生活处处有情趣
生活处处有情趣
【教学目标】
1.认知目标：
知道社会生活是丰富多彩的,人们在生活中会产生丰富多彩的情趣。
知道生活中处处有情趣,情趣是多种多样的。
2.能力目标：
通过学习,能够区分精神生活中的高雅生活情趣和庸俗生活情趣,提高分辨能力。
3.德育目标：
结合课文知识,联系自己的实际情况,提高识别高雅情趣和庸俗情趣的能力,从而区分两种情趣，自觉抵制庸俗的、不健康的生活情趣对个人的影响。
【教学重点】生活中处处有情趣。情趣的含义。
【教学难点】情趣是多种多样的。
【学情分析】
人对自然有情趣,人与人之间也有情趣,这表明情趣存在于，人对物和人与人的关系中。另外从时间上来说,不同时代或同一时代不同的人、个人在不同的人生发展阶段的情趣是不同的。再有人的个性不同情趣也不相同。教学中要注意学生的年龄特征,把握难易程度。导：
一组图画，两首乐曲欣赏。多媒体投影
首先让我们一起来唱一首歌。《卖报歌》
我们再来凝神细听一段名曲。
VCD乐曲、画面《小提琴协奏曲·梁祝》片断
教师随乐曲演唱歌曲《梁祝》（教师之情趣）
有谁知道这一名曲的名字？它是哪个国家的？它的地位如何？
梁祝的主要演奏乐器是小提琴。小提琴是管弦乐中最重要的乐器，它有着迷人的魅力，它可以让空气充满着幻想与激情。
接下来让我们一起来仔细地观察一组图画，请同学们用心去感受，并拿出一张纸，将你的感受捕捉住,记下来……
（优美的山水风景画、家庭郊游野攴、海滩游、学生春游烧烤、玩乐器、NBA篮球赛、电影宣传画、童趣·读书、上网、我爱小动物、艺术画维纳斯、游泳、拉丁舞等）下面同学们自由议论，随意交流五分钟……梳理一下：
你看到了什么？听到了什么？有何感受？将你的感受用最恰当的语言概括出来。
引出：一、生活处处有情趣
下面我们齐声朗读一下安娜·路易斯·斯特朗的名言……
多媒体投影
这一段名言说明了什么呢？
说明了生活处处有情趣，情趣是多种多样的。从自然界、社会生活中可以发现乐趣，体验情趣。
再想想：多媒体投影
有人说：富有的人才会有生活情趣，对吗？
谈谈你的爱好和兴趣。（集邮……，书法美术……）
请同学们打开教材38页.把我们刚才谈的与教材对照一下，看看、想想情趣是怎样形成的。
归纳：多媒体投影（引导学生探究、认识）
1.来源于对生活的热爱，对生活的兴超和感爱，情趣是在生活中形成的。
一个人只有对美好生活有强烈的向往与追求，才能认真地对待生活，才能感受到生活中一切美好的事物，才能发现生活中的乐趣，才会有生活的情趣。
一个对生活没有热情，没有追求的人，是不会有什么生活情趣的。
2,来源于乐观的情绪，坚强的意志和充分的自信。
乐观的人，对事业和前途充满信心，对生活中的困难、挫折敢于面对.乐观的人心情开朗，情感丰富，能更充分地体味生活的美好，体验美的情趣.
悲观的人生活一定是枯燥无味，缺乏情趣的。
在我们的身旁，环绕着众多美的对象：自然风光、自然事物、人本身、人的服饰打扮、言谈举止、人类活动场景、人类创造的各种产品……都能使人感受到美。
艺术作品更具有无限的美的魅力。美的对象,并非是远在天边，不可捉摸。相反它恰恰近在眼前,要我们用心去发现、去感受和体验……
人们的爱好、兴趣愈广泛，人们的生活就愈加丰富多彩，就越能产生浓厚的生活情趣。心理健康的人，往往能从平常生活与平凡小事中，发现乐趣,体验情趣。
生活情趣作为人的精神生活，与人们的物质条件有关系。但也不会因为物质条件的匮乏而消失。例：白毛女的红头绳。
物质生活条件不是生活情趣的决定因素。
因而我们说：
情趣主要是指生活情趣，是人们在日常生活中体现出来的对某种事物的特别喜爱或关切的情绪，体现一个人追求美好生活、乐观的生活态度、健康的心理。（多媒体投影）从刚才同学们谈活中我们发现，生活中有的人喜欢花草树木，有的人喜欢旅游，有的人喜爱足球、兰球，有的人喜爱唱歌、跳舞…有艺术型的，体育型的，鉴赏型的，观赏型的，消遣型的等等……
这说明了什么呢？对！生活是五光十色的
二、情趣是多种多样的。
可有同学说：我只有上网的情趣。这对吗？那么中学生的情趣落脚点何在呢？
（分组讨论推举代表发言。可辩沦）
下面我们再来梳理一下丰富多彩的情趣是怎样形成的？
归纳：多媒体投影
1.人们丰富多样的情趣表现在对自然界事物的观察、认识、欣赏之中。（人与自然）
大家谈：我爱校园的一角。
不同的人对自然的欣赏，往往各有偏爱。同样是植物有的爱松，有人爱竹，有人爱梅；
同样是动物有人爱虎，有人爱猴，有人爱猫，有人爱狗等等。
山水是大自然的杰作，对山水的感受，反映了人们欣赏自然界美景，品味自然界事物的趣味，它激发人们对大自然的爱恋之情。特别是当人们把人的高尚品格赋予自然物后，人们对自然物的欣赏、喜爱就已不仅是情趣的反映，更是内在情操的反映了。
如：人们欣赏出污泥而不染的荷莲；欣赏松的坚忍，梅的傲骨，虎的感风；敬重牛的勤奋，狗的忠诚；喜欢羊的温顺，猴的机灵；喜爱山的沉稳, 水的灵性。
大自然是我们最好的老师！（引导学生探究、认识）
2.多种多样的情趣，产生在人们相互交往的社会生活中。
第一点是从人与物的关系上讲情趣的多样性，（人与人）
而第二点就是从人与人的关系角度来谈的。
情趣可以通过人的语言、动作、神态表现出来。
人类的生存和发展，要学习、劳动、工作，有衣食住行。在此过程中，不断地积累生
活经验，体会生活的乐趣，会产生丰富的情趣。
例如：
人们吃饭有饮食文化，穿衣有服装文化，这些能体现出人们丰富的个性，也能给人以味觉、视觉等方面的美的享受，使人体会生活的乐趣，而产生丰富的情趣。
又如，同样是语言艺术，有演讲、辩论、小品、相声、朗诵、天津快板、山东快书、评述、影视作品等，但人们的爱好却不同，这也反映了人们情趣的多样性。
但是人作为社会的一分子，最高的生活情趣，应存在于为社会的发展和进步而不懈地学习、劳动、斗争之中。正因为如此，人们才歌颂治理洪水的大禹, 敬仰挖山不止的愚公，赞扬治病救人的白求恩，讴歌全心全意为人民服务的雷锋, 他们的生活才是充满情趣的生活。
看材料回答问题：多媒体投影
俄国的车尔尼雪夫斯基说：
每一时代的美，都是而且也应该为那一时代而存在，它毫不破坏和谐, 毫不违反那一时代美的要求：当美与那一时代一道消逝的时候，再下一代将会有自己的美，新的美。
追溯人类服饰的历史，审美标准的变迁非常明显。远古时期的狩猎民族，用动物的皮、爪、牙齿、尾巴来装饰自己；
封建社会，人类学会生产铁的时候，非洲许多部落的妇女在手上、脚上、脖子上、耳朵上戴铁环……
英国维多利亚时候的女服用一圈圈的花边，加长加大的罩裙把衣服弄得象个大大的茶壶罩子……
现代社会，服装更加多样化、个性化。
上述材料反映了什么问题？
人们生活的时代不同，生活条件和生活环境不同，对美、对生活的认识、理解、品味就会有差异，因而会产生不同的情趣。
3.情趣的丰富多彩,表现在人们的情趣是有差异的。
生活是五彩缤纷的，人们的生活情趣当然也是丰富多彩的，这是人们自由选择的结果。
人和人之间还存在时代的差异，生活水平的差异，地域及民族的差异，个人修养的差异。所以情趣因人而异。
问题与思考：多媒体投影（课堂练习）
人们生活在不同的时代，情趣会有时代的差异，但同一时代，人们的情趣是一样的。
（学生讨论总结）
镨误。即使同一个时代，由于各人的物质生活条件和生活环境不同，尤其是道给修养和文化水平的差异，情趣还是会有很大的差异。
不仅如此，即使是同一个人，随着年龄的增长，知识和生活阅历的丰富，环境或突发事件等因素的影响，在他的不同人生阶段上，其生活情趣也可能发生变化。
如一个人的幼儿期——少年期——青年期——成年期——壮年期——老年期，他的兴趣爱好是不同的，这说明情趣也会发生变化。
在现实生活中有些人的生活情趣比较单一，这主要取决于每个人对生活的热爱和体验不同，发现美的能力不同。
三、小结：
生活处处有情趣
生活是五光十色的画面
生活中处处有情趣
情趣反映人的精神生活
表现在对自然事物的观察、认识、欣赏之中
情趣是多种多样的产生在人们相互交往的社会生活中
人们的情趣是有差异的
四、作业：
1.找一张“我最得意的一张风景照”。
2.基训题。
3.预习下一节，明辨情趣的高雅与庸俗之分。
教学后讫：
“情趣”一课的教学首先的多媒体场景，优美的乐曲，教师纯正的演唱就一下把学生吸引了、带入了“情趣”之中。接下来一组画面的观赏后，进入“你听到了什么？看到了什么？有何感受”的讨论。学生此时全都活起来了。有近20个同学发言，学生参与教学他们很自然地总结出了：生活处处有情趣，情趣是多种多样的。从自然界、社会生活中可以发现乐趣，体验情趣。也自然地引入了课题。
第二个环节：让学生讨沦：富有的人才会有生活情趣吗？谈谈你的兴趣爱好。同学们举了大量的事例来说明人的情趣没有贫富之分，有同学谈到了《卖报歌》中的穷孩子在“大风大雨中”卖完了报纸，换来了“铜板”的情趣；更有同学提出了：穷人拼命赚钱就是情趣。抓住这个亮点我引导学生认识：劳动是情趣，爱拼才会赢，劳动最光荣，用诚实劳动赚钱与情趣的关糸等。此时德育教育水到渠成、润物无声。
第三个环节是引导学生探究、认识：情趣是怎样形成的？情趣是怎样产生的？情趣丰富多彩但有差异性。学生通过看投影直观感受引发联想、开启思维进行了讨论、归纳。再打开教材一看同学们归纳的与教材上总结的大同小异，此时同学们又尝到了“我来当老师”的乐趣与成功感。
在学生最敏感的问题：我只有上网的情趣？中学生情趣的落脚点何在？此一环节上同学们各抒己见，最后得到了统一：中学生应文明理性上网，使之成为健康的网民。此时思想政治课的教育效能真正得到了发挥。
总之，这一节课让学生参与教学。做到了生生互动，师生互动，既达到了教学的目的，又让学生感受了快乐的课堂气氛。是一堂成功的创新教学课。