务单设计及使用效果: 学习任务单(一) 自读课文,读准字音,读通句子,思考: 1.什么是天窗? 2.天窗给作者带来了怎样的感受? 使用情况描述: 导入课题之后,教师出示该任务单,学生围绕任务单展开对课文的初读。交流反馈环节,学生基本能够将问题回答清楚,但是碰到“慰藉”一词的时候,有两名学生将“藉”字误读

二年级数学上册 第六单元 美丽的校园 认识方向说课稿 青岛版

美丽的校园—认识方向 说教材: 本课安排了一个信息窗—美丽的校园,呈现的是小朋友站在校园中辨别方向的情境。画面中蕴含了丰富的数学信息:教学楼、实验楼、运动场、大门等所处的位置。通过解决“你认识方向吗”的问题,引出对辨认生活中和平面图上方向的学习。 通过本信息窗的学习,学生能够根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向,能够根据“上北、下南、左西、右东”的规则辨认平面图上的方向。 说教学目标: 1、结合现实生活,学会辨认方向,并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三 个方向,会辨认平面图上的方向,经历辨认方向的过程,发展初步的空间观念。 2、经历探究辨别方向与确定位置的过程,体验合作探讨问题的乐趣。 3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题,感受数学与日常生活的密切 联系,培养对数学的乐趣。 说教学重点:给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向,会辨认平面图上的方向。说教学难点:会辨认平面图上的方向。 说教法: 1、情景教学法:新课开始,让学生通过观察的方式,初步感知,激发学生的学习兴趣,激起了探索方向的热情。 2、演示法:充分借助图片进行直观演示,能有效地增强学生的感性认识,更好地掌握平面 图中方向的规则。 说学法: 动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法,自主探究法,观察法也是本课中学生学习新知识的主要法。 说教学过程: 一、创设情境,激发兴趣。 师:今天,我们来认识一位新朋友——他就是光明小学的小军同学,小军非常热情,要带着我们一起去参观他美丽的学校。同学们想不想去? 生:想! (教师板书课题:美丽的校园) (设计意图:通过谈话,激起学生热爱校园的情感,激发学习的兴趣,自然地过渡到信息窗提供的情境图中。) 二、直观感受,探究新知。 活动一:认识生活中的东、西、南、北。 (1)联系生活,自主探索。 师:瞧,多美丽的校园呀!走进学校的大门,你们发现校园里都有什么建筑物呢? (生说说图上都有哪些建筑物) 师:同学们,那它们都在校园的什么方向呢?要想解决这个问题,老师得问问大家,你们认识方向吗? 生:认识。 师:谁能说说你都认识哪些方向?根据学生的回答,师相机出示日出东方的图片 (生说认识的方向,并说说是根据什么判断的) 同学们真厉害,在生活中学到了这么多的知识。大家都知道了东、西、南、北这四个方向,为了让大家更快更好地认识方向,老师给大家介绍一首儿歌,一起来看一看(课件出示方向

小学数学一年级上册第六单元《认识图形》单元课 教案

小学数学一年级上册第六单元—— 《认识图形》单元课教案 一、单元三课规划 (一)单元内容分析 1.前后知识联系 本单元是在学生已经学习了物体的分类的基础上,认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球,为后面学习认识其他平面图形打下基础。 《认识图形》单元内容前后知识联系 2.单元学习内容 本单元主要学习认识长方体、正方体、圆柱和球。组织本单元的学习思路如下:《认识图形》单元学习内容 (二)单元教学目标

1.在分类、观察等操作活动中,形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识,知道这些立体图形的特征和名称,并能进行识别。 2.经历观察、想象和交流的过程,积累认识立体图形的数学活动经验,初步培养表达和归纳能力,发展语言表达能力,初步建立空间观念。 3.能正确识别生活中的长方体、正方体、圆柱和球。 4.感受数学与生活的密切联系,培养探索精神和与人合作的意识。 (三)单元三课规划 1.原教材教学规划 《认识图形》单元教材教学规划 2.单元三课教学规划 《认识图形》单元三课教学规划 目的课型内容建议课时知识概览单元课认识图形学会读书的方法,单 元内容整体概览。 1 知识形成学时课认识图形直观认识长方体、正 方体、圆柱和球。 认识立体图形的特 征1 我说你做 知识应用整合课综合拓展能正确识别图形 1

二、单元三课实施 (一)单元课案例 1.学习内容 北师大版小学数学一年级上册第六单元《认识图形》 2.学习目标 (1)知道读书的一些方法:读、看、思。 (2)了解本单元的知识体系。 【学习重点】知道读书的一些方法:读、看、思,感知单元框架体系。 【学习难点】学会读书的一些方法:读、看、思、记。 【学习过程】 (1)实物引入——激发兴趣 师:老师这里有一些生活中常见的物品,你们知道是什么吗?(生答) 师:这个单元我们就要请这些生活中的物品来帮助我们学习,想知道是什么吗?(生答) 师;目录页就会告诉我们,请翻到这一页,这就是目录页。 【评析】实物引入环节,主要通过看一看的方式,调动学生学习的积极性。(2)读书指导——学会方法 师:请快速在《目录》中找一找认识图形是哪一个单元,对应的页数是从几页到几页?(生翻阅目录并找到页数范围) 师:请快速翻阅数学书70页——73页,看看本单元要有几课?分别是哪几课呢?看完静息,请人汇报。 师:通过这2课,我们将有哪些收获呢?请孩子把书关上,我们一起来看看第一课。 师:第一课的课题是? 师:全班读第一个小绿点的要求? 师:这个小绿点是在干什么? 师:第二个小绿点呢?齐读要求 师:第二个小绿点要我们做什么呢? 师:第三个小绿点呢?齐读要求。

【新】青岛版三年级数学上册第六单元认识方向试卷.doc

第三小学数学学科周作业检测 学生姓名所在 班级 布置 时间 第十三周 作业 所用 时间 设计者 设计 范围 第六单元认识方向 一、基础知识。 请你填一填。 1、早晨起来,我面向太阳,太阳升起的方向是(),我的左边是(),右边是(),后面是()。 2、你面向北时,你的后面是(),你的左面是(),你的右面是()。 3、我们学校的大门朝(),教学楼在旗杆的()面,教学楼的东面有(),教学楼的西面有()。 4、傍晚,你面向太阳。前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。 二、综合应用。北 1、帮他们找家。张小兰家在图书馆南面,刘华家在电影院北面,王亮家在电影院的南面。李青家 图书馆电影院

在电影院的东面。 2、 北 (1)超市的( )面是广场,银行在( )的北面。 (2 ) 动物园的( )面是游乐场,学校在医院的( )。 (3) 广场的( )面是学校,游乐场在植物园的( ). 三、拓展提升。 1、你们家的北屋的门口向( )开,东屋门口向( )开, 西屋门口向( )开。 2、北风吹来时,学校旗杆上的国旗向着( )方飘扬。 3、27÷3=9 表示把( )平均分成( )份,每份是( )。 也可以表示( )里面有( )个( )。 4、每人分4瓶酸奶。如果有8瓶酸奶,可以分给( )人? □÷□=□(人) 家长的话: 家长签字: 教师寄语: 书写: 动物园 游乐场 植物园 医院 超市 银行 学校 广场 车站

正确: 日期: 1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。 20.7.237.23.202016:2416:24:08Jul-2016:24 2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年七月二十三日2020年7月23日星期四 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。16:247.23.202016:247.23.202016:2416:24:087.23.202016:247.23.2020 4、与肝胆人共事,无字句处读书。7.23.20207.23.202016:2416:2416:24:0816:24:08 5、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。Thursday, July 23, 2020July 20Thursday, July 23, 20207/23/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。4时24分4时24分23-Jul-207.23.2020 7、志气这东西是能传染的,你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利,会鼓励激发你作更艰苦的奋斗,以求达到如象他们所做的样子。20.7.2320.7.2320.7.23。2020年7月23日星期四二〇二〇年七月二十三日 8、时间是一位可爱的恋人,对你是多么的爱慕倾心,每分每秒都在叮嘱:劳动,创造!别虚度了一生! 16:2416:24:087.23.2020Thursday, July 23, 2020

第六单元《认识图形》练习题

第六单元《认识图形》练习题 一、填空题。(22分) 1、所有的三角形都有()个角,()条边。 2、三角尺有()个角,其中最大的是()角。 3、一个角有()个顶点和()条边。 4、正方形的()条边相等,有()个角,它们都是()角。 5、一般的平行四边形有()条边,()边相等,有()个钝角,()个锐角。 6、一条红领巾有()个钝角,()个锐角。 7、五星红旗的()边相等,长边叫(),有()个角,它们都是()角。 8、把直角、锐角、钝角按从大到小的顺序排一排。()>()>()。 9.下面图形哪些是角?在下面的()里画“√” ()()()()()

10、一个三角板上有( )个角,其中有( )个直角,( )个锐角。 11、我们学到的四边形有:( ),( ), ( ) 12、找出比直角大的角,在它下面的( )里画“√ ” ( ) ( ) ( ) ( ) 二、判断题。(正确的在括号里打“√”,错的打“×”)。(12分) 1、黑板上的直角和三角板上的直角一样大。 ( ) 2、一个角的两条边越长,这个角就越大。 ( ) 3、由四条边围成的图形是平行四边形。 ( ) 4、长方形和正方形都是特殊的平行四边形。 ( ) 5、直角是所有角中最大的角。 ( ) 6、扇子有三个角。 ( ) 三、选一选 (填序号)。(18分,每空3分) 长方形有( );正方形有( ) ;平行四边形有 ⑤

( )。 2、 锐角 直角 钝角 四、数一数。(24分) 1、下面的图形中各有几个角?(每空3分) ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( ) 个角 ② ① ③ ④ ⑥ ⑤ ⑧ ⑦

数学二年级下册第六单元认识图形练习

()个角( )个直角 ( )个锐角 ( )个钝 角 二年级下册数学第六单元认识图形习题 一、 填空题 1. 下面图形各有几个角, 在( )里填几. 2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在 ( )里. ( ) 3、数一数下图有( )个正方形, 有( )个 4、在下面的图形里加一条线段, 把它分成一 长方形, 有( )个直角. 正方形和一个三角形. 1、一条红领巾有( )个角,一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有( )个直角,两块手帕有( )个直角。 3、三角板上有( )个角,其中最大的那个角是( )角,最小的角是( )角。 4、一个角是由( )个顶点和( )条边组成的。 5、请你给右图的角的各部分填上名称。 6、 7、画一画。 分别画一个直角,一个钝角,一个锐角 (1) 一张正方形纸有4 个角,用剪刀剪去一个角,还剩几个角,你有几种答案?画一画。 还剩( )个角 还剩( )个角 还剩( )个角 (2) 试一试,在下面的图形中画上一条线段,使这个图形达到下面的要求。 图中有6个直角。 图中有5个直角。 图中有4个直角。 图中有3个直角。

左边图中有()个直角。 有()个锐角,()个钝角 二、选择题 1、三角板上的直角与黑板上的直角比( ) (1)黑板的直角大(2)三角板的直角小(3)两个一样大 2、把一个角放在放大10倍的放大镜下观察,这个角的大小会()。 (1)扩大10倍(2)大小不变(3)缩小10倍 三、我会判断。(对的打“√”,错的打“×”。) 1、直角是角中最大的角。() 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大,所有的直角一样大。() 3、角有3个顶点和3条边。() 4、直角没有顶点。() 5、扇子有3个角。() 6、直角不是角。() 7、一个角的两条边越长,这个角就越大。() 8、角的大小与边的长短没有关系。() 9、角的两条边张开得大,角就大,角的两得边张开得小,角就小。() 10、小刚身高125厘米。() 11、三角板上的三个角中,最大的一个角是直角。() 四、在方格纸里分别画一个直角三角形,长方形,正方形,平行四边形。 238+254= 582-326= 300-181= 验 算

微课课前《自主学习任务单》模板

课前《自主学习任务单》 一、学习指南 1.课题名称: 鄂教版五年级上册《品德与社会》第四单元《我们都是炎黄子孙》之“先民的生活”和“炎黄子孙” 2.达成目标: 通过观看班级主页中的教学资源,完成《自主学习任务单》规定的任务。了解我们祖先的生活,知道关于炎帝、黄帝的传说,了解我国古代人民的聪明才智和发明创造的故事,了解中国古代历史文化名人创造出的文化成就和劳动者创造的成果。从而增强民族认同感和自豪感。 3.学习方法建议: (1)自主探究(2)小组合作(3)考察访谈(4)资料筛选归纳 4.课堂学习形式预告: 板块一:各组汇报交流研究成果 学生分组采用多种形式展示他们的研究成果 板块二:角色表演 学生模仿他们感兴趣或崇拜的先祖人物,进行角色表演 板块三:小小辩论台 针对“拓展思考”中的开放性问题,展开讨论。 二、学习任务 亲爱的同学们,作为炎黄子孙,我们感到骄傲和自豪,我们更应该了解华夏五千年的文明起源。中华民族的人文初祖是谁?有哪些华夏文明起源的神话传说?炎黄时代有哪些杰出的人物,他们有哪些故事?为什么我们都被称为“炎黄子孙”呢?今天,我们就围绕《我们都是炎黄子孙》这个话题展开研究吧! 学习任务学习过程学习建议 任务一: 登录主页 阅读资源阅读学习班级主页资源包里的内容登录班级主页,查看资料,独立思 考。整体阅读,初步感知,为下一步的 学习和思考奠定基础。 任务二 围绕主题 提出问题 围绕主题“先民的生活”和“炎黄子孙”,我想 研究的问题: 1. __________________ 2. __________________ 3. __________________ 你对这些问题感兴趣吗? 1.先民们的生活与我们现在的生活有什 么相同和不同? 2.先民们如何克服难以想象的困难? 3.为什么大禹治水三过家门而不入? 4.为什么中国人说自己是炎黄子孙? 5、远古时期还有哪些杰出人物,你了解 他们的故事吗? 可以围绕以上问题展开研究,也可以 自主确立想研究的问题。

2020秋青岛版数学二年级上册第六单元美丽的校园—认识方向参考

《美丽的校园——认识方向》 教学内容: 认识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向。 本单元教学目标: 1、结合现实生活,认识生活中的东、西、南、北四个方位,学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向,发展初步的空间观念。 2、在填写完成平面图的过程中,了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”,会用这些词语描绘物体所在的方向。 3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题,感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的兴趣。 本单元教学重点: 认识及辨别东、西、南、北四个方向及格局给定的一个方向能够辨认其余三个方向。 本单元教学难点: 在生活中辨认方向。 本单元教学准备: 多媒体、主题图。 教学设计 一、复习旧知、引入新课 1、小游戏;请一名同学站在讲台上和下面的同学面对面玩拍手游戏。教师喊口令,学生做动作:前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍。 引导思考:为什么讲台上同学拍手的方向跟下面同学不一样? 学生讨论交流:因为他们站的位置不一样。 引导学生理解前后左右的相对性。 2、谈话:由此可见,人站的位置朝向不一样,它们的前后左右也就不一样,是不固定的。在日常生活中,我们还常常需要一些确定的方位词来表示方向。你知道哪些表示方向的方位词? 学生回答:东、西、南、北。 引入新课:对。我们几天就来认识东、西、南、北。

二、学习新课,认识“东西南北” 1、提问:关于东西南北,你已经知道了什么? 学生汇报自己已经知道有关东西南北的知识,如: (1)我知道太阳每天从东方升起,太阳升起的那个方向就是东方。 (2)我知道太阳落下的方向是西方。 (3)生活中人们经常用指南针指方向。 ............... 2、了解指南针。 (1)请学生拿出指南针,指导学生了解指南针,引导明确:指南针上白色的针指的是北方,红色的指的是南方。 (2)指导了南方和北方,哪东方和西方呢? 学生回答:太阳升起的方向是东方,和东方相对的一放就是西方。 引导学生明确,南和北是一对相对的方向,东和西是一对相对的方向。 三、面向北方,辨认东、南、西三个方向 1、请同学们面向北,思考:面向北,你左面、右面、后面分别是什么方向。 学生自主探索,合作交流。 指名汇报,请学生说一说自己前面是什么方向,后面是什么方向,左面是什么方向,右面是什么方向,并且说道哪个方向就指向哪个方向。 2、交流:你觉得哪个方向最好找?怎样记住四个方向? 学生交流,口诀帮助记忆:前北后南,左西右东。 四、面向任何一个方向,辨认其余三个方向 活动规则:学生在四人小组内合作学习,请小组的一个同学面向一个方向,说出自己的前后左右各是什么方向,其他的三个同学作裁判,判断他说的是不是对的;小组的四个同学轮流站起来说。 学生活动,教师巡视,知道个别有困难的小组。 五、引导完成教材第二个红点问题 1、引导学生明确:在地图或平面图上,一般我们把上方定为北方。 你能说说其他三个方向是怎样的吗? 学生交流,引导明确:地图或平面图,通常是按上北、下南、左西、右东绘

北师大版一年级数学上册第六单元认识图形

北师大版一年级数学上册第六单元认识图形 其主要知识点: 1. 初步认识长方体、正方体、圆柱和球,理解它们的特征,能将简单的几何图形分类. 2. 能将形如长方体、正方体、圆柱和球的物体,按前后、上下、左右的位置正确地摆放. 本单元内容是学生第一次在课堂认识立体图形.在现实生活中,学生首先接触较多的是 立体物品,如伴随着他们童年生活的玩具大部分是直观的立体物品.可以说学生在学习本单 元的知识前,已经积累了大量的关于长方体、正方体、圆柱和球的经验,相当一部分学生已知道这些物体的名称,而且能辨别.但是没有经过系统地比较,空间想象能力不足.所以这是他们进入空间与图形领域的重要的认知基础. 1. 对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些几何体的名称并能识别. 2. 通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形. 3. 能对简单的几何图形进行分类. 4. 培养学生初步的观察、想象和语言表达能力. 5. 培养学生主动探索的精神以及与人合作的意识. 1. 通过一些学生熟悉的实物,让学生在实际情境中分辨不同形状的物体,逐步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形. 2. 鼓励学生积极参与数学学习活动,在活动中进一步体验几何体的特征,乐于把自己的想法和他人交流,在交流中展示自己的优秀作品,使之感受成功的快乐. 3. 在教学中联系学生的生活实际,用学到的有关几何体的知识解决身边的实际问题. 1 认识图形1课时 2 我说你做1课时 认识图形.(教材第70~71页)

1. 在具体的分类活动中,巩固、复习分类的思想. 2. 在分类、观察、动手操作等活动中,认识几何体的特点,并知道几何体的名称. 3. 培养观察、想象和表达能力,初步建立空间观念. 重点:掌握这些物体的名称、特征,建立初步的空间观念. 难点:能在参与合作探索中理解这些物体的特征. 多媒体课件,长方体、正方体、圆柱和球的模型,各种形体实物,乒乓球拍,一桶饮用水,有关建筑物的图片. 师:今天老师邀请了一位客人,大家想认识一下吗?(生:想)那给点掌声,我们欢迎欢迎! 机器人:(课件出现机器人)小朋友们,你们好!我是机器人,今天是特意来与得红旗最多的同学交朋友的.你们有信心夺第一吗? 1. 分一分. 师:哇!看来同学们今天是信心十足啊,都想得第一.那机器人首先要考验一下大家,请你们把桌面上形状相同的东西摆在一起. 动手分之前,老师提两点要求:①先考虑好如何分再动手分.②把最容易掉的一类物体留在盒子里.我们看哪组同桌合作得最好,老师就把最佳合作奖送给他们. (学生活动,教师巡视.) 设计意图:针对一年级学生年龄小,做事没有目的性的特点,在学生动手分物体之前,教师必须提醒学生先考虑好如何分,再动手;把最容易掉的物体留在盒子中,是为了防止学生急于分物体,导致球掉到地上;同桌合作既可以培养学生的合作意识,又可以让学生和同桌正确分工,明确自己的任务. 师:其实啊,形状相同的物体都有着共同的名字,想不想知道? 师:打开教材第70页,看像牙膏盒、墨水瓶盒、鞋盒这样形状的都是长方体;像魔方、粉笔盒这样每个面都一样大的都是正方体;像水杯、茶叶罐、唇膏这样形状的物体都是圆柱;像篮球、皮球这样形状的物体都是球. 设计意图:通过学生熟悉的实物,让学生在实际情境中分辨不同形状的物体,逐步认识长方体、正方体、圆柱和球,使学生体会到数学来源于生活. 2. 贴一贴. 师:同学们真聪明!刚才大家都说出了各种物体的名字,我这里还有它们的大照片,有谁上来贴一贴,对号入座呢? 3. 摸一摸. 师:(手指大照片)这些都是我们的好朋友,请大家去摸一摸桌上的物体,和同学们说你的好朋友长什么样儿?摸上去感觉如何? (小组内交流) 师:谁愿意带着你的好朋友上来,向大家介绍一下,它什么样儿?摸上去什么感觉?

课前自主学习任务单

课前“自主学习任务单”

《物质除杂之常见错误分析》练习与反馈一、选择题 1 2

二、填空题 6.下列物质中除去杂质(在括号内)选用的试剂(在箭头上方)和操作(在箭头右侧)。 请写出提纯物、杂质、试剂三者之间存在的反应(写化学方程式)及变化,判断所选用的试剂及操作方法是否正确,若错误则指出错误原因。 可供选择的错误原因有:①除去提纯物,②试剂与杂质、提纯物均反应,③生成物引入新杂质,④难以操作和实现,⑤试剂用量不恰当,⑥操作、顺序不合理。 ⑴ HCl (CO 2)————————→洗气 相关反应及变化: ; 是否正确:( ),错误原因: 。 ⑵ 稀盐酸(稀硫酸)—————————→过滤 相关反应及变化: ; 是否正确:( ),错误原因: 。 ⑶ CO 2(H 2)—————→点燃 相关反应及变化: ; 是否正确:( ),错误原因: 。 ⑷ NaCl (NaOH )——————→蒸发结晶 相关反应及变化: ; 是否正确:( ),错误原因: 。 ⑸ H 2(H 2O 、HCl )———————————————→洗气 相关反应及变化: ; 是否正确:( ),错误原因: 。 三、选做题: 7.比较下列除杂问题(括号内为杂质),并为其选择合适的试剂(若没有可不填)与操作。 ⑴ CO (CO 2) 试剂: ,操作: ; CO 2(CO ) 试剂: ,操作: 。 ⑵ KNO 3(NaCl ) 试剂: ,操作: ; NaCl (KNO 3) 试剂: ,操作: 。 ⑶ CaO (CaCO 3) 试剂: ,操作: ; CaCO 3(CaO ) 试剂: ,操作: 。 8.为下面除杂问题提供合理的除杂方法。比比谁的方法多,哪个方法好。 ⑴ 除去铜粉中的铁粉 ⑵ 除去氯化钙溶液中的氢氧化钙杂质 适量NaOH 溶液 适量硝酸钡溶液 依次通过浓H 2SO 4、NaOH 溶液 过量稀盐酸 足量氧气

2018-2019学年青岛版二年级数学上册第六单元认识方向测试卷

二年级上册数学第六单元反馈训练 小花园 ——认识方向 北 一、填空题。(19分) 1、太阳升起的方向是(),面向东,左面是(),右面是(),体育馆小学校 _ _ _ _ _ _ _名姓后面是()。 2、我面向南站立,我的后面是(),左面是(),右面是()。 3、地图是按上(),下(),左(),右()的方位 绘制的。 4、果园在竹林的北面,竹林一定在果园的()面。 华 家 图书馆 _ _ _ _ _ _ _级班5、在填上同学家的名字。 小红家在学校的西面 小兰家在学校的东面 大力家在学校的南面 学校 北 1、小华家的北面是(),南面是()。 2、体育馆在小华家()面,学校在小华家的()面。 三、标方向(12分) _ _ _ _ _ _校学 大刚家在学校的北面 6、东面和()面相对,()面和南面相对。 7、 小明家在学校北面,学校的()是小军家。 二、聪明小导游(看图填一填方位及建筑物名称)(8分) (后) 前 房子的前面是北,请在□标出另外几个方向。 四、请你根据提示设计学校平面图。(填□ 方□框内)(15分) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __

(1)大门的北面是旗杆(2)教学楼在旗杆的北面(3)音乐厅 在旗杆的西面(4)旗杆的东面是图书楼(5)操场的南面是图书楼厕所北三个小朋友分别从自己家出发: 1、小兰向()走到敬老院。 2、小明向()走到商场,再向()走到敬老院。 3、小刚向()走到学校,再向()走到敬老院。 七、动物园示意图。(填空每空2分,3小题6分,共20分) 北 大门五、想一想,填方向。(8分) 小明向北跑步,他的前面是()面,后面是()面,左面是()面,右面是()。 六、看望老人。(18分)1、狮子馆在熊猫馆的()面,蛇馆的北面是()馆。 2、从猴子馆向()面走,到()馆,再向()面走到()馆,再向()面走,到达熊猫馆。 3、要参观所有的动物馆,你想怎样走?从猴子馆开始。 4、

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