《体积单位的换算》教学反思

《体积单位的换算》教学反思

何欢

这节课是北师大数学五年级下册，第四章长方体（二）第四节体积单位的换算一课。本节内容主要是让学生认识体积、容积单位的进率，在结合实践活动，引导学生实际操作中，认识和理解立方厘米和立方分米之间的进率。本节课，我注重学生的实践操作，在动手之中体会、发现，概括、熟练，较好的完成了教学目标。教学过程中有一些方面是我觉得处理的比较恰当的，但也有几点需要我不断改进和反思的。

1．新课导入环节，能较好的结合新旧知识，让学生产生学习新知的必要感，对下来的学习产生兴趣。我设计了一个问题情景：一个长方体，长0.5米、宽2分米、高8厘米，它的体积是多少？学生先独立完成，同学中便出现了三种不同的结果分别是：0.008米3，8分米3，8000厘米3。那这三种答案哪一个是正确的呢？学生中产生了争论，也有的说到都正确，从而引入新课，让学生体会到了学习单位换算的必要性，同时又是对长度单位换算的一种复习。

2.课堂中给学生创设了实践操作的条件。根据教材，需要往1分米3的正方体盒子里摆放1厘米3的小正方体，我提前制作了16个透明的1分米3盒子，让学生在课堂中不仅能看得到，还能摸得着，并且通过小组的活动，体会到了合作学习的乐趣，也产生了不少智慧的火花。教师在学生讲解相邻体积单位进率是1000的同时通过ppt演示，让学生从多角度去感受和理解。

3.引例设计前有铺垫，后有照应。在课前学生产生了疑问，获得了新知之后，再解决课前的引例，使一道典型题目充分发挥了其作用，也让学生体会到了学习知识、应用知识的乐趣。

4.本节课的板书设计简洁、明了，推理严密，在学生的回答中教师不断补充、完善。如：1分米3=1分米×1分米×1分米 =10厘米×10厘米×10厘米

=1000厘米3

这里的推导，就呈现在了附板书位置，给学生以清晰的推导过程，下面的1米3=1000分米3也是如此。还有在得到1升=1000毫升时，也体现出了与1分米3和1厘米3的联系。这里作为教师的我不仅要求自己做到讲授严谨，在板书中更要如此，相信会给学生以好的引导。

5.用一个游戏作为学生的奖励，内容既与本课知识紧密相关，又能很好的调动起学生学习的积极性，让学生在玩中学、学中玩、玩中悟、悟中有升华。只是略微遗憾的是留给学生的时间有些少了，孩子们还没有尽兴就结束了游戏，课下我也给需要的孩子拷贝了，可以留给他们课下练习。

本节课仍然存在一些不足和需要我改进和反思的地方：

1.练习题应出现的及时，更加具有时效性，在学完一个单位换算之后，让学生先尝试练习会比我都放在后面整体练习效果更佳。另外，练习设计难度略微偏大了，一些学困生未必能跟得上，还需要充分了解学生，下来之后再做基础练习。

2.教学设计中的“亮点”有堆积的感觉，让人应接不暇，应该努力做到如小溪流水般浸润人的心脾，虽有设计但设计的痕迹不易被人察觉才好，这也是我在今后的教学中需要反思和改进的地方。

3．值得思考和商榷的是课堂的实践操作活动该如何进行，才能做到不走形式，让学生充分投入进去？短短的40分钟课堂时间，如何能更有效的利用，真正做到精讲精练呢？